中文字幕亚洲欧洲_故都的秋優(yōu)秀教案2018

故都的秋優(yōu)秀教案2018

　　《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁達夫的代表作。作者通過(guò)對北平清秋景色的描繪，表達了對故都的秋的熱愛(ài)和贊美之情，字里行間洋溢著(zhù)深沉的落寞和悲涼的情感。學(xué)習這篇散文，要讓學(xué)生從文章的字里行間中，嘗試走近作者的內心世界，從而體會(huì )作者深沉的感情，以及這種情感的由來(lái);體會(huì )以情馭景、情景交融的特點(diǎn)，賞析文章中的值得細細咀嚼的好詞佳句;充分尊重學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習主體，引導學(xué)生自主探究，發(fā)揮他們的個(gè)性思維，又通過(guò)小組內部成員合作探究，鍛煉他們的表達能力及整合觀(guān)點(diǎn)的能力。利用多媒體的音畫(huà)效果，進(jìn)行情景教學(xué)，陶冶情操，增強審美情趣和文學(xué)鑒賞能力，激發(fā)他們的創(chuàng )作思維、創(chuàng )作欲望。

故都的秋優(yōu)秀教案2018

　　[教學(xué)目標]

　　知識目標：學(xué)習以情顯景、以情馭景、情景交融的表現手法。

　　能力目標：培養學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力、文字運用能力，有意識地選擇景物，與高考接軌，寫(xiě)一篇描景類(lèi)的小作文。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受社會(huì )變革中，知識分子的苦悶、抑郁;培養人文情懷，提高審美能力。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：品味語(yǔ)言、學(xué)習;以情馭景、情景交融的藝術(shù)書(shū)法。

　　難點(diǎn)：理解作者的豐富的情感內涵。

　　[教學(xué)方法]

　　美讀法、討論法、合作探究法。

　　[課時(shí)安排] 兩課時(shí)

　　[課前準備]

　　學(xué)生準備整理好以前學(xué)過(guò)的關(guān)于“秋”的古詩(shī)詞。并用幾個(gè)排比句把這鞋句子串聯(lián)為一段文辭優(yōu)美的開(kāi)場(chǎng)白，提供給老師作為本課導入語(yǔ)的素材。預習課文，找出作者筆下的五幅畫(huà)面，想想這些畫(huà)面具體描寫(xiě)了哪些內容，有什么特點(diǎn)，把那些讓你特別心動(dòng)或者覺(jué)得寫(xiě)得特別好的句子(詞語(yǔ))畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的感受和體會(huì )。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一導入新課：

　　同學(xué)們，一年有四季——春夏秋冬，春有春的嫵媚，夏有夏的妖嬈，冬有冬的莊嚴，而秋，更是風(fēng)情萬(wàn)種，千姿百態(tài)，從古至今，無(wú)數的文人墨客用自己的筆描繪出他們內心才、深處秋的模樣:有人獨立寒秋，他看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，秋是無(wú)限的壯美!有人在風(fēng)中登高，他看到的是“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(cháng)江滾滾來(lái)”，他讀到的是時(shí)光飛逝、壯志難酬的悲涼!有人在夕陽(yáng)下悲嘆，他看到的是“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”，他讀到的是漂泊的孤獨與蒼涼!我們不難發(fā)現：不同的人，他們眼里的秋景不同，因為他們的情感有別。下面，我們就一同走進(jìn)散文大家郁達夫的《故都的秋》，走進(jìn)郁達夫的心靈世界吧!

　　二新知學(xué)習

　　(一)理清思路

　　1 齊讀第一段，思考：作者從哪個(gè)角度寫(xiě)故都的秋?

　　答案提示：秋味

　　2 故都的秋味它究竟有什么樣的魅力啊，能讓作者不辭勞苦從千里之外趕回北平呢?在第一自然段中找找，找到后把它畫(huà)下來(lái)。

　　答案提示：“北國的秋特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)的悲涼�！�

　　“清靜悲涼”在第一段中有總括全文的作用，也就是本文的文眼，在下面的段落里，作者無(wú)論寫(xiě)什么，都應該在秋味中滲透著(zhù)清、靜、悲涼。

　　3 請同學(xué)們迅速瀏覽課文，文中具體描寫(xiě)北國之秋的段落是哪些?

　　答案提示：3—11段

　　4 在3—11段中，描繪了五幅圖畫(huà)，請大家給每幅圖畫(huà)擬個(gè)四個(gè)字的標題，要抓住核心內容。

　　幻燈片展示：五副畫(huà)面：小院秋色，秋槐落蕊，秋蟬殘聲，秋雨話(huà)涼，秋日勝果。

　　(答案不拘泥于以上五種，言之有理，突出特征的都可以。)

　　(二)深入賞析畫(huà)面

　　1 這五幅圖畫(huà)都是圍繞著(zhù)“清靜悲涼”作者又是如何借景抒發(fā)“清靜悲涼”的呢?

　　先來(lái)鑒賞第一幅畫(huà)面—— “小院秋色”�；脽羝故荆骸靶≡呵锷钡膱D

　　(1)請一位同學(xué)朗讀第三段，可應該帶著(zhù)怎樣的感情去朗讀呢?大家看看第二段和最后一段，愿意用生命去換得故都的秋，真是生命誠可貴，秋日價(jià)更高啊!所以應該帶著(zhù)贊美和熱愛(ài)的情感朗讀。寫(xiě)景敘事常常追求“繪聲繪色，聲色并茂” 可以從聲音和色彩兩方面去鑒賞。

　　學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　(2)教師補充總結：

　　聽(tīng)見(jiàn)的是：飛聲——而不是叫聲，極細小的聲音都能聽(tīng)見(jiàn)，說(shuō)明當時(shí)的環(huán)境的寂靜。

　　動(dòng)作：靜靜地坐在小院里，數著(zhù)一絲一絲的日光，怎么數的?太陽(yáng)光從茂密的枝葉上瀉了下來(lái)，日光少，卻很細致很用心在數，“細數”和“靜對”透露了清閑和愜意的心態(tài)。作者借景抒情，選擇最能體現清、靜的景物。

　　(3)在“小院秋色”中有“悲涼”嗎?

　　“租人家一椽破屋”，“站在破壁腰中”，這些都是衰敗的景物，不美啊!可是作者卻覺(jué)得美的不一般。若要給秋草涂上色彩，應該是枯黃的，“尖細且長(cháng)”的秋草必定是瘦弱的、病態(tài)的，生命即將走向結束。符合清、靜、悲涼的意境。

　　(4)在“小院秋色”中，作者借景抒情，所有的景物都能體現清、靜、悲涼的特點(diǎn)。在第三段中還有幾組畫(huà)面：“在南方，每年到了秋天，總要想起陶然亭的蘆花，釣魚(yú)山的柳影，西山的蟲(chóng)唱，玉泉的夜月，潭柘寺的鐘聲”。這些畫(huà)面中景物的選擇是否也體現清、靜、悲涼的特點(diǎn)呢?

　　同桌之間討論

　　學(xué)生回答

　　教師點(diǎn)撥：

　�、� 在南國，每年到了秋天，作者就會(huì )想起陶然亭的蘆花，蘆花是灰白的，給人死寂感，白居易的《琵琶行》里“楓葉荻花秋瑟瑟”就是相同的悲涼。

　�、凇搬烎~(yú)山的柳影”，把柳影改成柳條好嗎?我們學(xué)過(guò)的寫(xiě)楊柳的詩(shī)詞有哪些啊?

　　“碧玉妝成一樹(shù)高, 萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀�！�

　　“迎來(lái)春光先到來(lái)，淺黃清綠映樓臺。只緣裊娜多情思，便被春風(fēng)長(cháng)倩猜�！�

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　　10.故都的秋優(yōu)秀教案設計

　　柳條無(wú)論是下垂的還是飄拂的，都是明艷的，裊娜的，會(huì )給人以情趣，而柳影則是灰暗的。和本文的意境相符合。

　�、邸疤惰纤碌溺娐暋�，改為“香客”可以嗎?

　　我們立刻想起了張繼的“月落烏啼霜滿(mǎn)天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜伴鐘聲到客船�！庇撵o的秋天景色，意境清遠。真是異曲同工啊!

　�、� 蟲(chóng)子、蟬在我國的文學(xué)作品中多是憂(yōu)愁凄慘的象征。柳永在《雨霖鈴》中就用“寒蟬凄切”來(lái)營(yíng)造清冷凄慘的離別氛圍。秋天的蟲(chóng)唱，給人生命衰微的意味，悲涼之情油然而生。

　　2 學(xué)生朗讀“小院秋色”。配《秋日私語(yǔ)》音樂(lè )

　　3 還有四幅畫(huà)面，選擇你最喜歡的一幅圖畫(huà)來(lái)賞析。注意：圖片要對應出來(lái)。

　　4賞析“秋槐落蕊”圖幻燈片展示：“秋槐落蕊”圖

　　作者抓住了觸覺(jué)和視覺(jué)來(lái)寫(xiě)。

　　(1)聲音沒(méi)有，是靜;氣味也沒(méi)有，更靜;微細和柔軟的觸覺(jué)已經(jīng)難以感覺(jué)了，而作者卻能感觸得到極微細極柔軟的觸覺(jué)，這份靜已不僅僅是環(huán)境的寂靜了，還有心境的寧靜。

　　(2) 落蕊是什么顏色的啊?

　　白色，白色是冷色調，落蕊白中帶著(zhù)黃。

　　古人說(shuō)“一葉落而知天下秋”，郁達夫看著(zhù)著(zhù)滿(mǎn)地的落蕊，不僅僅想到的是自然之秋，還想到了人生之秋，年華將逝，青春不再，是何等的清閑，但正是這種清閑讓作者感到苦悶、落寞，悲涼。

　　5 賞析“秋蟬殘聲”圖幻燈片展示：“秋蟬殘聲”圖

　　在我國的古典文學(xué)作品中，蟬多是哀怨、憂(yōu)愁的象征。在故都連衰弱的蟬聲，足見(jiàn)當時(shí)的?一個(gè)殘字也意味著(zhù)蟬的生命快到了盡頭，什么感覺(jué)又油然而生啊?悲涼。

　　6賞析“秋雨話(huà)涼”圖幻燈片展示： “秋雨話(huà)涼”圖

　　辛棄疾有詞曰：“而今識盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋�！� 天氣轉涼了，一年也就快走到盡頭了。言外之意，人到中年，剩下的光陰也就不多了。這尾音一拖，那種感嘆悲涼的味道就出來(lái)了。

　　7賞析“秋日勝果”圖幻燈片展示：“秋日勝果”圖

　　秋果淡綠微黃，顯出清秋的色彩。

　　(三)體會(huì )情感

　　清、靜既是客觀(guān)景物的特點(diǎn)，又是內心感受，而悲涼則更多是內心感受。郁達夫為什么不寫(xiě)明艷之色，繁鬧之景呢?先來(lái)齊讀下面的名家名句。

　　幻燈片展示：

　　平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。 —— 李白

　　對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。 —— 柳永

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色。 ——王勃

　　古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 ——劉禹錫

　　對于秋，不同的人有不同的感受，這主要是由他們所處的社會(huì )環(huán)境、個(gè)人經(jīng)歷決定的。郁達夫三歲喪父，幼年生活困難，青年時(shí)代，十年客居日本的生活，又使他飽受屈辱和歧視。他的自傳體小說(shuō)《沉淪》表現出了濃郁的抑郁、孤僻的個(gè)性特征，因此，他喜愛(ài)“清、靜、悲涼”的色彩便不難理解。本文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國，連年戰亂，民不聊生，郁達夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受人生的愁苦和哀痛。因此作者描寫(xiě)的人生的悲涼，已不是故都賞景時(shí)的心態(tài)，而是對整個(gè)人生的感悟，真是“而今識盡愁滋味”不寫(xiě)不休。故都的秋其實(shí)在作者的心中，心中有秋，筆下才有秋。體現了本文的寫(xiě)作手法：感時(shí)生情，以情馭景，以景顯情。

　　幻燈片展示：感時(shí)生情，以情馭景，以景顯情

　　三練習反饋

　　獨特的個(gè)性，特定的社會(huì )環(huán)境，促成了郁達夫對秋的特別感受，白居易眼中的晚秋又是何種風(fēng)采呢?大家一起來(lái)朗讀這首《晚秋閑居》。

　　幻燈片展示：

　　晚秋閑居白居易

　　地僻門(mén)深少送迎，披衣閑坐養幽情。秋庭不掃攜藤杖，閑踏梧桐黃葉行。

　　我們能“讀”出作者在閑適中還透著(zhù)怎樣的情感?

　　學(xué)生回答

　　明確：透出的是寂寞凄苦的心情。

　　教師點(diǎn)撥：鑒賞詩(shī)歌需要知人論世，通過(guò)意象把握情感。

　　白居易懷才不遇，吟出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的千古名句。

　　梧桐一葉而天下知秋，梧桐這個(gè)意象多傳達憂(yōu)愁哀怨的情感。例如以前學(xué)習過(guò)的“寂寞梧桐庭院鎖清秋”，將來(lái)會(huì )學(xué)習到的李清照的“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得!”

　　四拓展延伸

　　“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的”。作者寫(xiě)故都的秋卻不忘江南的秋，在第二段和第十三段中，作者說(shuō)江南之秋“草木凋得慢，空氣來(lái)得潤，天的顏色顯得淡”，色彩不濃，回味不永”。通過(guò)對比突出北國之秋的秋味之濃，也只有在故都秋的色，秋的味，秋的意境與姿態(tài)才看的飽，嘗的透，賞玩到十足。作者在小院秋色中還忍不住要感嘆“在破壁腰中靜對著(zhù)藍朵，自然而然就能感覺(jué)到十分的秋意了。足見(jiàn)故都的秋特別的來(lái)的.清，來(lái)的靜，來(lái)的悲涼!

　　故都的景物中滲透著(zhù)清、靜、悲涼，如果把這些景物放在詩(shī)歌中，便是一個(gè)個(gè)的意象，我們能否換種形式表現出來(lái)呢?

　　以《故都的秋》中的景物為主要內容，模仿《天凈沙秋思》的形式，寫(xiě)一首《天凈沙故都之秋》。

　　完成后，師生交流。

　　教師給予評價(jià)。(主要看意象和情感的表達是否一致，能否做到壓韻。)

　　幻燈片展示：齊讀

　　天凈沙故都之秋

　　寒煙衰草瘦菊，

　　苦蟬殘聲幾許，

　　斷橋日暮羈旅，

　　一城風(fēng)雨

　　幾度夢(mèng)歸故里。

　　五課堂小結：(配《秋日私語(yǔ)》音樂(lè ))

　　故都的秋，是美麗的，是寂寞的，也是深沉的。郁達夫把他的情感融在了一草一木中，也深深地鐫刻在每一個(gè)人的心中，就讓我們帶著(zhù)對故都的熱愛(ài)和眷戀之情，滿(mǎn)懷深情地朗讀這首秋的贊歌吧!

　　幻燈片展示：

　　故都的秋是一幅濃淡相宜的水彩畫(huà)

　　故都的秋是一支婉轉憂(yōu)傷的鋼琴曲

　　故都的秋是一首深沉含蓄的抒情詩(shī)

　　故都的秋是一朵素雅高貴的紫丁香

　　六板書(shū)設計：

　　故都的秋

　　郁達夫

　　清靜悲涼

　　課后反思：課堂氣氛活躍，學(xué)生主動(dòng)熱情。我深刻的認識到：把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，就能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )造力。在短短的五分鐘內，大多數同學(xué)能即興創(chuàng )作詩(shī)歌，這對我、對學(xué)生都是一個(gè)成功的嘗試。

　　本教學(xué)設計，遵循淮南一中提倡的“樸實(shí)教學(xué)模式”，但仍有不足和遺憾。由于課堂容量的限制，不能精講。即興創(chuàng )作詩(shī)歌，也不能使每位學(xué)生都得到有效的文字訓練。這些都將促進(jìn)我對“樸實(shí)教學(xué)模式”的深入研究和實(shí)踐探索。

　　部分學(xué)生創(chuàng )作的詩(shī)歌：

　　天凈沙故都之秋天凈沙故都之秋

　　西風(fēng)古墻殘花，枯枝斷藤孤雀，

　　北雁亂草飛沙，斜橋黯星殘月，

　　小院槐樹(shù)苦茶，破屋蟬鳴蕊屑，

　　寂雨斜下秋風(fēng)蕭瑟

　　孤獨人在誰(shuí)家。空中分飛落葉。

　　天凈沙故都之秋天凈沙故都之秋

　　蒼穹疏云斜陽(yáng)，梧桐落蕊蟬鳴，

　　凋蟬枯枝冷墻，破屋疏草柳影，

　　倦客愁曲寒鄉，鐘聲殘月霜林，

　　殘月檐頭大雁南行，