- 相關(guān)推薦
《擺的研究》公開(kāi)課教案及教學(xué)反思
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能夠根據自己制作的擺，測量在單位時(shí)間內擺動(dòng)的次數，能夠運用已有的知識和經(jīng)驗，通過(guò)觀(guān)察、思考推測出影響擺擺動(dòng)的因素，做出自己的假設。并能根據假設設計實(shí)驗。
2、運用對比實(shí)驗的方法，使學(xué)生認識到擺的快慢與什么有關(guān)系,知道對比實(shí)驗中的定變量關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察現象——推理判斷——制訂方案——論證計劃的可行性活動(dòng)過(guò)程。培養學(xué)生的推理能力、分析能力和實(shí)驗能力。
3、讓學(xué)生在探究活動(dòng)中體驗到與人合作共同完成實(shí)驗任務(wù)和探究擺的規律的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動(dòng)次數的因素。經(jīng)歷一個(gè)觀(guān)察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動(dòng)過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)小組合作,嘗試自行設計對比實(shí)驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無(wú)關(guān)，只與擺線(xiàn)的長(cháng)度有關(guān)。初步學(xué)會(huì )分析和推理對比試驗中的定變量關(guān)系,并學(xué)會(huì )設計控制一個(gè)變量的實(shí)驗。
教具準備：
鐵架臺、線(xiàn)繩、曲別針、小螺帽等
教學(xué)過(guò)程：
一．引入：
1．出示一個(gè)簡(jiǎn)易擺。
師：同學(xué)們，在我們的生活中，你看到過(guò)類(lèi)似的裝置嗎？
�。〝[鐘，秋千，吊環(huán)……）
師：在科學(xué)上，我們將這個(gè)簡(jiǎn)易的裝置叫做“擺”，今天我們就來(lái)一起研究擺。（板書(shū)：擺的研究）。
師：同學(xué)們能給它們取個(gè)名字嗎？這根線(xiàn)叫什么？下面的重物叫什么？
這根線(xiàn)在科學(xué)上我們稱(chēng)它為擺線(xiàn)，下面懸掛的重物我們稱(chēng)它為擺錘。
你們想不想做這樣一個(gè)擺呢？請材料員拿出材料，開(kāi)始吧！
2．學(xué)生做擺。
�。◣熯呇惨曔呏笇W(xué)生制作）
3．數擺。
師：同學(xué)們，做完了嗎？那我們怎樣來(lái)數擺擺動(dòng)的次數呢？哪個(gè)同學(xué)上來(lái)示范一下。
�。ㄒ簧吓_示范，大家觀(guān)察。）
師：我們在數的時(shí)候，手拿著(zhù)擺錘，擺線(xiàn)要拉直，實(shí)驗時(shí)，將手輕輕一放，不要用力去推，擺出去，再回來(lái)，這樣往返一次，我們叫做擺動(dòng)一次，數1。
教師示范，將擺錘輕輕放下，口中倒計時(shí)：3、2、1，放——停，一共擺動(dòng)了幾次？
教師再示范，在擺錘還沒(méi)有返回的時(shí)候喊“�！�，要求學(xué)生弄清：如果沒(méi)有擺回來(lái)，就不能算一次。
二．展開(kāi)：
1．數自己做的擺在10秒鐘內擺動(dòng)的次數。
師：同學(xué)們，會(huì )數了吧！那讓我們一起來(lái)數數你們的擺在10秒鐘內擺動(dòng)了多少次？
在數之前，你們有什么要提醒大家注意的嗎？
�。▽W(xué)生提出數擺注意點(diǎn)）
師：是��！在數擺之前，周老師也有一個(gè)友情提醒：（小黑板出示要求）
�。�1）合理分工：1人掌握擺錘，1人看時(shí)間，1人數數，1人記錄。
�。�2）實(shí)驗一次記錄一次。反復實(shí)驗三次。
�。�3）實(shí)驗后共同分析，選擇好我們的數據。
2．匯報，教師板書(shū)。
3．這些數據都是我們的擺在10秒鐘內擺動(dòng)的次數�？吹竭@些數據，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
�。ㄔ谙嗤臅r(shí)間內，為什么擺的次數會(huì )不一樣？——這是最主要的）
4．是��！都是10秒，擺的次數有多有少，這說(shuō)明擺的快慢不同。你猜測為什么都是10秒，擺的快慢會(huì )不一樣呢？
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答，有重點(diǎn)的板書(shū)：擺錘的重量擺線(xiàn)的長(cháng)短擺角的大�。�
�。〝[角的大小學(xué)生可能不會(huì )說(shuō)明白，但應該可以說(shuō)出這個(gè)意思，例如學(xué)生說(shuō)出擺的幅度師就概括揭示：在科學(xué)上，我們稱(chēng)這個(gè)為擺角。）
三．加深：
1．制定實(shí)驗方案。
師：同學(xué)們，我們猜測擺的快慢跟這些因素有關(guān)，事實(shí)真如你們猜測的那樣嗎？我們還得用什么方法來(lái)證明?
師：現在請小組討論一下，怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗呢？在做這個(gè)實(shí)驗的時(shí)候，我們的假設是什么？我們的猜想是什么？不變的條件和可變的條件有是什么？
請記錄員拿出記錄單，小組討論，并填寫(xiě)完整記錄表中的有關(guān)數據。
2．討論實(shí)驗方案。
師：好了，那讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大家的實(shí)驗方案。
學(xué)生匯報。
師：其他同學(xué)有什么意見(jiàn)或建議嗎？
在學(xué)生的匯報過(guò)程中，注意傾聽(tīng)學(xué)生的實(shí)驗方法，操作方法的正確與否將直接影響到學(xué)生的實(shí)驗結果。
特別是在當學(xué)生說(shuō)到擺線(xiàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生明白，為了讓實(shí)驗的結果更明顯，在選擇兩次擺線(xiàn)的長(cháng)度時(shí)候，要相差大一些，不要太接近。
3．學(xué)生實(shí)驗。
師：下面就要開(kāi)始實(shí)驗了，你有什么要提醒大家的嗎？
4．實(shí)驗匯報。
師：實(shí)驗完成了，我們要照例開(kāi)一個(gè)實(shí)驗的報告會(huì )。
請各小組的報告員將你們的實(shí)驗結果告訴給我們。
學(xué)生匯報結果。
匯報的重點(diǎn)：你們是怎么做的？發(fā)現了什么？跟你們實(shí)驗前的猜測一樣嗎？你們的結論是什么？
如果實(shí)驗中有一些特殊的情況，那得讓學(xué)生上臺展示一下，共同來(lái)找找出錯的原因在哪兒？
擺線(xiàn)的長(cháng)短匯報時(shí)，還應再引導學(xué)生得出：擺線(xiàn)越長(cháng)，擺就越慢；擺線(xiàn)越短，擺就越快。
5．實(shí)驗小結。
師：通過(guò)我們剛才的實(shí)驗，我們發(fā)現了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重都是無(wú)關(guān)的，只跟擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。
四．拓展：
1．再做擺。
師：同學(xué)們，通過(guò)研究，我們知道擺的快慢只跟擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)系，如果周老師要求你做一個(gè)在10秒鐘內擺動(dòng)10次的擺，你會(huì )嗎？趕快試試吧！
學(xué)生做擺，調試。
2．學(xué)生展示。
師：大家都好了。請將我們的擺全部放到桌子上，請各小組的材料員拿擺錘，周老師為你們計時(shí)，一起來(lái)數數。
一起數擺。
師：成功了嗎？請成功的小組舉手告訴大家。
師對成功的一些小組：請問(wèn)，你們現在的心情如何？
師：非常好。記錄數據是非�？茖W(xué)的方法，有了數據，就更有說(shuō)服力了。
五．總結：
師：同學(xué)們，通過(guò)了剛才這么長(cháng)時(shí)間的研究，能告訴大家，你有什么收獲嗎？
�。ㄎ抑懒藬[錘、擺角和擺線(xiàn)，我還知道了擺的快慢與擺角的大小、擺錘的重量無(wú)關(guān)，只與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。還有，擺線(xiàn)越長(cháng)，擺速越慢，擺線(xiàn)越短，擺速越快。）
附板書(shū)：
擺的研究
擺錘
無(wú)關(guān)
擺 擺角
越長(cháng)越慢
擺線(xiàn) 有關(guān)
越短越快
【《擺的研究》公開(kāi)課教案及教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《擺的研究》教學(xué)設計07-21
公開(kāi)課教案與教學(xué)反思08-06
《擺一擺》教案08-15
五年級科學(xué)《擺的研究》教案10-28
《天馬》公開(kāi)課教案及教學(xué)反思素材10-17
《蘋(píng)果落地》公開(kāi)課教案和教學(xué)反思06-27
分數的大小公開(kāi)課教案與教學(xué)反思06-03
《吆喝》公開(kāi)課教案與反思10-26