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2016最新《爸爸的花兒落了》教學(xué)實(shí)錄
《爸爸的花兒落了》是從小說(shuō)《城南舊事》中節選的，小說(shuō)展示的基本上是自己在父親及周?chē)笕说慕逃陀绊懴虏粩嚅L(cháng)大的生活故事。課文重點(diǎn)寫(xiě)的是爸爸對自己的深情和盼望自己長(cháng)大、懂事的情感，寫(xiě)得深沉、含而不露。那么這篇課文應該如何展開(kāi)教學(xué)呢?下面百分網(wǎng)小編為大家整理了如下的《爸爸的花兒落了》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀!
(播放《送別》，在淡淡的音樂(lè )聲中，師開(kāi)始朗誦。)
師：“長(cháng)亭外，古道邊，芳草碧連天。問(wèn)君此去幾時(shí)來(lái)，來(lái)時(shí)莫徘徊。天之涯，地之角，知交半零落，人生難得是歡聚，唯有別離多……”
(生熱烈鼓掌。)
師：感謝同學(xué)們的掌聲，我更加充滿(mǎn)自信了。這首歌詞來(lái)自于課文 36 段中提到的畢業(yè)典禮上唱起的《驪歌》，“驪”，是告別、別離的意思。這篇文章中寫(xiě)了怎樣的別離呢?
生1：寫(xiě)了畢業(yè)典禮上同學(xué)之間的別離。
生 2：還有父親和女兒的別離。
師：哦，除了同學(xué)的畢業(yè)臨別，還寫(xiě)了一場(chǎng)更為沉痛的別離，那就是父女的生死之別。那么父女的別
離與文章的標題有何關(guān)系呢?
(生沉默。)
師：看看課文的標題，“爸爸的花兒落了”是什么意思啊?
生 1：爸爸去世了。
生 2：既指爸爸種的花兒凋謝了，又指爸爸永遠地離開(kāi)了英子。
師：文中哪些地方寫(xiě)到了爸爸的花兒呢?
生 3：“院里大盆的石榴和夾竹桃今年爸爸都沒(méi)有給上麻渣，他
為了叔叔給日本人害死的事，急得吐血了，到了五月節，石榴花開(kāi)得沒(méi)有那么紅，那么大。”
師：日本人那么壞，爸爸急得都吐血了，那花還能開(kāi)得好嗎?
(生搖頭。)
生4：“我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子
里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：‘夾竹桃是你爸爸種的，戴著(zhù)它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺時(shí)一樣! ’”
師：哦，戴著(zhù)爸爸的花，就像爸爸看著(zhù)“我”一樣。
生5：“如果秋天來(lái)了，爸爸還要買(mǎi)那樣多的菊花，擺滿(mǎn)在我們的院子里、廊檐下、客廳的花架上嗎?”
師：是啊，爸爸還會(huì )買(mǎi)那么多花嗎?
生6：“石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(cháng)成的小石榴……”
師：小石榴怎么就掉了呢?這是不是什么不祥的預兆啊!
生(眾)：是的。
生 7：“旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落
的，很不像樣，是因為爸爸今年沒(méi)有收拾它們———修剪、捆扎和施肥。”
師：奇怪!爸爸怎么今年都沒(méi)收拾他最?lèi)?ài)的花了呢?
生 8：“走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著(zhù)：爸爸的花兒落了。”
師：哦，爸爸的花兒落了，爸爸的生命也結束了。同學(xué)們，課文的開(kāi)頭、中間和結尾都寫(xiě)到了爸爸的花兒，生命如花，花開(kāi)花落與爸爸的生命有著(zhù)微妙的聯(lián)系�；▋贺灤┪恼碌氖寄�，開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，中間寫(xiě)爸爸愛(ài)花的天性，結尾用垂落的夾竹桃和落下的沒(méi)有長(cháng)成的小石榴回應前文，暗示花落人亡�；▋撼蔀榱素灤┤牡木�(xiàn)索。那么你從這些寫(xiě)花的句子中讀出了一個(gè)怎樣的爸爸呢?
生1：爸爸很愛(ài)花兒。
生2：我讀到了一個(gè)很細心的爸爸。
師：是啊，養花確實(shí)是個(gè)細心的活兒。
生 3：我覺(jué)得爸爸很?chē)绤枴?/p>
師：這種嚴厲表現在……
生 4：他打了英子。
師：什么情況下打的呀?
生5：英子上學(xué)要遲到了，還賴(lài)床，爸爸就打她了。
師：打得厲害嗎?
生 6：打得厲害，我從這里可以看出來(lái)：“我坐在放下雨篷的洋
車(chē)里，一邊抽抽搭搭地哭著(zhù)，一邊撩起褲腳來(lái)檢查我的傷痕。那一條條鼓起來(lái)的鞭痕，是紅的，而且發(fā)著(zhù)熱。我把褲腳向下拉了拉，遮蓋住最下面的一條傷痕，我最怕被同學(xué)恥笑。”
師：哦，這樣的爸爸多狠心啊，這么點(diǎn)小事就要打英子，而且還打得那么厲害!
生 7：不是的，爸爸是想教育英子，讓她以后都不再遲到了。
生 8：爸爸是為了讓英子記住這次教訓，以后養成好習慣。
生 9：愛(ài)之深，責之切，爸爸是因為愛(ài)英子才打的。
生10：爸爸雖然打了英子，可是他還是很關(guān)心英子的，看這里：
“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒(méi)說(shuō)什么，打開(kāi)了手中的包袱，拿出來(lái)的是我的花夾襖。他遞給我，看著(zhù)我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來(lái)給我。”爸爸打了“我”以后又擔心“我”，還給“我”送來(lái)了花夾襖和銅板。這說(shuō)明爸爸是愛(ài)英子的。
師：原來(lái)同學(xué)們覺(jué)得爸爸打英子也是一種愛(ài)的表現啊!可是老師
還是覺(jué)得爸爸挺狠心的，你們看，爸爸還曾經(jīng)要英子一個(gè)人去銀行寄錢(qián)呢!這種愛(ài)未免也太冒險了吧?
生 1：爸爸是想讓英子能夠獨立地去做一些事情。
師：就為了鍛煉鍛煉女兒，讓她一個(gè)人冒險去寄錢(qián)，值得嗎?
生 2：我覺(jué)得值得。“‘闖練，闖練，英子。’我臨去時(shí)爸爸還這樣叮囑我。”爸爸鼓勵英子無(wú)論多么困難的事，只要硬著(zhù)頭皮去做，就闖過(guò)去了，英子雖然很害怕，但還是到銀行去了，而且順利地寄完了錢(qián)，出來(lái)的時(shí)候她非常高興，想著(zhù)“闖過(guò)來(lái)了，快回家去，告訴爸爸”。這說(shuō)明在爸爸愛(ài)的鼓勵和鞭策下，英子的確勇敢多了。所以我覺(jué)得爸爸的這種冒險是值得的。
師：嗯，看來(lái)同學(xué)們都很體諒和支持爸爸。至于畢業(yè)典禮失約，
爸爸實(shí)在是有心無(wú)力了啊!
生1：不過(guò)爸爸心里也很難過(guò)，他在病床前叮囑英子要勇敢地
去闖。
師：那你能從爸爸的哪些舉動(dòng)看出他心里很難過(guò)呢?
生1：“爸爸看著(zhù)我，搖搖頭，不說(shuō)話(huà)了。他把臉轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。”
師：哦，躺在病床上危在旦夕的爸爸做出了這樣的舉動(dòng)。同學(xué)
們，如果你就是英子，站在父親的病床前，你能想象爸爸臉上是什么表情嗎?
生2：爸爸一定很傷心。
師：那你能具體描述一下爸爸的表情嗎?
生2：可能已經(jīng)滿(mǎn)眼淚水了。
生3：我覺(jué)得爸爸還有一些歉疚，因為他跟英子約好了，現在卻
去不了了。
師：你體會(huì )得真好。那你能來(lái)讀一讀這個(gè)句子嗎?讀出爸爸的傷
心、難過(guò)、內疚。
(生讀，語(yǔ)速稍快。)
師：你讀得很有感情。但老師想問(wèn)問(wèn)你，爸爸當時(shí)病得那么嚴
重，連床都起不了了，他說(shuō)話(huà)還能那么快嗎?
生3 (略思索)：說(shuō)不了那么快，應該會(huì )說(shuō)得很慢、很輕。
師：你能很好地回答老師的問(wèn)題，那說(shuō)明你有了更深入的理解。
請你再來(lái)讀一讀。
(生再讀，有明顯進(jìn)步。)
師：同學(xué)們，爸爸不能去參加英子的畢業(yè)典禮，其他的孩子自然
也管不了了，他心里放心得下嗎?
生(眾)：放心不下。
師：從哪里看出來(lái)?
生 1：爸爸交代英子：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”
師：嗯，除了這句，爸爸在病床前還交代了英子幾句話(huà)。讓我們一起來(lái)讀一讀爸爸臨終前的囑咐吧!
(低沉的大提琴聲響起，在悲涼的氛圍中，有 5 位同學(xué)選擇了最讓自己感動(dòng)的句子進(jìn)行朗讀，大家都很安靜，深深沉浸在這偉大的父愛(ài)中。)
師(承接學(xué)生朗讀，重復爸爸的問(wèn)話(huà))“：你已經(jīng)大了，是不是?”爸爸顯然是放心不下的，所以他才會(huì )在病床前反復叮囑英子。爸爸無(wú)疑
是愛(ài)英子的，所以他在即將離世的前一天才會(huì )如此傷心、內疚、牽掛。爸爸對英子的愛(ài)表面看來(lái)也許冷酷，也許冒險，甚至再也給不了了，可是英子卻已經(jīng)收獲了什么呢?
生1：當得知爸爸去世的消息時(shí)，英子表現出從未有過(guò)的鎮定和
安靜。
師：一個(gè)小學(xué)剛畢業(yè)的孩子能有如此表現，的確不簡(jiǎn)單，要知道，她甚至比我們在座的同學(xué)們還要小呢!
生2：英子還知道替爸爸管教弟弟妹妹了，當她看到石榴樹(shù)大盆
底下也有幾粒沒(méi)有長(cháng)成的小石榴時(shí)，就很生氣地責問(wèn)妹妹們：“
是誰(shuí)把爸爸的石榴摘下來(lái)的?”
生3：英子再也沒(méi)有遲過(guò)到。
師：英子不僅再也沒(méi)有遲過(guò)到，她在爸爸的嚴格要求下，成為
好學(xué)生了嗎?
生4：英子成為了好學(xué)生，她代表所有同學(xué)在畢業(yè)典禮上領(lǐng)畢
業(yè)證書(shū)和致謝詞。
生5：英子一個(gè)人參加完了畢業(yè)典禮，她變得勇敢了。
生6：從“夏天的早晨站在校門(mén)前，手里舉著(zhù)從花池里摘下的玉
簪花，送給親愛(ài)的韓老師，是她教我跳舞的”這里可以看出，英子懂得了感恩。
師：你能看到這一點(diǎn)，說(shuō)明你也一定是一個(gè)懂得感恩的孩子。英
子參加了畢業(yè)典禮，唱過(guò)了《驪歌》，父親逝去時(shí)獲得了特殊的
成長(cháng)體悟。在畢業(yè)典禮上，英子不斷想起以前的事情：去爸爸的病床前探望時(shí)爸爸說(shuō)的話(huà)，一年級時(shí)因為賴(lài)床的毛病而挨了爸爸的打，爸爸最?lèi)?ài)的花好久沒(méi)去打理了，還有爸爸鼓勵“我”去銀行寄錢(qián)的事�？�，文章的結構多么像一多綻開(kāi)的花兒呀!簇擁著(zhù)
“畢業(yè)典禮”這朵花蕊，綻開(kāi)了往事的片片花瓣，嚴密緊湊而又富有情致，愛(ài)花兒、愛(ài)孩子的爸爸似乎就在我們眼前。同學(xué)們，看看這朵花，看看花蕊，看看花瓣，你悟出了什么呢?
生 1：英子在爸爸的愛(ài)中慢慢長(cháng)大了，我們也是在爸爸媽媽的愛(ài)
中長(cháng)大的。生 2：我覺(jué)得英子 12 歲就能一個(gè)人去銀行寄錢(qián)，我很佩服她。
師：爸爸媽媽讓你一個(gè)人去做過(guò)什么事嗎?
生2：有，我記得讀三年級的時(shí)候，有一次媽媽要我一個(gè)人去郵
局寄信。
師：是嗎?你當時(shí)心里怎么想的?
情感之花開(kāi)在語(yǔ)文課堂
周 唯
經(jīng)過(guò)良久的醞釀和打磨，《爸爸的花兒落了》終于在湖南省初中
語(yǔ)文課堂有效教學(xué)大賽的賽場(chǎng)上開(kāi)花結果!我幸福地感覺(jué)到，在短短 40 分鐘的語(yǔ)文課堂上，我和原本陌生的孩子們肩并肩、手拉手，一起俯身靠近“爸爸和英子”種下的情感之花，嗅到了沁人心脾的芳香。這綻放情感之花的語(yǔ)文課堂讓我和孩子們都感到充實(shí)而溫暖。
一、深度體驗作品感人情境，
充分激發(fā)學(xué)生情感共鳴
《爸爸的花兒落了》教案前后修改了若干次，這篇文章中蘊藏的
深沉父愛(ài)深深打動(dòng)了我，課堂環(huán)節一直是緊緊扣住“情感”主線(xiàn)，讓學(xué)生在情的熏陶中體會(huì )父愛(ài)，感悟成長(cháng)。與此同時(shí)，文中插敘的敘事手法和巧妙的過(guò)渡、銜接又使文章讀來(lái)波瀾起伏，含蓄雋永，富有情致，也很值得引導學(xué)生深究�？墒菚r(shí)間有限，魚(yú)與熊掌不能兼得，傷其十指不如斷其一指，因此我最后將教學(xué)目標設定為：1.整體感知文章內容，理解插敘的敘事手法對于表達
文章情感的作用。2.通過(guò)語(yǔ)言品析和情境朗讀，體會(huì )父愛(ài)，感悟成長(cháng)。3.通過(guò)了解文中人物的成長(cháng)足跡，學(xué)會(huì )正確面對成長(cháng)過(guò)程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。“通過(guò)語(yǔ)言品析和情境朗讀，體會(huì )父愛(ài)，感悟成長(cháng)”設定為教學(xué)重難點(diǎn)，對于插敘的手法只稍微提及，點(diǎn)到為止，不作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。課堂教學(xué)采取以感情為線(xiàn)索，以語(yǔ)言品味為主體的閱讀訓練方法，旨在傳遞父愛(ài)深情，讓學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀，感悟成長(cháng)。這種目標定位是符合有
效、新穎原則的。
二、反向激發(fā)情感，更有利于課文主題的深度挖掘
《爸爸的花兒落了》教學(xué)設計中有一個(gè)主問(wèn)題是：爸爸愛(ài)英子
嗎?你從哪些事可以看出來(lái)?原本我太過(guò)執著(zhù)于預設問(wèn)題，刻意要求學(xué)生答出那個(gè)“愛(ài)”字，可是發(fā)現自己上得很累。
偶然一次磨課時(shí)我換了一種提法：爸爸太狠心了!把英子打得
那么慘;讓12 歲的英子一個(gè)人去銀行寄錢(qián)。沒(méi)想到學(xué)生激動(dòng)得爭先恐后地起來(lái)為爸爸正名，爸爸對英子的愛(ài)就在這一邊抹殺一邊挖掘的過(guò)程中浸潤到了學(xué)生的心里。
“愛(ài)之深，責之切，爸爸是因為愛(ài)英子才打她的。”“在爸爸愛(ài)的鼓勵和鞭策下，英子的確是勇敢多了。
生2：我很害怕，生怕壞人把我給抓去了。
(眾生笑。)
師：那你辦到這件事了嗎?
生 2：辦到了。
師：那時(shí)候心情怎么樣?
生2：覺(jué)得特別高興，特別興奮!
師：因為你最后還是一個(gè)人把信投進(jìn)郵筒里去了，對吧?真棒!同學(xué)們，為他的勇敢喝彩!
(生抱以熱烈的掌聲。)
師：我想，你的媽媽之所以讓你一個(gè)人去郵局寄信，一定也是和
英子的爸爸一樣，想鍛煉你的獨立能力吧!當英子成功地在東交民巷的銀行寄完錢(qián)出來(lái)時(shí)，她寫(xiě)到了花圃里種滿(mǎn)了蒲公英。為什么要寫(xiě)蒲公英呢?
生 1：因為爸爸愛(ài)花，所以英子也特別關(guān)注花。
師：是嗎?那如果種的是太陽(yáng)花、向日葵呢?她也會(huì )寫(xiě)嗎?
生2：因為蒲公英媽媽就是讓她的孩子隨風(fēng)到處飛，飛到哪里就
在哪里安家的。
師：哦，蒲公英媽媽養育孩子也是放手讓他去飛，讓他能獨立
、堅強，對嗎?
生3：對，文中的爸爸也是這樣教育英子的。
生4：我覺(jué)得蒲公英給人的感覺(jué)就是飄飄渺渺，很輕很輕的，就
像爸爸的愛(ài)一樣，輕輕柔柔的，好像隨時(shí)就要隨風(fēng)飄去一樣。
師：哦，你還從這句話(huà)里讀出了傷感的味道�？磥�(lái)大家都覺(jué)得英
子在這里提到蒲公英不是偶然的，看似閑筆卻蘊涵著(zhù)深意呢!同學(xué)們，我們都和英子一樣，不是突然之間長(cháng)大的，也不是在懵懂中長(cháng)大的，而是在父母冷酷卻又心疼、冒險卻含著(zhù)期盼、給不了卻又放不下的愛(ài)中長(cháng)大的。讓我們一起來(lái)默念課文的最后兩句話(huà)，感受英子的成長(cháng)感悟。
(生在反復朗讀中越來(lái)越堅定，越來(lái)越激動(dòng)。)
師：英子爸爸的生命雖然結束了，可是他的愛(ài)卻像永不凋謝的
花，常開(kāi)在英子心中，也常開(kāi)在我們每一個(gè)人的心田里。希望今天我們短暫的相聚能在大家的心田里播下一顆種子，讓如花的父愛(ài)在我們每一個(gè)人的心田里無(wú)聲滋潤，悄然生長(cháng)!
(悠揚的《送別》琴聲響起，課堂在感動(dòng)和振奮中結束。)
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