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公開(kāi)課教案設計之烏鴉喝水
【教材分析】
《烏鴉喝水》是義務(wù)教育課程規范實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級下冊第１９課。這一單元的主題是“遇到困難怎么辦？動(dòng)動(dòng)腦筋，你一定會(huì )有解決的方法”。課文講的是一只烏鴉口渴了，發(fā)現了一個(gè)瓶子，可瓶口小，水不多，它放進(jìn)石子喝著(zhù)了水的事，可以看出烏鴉很聰明，遇到困難能想方法解決。這個(gè)故事內容簡(jiǎn)單明了，一年級同學(xué)大多聽(tīng)過(guò)。設計理念
創(chuàng )設實(shí)踐活動(dòng)，給同學(xué)自主、合作、探究的機會(huì )。鼓勵同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難，開(kāi)掘同學(xué)的發(fā)明潛能，激活同學(xué)的思維和想像力。尊重同學(xué)的個(gè)性，重視同學(xué)的自我反思，相互評價(jià)，促進(jìn)同學(xué)的發(fā)展。注重同學(xué)在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言。
【學(xué)習目標】
�。�、感受烏鴉由找水的著(zhù)急到喝著(zhù)水高興的變化過(guò)程。能用“漸漸”說(shuō)話(huà)。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文并背誦課文。
�。�、喜歡這只遇到困難能仔細觀(guān)察、認真考慮的烏鴉。
【教學(xué)流程】
一、復習檢測
�。�、讀詞卡。
�。�、找朋友游戲──連字成詞。
�。ㄔ凇罢遗笥选钡呐氖钟螒蛑徐柟陶J字，激起同學(xué)學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉快的學(xué)習氛圍。）
二、提出問(wèn)題，合作初步解疑
�。�、讀課題，質(zhì)疑，梳理問(wèn)題。
�。�、自讀課文，注意讀準字音，把課文讀通順。
�。�、指名讀１～３自然段，考慮提出的問(wèn)題。
�。�、４人小組討論交流讀懂的問(wèn)題。
�。ò验喿x和質(zhì)疑問(wèn)難結合起來(lái)，讓同學(xué)在讀中學(xué)會(huì )問(wèn)，在疑中加強讀，使其在閱讀中提出問(wèn)題，初步交流閱讀中發(fā)現的問(wèn)題。）
三、讀中感悟喝不著(zhù)水的原因（學(xué)習第一自然段）
�。�、指讀第一自然段，考慮：烏鴉為什么一開(kāi)始喝不著(zhù)水？
�。�、朗讀指導。著(zhù)重指導“到處”、“水不多”、“口又小”，讀出烏鴉喝不著(zhù)水著(zhù)急的語(yǔ)氣。
�。�、同學(xué)自我評價(jià)朗讀。
�。ㄒ宰x為主，通過(guò)范讀、引讀、自由讀、指名讀的朗讀方式，指導同學(xué)在讀中熟悉課文，理解課文，使同學(xué)在多讀中悟得讀的方法，在多讀中悟情。）
四、合作探究學(xué)習第二、三自然段
�。�、過(guò)渡語(yǔ)：看見(jiàn)一個(gè)瓶子，瓶子里有水�？善坷锼欢�，瓶口又小，怎么辦呢？現在你們就是這只烏鴉，你們來(lái)想想方法。
�。�、同學(xué)自讀二、三自然段。
�。�、四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗。
�。�、交流合作結果。
�。ǜ鶕瑢W(xué)喜新求變、活潑好動(dòng)的天性以和形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動(dòng)權還給同學(xué)，合作動(dòng)手做實(shí)驗，激發(fā)興趣，調動(dòng)思維，讓其在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地達到“以做促讀”的目的。）
�。�、理解“漸漸”一詞的含義，能用它說(shuō)話(huà)。
�。�、指導朗讀二、三自然段，同學(xué)自我評價(jià)。
�。�、發(fā)散思維：假如旁邊沒(méi)有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。
五、學(xué)會(huì )背誦的技巧
�。ㄗ⒁庾屚瑢W(xué)自身悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節背誦、看板書(shū)背誦等，引導同學(xué)學(xué)會(huì )巧背。）
你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話(huà)夸夸他。
六、復習鞏固
�。�、看誰(shuí)讀得最快：
�、� 烏鴉口渴要喝水。
�、� 瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出方法喝著(zhù)了水。
�、� 夏天到了，天氣漸漸熱起來(lái)了。
�。ㄗR字是低段年級語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據同學(xué)記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復習，在課后把學(xué)過(guò)的字放進(jìn)旬子里，既鞏固認字，同時(shí)又積累了語(yǔ)言，這樣反復再現，強化記憶。）
�。�、看誰(shuí)寫(xiě)得最好。
【板書(shū)設計】
�。保� 烏鴉喝水
水不多 口又小──喝不著(zhù)
放石子──喝著(zhù)
【教學(xué)反思】
學(xué)習過(guò)程是同學(xué)主體在具有主觀(guān)意志作用下親自實(shí)踐的過(guò)程，我在課堂中創(chuàng )設了同學(xué)主動(dòng)參與的豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，給同學(xué)提供了自主、合作、探究學(xué)習的機會(huì )，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫(xiě)烏鴉想方法喝著(zhù)水，保守的教學(xué)通常是教師演示，讓同學(xué)理解喝著(zhù)水的過(guò)程，同學(xué)處于被動(dòng)接受狀態(tài)。為了讓同學(xué)嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗，我設計了讓同學(xué)在自讀課文的基礎上，４人小組合作動(dòng)手做實(shí)驗，研究烏鴉喝著(zhù)水的過(guò)程。同學(xué)實(shí)驗完成后，不由發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。這時(shí)，講解是多余的，通過(guò)合作實(shí)驗，同學(xué)主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著(zhù)水的。由于設計的實(shí)踐活動(dòng)符合一年級同學(xué)的特點(diǎn)，很好地調動(dòng)了同學(xué)的積極性，同學(xué)在讀一讀課文、做一做實(shí)驗、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗過(guò)程中興趣盎然地學(xué)習語(yǔ)文，真正成為了學(xué)習的主人。
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