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合歡樹(shù)說(shuō)課稿
《合歡樹(shù)》是一篇表現母愛(ài)的優(yōu)美散文。它主要由兩大部分組成，前面部分寫(xiě)母親生前的事，后面部分寫(xiě)母親逝世后的事;前者以寫(xiě)“人”為主，后者以寫(xiě)“樹(shù)”為主。兩大部分有機融合，表現了作者對母親的深情懷念和對母愛(ài)的高度贊美。下面一起來(lái)看看《合歡樹(shù)》的說(shuō)課稿范文，僅供參考!
今天我說(shuō)課的題目是《合歡樹(shù)》。接下來(lái)我將從教材分析、學(xué)情分析、學(xué)法與教法、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思這五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
(一)教材所處的地位和作用
《合歡樹(shù)》位于高等教育出版社出版的基礎模塊(下冊)第一單元的第一課。本單元閱讀與欣賞的重點(diǎn)是欣賞人性美，人性之美或美在境界、或美在善良、或美在愛(ài)的付出、或美在對愛(ài)的感恩。一粒沙里見(jiàn)世界，半瓣花上說(shuō)人情，《合歡樹(shù)》是史鐵生在母親去世后寫(xiě)的一篇懷念母親的散文，作者通過(guò)追憶母親以及合歡樹(shù)由來(lái)的敘述，表達對母親深情的懷念和對母親的高度贊美。這篇文章雖無(wú)華麗的辭藻，但樸素的語(yǔ)言中透著(zhù)濃濃的母愛(ài)。
(二)教學(xué)目標及確定依據
中職語(yǔ)文教學(xué)大綱對學(xué)生閱讀能力訓練要求中明確提出“整體把握課文內容，理清思路、概括要點(diǎn)、理解作者的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情”，所以在教學(xué)目標的設計上，依據突出“大綱要求”，突出“課文重難點(diǎn)”，突出“學(xué)情特點(diǎn)”，我制定了以下教學(xué)目標：
1 .知識與能力： 閱讀品味語(yǔ)言，理解“合歡樹(shù)”在文中的深刻寓意以及作者回憶往事所運用的各種技巧。
2 .過(guò)程與方法： (1 )引導學(xué)生對作品進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味，并在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì )運用一定的鑒賞方法對散文加以賞析。
(2 )采取自主、合作、探究的學(xué)習方式讓學(xué)生感悟母愛(ài)。
3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 立足文本，體會(huì )作者對母親濃濃的思念和沉重的內疚交織的復雜感情;超越文本，體會(huì )現實(shí)生活中展現出來(lái)的母愛(ài)，引導學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )愛(ài)。
(三)教學(xué)重、難點(diǎn)及確定依據
《合歡樹(shù)》是史鐵生用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言譜寫(xiě)的一首感人至深的追憶母愛(ài)之曲。曲中音符如行云流水般演繹著(zhù)、敲擊著(zhù)每一位讀者的心靈，款款文字滲透著(zhù)對母親去世的悲傷之情，跳動(dòng)著(zhù)對母親的真切懷念之心。亦母亦子合歡樹(shù)，一枝一葉總關(guān)情，所以我確定了重、難點(diǎn)如下：
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì )作者對母愛(ài)的獨特感悟，理解合歡樹(shù)豐富的情感內涵和象征意義。
教學(xué)難點(diǎn)： 理解文章結尾中所蘊含的含蓄的深意。
二、學(xué)情分析
(一) 職中學(xué)生普遍有厭學(xué)情緒、自我意識較濃。很多職校學(xué)生讀不進(jìn)書(shū)又不得不讀書(shū)，對學(xué)習有著(zhù)一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力。
(二) 女生，情感細膩，缺乏感恩情懷。我所教的高一春幼(1 )班的學(xué)生，都是女生，情感細膩，易于激發(fā);但由于這些學(xué)生基本上都是獨生子女，所以缺乏感恩情懷。
(三) 達成目標的優(yōu)勢與困難。優(yōu)勢是學(xué)生基本上已經(jīng)完整的接受了初中階段的教育，有一定的閱讀、欣賞能力;困難在于缺乏作者的情感體驗。
三、學(xué)法與教法
(一)《課程標準》明確提出：“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì )自主、合作、探究、要重視師生的語(yǔ)言交流和心靈溝通、重視學(xué)生思維方法的學(xué)習”。據此，我確定了以下學(xué)法：自主探究法、合作交流法。通過(guò)讓學(xué)生閱讀、師生、生生間合作討論等方式，提高學(xué)生的自主學(xué)習意識和合作能力，同時(shí)完成教師與學(xué)生的平等對話(huà)。
(二)在教學(xué)方法上，主要采用“情境教學(xué)法(創(chuàng )設學(xué)習氛圍、激發(fā)學(xué)習欲望、增強學(xué)習興趣)、問(wèn)題教學(xué)法(創(chuàng )設問(wèn)題情境、培養問(wèn)題意識、促進(jìn)思維發(fā)展)、引探式教學(xué)法(組織探究活動(dòng)、提高實(shí)踐能力、培養創(chuàng )新精神)”。同時(shí)利用多媒體輔助教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
(設計意圖)：本著(zhù)探究性學(xué)習的目的，我在設計教學(xué)過(guò)程時(shí)，更多的考慮到學(xué)生對此文的感受和理解。所以，全部流程都是從學(xué)生的角度來(lái)設計，由易到難、由淺及深，充分調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極探究的熱情，注重學(xué)生的分工、合作、自我體驗。使學(xué)生的思維在這一節課中始終都處于激活的狀態(tài)，得到思維的鍛煉，享受思維的樂(lè )趣。
(一)導入
由于剛上課，學(xué)生的注意力不集中，為了安定學(xué)生的情緒，我利用一分鐘的時(shí)間播放歌曲《母親》，并用多媒體放映突顯母愛(ài)的圖片，用歌曲營(yíng)造氣氛，啟發(fā)學(xué)生。
(二)走進(jìn)作者
重點(diǎn)介紹史鐵生在文學(xué)上的成就以及他坎坷的人生經(jīng)歷。 讓學(xué)生了解作者，他用殘缺的身體說(shuō)出了最為健全而豐滿(mǎn)的思想，從而初步體會(huì )作者對生命、生活的態(tài)度，啟發(fā)學(xué)生對生命的感悟。史鐵生的遭遇十分坎坷，與大部分學(xué)生的經(jīng)歷截然不同，這能在一定程度上激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
(三)講授新課
1 .整體感知(情境教學(xué)法)
教師配樂(lè )朗讀課文，學(xué)生思考：找出作者回憶母親的片段，并體會(huì )情感。
(設計意圖)：教師的范讀能夠為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)較好的情境氛圍。通過(guò)問(wèn)題，從他們的回答中找到學(xué)生的不懂之處，以便以下的講解有詳有略。而梳理文章內容是深入理解文章的基礎。
明確：年齡“我”母親
十歲作文獲獎為自己做裙子
二十歲雙腿殘疾為兒子做各種事情
三十歲小說(shuō)發(fā)表不在人世
三十多歲聊起合歡樹(shù)去世多年
2 .合作交流
品味母親形象(問(wèn)題教學(xué)法、引探式教學(xué)法)(落實(shí)教學(xué)目標)
(設計意圖)：設計這一環(huán)節，既有利于了解學(xué)生情感體驗的變化，又有利于撲捉課堂的著(zhù)力點(diǎn)和生長(cháng)點(diǎn)，讓學(xué)會(huì )有話(huà)可說(shuō)，有情可抒，使學(xué)生對母親的情感在交流中自然升華。
(1 )課文描述了給“我”治病過(guò)程中母親的那些細節?
(2 )母親是怎樣支持我寫(xiě)作的?
(3 )通過(guò)這些細節，表現了怎樣的一種母愛(ài)?
明確：母親對“我”無(wú)私的愛(ài)。
3 .深入探究
( 問(wèn)題教學(xué)法、引探式教學(xué)法 )(突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn))
(設計意圖)圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)問(wèn)題，一步步引導學(xué)生，升華合歡樹(shù)的象征意義。
(1 )母親為什么要栽這課合歡樹(shù)呢?
(2 )如何理解“悲傷也成享受”?
(3 )文章為什么不以“我的母親”為題?以“合歡樹(shù)”為題，什么寓意?
明確：象征---- 合歡樹(shù)的成長(cháng)經(jīng)歷與作者的成長(cháng)經(jīng)歷有類(lèi)似之處。合歡樹(shù)是作者個(gè)人命運的寫(xiě)照。
(四)拓展延伸
多媒體展示一組表達母愛(ài)的圖片，并配詩(shī)朗誦《母親》，讓學(xué)生通過(guò)文字和圖片，感受從小到大享受到的無(wú)私母愛(ài)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì )珍惜、學(xué)會(huì )感恩、學(xué)會(huì )愛(ài)。
(五)課堂小結
(設計意圖)利用課堂小結，既可以理順知識、培養學(xué)生的學(xué)習能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，使教學(xué)環(huán)節更完整，學(xué)生思路更清晰，從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結局，圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù)。
感謝母親，是她以堅韌的母愛(ài)支撐著(zhù)史鐵生走出人生的“雨巷”，開(kāi)啟了史鐵生的文學(xué)人生。
感謝《合歡樹(shù)》，是它讓我們看到了生命的希望、母愛(ài)的延伸。
感謝史鐵生，是他用痛苦的經(jīng)歷再次提醒我們要用心去理解母愛(ài)、珍惜母愛(ài)、回報母愛(ài)，不要失去了才感嘆“子欲養而親不待”“只是當時(shí)已惘然”。
(六)作業(yè)布置
為母親寫(xiě)一首小詩(shī)，可以配上合適的旋律，朗誦或演唱出來(lái)。(可用已有的歌曲旋律，更鼓勵原創(chuàng ))整理好全班的作品以后，邀請我們的媽媽來(lái)參加以“母愛(ài)”為主題的詩(shī)歌朗誦音樂(lè )班會(huì )。
(七)板書(shū)設計
五、教學(xué)反思：
教學(xué)效果 ： 有效地調動(dòng)了學(xué)生閱讀散文的積極性，使學(xué)生初步掌握了鑒賞抒情散文的方法和技巧，并對母愛(ài)有了更深層次的理解，收到了預期的效果。
教學(xué)啟示： 用情景營(yíng)造氛圍，感染學(xué)生;
用情感扣動(dòng)心弦，感動(dòng)學(xué)生;
用心靈真誠呼喚，感悟于心。
存在問(wèn)題思考： 由于學(xué)生的基礎參差不齊，個(gè)別學(xué)生沒(méi)能更深刻地體會(huì )合歡樹(shù)的象征意義和作者的復雜情懷，課后還要注重個(gè)別指導。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝大家!
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