《旅鼠之迷》公開(kāi)課教案設計

　　【教學(xué)目標】

　�。�、知識目標：

　�、� 積累文中重要的詞語(yǔ)。

　�、� 了解作者和其創(chuàng )作，了解科學(xué)小品的文體特征。

　�、� 了解北極旅鼠的三大奧妙。

　�。�、能力目標：

　�、� 學(xué)習運用概括提要的方式整體掌握課文內容。

　�、� 聯(lián)類(lèi)引申，引導同學(xué)觀(guān)察自然，注重研究，了解自然的微妙。

　�、� 理解本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性，學(xué)會(huì )生動(dòng)形象地介紹科學(xué)知識，清楚明了地說(shuō)明復雜事物，逐步提高寫(xiě)作能力。

　�。�、德育目標：

　　培養科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，關(guān)注社會(huì )問(wèn)題，熱愛(ài)自然，探究自然無(wú)盡的奧妙，接受自然無(wú)窮的啟示。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、整體掌握文意，領(lǐng)會(huì )文章給人的啟示。

　�。�、掌握本文獨特的寫(xiě)法，體味其知識性、趣味性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解文章末句的含意。

　　【教學(xué)方法】

　�。�、情景教學(xué)法。

　�。�、合作探究法。

　�。�、延伸拓展法。

　　【教具準備】

　　多媒體、圖片、投影儀。

　　【課時(shí)布置】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　整體掌握文意，概括歸納北極旅鼠的三大奧妙；深層探究，明確課文會(huì )給我們哪些啟示；品讀課文，體味課文獨特的寫(xiě)法，感受其知識性、趣味性；延伸拓展，關(guān)注自然的奧妙。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導語(yǔ)設計

　　設計（一）：

　　你聽(tīng)說(shuō)過(guò)北極旅鼠嗎？這種生活在北極草原的小動(dòng)物，有許多難解的謎團。幾個(gè)世紀以來(lái)，科學(xué)家們絞盡腦汁，卻始終解不開(kāi)它們的奧妙�！堵檬笾�謎》一定能激發(fā)你發(fā)生探究旅鼠之謎的興趣。

　　設計（二）：

　　自然是一位智慧老人，無(wú)論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無(wú)論是高深莫測的星空，還是不值一提的灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品，北極旅鼠也在其列，讓我們跟隨位夢(mèng)華先生一同前往北極，見(jiàn)識一下這個(gè)跟老鼠差不多的小東西吧。

　　設計（三）：

　　一對北極旅鼠一年竟能繁殖９６７１１８只！奇不奇？一旦旅鼠太多了，毛色竟會(huì )變化，灰黑色變成橘紅色，招引天敵吃掉自身，奇不奇？假如死不成，數百萬(wàn)只旅鼠就匯集起來(lái)，直奔大海，跳將下去，奇不奇？所有這些行為究竟是為什么，科學(xué)家們研究好幾個(gè)世紀了，至今沒(méi)有解開(kāi)謎團。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個(gè)個(gè)奧妙。

　　二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)習興趣

　　多媒體播放由浙江電視臺拍攝的電視專(zhuān)題片《北極紀行》片斷。

　　投影顯示由位夢(mèng)華主編的叢書(shū)《神奇的北極》相關(guān)章節。

　　三、朗讀課文，整體感知

　�。�、同學(xué)初讀課文，初步了解文意，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選需要積累的詞語(yǔ)。

　　教師選三位同學(xué)投影顯示自身整理的詞語(yǔ)。

　　投影顯示：

　　徘徊 媲美 篤信

　　倉皇逃竄 緊追不舍 小心翼翼 急中生智 饒有興趣 自言自語(yǔ)

　　神秘莫測 無(wú)言以對 齊心合力 焦躁不安 東跑西顛 永無(wú)休止

　　無(wú)所畏懼 浩浩蕩蕩 前赴后繼 全軍覆沒(méi) 難以置信 鼠目寸光

　　傳宗接代 稀奇古怪 道聽(tīng)途說(shuō) 若有所思 相輔相成

　�。�、同學(xué)再讀課文，篩選相關(guān)信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧妙。

　　教師提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧妙”“這就是旅鼠的第二個(gè)難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧妙”。

　　同學(xué)自由發(fā)言，其余同學(xué)評價(jià)。

　　明確：旅鼠的第一大奧妙是，繁殖能力驚人，為動(dòng)物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬(wàn)后代。

　　旅鼠的第二大奧妙是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過(guò)多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進(jìn)食，或在天敵面前主動(dòng)挑釁，或改變毛色，吸引天敵。

　　旅鼠的第三大奧妙是，死亡大遷移，數百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。

　　四、合作研討，深層探究

　�。�、提問(wèn)：從課文中可以獲得哪些啟示？

　　同學(xué)分組討論、交流，然后各組選代表發(fā)言，一起交流。

　　第一小組：“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個(gè)世紀，卻始終解不開(kāi)它們的奧妙”。由此聯(lián)想開(kāi)去，大自然還有許多奧妙人類(lèi)無(wú)法解釋?zhuān)�有些奧妙是非常難解的，有待繼續探究。

　　第二小組：旅鼠奇特的行為給我們一個(gè)啟示，即人類(lèi)也不應該毫無(wú)節制地繁衍下去。

　　第三小組：美國的丹尼斯、中國的位夢(mèng)華等科學(xué)家離開(kāi)繁華的城市和溫馨的家庭，來(lái)到遙遠極地，醉心于觀(guān)察和研究，表示出高尚的獻身科學(xué)的精神。

　　第四小組：“過(guò)去的事實(shí)似乎標明，看來(lái)用通常的研究方法和思維方式是難以解開(kāi)旅鼠之謎的�！笨茖W(xué)研究過(guò)程要不時(shí)調整研究方法和思維方式，只有創(chuàng )新研究方法和思維方式才干解開(kāi)大自然之謎。

　　第五小組：自然界自身具有調節機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現向新的平衡轉化的新趨勢。

　　第六小組：從自然界的調節中，人類(lèi)應該覺(jué)悟，人類(lèi)也要注意自我調節，以求和諧發(fā)展。

　�。�、重點(diǎn)體味課文最后丹尼斯說(shuō)的話(huà)，他說(shuō)得有道理嗎？為什么？

　　同學(xué)自由討論。

　　這個(gè)問(wèn)題是開(kāi)放性的，教師應鼓勵創(chuàng )新思維，鼓勵奇思妙想，引導同學(xué)關(guān)注社會(huì )問(wèn)題。

　　教師提供以下資料：

　�。ǘ嗝襟w顯示）

　　美國科普作家、未來(lái)學(xué)家阿西摩夫在１９７２年就人口的未來(lái)寫(xiě)道：“目前，世界人口正以每日２０萬(wàn)或每年７０００萬(wàn)人的速度增加著(zhù)……完全有理由擔心，到公元２０００年，全球人口將超越６０億……假如地球人口繼續像現在這樣每過(guò)３５年就增加一倍，那么，到公元２５７０年人口將增加１０００００倍……到公元３５５０年，人類(lèi)機體的總質(zhì)量就會(huì )等于地球的質(zhì)量……到公元７０００年，人類(lèi)的質(zhì)量就會(huì )等于已知宇宙的質(zhì)量！……看來(lái)很明顯，假如目前的趨勢持續下去……將造成不可估量的惡果�！�

　　同學(xué)自由發(fā)言。

　　五、品讀課文，體味課文獨特的寫(xiě)法

　�。�、教師提問(wèn)：課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧妙，知識性強，但讀來(lái)生動(dòng)有趣，引人入勝。想一想，它和一般的說(shuō)明文有什么不同？你認為文章的寫(xiě)法有什么獨特之處？

　　同學(xué)考慮，明確：本文是一篇科學(xué)小品，用文學(xué)的筆調介紹科學(xué)知識。

　　記敘的框架。本文具備記敘的六要素：

　　時(shí)間：“有一天”；

　　地點(diǎn)：“巴羅和近的愛(ài)斯基摩人村落遺址”；

　　人物：“我”和丹尼斯；

　　事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；

　　經(jīng)過(guò)：“我”聽(tīng)丹尼斯講述旅鼠的種種奧妙；

　　結局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。

　　說(shuō)明的內容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧妙的話(huà)篩選出來(lái)，連接起來(lái)，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說(shuō)明文。

　　對話(huà)的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話(huà)，既通俗又親切�！拔摇辈恢皇侵覍�(shí)而專(zhuān)心的聽(tīng)者，而且“我”的心理活動(dòng)和語(yǔ)言也有作用，有問(wèn)有答，反復解開(kāi)疑問(wèn)。

　　通篇寓知識于敘事之中，讓人既長(cháng)知識又有興味。

　�。�、同學(xué)自主選例評析，品味知識性和趣味性。

　�。�、教師也可選例，組織同學(xué)集體評議。

　　如：一對旅鼠一年的繁殖數量，作者寫(xiě)來(lái)煩而不亂，請細細品味。

　　如：篇末丹尼斯讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧，有趣雋永，引人入勝。

　　六、課堂小結

　　《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學(xué)小品，文章用記敘的框架、對話(huà)的形式生動(dòng)形象地介紹了旅鼠的三大奧妙，新奇有趣，意味深長(cháng)。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們假如反觀(guān)人類(lèi)自身，能悟到許多……請同學(xué)們課后寫(xiě)一篇文章，把自身的心得體會(huì )記下來(lái)。

　　七、延伸拓展

　　教師分發(fā)文字資料，資料內容如下：

　　自然之道

　　一天黃昏，在加拉巴哥群島最南端的海島上，我和７位旅行者由一位當地的年輕人做向導，沿著(zhù)白色的沙灘前進(jìn)。當時(shí)，我們正在尋找太平洋綠色海洋海龜孵卵的巢穴。

　　小海龜孵出后可長(cháng)至３３０磅。它們大多在四五月份時(shí)出世，然后拼命地爬向大海，否則就會(huì )被空中的捕食者逮去做美餐。

　　黃昏時(shí)，假如年幼的海龜們準備逃走，就會(huì )先有一只小海龜鉆出沙面來(lái)，作一番偵察，試探一下假如它的兄弟姐妹們跟著(zhù)出來(lái)是否平安。

　　我恰好碰到了一個(gè)很大的，碗形的巢穴。一只小海龜正把它的灰腦袋伸出沙面約有半英寸。當我的伙伴們聚過(guò)來(lái)時(shí)，我們聽(tīng)到身后的灌木叢中發(fā)出瑟瑟的聲響，只見(jiàn)一只反舌鳥(niǎo)飛了過(guò)來(lái)。

　　“別做聲，注意看�！碑斈侵环瓷帏B(niǎo)移近小海龜的腦袋時(shí)，我們那位年輕的向導提醒說(shuō)：“它馬上就要進(jìn)攻了�！�

　　反舌鳥(niǎo)一步一步地走近巢穴的開(kāi)口處，開(kāi)始用嘴啄那小海龜的腦袋，企圖把它拖到沙灘上面來(lái)。

　　伙伴們一個(gè)個(gè)緊張得連呼吸聲都加重了�！澳銈兏蓡釤o(wú)動(dòng)于衷？”一個(gè)人喊道。

　　向導用手壓住自身的嘴唇，說(shuō)：“這是自然之道�！�

　　“我不能坐在這兒看著(zhù)這種事情發(fā)生�！币晃缓蜕频穆迳即壢颂岢隽丝棺h。

　　“你為什么不聽(tīng)他的？”我替那位向導辯護道：“我們不應該干預它們�！�

　　“既然你們不干，那就看我的吧！”另一個(gè)人打算去協(xié)助小海龜。

　　我們的____________把那只反舌鳥(niǎo)給驚跑了。那位向導極不情愿地把小海龜從洞中拉了出來(lái)，協(xié)助它向大海爬去。

　　然而，然后發(fā)生的一切使我們每個(gè)人都____________了。不單單是那只獲救的小海龜急急忙忙地奔向平安的大海，無(wú)數的幼龜由于收到一個(gè)錯誤的平安信號，都從巢穴中涌了出來(lái)，涉水向那高高的潮頭奔去。

　　我們的所作所為簡(jiǎn)直是愚蠢透了。小海龜們不只由于錯誤的信號而大量的涌出洞穴，而且它們這種瘋狂的抵觸為時(shí)過(guò)早。黃昏時(shí)仍有余光，因此，它們無(wú)法躲避空中那些急不可耐的捕食者。

　　剎那間，空中就布滿(mǎn)了驚喜萬(wàn)分的軍艦鳥(niǎo)、海鵝和海鷗。一對禿鷹瞪大著(zhù)眼睛降落在海灘上。越來(lái)越多的反舌鳥(niǎo)急切地追逐著(zhù)它們那在海灘上拼命涉水爬行的“晚餐”。

　　“噢，上帝！”我聽(tīng)到身后一個(gè)人____________的叫道，“我們都干了些什么！”

　　對小海龜的屠殺正在緊張地進(jìn)行著(zhù)。年輕的向導為了彌補這違背自身初衷的惡果，抓住一頂壘球帽，把小海龜裝在帽子里，費力地走進(jìn)海水里，將小海龜放掉，然后拼命地揮動(dòng)手中的帽子，驅趕那一群一群的海鳥(niǎo)。

　　屠殺過(guò)后，空中滿(mǎn)是劊子手飽餐后的慶賀聲。那兩只禿鷹靜靜地立在海灘上，希望再能逮住一只落伍的小海龜作為食物。此時(shí)，所能看到的只是潮水沖擊著(zhù)空蕩蕩的白色沙灘。

　　大家無(wú)精打采地沿著(zhù)沙灘緩緩而行。這幫過(guò)于富有人情味的人此時(shí)變得____________了。這肅靜也許包括著(zhù)一種深思。

　�。�、根據文意為文中空白處選擇恰當的詞語(yǔ)，將它們的字母依次寫(xiě)在括號內。（ ）

　�。�、驚呆 Ｂ、緘默 Ｃ、爭吵 Ｄ、悔恨

　�。�、小海龜為什么“把它的灰腦袋伸出沙面”？用括號在文中畫(huà)出對這一現象作出完整解釋的一句話(huà)。

　�。�、作者在描寫(xiě)“年輕的向導為了彌補這違背自身初衷的惡果”時(shí)，恰當地使用了六個(gè)表示動(dòng)作的詞，它們是____________、____________、____________、____________、____________、和____________。

　�。ㄕ堄茫競�(gè)字作答）

　�。�、文中所指“空中的捕食者”是____________、____________、____________、____________、____________五種鳥(niǎo)。

　�。�、小海龜出世后為什么“拼命”地爬向大海？選擇用肯定句式進(jìn)行準確概括的一項，將它的字母寫(xiě)在括號內。（ ）

　�。�、小海龜生活在海里，出世后必定回歸大海。

　�。�、沙灘不是小海龜生活的環(huán)境。

　�。�、小海龜不拼命逃跑“就會(huì )被空中的捕食者逮去做美餐”。

　�。�、小海龜為了回歸大海的途中逃避天敵的侵犯，求得生存。

　�。�、文中“對小海龜的屠殺正在緊張地進(jìn)行著(zhù)”一句用了什么修辭方法？有怎樣的表達效果？

　�。�、文中加點(diǎn)詞語(yǔ)“費力”“拼命”用得好，為什么？請簡(jiǎn)要回答。

　�。�、閱讀本文最后一句話(huà)：“這肅靜也許包括著(zhù)一種深思�！边@些人“深思”的是什么？根據文章中心，選擇理解最深刻、最準確的一項，將它的字母寫(xiě)在括號內。（ ）

　�。�、假如我們不驚跑那只反舌鳥(niǎo)，就不會(huì )發(fā)生這樣凄慘的事情，是我們殺害了這些可愛(ài)的小海龜。

　�。�、這位向導把小海龜從洞中拉出來(lái)，實(shí)際上是協(xié)助海鳥(niǎo)把更多的小海龜引出巢穴，導致了這場(chǎng)悲劇。

　�。�、做事情要三思而行，魯莽相助，往往適得其反。

　�。�、我們的所作所為必需遵循自然規律，違背它，就必定會(huì )付出慘痛的代價(jià)。

　�。ㄈ鐣r(shí)間緊張，可布置同學(xué)課后完成）

　　參考答案：

　�。�、Ｃ Ａ Ｄ Ｂ

　�。�、“黃昏時(shí)，假如年幼的海龜們準備逃走，就會(huì )先有一只小海龜鉆出沙面來(lái)，作一番偵察，試探一下假如它的兄弟姐妹們跟著(zhù)出來(lái)是否平安�！�

　�。�、抓 裝 走 放 揮動(dòng) 軀趕

　�。�、反舌鳥(niǎo) 軍艦鳥(niǎo) 海鵝 海鷗 禿鷹

　�。�、Ｄ

【《旅鼠之迷》公開(kāi)課教案設計】相關(guān)文章：

公開(kāi)課教案設計之烏鴉喝水01-14

公開(kāi)課教案設計之小松鼠找花生03-24

公開(kāi)課教案設計之丁丁和牽�；�03-21

小虎失蹤之迷大班教案05-26

公開(kāi)課教案設計之祖國啊，我親愛(ài)的祖國07-13

尊嚴公開(kāi)課教案設計07-02

《畫(huà)》公開(kāi)課教案設計11-28

《人生》公開(kāi)課教案設計05-25

《絕招》公開(kāi)課教案設計01-14