《泉城》教案及反思

　　案例：

　　師：濟南的七十二泉各有特點(diǎn)，但其中最著(zhù)名的還要數……

　　生：珍珠泉，五龍潭，黑虎泉，趵突泉。

　　師：同學(xué)們想去這些泉看看嗎老師給同學(xué)們準備了四輛旅游車(chē)，一輛通往珍珠泉，一輛通往五龍潭，一輛通往黑虎泉，還有一輛通往趵突泉。你們想參觀(guān)哪個(gè)泉就乘哪輛車(chē)。

　　生：（移動(dòng)座位）

　　師：旅游車(chē)就要開(kāi)了，臨開(kāi)車(chē)之前老師還有個(gè)要求，那就是必須先讀讀旅游須知。

　　1，讀讀課文，想想你參觀(guān)的這處泉在什么地方

　　2，到了那兒你看到了什么

　　3，這處泉最吸引你的是什么

　　4，小組同學(xué)可以在一起讀一讀，畫(huà)一畫(huà)或者演一演。

　　生：（分小組自學(xué)，師指導）分小組匯報。

　　師：哪個(gè)小組愿意第一個(gè)上來(lái)匯報。

　　生：我們這組參觀(guān)的珍珠泉，它在泉城路北。到了那兒我們看見(jiàn)它的泉水很清很美。好像一串串珍珠。最吸引我們的是那珠串忽聚忽散，忽斷忽續，忽急忽緩，很神奇。

　　師：你們這小組準備用什么辦法來(lái)展示

　　生：我們想來(lái)演一演，我是導演。

　　生1演太陽(yáng)。生2讀旁白。生3，4，5演泉水。

　�。ㄩ_(kāi)始表演：旁白開(kāi)始有感情地朗讀，太陽(yáng)發(fā)光，泉水向上涌，一會(huì )兒聚在一起，一會(huì )兒分開(kāi)，一會(huì )兒斷開(kāi)，一會(huì )兒連上，一會(huì )兒流得急，一會(huì )兒流得慢，旁白用一只手將它們拎了起來(lái)。）

　　師：剛才這小組同學(xué)通過(guò)表演體現出珍珠泉的特點(diǎn)，接下來(lái)的小組準備如何匯報呢

　　生：我們小組參觀(guān)的是五龍潭，它在舊城的西門(mén)外。到了那兒我們看到了……，五龍潭最吸引我們的是……。

　　生：我們剛才根據書(shū)上的插圖以及自己的想象畫(huà)了一幅畫(huà)。

　　生：（介紹這幅畫(huà)）

　　師：五處泉水匯集在一起形成了五龍潭，我們可以用一個(gè)什么詞概括

　　生：匯注而成。

　　師：看了他們這小組合作完成的這幅畫(huà)，我們可以感受到五龍潭泉群的特點(diǎn)。

　　生：泉很多。

　　師：這小組非常有創(chuàng )意，能通過(guò)畫(huà)來(lái)表現五龍潭的特點(diǎn)。

　　生：我們這組既不表演，也不繪畫(huà)，我們想有感情地來(lái)朗讀，我們相信我們能讀得很好。我們這組參觀(guān)的是黑虎泉，它的源頭在懸崖下的洞穴中。到了那兒我們看到了……，最吸引我們的是……下面我們全組來(lái)為大家朗讀這一段。（小組齊讀）

　　師：我覺(jué)得他們的朗讀能體現這兒的泉水很大。例如：不斷地噴吐這個(gè)詞，我仿佛看見(jiàn)水一直在不停地往外噴。

　　生：還有喧騰這個(gè)詞，也能感受到水大。感受水聲很大，很熱鬧。

　　生：晝夜不息他們是這樣讀的，晝—夜—不息感覺(jué)這個(gè)水不分白天黑夜地在流。

　　師：有哪個(gè)組想跟他們比一比嗎

　　生：（踴躍嘗試）

　　師：看來(lái)每個(gè)小組都做了精心地準備。我感覺(jué)我們班的同學(xué)有的成了演員，有的成了畫(huà)家，還有的成了朗誦高手。

　　反思：

　　通過(guò)讀，豐富孩子的情感想象。

　　讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要手段，如何通過(guò)讀來(lái)豐富孩子的情感想象，我認為：在教學(xué)過(guò)程中必須給學(xué)生提供充裕的時(shí)間，讓學(xué)生在讀中自得，自樂(lè )，自悟。例如：在學(xué)習黑虎泉這一段時(shí)，學(xué)生通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞句，從而了解黑虎泉的很大，很急。并從朗讀中找到樂(lè )趣。最后，我再引導學(xué)生開(kāi)展賽讀，評讀。通過(guò)賽讀，評讀，進(jìn)一步提高了學(xué)生的朗讀水平，最終達到通過(guò)讀，豐富學(xué)生情感想象的目標。

　　通過(guò)畫(huà)，培養孩子思維創(chuàng )新

　　語(yǔ)文教學(xué)如何與其它學(xué)科整合，達到既豐富語(yǔ)文教學(xué)內容，激活孩子語(yǔ)文學(xué)習的興趣，又能培養孩子各種綜合的能力，我在語(yǔ)文教學(xué)中常讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)，并且漸漸的發(fā)現孩子的興趣很濃。例如：在學(xué)習第三自然段時(shí)，學(xué)生選擇了畫(huà)一畫(huà)的方式來(lái)理解課文。小組同學(xué)在一起合作完成了五龍潭泉群圖，從他們所畫(huà)的畫(huà)中，感受到了他們對課文的理解。如通過(guò)畫(huà)面來(lái)表達匯注而成的意思，通過(guò)一些小圈小點(diǎn)來(lái)表達這是一個(gè)泉群。這不由地使我感嘆：學(xué)生的思維多么活躍，在我們大人看來(lái)是一件簡(jiǎn)單的符號，而在孩子們看來(lái)卻是一次偉大的創(chuàng )作。

　　通過(guò)演，展示孩子的創(chuàng )新能力

　　《泉城》這篇課文的第二自然段描繪了珍珠泉的特點(diǎn)，學(xué)生在小組學(xué)習時(shí)選擇了通過(guò)演一演來(lái)理解課文。有的演泉水，有的演太陽(yáng)，演泉水的同學(xué)通過(guò)他們的動(dòng)作來(lái)表現聚，散，急，緩，斷，續這些動(dòng)詞，從而體會(huì )到珍珠泉泉水的多變。這些內容僅僅通過(guò)朗讀一是難以體會(huì )的。同時(shí)，在練習時(shí)充分體現了小班互動(dòng)的特點(diǎn)，人人參與，相互啟發(fā)，合作完成。學(xué)習在表演時(shí)，也發(fā)揮了各自的想象力，能運用不同的動(dòng)作來(lái)表達珍珠泉泉水的動(dòng)態(tài)美，展示了他們的創(chuàng )新能力。

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