2015人教版鴻門(mén)宴教案
秦滅六國，天下一統，一夫發(fā)難，七廟俱隳。秦王朝的覆滅留給后人的教訓是深刻的，而楚漢相爭的一幅幅畫(huà)卷，又帶給人多少回味與思考?今天，就讓我們一同走進(jìn)楚漢相爭的第一個(gè)回合──《鴻門(mén)宴》。
教學(xué)目標:
1、 了解項羽的悲劇性格，學(xué)會(huì )在歷史環(huán)境下客觀(guān)地多角度地去分析人物形象。
2、 了解“鴻門(mén)宴”故事，認識這一斗爭的性質(zhì)，了解到這一事件在楚漢相爭中的地位。
教學(xué)重點(diǎn):
分析項羽失敗的原因。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì )在歷史環(huán)境下客觀(guān)地多角度地去分析人物形象，了解到這一事件在楚漢相爭中的地位。
教學(xué)過(guò)程:
一、 導入:鴻門(mén)宴是整個(gè)楚漢戰爭中占有非常重要的環(huán)節，后世不少人認為項羽在事件中缺乏當機立斷的能力，間接導致范增的計劃失敗，亦埋下了自己日后敗死的伏線(xiàn)。那么如果在鴻門(mén)宴中，項羽殺掉了劉邦，歷史會(huì )不會(huì )改寫(xiě)?
二、 布置預習工作，學(xué)生搜集相關(guān)鴻門(mén)宴的資料。
1、 問(wèn)題設置:
�、�.鴻門(mén)宴發(fā)生是在什么樣的時(shí)間背景?
�、�.鴻門(mén)宴的故事中是哪幾個(gè)軍事集團在交鋒?
�、�.這場(chǎng)宴會(huì )中有哪些人物出現?
�、�.你認為哪些人在這場(chǎng)宴會(huì )中很關(guān)鍵?
�、�.鴻門(mén)宴之后，事態(tài)又是如何發(fā)展的，最后戰爭的結局是什么樣子的?
�、�.我們現在通常用“鴻門(mén)宴”形容什么?這又說(shuō)明了這次宴會(huì )的什么特點(diǎn)?
2、 提前三至四個(gè)課時(shí)布置預習工作，安排學(xué)生課外搜集，包括查閱資料，借助影像，鼓勵學(xué)生交流。
三、 分析鴻門(mén)宴。
1. 介紹整個(gè)事件的發(fā)生背景。
秦末陳勝起義后，各地云起響應，其中有楚國貴族出自身的項梁、項羽叔侄，有農民出身的劉邦。陳勝失敗后，項梁扶楚懷王的孫子名叫心的作了楚王，劉邦也投靠了項梁。公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國，同時(shí)派劉邦領(lǐng)兵攻打函谷關(guān)。臨行時(shí)，懷王與諸將約定，誰(shuí)先入關(guān)，便封為關(guān)中王。當時(shí)為沛公的劉邦率領(lǐng)義軍攻破武關(guān)，進(jìn)入關(guān)中地區。秦王子嬰向劉邦投降。劉邦入關(guān)后，與秦民約法三章，并派人駐守函谷關(guān)，以防項羽進(jìn)關(guān)。當時(shí)項羽剛剛于巨鹿之戰取得勝利，并殲滅了秦軍的主力，正向關(guān)中進(jìn)攻。當項羽到達函谷關(guān)后，得知劉邦已經(jīng)攻陷關(guān)中，一怒之下攻陷了關(guān)隘，并推進(jìn)至戲水之西。劉邦當時(shí)與其軍隊同處霸上，暫未會(huì )見(jiàn)項羽。(當時(shí)項羽的兵力大約是400,000 人，劉邦軍隊共約100,000 人。)
2、了解整個(gè)事件過(guò)程。
項羽大破秦軍后，聽(tīng)說(shuō)劉邦已出咸陽(yáng)，非常惱火，就攻破函谷關(guān)，直抵新豐鴻門(mén)。這時(shí)劉邦的左司馬曹無(wú)傷暗中派人告訴項羽說(shuō)劉邦想在關(guān)中稱(chēng)王。項羽聽(tīng)了，更加惱怒，決定第二天發(fā)兵攻打劉邦。 張良向劉邦分析，不宜和項羽硬拼，劉邦只得退出咸陽(yáng)，回師霸上，更知道自己軍力不及于項羽四十萬(wàn)大軍，劉邦更把在咸陽(yáng)所得一切，原封不動(dòng)的送到項羽營(yíng)中，更說(shuō)愿讓項羽稱(chēng)關(guān)中王。范增已覺(jué)出劉邦必成大器，便命項羽設下“鴻門(mén)夜宴”一心誅除劉邦，但此事為項伯知悉，項伯竟顧念和張良故人之情，向劉邦大軍報訊，劉邦知道這鴻門(mén)宴是去不得的兇險之地，但張良卻表示不去便只有死路一條，赴會(huì )也許能有生機，劉邦無(wú)奈只得應約前往。 鴻門(mén)宴當日，范增早已布下天羅地網(wǎng)，定要把劉邦人頭留下，誰(shuí)知劉邦竟以一跪化解了項羽之怨恨，范增便再命“項莊舞劍，志在沛公”，一心要在席中把劉邦刺死，可是還是被項伯和樊噲給劉邦解了圍，劉邦終于更借往如廁而逃遁而去。
3、了解戰爭的結果。
范增的預言在數年后應驗:項羽和劉邦在隨后的四年進(jìn)行了大規模的戰爭 (史稱(chēng)楚漢戰爭)，最后項羽敗北，在烏江自刎而死，劉邦建立漢朝，是為漢高祖。
4、鴻門(mén)宴的實(shí)質(zhì)。
鴻門(mén)宴上，范增周密布置欲殺劉邦，項羽意欲為王，在眾目睽睽之下劉邦為什么能逃離鴻門(mén)宴的?
(問(wèn)題可以細化)
范增為什么讓項羽殺劉邦?項羽為什么要殺劉邦?當劉邦赴宴以后，項羽為什么轉變初衷而不殺劉邦?
(教學(xué)預設):問(wèn)題細化以便于學(xué)生從集團內部的團結與分離延伸到人物的性格。
5、總結:
(1)、項羽(出身于楚國一個(gè)貴族)有“力拔山兮氣蓋世”的英雄氣概，驕矜自負，聽(tīng)到“沛公欲王關(guān)中”的密報，大怒曰“旦日饗士卒，為擊破沛公軍!”這可見(jiàn)其自大輕敵;項伯斡旋泄露軍機，項羽麻痹不問(wèn)，項伯說(shuō)項羽“今人有大功而擊之，不義也”，項羽又在“義”字上思慮不定。這可見(jiàn)其寡謀輕信，沽名釣譽(yù);鴻門(mén)宴上劉邦一席花言巧語(yǔ)，竟使項羽不好意思，暴露了無(wú)傷，說(shuō)明他無(wú)知而愚蠢。范增多次目示、舉玦，“項王默然不應”，這可見(jiàn)其羽剛愎自用、不聽(tīng)人言;“項莊拔劍起舞”，項伯“翼蔽沛公”，聽(tīng)之任之，說(shuō)明項優(yōu)柔寡斷，坐失良機，缺乏政治眼光。樊噲闖宴，威懾項羽，慷慨陳詞，指斥項羽。項羽沽名釣譽(yù)，不但不怒，反而大加贊賞、賜坐。劉邦逃跑，項羽受璧，無(wú)可奈何，缺乏深謀遠慮。
聽(tīng)曹無(wú)傷言(大怒)決意伐劉--受項伯說(shuō)(許諾)答應善遇--受劉謝罪(留飲)自愧設宴--見(jiàn)增舉佩(默然)縱容劉邦--見(jiàn)伯護劉(不應)繼續縱容--樊噲闖斥(稱(chēng)贊)賜坐賜酒--張良留謝(不追)安然受璧
性格特點(diǎn):
唯我獨尊、光明磊落、寬宏大量、“仁義”皆施、直率魯莽、沽名釣譽(yù)、輕敵自大、寡謀輕信、優(yōu)柔寡斷、眼見(jiàn)不遠、不善用人。
(2)劉邦出身農家，不務(wù)正業(yè)，貪財好色，一心稱(chēng)王。鯫生獻計“距關(guān)，毋內諸侯，秦地可盡王也”，正中劉邦下懷。這樣重大事件，劉邦都沒(méi)有告訴過(guò)謀士張良，一方面可見(jiàn)其有大志;另一方面可見(jiàn)其真有心計。緊急關(guān)頭，搖尾乞憐，又向張良求救。張良不計前事，連發(fā)數問(wèn)，從實(shí)際出發(fā)，提出“沛公不敢背項王”的方針。劉邦首先懷疑張良與項伯的關(guān)系，既而心領(lǐng)神會(huì )，立刻接見(jiàn)項伯，說(shuō)得天花亂墜，做得天衣無(wú)縫，這可見(jiàn)其能言善變、機敏過(guò)人，當張良給其主張，它馬上采納。這可見(jiàn)其虛心請教，善于用人;拉攏收買(mǎi)了項伯，通過(guò)項伯軟化了項羽，在鴻門(mén)宴上受到項伯的“翼蔽”。劉邦鴻門(mén)謝罪是迫不得已，但有膽量有氣魄，而又卑躬屈節，稱(chēng)項羽為“將軍”，自稱(chēng)“臣”，奉承項羽，掩飾自己，拉舊關(guān)系，自己“北向坐”，“張良西向侍”，低三下四可見(jiàn)其能忍辱負重。劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)，住在皇宮，盡享榮華富貴，不肯離開(kāi)。見(jiàn)狀，樊噲與張良質(zhì)問(wèn)劉邦:“欲有天下耶?將為富家翁耶?”力勸劉邦封宮室府庫，還軍霸上。劉邦察納雅言，“沛公軍霸上”。項羽揚言要“擊破沛公軍”的時(shí)候，他聽(tīng)取了張良的意見(jiàn);劉邦要逃跑的時(shí)候，又聽(tīng)取了樊噲的意見(jiàn)�？傊�，劉邦還是善聽(tīng)人言的。賠罪時(shí)，項羽暴露了曹無(wú)傷，劉邦不露聲色，置若罔聞，密記在心;回軍后，“立誅曹無(wú)傷”。劉邦多有心計，處事多么果斷!
為之奈何(驚)--求救張良(問(wèn))--拉攏項伯(謀)--謝罪項羽(奸)--脫身獨去(識)--留良代謝(周)
性格特點(diǎn):
生性懦弱、虛心請教、多謀奸詐、能言善變、頭腦清醒、善于應變、慮事周到、善于用人。
四:總結
項羽失去天下主要還是與他本身的性格有關(guān)，只是劉邦幸運地被他放掉了而已。項羽的性格注定了鴻門(mén)宴的結局。就算劉邦被殺了，還是會(huì )有另一個(gè)人使項羽失去天下。
五、延伸。
我們徐州有著(zhù)名的戲馬臺，沛縣有很多漢文化的景點(diǎn)，同學(xué)們課余時(shí)間可以去感受一下兩種英雄的不同和情懷。
教學(xué)后記:
漢王朝的建立有很多的偶然的因素，但是偶然中都有其必然性。在那樣的一個(gè)亂世中，出現了太多的個(gè)性鮮明的各路豪杰，值得深入挖掘的太多，作為了解整個(gè)的楚漢之爭，必須找到一個(gè)小的切口，方能別有洞天，選擇這樣的一個(gè)主題，故事性和歷史性有機的結合起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，形成了良好的教學(xué)循環(huán)。
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