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《在家里》教案實(shí)錄素材
【導讀】
�。�、教材分析：
本課主要通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、認讀，說(shuō)話(huà)等形式，掌握十四個(gè)字及組成的詞語(yǔ)，認識相關(guān)的偏旁和筆畫(huà)，結合課文提供的畫(huà)面內容，對學(xué)生進(jìn)行尊敬父母的教育。
教材由有一幅圖，一組詞和一篇短文。詞語(yǔ)是圖中事物的名稱(chēng)，多為家庭陳設和用品。圖畫(huà)內容是一個(gè)三口之家的夜晚，家庭氣氛溫馨、和睦，內容貼近學(xué)生生活實(shí)際。
�。�、設計思路：
根據低年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，把重點(diǎn)放在識字和朗讀上。識字目標明確，方法多樣，朗讀有目的，有步驟地進(jìn)行，并把學(xué)習語(yǔ)文和生活經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文學(xué)習的樂(lè )趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究地學(xué)習，在學(xué)習中學(xué)會(huì )合作交流，增強合作意識。
�。�、課前準備：
掛圖、帶有拼音的可折疊的生字、詞語(yǔ)卡片。
【教學(xué)設計】
一、教學(xué)目標
�。�、認識十四個(gè)字，會(huì )寫(xiě)四個(gè)字。認識筆畫(huà)“、”和偏旁“氵、扌、火、日”。
�。�、正確流利地朗讀課文。
�。�、學(xué)做尊敬父母的好孩子。
二、教學(xué)過(guò)程設計
�。�、創(chuàng )設口語(yǔ)交際的情境，指導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)，讓口語(yǔ)交際訓練融于每節語(yǔ)文課之中。新課伊始，創(chuàng )設情境：“每天晚上，你們家人都做什么？”訓練學(xué)生用“誰(shuí)干什么？”說(shuō)話(huà)，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練。由學(xué)生熟悉的生活入手，拉近學(xué)生與教材的距離。生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生們認識世界的重要途徑。由認識生活入手學(xué)習語(yǔ)文，以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，激發(fā)了孩子們的學(xué)習欲望，使他們帶著(zhù)濃厚的興趣進(jìn)入新課的學(xué)習。
�。�、借助圖畫(huà)把語(yǔ)言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密結合起來(lái)，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，感受學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。本課中的詞語(yǔ)有“沙發(fā)、茶幾、電話(huà)”等８個(gè)，表示家具、家電等，與日常生活緊密相聯(lián)，在教學(xué)中，出示掛圖讓學(xué)生觀(guān)察家里有什么，學(xué)生回答，教師在圖旁貼出相應的詞語(yǔ)卡片，這樣讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活中處處有語(yǔ)文，提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
�。�、教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，應重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過(guò)程，充分調動(dòng)學(xué)生的欲望，發(fā)揮其學(xué)習的主動(dòng)性。在識字教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生當小老師，以變換角色來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使其體驗到一種成就感，培植學(xué)生的自信心，使學(xué)生在主動(dòng)參與的過(guò)程中釋放出巨大的學(xué)習潛能，從而讓語(yǔ)文教學(xué)成為師生平等對話(huà)的過(guò)程。
�。�、對于初入學(xué)的一年級學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應培養他們喜歡閱讀，敢于閱讀，樂(lè )于閱讀的愿望，讀通課文。另外，閱讀教學(xué)是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，從一開(kāi)始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，并逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。如在“再讀課文，感知內容”這一環(huán)節中，我讓學(xué)生選擇你喜歡的句子讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)你的感受；把短文讀給小朋友們聽(tīng)聽(tīng)，互相評評等，盡管一年級孩子的表達很膚淺，很籠統，但我們應該有意識地去培養。
�。�、學(xué)生是課堂的主人，他們不僅是學(xué)習活動(dòng)的主體，同時(shí)也是評價(jià)活動(dòng)的主體。教學(xué)中，把評價(jià)活動(dòng)貫穿于識字與朗讀教學(xué)的過(guò)程之中，初步培養學(xué)生的評價(jià)能力。
�。�、為了讓學(xué)生喜歡識字，有主動(dòng)識字的愿望，針對識字教學(xué)的要求，教學(xué)中不斷變換形式，采取活潑有趣的形成反復再現生字，如“借助拼音讀、去掉拼音讀、在詞語(yǔ)中讀、讀單個(gè)生字”等，引導學(xué)生在積極的狀態(tài)中學(xué)習生字，使識字得以鞏固。
三、教學(xué)實(shí)錄
�。�、創(chuàng )設情境，導入新課：
�、� 師：每天晚上，你和家人都做什么？（訓練學(xué)生用“誰(shuí)干什么”說(shuō)話(huà)）
�、� 師：引出課題，板題。
�。�、觀(guān)察圖畫(huà)，自主識字：
�、� （掛圖）引導學(xué)生觀(guān)察：家里都有些什么?
�。ǜ鶕卮�，在圖旁出示相應的帶拼音的詞語(yǔ)卡片，其中識記的字是紅色的）
�、� 引導學(xué)生自讀詞語(yǔ)，讀準，同桌互讀互檢，比賽讀。
�、� 去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。
�、� 組織學(xué)生讀單字。推選小老師，領(lǐng)讀。
�、� 師：你有什么好方法記住這些紅色的字嗎？組內交流。
�。�、動(dòng)手動(dòng)腦，復習鞏固：
�、� 猜猜連連：
老大天天演戲 電燈
老二每日作文 電視
老三千里傳聲 報紙
老四送來(lái)光明 電話(huà)
�、� 擺擺說(shuō)說(shuō)：
引導學(xué)生利用標有詞語(yǔ)的圖片，擺擺，讀讀，考考。
�。�、觀(guān)察理解，感知內容：
�、� 他們在干什么？（訓練用“誰(shuí)在干什么”說(shuō)話(huà)）
�、� 課文是怎樣寫(xiě)的？引導學(xué)生讀通課文。
�、� 把短文讀給小伙伴聽(tīng)，互相評一評。
�、� 讀你喜歡的句子，你讀懂了什么？
�、� 說(shuō)說(shuō)為什么“爸爸媽媽笑了，我也笑了？”
�、� 你認為文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？夸夸他！
�。�、指導寫(xiě)字（略）。
【自我反思】
積極地創(chuàng )設情境，借助圖片把語(yǔ)言和學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來(lái)，指導學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話(huà)在，讓口語(yǔ)交際訓練融每節語(yǔ)文課之中。
在處理學(xué)生識字的過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，采用多種方式將生字反復呈現給學(xué)生，避免了枯燥單一，又體現出了不同程度的要求；讓學(xué)生互相交流識字方法，引發(fā)了思維的交叉補充，使學(xué)生共同識字，共同品嘗學(xué)習的快樂(lè )。同時(shí)，學(xué)生傾聽(tīng)、尊重他人的意識以及交往能力也得到了提高。
教材內容：人民教育出版社出版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》一年級上冊識字《在家里》。
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