鄧稼先教案（精選5篇）
教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，根據課程標準，教學(xué)大綱和教科書(shū)要求及學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位，對教學(xué)內容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行的具體設計和安排的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。下面是小編為大家收集的鄧稼先教案（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
鄧稼先教案 篇1
一、教材位置及單元環(huán)境
在人類(lèi)歷史長(cháng)河中，曾經(jīng)出現過(guò)許多杰出人物，他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們的對社會(huì )的發(fā)展作出了突出的貢獻，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學(xué)習他們的精神，有利于學(xué)生的成長(cháng)。人民教育出版社語(yǔ)文七年級下冊第三單元所選的就是這類(lèi)題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多先生的說(shuō)和做》、《音樂(lè )巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權勸學(xué)》。這些文章人文內涵豐富，都各有側重地寫(xiě)出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚了他們對人類(lèi)的貢獻�！多嚰谙取芬晃囊詭浊甑奈幕癁楸尘�，以近一百多年的民族為情結，以50年朋友的深情為基調，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛(ài)國者，是一篇可讀性極強的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國主義情感和對名人的敬仰之情。
二、教學(xué)目標分析
依據新課標精神，結合七年級學(xué)生已有的知識和認知閱讀能力，教學(xué)這篇課文，應從情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，過(guò)程和方法，知識和能力三個(gè)方面確定教學(xué)目標。因此確定的目標是：
1、知識目標：
�、爬斫夥e累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì )運用。
�、屏私鈼钫駥�、鄧稼先兩位科學(xué)家的有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。
�、亲プ≈攸c(diǎn)句段，理解文章豐富的內涵，體會(huì )作者的情感。
2、能力目標：
�、耪莆毡疚囊孕祟}連綴，自成一體、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫(xiě)作能力。
�、屏私獗疚恼Z(yǔ)言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì )課文恰當的運用語(yǔ)言技巧表達思想感情的寫(xiě)法，積累語(yǔ)言，增強語(yǔ)感。
3、德育目標：
學(xué)習鄧稼先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國、不計個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻精神，爭做一個(gè)大寫(xiě)的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)
�、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳�、貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中加以描寫(xiě)、評論及精選橫斷面表現人物的'作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻。
�、拼φZ(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì )作者的思想感情。
2、教學(xué)難點(diǎn)
引導學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎上抒情的好處。
四、教法與學(xué)法
1、教法：教學(xué)過(guò)程中力求轉向以學(xué)生為中心，開(kāi)展研究性學(xué)習，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，通過(guò)開(kāi)展小組討論、師生互動(dòng)等活動(dòng)，強化學(xué)習效果，努力營(yíng)造有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng )造性的學(xué)習氛圍，使他們有所感、有所思，從而達到課程標準的要求，具體采用以下教學(xué)方法：
�、盼墨I法。本文涉及的背景資料較多，例如我國近一百多年的歷史、我國的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師應該指導學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的相關(guān)背景資料，增強對課文的感性認識。
�、莆宀介喿x法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會(huì )深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現在這個(gè)教學(xué)方法中，使學(xué)生能全面深刻透徹地理解課文。
�、前l(fā)現閱讀法。在閱讀過(guò)程中，發(fā)現課文中自己認為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行品析，以提高學(xué)生的欣賞水平和表達能力;鼓勵引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題，培養學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預習和閱讀的基礎上學(xué)習，以達到深刻領(lǐng)會(huì )課文的閱讀目的。這種教法可以突出學(xué)生的主體地位，輔之以教師的點(diǎn)撥，雙邊活動(dòng)熱烈，能幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，使他們體驗到發(fā)現的樂(lè )趣，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
�、榷嗝襟w教學(xué)法。運用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識學(xué)習、技能訓練、智力開(kāi)發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導入新課;介紹相關(guān)的背景資料;播放記錄片《讓歷史來(lái)告訴未來(lái)》。
�、捎懻摲�。
2、學(xué)法：引導學(xué)生使用朗讀法和自主合作探究的方法學(xué)習此文。
�、爬首x法。因為此文飽含深情，我們可以在朗讀中體會(huì )作者的感情。朗讀是一種口頭表達能力的訓練，它與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解的透徹，朗讀才能傳情達意;對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì )有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì )有準確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，朗讀一直貫穿在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中。
�、谱灾骱献魈骄糠�。從課外的資料搜集到課內的質(zhì)疑解難，從導入新課到最后的總結課文，自主合作探究的學(xué)習方法貫穿始終。
五、教學(xué)程序
1、激發(fā)興趣，導入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導入本課。
2、資料匯總，了解背景：學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當的補充，用課件的形式展示出來(lái)。
(設計理由：由于學(xué)生們對這位科學(xué)家了解不多，因此課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，以達到真正意義上的了解，然后在教師由感性到理性的引導下，走進(jìn)人物的內心世界，感受其偉岸的人格魅力。)
3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)
�、爬首x課文，整體感知
弄清文章各部分的側重，交流感受。
�、扑甲x課文，理清思路
討論：六部分之間有著(zhù)怎樣的聯(lián)系。
�、俏蜃x課文，深層探究
質(zhì)疑問(wèn)難，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
�、让雷x課文，品味賞析
品味語(yǔ)言，引導學(xué)生發(fā)現文章的美點(diǎn)
�、身炞x課文，體會(huì )深情
有感情地朗讀課文，體會(huì )作者的感情。
4、延伸拓展，深情告白
�、湃芜x一個(gè)角度對這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。
�、茖W(xué)過(guò)此文，你對人生有了哪些新的理解?
5、觀(guān)看影片，結束新課
觀(guān)看記錄片《讓歷史告訴未來(lái)》片段，用一首小詩(shī)結束本課。
鄧稼先教案 篇2
教學(xué)目標：
1、快速閱讀課文，感知內容，理清思路。
2、了解鄧稼先的生平事跡，把握人物的思想品質(zhì)和性格特征。
3、學(xué)習本文通過(guò)比較來(lái)表現人物的寫(xiě)作方法。
4、學(xué)習鄧稼先熱愛(ài)祖國、獻身科學(xué)的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理清作者的思路，深入理解課文的思想內容
2、了解本文將鄧稼先與美國科學(xué)家?jiàn)W本海默對比著(zhù)寫(xiě)的作用。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情境，激趣引讀
同學(xué)們，為了保護國防科技的安全，我們的許多國防科技專(zhuān)家們都心甘情愿地做了無(wú)名英雄，他們長(cháng)年與親人分離，在遠離人煙的荒漠中與機械為伍，與數據共眠，默默無(wú)聞，為國奉獻，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的壯烈樂(lè )章。他們是我們人民的英雄，國家的驕傲，下面就讓我們展開(kāi)課本，隨著(zhù)作者去認識這位為祖國的強大作出巨大貢獻的，長(cháng)期以來(lái)鮮為人知的.科學(xué)家鄧稼先。(板書(shū)課題，并簡(jiǎn)介作者)
楊振寧，美籍華裔物理學(xué)家，曾與李政道共同提出宇稱(chēng)不守恒理論，獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他與鄧稼先很小就一同玩耍，結下深厚的友情。成人以后，雖一個(gè)在中國，一個(gè)在美國，但對祖國的感情這一共同點(diǎn)把他們緊緊聯(lián)在一起。本文即是鄧稼先逝世后，楊振寧追憶他的一篇回憶性散文。
二、閱讀發(fā)現，整體感悟
1、閱讀發(fā)現：
請同學(xué)們快速閱讀課文，熟悉內容，體會(huì )感情。
請同學(xué)們把你認為比較精美的詞語(yǔ)用小圓圈等標示出來(lái)。
2、整體感悟：
�、僬埻瑢W(xué)們交流一下閱讀感受。
�、谡n文按小標題可分六個(gè)部分，請同學(xué)們根據標題在自主合作的基礎上概括各部分大意。討論明確：
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉中國自甲午戰爭、八國聯(lián)軍時(shí)代開(kāi)始的百年屈辱歷史，引出為中國做出巨大貢獻的偉大科學(xué)家
鄧稼先教案 篇3
教學(xué)要求：
1．掌握本文的生字生詞，并理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。
2．體會(huì )課文語(yǔ)言乎實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。
3．能夠靈活運用速讀、默讀、朗讀等閱讀方式閱讀課文。
4．深切體會(huì )鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習他將個(gè)人生命奉獻給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。
教學(xué)時(shí)間：
二教時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景整體感知課文
教學(xué)步驟：
一、背景說(shuō)明。
1.關(guān)于“兩彈一星”
1999年9月18日，在中華人民共和國成立五十周年之際，黨中央、國務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻的23位科技專(zhuān)家，并授予他們“兩彈一星功勛獎?wù)隆�。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢(qián)驥、錢(qián)三強、郭永懷“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>
“兩彈一星”最初是指原子彈、導彈和人造衛星�！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌�，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇蜌鋸椀暮戏Q(chēng)；另一彈是指導彈�！耙恍恰眲t是人造地球衛星。
2．關(guān)于鄧稼先
鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書(shū)香門(mén)第之家，1945年抗戰勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習成績(jì)突出，不足兩年便讀滿(mǎn)學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱(chēng)“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國原子核理論的研究。
3．關(guān)于楊振寧
1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱(chēng)不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。他是第二次世界大戰后涌現出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。
二、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。
鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì選聘pìn
無(wú)垠yíng殷紅yān
可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆；泣：流淚。
元勛：立大功的人。
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。
當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。
家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
三、總體內容把握。
本文共有大部分，且每一部分均設有小標題。
第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強對中國的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而～個(gè)世紀后，中國人站起來(lái)了，就在這新中國剛剛誕生的早晨，新中國帶著(zhù)從黑夜走出的迷們，披著(zhù)朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子——鄧稼先。
第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫(xiě)了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻。
第三部分，寫(xiě)了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類(lèi)拔草、鋒芒畢露，在美國家喻戶(hù)曉的原子彈工程領(lǐng)導人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國農民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的最有奉獻精神的兒子。
第四部分，通過(guò)寫(xiě)鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導中國原子彈工程所創(chuàng )造出來(lái)的成就，激起了作者復雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。
第五部分，高度贊揚了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執著(zhù)與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的《吊古戰場(chǎng)文》，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴謹的邏輯思維、果敢的膽識、堅定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險。
第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。
四、作業(yè)：
第二教時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：分析課文、總結課文
教學(xué)步驟：
一．閱讀分析課文：
�。ㄒ唬┠x第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？
文章開(kāi)頭列舉中國一百年前的歷史對于表現人物的作用：通過(guò)鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng )造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻放在一個(gè)廣闊的社會(huì )背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導的核武器研究的成功，無(wú)疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻之大。
�。ǘ┠x第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先的性格特點(diǎn)。
作者將美國和中國原子彈設計的領(lǐng)導人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(cháng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。
�。ㄈ┠x第四部分。說(shuō)說(shuō)你對“事后我連想自己為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚”這句話(huà)的.理解。
樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì )有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。（還有其他的句子，請同學(xué)們在書(shū)中找一找，并體會(huì )體會(huì )。）
�。ㄋ模├首x第五部分（“我不能走”）。
�。�1）朗讀《吊古戰場(chǎng)文》的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀！空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見(jiàn)人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭斗激烈，失群狂奔。亭長(cháng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰場(chǎng)��！常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽(tīng)到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì )聽(tīng)得更加清楚�！�
�。�2）理解“粗估’參數的時(shí)候……又要有穩健的判斷”這組排比句的內容，體會(huì )作者的思想感情。
�。�3）說(shuō)說(shuō)在戈壁灘上搞核武器試驗有哪些困難。
�。�4）體會(huì )《中國男兒歌》的壯美。
第五部分（“我不能走”）。這一部分集中寫(xiě)了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念，以及甘為科學(xué)事業(yè)獻身的精神，同時(shí)這一部分語(yǔ)言的含金量也最大，有古詩(shī)文引用、有排比的運用、有環(huán)境描寫(xiě)、有人物的生動(dòng)事例，也有對鄧稼先的心理探求。
�。ㄎ澹├首x第六部分。體會(huì )第2～5節的排比所抒發(fā)的強烈的感情。
二．總結課文：
�。ㄒ唬�、深刻體會(huì )作者深沉的愛(ài)國主義感情。
本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評傳，而是以民族文化為背景，以民族情結，私人友愛(ài)為基調，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫(xiě)了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報書(shū)信等內容，抒發(fā)了對鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類(lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
�。ǘ⿲�(xiě)作特色
1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結合長(cháng)短變化的句式安排，使文章蘊含了深厚的情感，極富表現力和感染力。
2、作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題多角度多側面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。
三、課后練習部分解答：
練習三：文章將鄧稼先與奧本海默作對比，旨在更生動(dòng)形象地表現出鄧稼先的人格魅力，同時(shí)也為了說(shuō)明鄧稼先之所以會(huì )有這樣的性格和品質(zhì)，與他所生長(cháng)的社會(huì )背景有著(zhù)密不可分的關(guān)系，從而進(jìn)一步說(shuō)明了鄧稼先將個(gè)人生命奉獻給祖國的必然性。
四、作業(yè)：
課后練習：三、四
鄧稼先教案 篇4
【教學(xué)目標】
1、理清作者的寫(xiě)作思路，把握文章在行文順序、材料安排方面的特點(diǎn)。2、學(xué)習文章的結構方式和多變的句式特點(diǎn)。
3、學(xué)以致用，讀寫(xiě)結合。
4、體會(huì )作者在文中所表現的強烈的愛(ài)國感情，學(xué)習鄧稼先默默奉獻，鞠躬盡瘁、死而后已的崇高精神。
【學(xué)習步驟】
這是一篇回憶性人物傳記，學(xué)習這樣的文章可以這樣學(xué)：
〖讀〗
積累閱讀
1、讀《懷念鄧稼先院長(cháng)》
天府楊柳塞上煙，問(wèn)君此去幾時(shí)還？
實(shí)驗場(chǎng)上驚雷動(dòng)，江河源頭捷報傳。
不知鄧老今何在？忠魂長(cháng)眠長(cháng)江畔。
這是鄧稼先的朋友們懷著(zhù)無(wú)比悲痛、崇敬的心情獻給他一支挽歌。他的朋友為何如此深沉懷念、崇敬他呢？是因為被他的精神與人格魅力所吸引。
2、積累關(guān)于鄧稼先和楊振寧的材料事跡。
3、關(guān)于“兩彈一星”：
4、詞語(yǔ)積累：鄧稼先元勛至死不懈鞠躬盡瘁選聘無(wú)垠殷紅殷切鮮為人知新鮮
鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻自己的一切。鞠躬：彎著(zhù)身子，表示恭敬謹慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。當之無(wú)愧：當得起某種稱(chēng)號或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當：承當，承受；無(wú)愧：不慚愧。家喻戶(hù)曉：每家每戶(hù)都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。
截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。
馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰，死于沙場(chǎng)。
層出不窮：接連不斷地出現。層：重迭，重復；窮：窮盡。
二、面式閱讀
1、整體把握文章結構：全文用“橫式結構板塊”拼接的方法，巧立六個(gè)主題式的小標題：_________、_________、_____________、______________、______________、______________、____________將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻放在廣闊的社會(huì )文化背景中，從多角度多側面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，使人物形象顯得悲壯豪邁，偉大而崇高。
2、整體理解文章內容：
用一句話(huà)分別說(shuō)說(shuō)每一“板塊”是從什么角度展現了鄧稼先怎樣的形象？例如：第一板塊：影響了人類(lèi)歷史、樹(shù)立了民族尊嚴的鄧稼先。
第二板塊：鞠躬盡瘁、死而后已，不愧兩彈元勛的鄧稼先。
第三板塊：中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的有最高奉獻精神的鄧稼先。
第四板塊：讓民族自豪、祖國驕傲的鄧稼先。
第五板塊：才智超凡、意志堅強，身先士卒、甘于奉獻、執著(zhù)追求的鄧稼先。第六板塊：忠誠純正、成就卓越，有著(zhù)明確的`人生方向和價(jià)值觀(guān)，為祖國和人民的事業(yè)無(wú)怨無(wú)悔地奉獻了自己一生的鄧稼先。
三、線(xiàn)式閱讀
1、理清文章結構脈絡(luò )。
�、湃牧鶄�(gè)部分之間有什么聯(lián)系？
這六部分緊密關(guān)聯(lián)。1引子──2、3介紹生平和經(jīng)歷，對比中突出他的氣質(zhì)、品格和奉獻精神──4側面描寫(xiě)貢獻大，是對2的擴展──5重點(diǎn)寫(xiě)他非凡的創(chuàng )造才能、堅強的意志、堅定的信念、甘為祖國獻身的崇高精神，是2的具體化──6總結全文。
�、圃趯�(xiě)鄧稼先之前，為什么先概述近一百多年來(lái)的中國歷史？
先概述我國近一百多年來(lái)的歷史，是為了說(shuō)明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來(lái)了”這一巨大轉變做出巨大貢獻的科學(xué)家，是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。⑶為什么把鄧稼先和奧本海默對比著(zhù)寫(xiě)？
�、茸髡邽槭裁凑f(shuō)“鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來(lái)的最高奉獻的兒子？”為什么引用唐代李華的《吊古代戰場(chǎng)文》和作者兒時(shí)從父親口中學(xué)到的《中國男兒歌》？巧妙地寫(xiě)出鄧稼先工作、生活環(huán)境的艱苦，從而更顯示出鄧稼先奉獻精神的可貴。作者是把這首歌曲作為鄧稼先一生的寫(xiě)照，再次充滿(mǎn)深情地將鄧稼先與改寫(xiě)中華民族歷史的偉大轉聯(lián)系起來(lái)，讓讀者跟著(zhù)作者把眼光射到歷史深處，以突出他為國為民無(wú)私奉獻的精神。顯示鄧工作地點(diǎn)的荒涼、工作的艱辛，增加了鄧精神的悲壯色彩。作者建議采用五四時(shí)代的這首歌作背景音樂(lè )意在說(shuō)明鄧稼先阿是愛(ài)國、進(jìn)步、民主、科學(xué)的五四精神的繼承者，同時(shí)他又賦予這種精神以新的內容，那就是向上、求實(shí)、勤奮、創(chuàng )新。這樣寫(xiě)含蓄、委婉，耐人尋味，與前文的正面描寫(xiě)互相映襯，達到虛實(shí)相生的藝術(shù)效果
總之作者寫(xiě)這些的目的是為了說(shuō)明：有了中華文化，就能孕育像鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因為有了鄧稼先一類(lèi)的杰出人物，我們的民族才能立于世界民族之林。
2、理清文章情感脈絡(luò )。
作者的情感貫穿于全文的各個(gè)板塊之中，波瀾起伏，動(dòng)人心弦。請你舉例說(shuō)明。
�、拧拔覠釡I滿(mǎn)眶，事后我追想為什么會(huì )有那樣大的感情震蕩，是為了民族而自豪，還是為了稼先而感到驕傲，—————我始終想不清楚，”這句話(huà)說(shuō)明了什么？（樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊含著(zhù)作者的深情，這一句作者運用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設問(wèn)句，充分表達了自己內心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導國內學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設計出中國的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊含豐富。）
�、啤安恢谙仍谑钟袥](méi)有顫抖”一句表達了作者對老友怎樣的思想感情？（表達作者對老友真誠的關(guān)懷與擔憂(yōu)。）
四、點(diǎn)式閱讀
1、妙點(diǎn)品讀：
�、鸥叨饶裏挾槐憩F力的詞語(yǔ)：例如：鮮為人知、任人宰割。請你繼續舉例。
�、曝S富多彩的句式：文章有時(shí)句式十分整齊，例如：有時(shí)長(cháng)句和短句交錯使用，例如：長(cháng)句和短句交錯使用作用：句式排列整齊，往往造成一股氣勢，好念，讀者印象深刻。長(cháng)句與短句交錯使用，形成一種交錯美。長(cháng)句便于表達較復雜嚴密的意思；短句顯得活潑，節奏快。結合起來(lái)用，有一種特殊的表達效果。
鄧稼先教案 篇5
教學(xué)目標
知識目標：理清作者思路,理解思想內容；積累“可歌可泣”、“當之無(wú)愧”等詞語(yǔ)學(xué)習對比表現人物的寫(xiě)作方法；了解鄧稼先的生平事跡,學(xué)習他的偉大精神；理清作者的思路,深入理解課文的思想內容本文通過(guò)對比表現人物的寫(xiě)作方法
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機及示范朗讀帶。朗讀課文,整體感知、教師播放示范朗讀磁帶,學(xué)生聽(tīng)讀。教師抽查學(xué)生預習情況。
多媒體顯示：
1）為下列加點(diǎn)字注音。彷徨鮮為人知鋒芒畢選聘元勛鞠躬盡瘁婦孺皆知殷紅宰割籌劃
2）解釋詞語(yǔ)并造句。仰慕可歌可泣鮮為人知當之無(wú)愧馬革裹尸鞠躬盡瘁
3．學(xué)生自主交流閱讀感受,并集體評議。教師歸納討論意見(jiàn)。明確：作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛,表達了對鄧稼先的崇敬心情。深層探究,理解課文
思讀課文,理清全文思路,理解文章六個(gè)部分之間的聯(lián)系。教師設計相關(guān)問(wèn)題指導學(xué)生閱讀,把握全文思路。多媒體顯示：
�。�1）概括文章六個(gè)部分的大意,并想想全文六部分之間有什么聯(lián)系。
�。�2）文章六個(gè)部分的`小標題擬得怎么樣？介紹自己最欣賞的一個(gè)小標題,并說(shuō)說(shuō)理由。這些小標題給你怎樣的啟示？
�。�3）在寫(xiě)鄧稼先之前,為什么先概述我國近一百多年的歷史？文章第四部分為什么寫(xiě)“我”？
�。�4）課文有沒(méi)有詳細介紹鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻？請談?wù)勀銓Υ说睦斫狻?/p>
悟讀課文,對文章進(jìn)行深層探究,突出重點(diǎn),化解難點(diǎn)。
�。�1）師生共同研讀文章第三部分,教師設計相關(guān)題目指導學(xué)生精讀課文。
個(gè)人備課小結：學(xué)科知識構建與板書(shū)設計
鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同，“是一個(gè)最不要引人注目的人物”，“忠厚平實(shí)”，“真誠坦白，從不驕人”，“沒(méi)有小心眼，一生喜歡‘純’字所代表的品格”，“最有中國農民的質(zhì)樸氣質(zhì)”。
中國幾千年的傳統文化講究人與人之間關(guān)系和諧，和睦相處，講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統文化中的優(yōu)秀部分，并變成了自己的氣質(zhì)品格。
反思與重建：
一、課前檢測題：
熱淚盈眶可歌可泣
鞠躬盡瘁彷徨
殷紅鮮紅
殷切鮮為人知
二、課堂檢測題：
1、下面句中加粗詞意思相同的一項是（）
�、倮蠋熃舆B問(wèn)了三個(gè)問(wèn)題。
�、谥匾膯�(wèn)題在于領(lǐng)導是否重視。
�、圻@個(gè)問(wèn)題連爸爸也答不出。
�、苓@種藥治胃病很解決問(wèn)題。
�、菽桥_機器出了問(wèn)題。
A．①③B．②④C．②⑤D．③④
2．仿寫(xiě)下列句子。
例句：選擇了高山，你也就選擇了坎坷；選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。
三、作業(yè)設置：
必做:同步訓練基礎知識部分.
選做:積累鄧稼先生平事跡.
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