教學(xué)目標

 

　　1、有感情地朗讀課文，感受風(fēng)雨場(chǎng)景，梳理文章內容。

 

　　2、在閱讀中積累重點(diǎn)詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )比喻、夸張等修辭手法的應用。

 

　　3、在閱讀中體會(huì )比喻、夸張等修辭手法的應用。

 

　　4、領(lǐng)會(huì )作者是如何細致入微的描寫(xiě)景物的。

 

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

 

　　1、體會(huì )作者描寫(xiě)景物的技巧及生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

 

　　2、 培養關(guān)注大自然、熱愛(ài)大自然的情感

 

　　3、體會(huì )作者是如何對景物進(jìn)行細膩的刻畫(huà)的。

 

　　教學(xué)過(guò)程

 

　　一、導入新課

 

　　二、自主學(xué)習

 

　　1、作者簡(jiǎn)介和背景

 

　　賈平凹，原名賈平娃，1952年出生，陜西丹鳳人，當代作家。1974年開(kāi)始發(fā)表作品。著(zhù)有小說(shuō)集《賈平凹獲獎中篇小說(shuō)集》、《賈平凹自選集》，長(cháng)篇小說(shuō)《商州》、《白夜》，自傳體長(cháng)篇《我是農民》等�！杜D月•正月》獲中國作協(xié)第3屆全國優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎;《滿(mǎn)月》獲1978年全國優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎;《廢都》獲1997年法國費米娜文學(xué)獎;《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎。代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《浮躁》《廢都》《秦腔》。

 

　　漢樂(lè )府《古歌》云：“秋風(fēng)蕭蕭愁殺人。出亦愁，入亦愁。座中何人，誰(shuí)不懷憂(yōu)?”賈平凹先生于1982年秋寫(xiě)于寶雞的這篇《風(fēng)雨》，正是秋風(fēng)秋雨瑟瑟而來(lái)的精彩寫(xiě)照。

 

　　2、預習課文，給生字注音。

 

　　偌大( ) 剎那( )

 

　　柵欄( )蜷曲( ) 倏忽( )

 

　　屋檐( )錐形( )

 

　　詞語(yǔ)解釋

 

　　偌大：

 

　　剎那：

 

　　蜷曲：

 

　　屋檐：

 

　　倏忽：

 

　　錐形：

 

　　三、自讀課文，整體感知。

 

　　1、讀課文，劃分層次

 

　　第一部分：(1-5)寫(xiě)狂風(fēng)。通過(guò)各種景物的描寫(xiě)，側面襯托了狂風(fēng)又猛又烈的種種情形。

 

　　第二部分：(6-8)寫(xiě)風(fēng)雨夾擊的情景。由物到人，展現了風(fēng)雨中各種事物的情態(tài)，突出了孩子們在風(fēng)雨中的童真和快樂(lè )。

 

　　2、本文通過(guò)對哪些事物的描寫(xiě)來(lái)表現這狂風(fēng)驟雨的?

 

　　第1段：樹(shù)林全貌; 第2段：垂柳、楊葉、蘆葦; 第3段：斷繩羊、女孩;

 

　　第4段：葡萄蔓、蒼蠅; 第5段：鳥(niǎo)巢、鳥(niǎo)兒; 第6段：廢紙、貓、瓦;

 

　　第7段：浮萍、魚(yú)兒; 第8段：老頭、孩子。

 

　　3、 課文寫(xiě)“風(fēng)”，看不見(jiàn)一個(gè)“風(fēng)”字，卻寫(xiě)出了狂風(fēng)的肆虐;寫(xiě)“雨”，不著(zhù)一個(gè)“雨”字，卻為我們展現出了風(fēng)雨夾擊的情景。作者采用的是一種什么寫(xiě)法?

 

　　側面烘托。

 

　　四、合作探究，體會(huì )行文妙處

 

　　1、作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)風(fēng)的?寫(xiě)出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?

 

　　明確：從樹(shù)林子開(kāi)始著(zhù)手，呈現給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來(lái)，從形狀、聲狀方面對被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě)，繼續展現狂風(fēng)大作的畫(huà)面。寫(xiě)了幾組自然物，作者的筆鋒陡轉，寫(xiě)到了動(dòng)物，寫(xiě)到了人。文章用了大量的篇幅進(jìn)行景物描寫(xiě)來(lái)具體表現風(fēng)雨之大之猛烈。

 

　　2、有人說(shuō)結尾寫(xiě)到大雨了，你是怎么看的?結尾的場(chǎng)景和情調跟前面相比有什么不同?

 

　　明確：放船出去，說(shuō)明雨來(lái)了，可以讓船起航，文章題目為“風(fēng)雨”，前面只說(shuō)風(fēng)，只有這句，卻是道出了雨，大妙。前文中，對風(fēng)中景物的細致描寫(xiě)，寫(xiě)得驚心動(dòng)魄，仿佛直接把我們送到了一場(chǎng)疾風(fēng)面前，一起天旋地轉，很有力，很有視覺(jué)感和沖擊感。結尾處的場(chǎng)景中描寫(xiě)的孩子們天性活潑，看一切都是有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè )的游戲，至此，揪著(zhù)讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣，合上書(shū)閉目回味了。

 

　　3、作者寫(xiě)“風(fēng)雨”主要運用了正面描寫(xiě)還是側面描寫(xiě)?試說(shuō)明。

 

　　明確：側面描寫(xiě)，文里沒(méi)有提到“風(fēng)雨”二字,但是處處表現出一幅“山雨欲來(lái)風(fēng)滿(mǎn)樓”的景象，從被吹亂的樹(shù)林、垂柳、鳥(niǎo)巢等均可看出來(lái)。

 

　　4、 試舉例說(shuō)明作者如何運用比喻來(lái)生動(dòng)描摹風(fēng)雨的。

 

　　師示例：作者把冷風(fēng)驟雨中的樹(shù)林子比作一塊面團，突出了風(fēng)雨之大。

 

　　學(xué)生舉例說(shuō)明。

 

　　五、概括主旨

 

　　文章借助典型的景物描寫(xiě)，通過(guò)側面襯托的手法，生動(dòng)地展現了狂風(fēng)驟雨中種種事物的情態(tài)，表現了風(fēng)雨之大之猛烈，含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情。

 

　　六、課堂小結

 

　　結尾處，與前面風(fēng)雨中無(wú)法自主的植物、驚恐萬(wàn)狀的鳥(niǎo)畜不同，孩子們天性活潑，看一切都有趣，即便是暴風(fēng)驟雨也阻擋不了快樂(lè )的游戲。至此，揪著(zhù)讀者心的這場(chǎng)風(fēng)雨總算有了溫暖的畫(huà)面，可以松口氣合上書(shū)閉目回味了。文末含蓄地表達了作者對兒童天真純潔性情的謳歌和贊美之情，這是本文的主旨所在。

 

　　七、布置作業(yè)

 

　　模仿本文寫(xiě)法，運用側面襯托寫(xiě)法描寫(xiě)一種場(chǎng)景。