《太陽(yáng)船》教案

　　導語(yǔ)：《太陽(yáng)船》是作家吳望堯所作，其浙江金華人。40年代在越南經(jīng)商,抗戰勝利后到臺灣,繼續從事商業(yè)。后旅居洪都拉斯。50年代開(kāi)始文學(xué)創(chuàng )作,曾創(chuàng )設臺灣現代詩(shī)獎。主要作品有詩(shī)集《靈魂之歌》、《玫瑰城》、《地平線(xiàn)》,散文集《自由的悲劇——寫(xiě)給年輕的一代》、《越南淪亡瑣記》、《阮氏娥——寫(xiě)給年輕的一代》及《吳望堯自選集》。其作品曾獲臺灣文藝基金會(huì )特別創(chuàng )作獎。

　　教學(xué)目的：

　　1.背誦課文，理解課文基本內容。

　　2.理解課文表達的主旨。

　　教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

　　教學(xué)內容與步驟

　　情景激趣：

　　吳望堯先生的好友也是著(zhù)名詩(shī)人的余光中先生評價(jià)說(shuō)：“吳望堯的詩(shī)作產(chǎn)量豐富，風(fēng)格多元，佳作不少。大致分來(lái)，約有三類(lèi)。第一類(lèi)是少作，受了新月派和西方浪漫派的影響，輕倩柔美，意淺情濃，和我早年的情況相似。第二類(lèi)仍是抒情的小品，但命意轉深，個(gè)性轉強，感性獨特，風(fēng)格漸向現代詩(shī)接軌，看得出大有發(fā)展的潛力。”“他的第三類(lèi)詩(shī)也沒(méi)有長(cháng)篇，都以組詩(shī)的結構建成，有一種輻輳聚焦的引力。這一系列的巨構展現出作者壯闊的雄心，善變的機心，值得詩(shī)評家認真評定。”

　　吳望堯先生有的詩(shī)令人震撼動(dòng)情而又顯示出自己的博學(xué)：如《乃有我銅山之崩裂》開(kāi)始兩句是：

　　乃有我銅山之崩裂了你心上的洛鐘也響著(zhù)嗎?

　　余光中先生評價(jià)說(shuō)：當年望堯寫(xiě)好后示我，只看起句就震撼了我。太有氣象了，動(dòng)情，就應該如此的。古諺有云，“銅山西崩，洛鐘東應”，根據東方朔的解說(shuō)：銅者山之子，山者銅之母。洛陽(yáng)的銅鐘無(wú)故響了三天，是因為遠在西方有山崩的關(guān)系。這典故我那時(shí)并不清楚，否則也會(huì )用到《蓮的聯(lián)想》中去。足見(jiàn)望堯涉獵雜書(shū)比我廣博，而又眼明手巧，竟能用來(lái)象征情人之間心心相映，不，心心交撼之狀。

　　今天我們學(xué)習吳望堯先生的太陽(yáng)船，要注意體會(huì )作者的風(fēng)格，以及通過(guò)獨特的意象表達的言外之意。

　　探究生趣

　　第一步，泛讀課文。指導學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著(zhù)重號標出詩(shī)歌寫(xiě)作的對象，用橫線(xiàn)標出詩(shī)歌的意象，找出作者寫(xiě)作的思路，

　　批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　指導學(xué)生理解課文的結構

　　學(xué)法指導：理解文章整體結構，要注意通過(guò)文章的結構特色、文中提示思路的詞語(yǔ)或句子加以理解。

　　作者是按什么順序來(lái)描寫(xiě)太陽(yáng)船的?劃分層次，并概括內容：

　　明確：作者是按太陽(yáng)運行的時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)作的，從早晨寫(xiě)到日落時(shí)分。

　　太陽(yáng)升高以后，光芒萬(wàn)丈

　　穿過(guò)云層之后，霞光一片

　　沒(méi)入云層之后，銀星千顆

　　第二步，精讀課文，理解文意

　　課堂探究，理解文意

　　1.太陽(yáng)在運行的過(guò)程中，色彩發(fā)生了怎樣的變化?

　　明確：金色(早晨)——白色(升高到日落前)——紅色(日落時(shí)分)

　　2.“當它駛過(guò)頂空的子午線(xiàn)，便緩緩地扯下了帆。”這句詩(shī)表達了怎樣的含義?

　　明確：當太陽(yáng)升高以后，太陽(yáng)沒(méi)有的任何阻擋，發(fā)出了萬(wàn)丈光芒。

　　3.“當它卸下批閃爍的白銀又駛向另一個(gè)港灣。”運用了怎樣的修辭手法?表達了怎樣的含義?有怎樣的表達作用?

　　明確：比喻。作者用“白銀”比喻陽(yáng)光，用“卸下批閃爍的白銀”比喻天色已晚，太陽(yáng)光逐漸變暗，用“駛向另一個(gè)港灣”比喻太陽(yáng)即將落山。

　　作者運用比喻生動(dòng)形象地表現出太陽(yáng)在天空中的位置及光線(xiàn)的變化的，給人以美感及想像的空間。

　　4.“但在它駛進(jìn)黑暗的時(shí)候，船上卻焚起了大火”，這兩句詩(shī)表達了怎樣的內容?

　　明確：太陽(yáng)下落沒(méi)入云層，映射出晚霞一片。

　　第三步、背誦課文，探究中心

　　學(xué)法指導：理解中心，要找出詩(shī)歌的意象以及寄托作者情感或主旨的詩(shī)句;指導學(xué)生結合上述內容，根據作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義;理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達出來(lái)的;指導學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。

　　1. 詩(shī)言志，作者吳望堯借“太陽(yáng)船”寄托自己什么情感呢?說(shuō)一說(shuō)你的理解?

　　明確:寄托自己對光明與幸福的渴望，對故鄉與大陸的思念。

　　2.本詩(shī)的主旨對你有何啟示?

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難，個(gè)性解讀

　　學(xué)法指導：指導學(xué)生根據自己的生活經(jīng)歷、知識等對作品作個(gè)性解讀。

　　1.你對本課還有哪些地方不理解?

　　2.你對本課還有哪些與眾不同的理解?

　　總結固趣：

　　你學(xué)習本課之后有哪些收獲?

　　布置作業(yè)：

　　預習《小圣施威降大圣》，要求能概述文章內容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。

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