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二年級下冊語(yǔ)文我不是最弱小的教案
《我不是最弱小的》是蘇教版第八冊第四單元的第二篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風(fēng)雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下 ，薩沙也不甘于做弱小者，并學(xué)會(huì )了保護弱小者。盡管文章說(shuō)的是一件簡(jiǎn)單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理，滲透了培養自信自強人格的思想。本課的教學(xué)重點(diǎn)是薩沙和媽媽之間的對話(huà)。
我不是最弱小的教案
教學(xué)過(guò)程：
一、 課前談話(huà)
平時(shí)，誰(shuí)在家照顧你?怎樣照顧你的?知道他們?yōu)槭裁匆疹櫮銌?
二、 對比學(xué)習寫(xiě)薔薇的句子。
1、 自由讀全文
請同學(xué)們仔細讀讀課文，找出描寫(xiě)薔薇花的句子。
2、 交流
3、 出示：“林中林中曠地附近長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。”
(1) 你喜歡這個(gè)句子嗎?
(2) 怎樣才能讀出你對花的喜愛(ài)呢?
(3) 芳香撲鼻：清香撲鼻而來(lái)，沁人心脾，閉上眼，深呼吸一下!聞到那香味了嗎?誰(shuí)來(lái)美美地讀讀?
(4) 粉紅粉紅：一種粉粉的顏色，很惹人喜愛(ài)的紅色。
(5) 練讀后指名讀。
4、 過(guò)渡：文中還有哪處描寫(xiě)薔薇的句子?
5、 出示：“滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著(zhù)頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無(wú)抵抗能力。”
(1) 觀(guān)察圖片：薔薇花在風(fēng)雨中孤獨地搖曳。
(2) 滂沱大雨：出示句子，其中有個(gè)描寫(xiě)雨大的詞語(yǔ)，你理解嗎?到文中找個(gè)近義詞，或是課外積累的。(傾盆大雨、大雨如注)
(3) 指名讀后齊讀，讀出雨的大。
(4) “嬌嫩纖弱”文章用來(lái)形容薔薇花的，能用文章的語(yǔ)言來(lái)描述它的“嬌嫩纖弱”嗎?
(5) 你說(shuō)說(shuō)“嬌嫩纖弱”是什么樣子嗎?
(6) 請代替作者來(lái)介紹暴風(fēng)雨中的薔薇花!
(7) 評價(jià)：說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由。
(8) 師肯定：
你有一顆善良的心!薔薇花永遠感謝你!
你已經(jīng)走進(jìn)了作者的內心!你是作者的知音!
你的朗讀仿佛讓我看到了薔薇花在無(wú)助地搖晃!
(9) 齊讀：通過(guò)朗讀把你們對花的愛(ài)惜、同情讀出來(lái)!
6、 男女生對比讀句子
男生讀雨前的薔薇，女生讀雨后的薔薇
7、 談?wù)勀阕约旱淖龇?/p>
你面對如此弱小的話(huà)，你想做什么?
“朗讀就是代作者和課文中的人物說(shuō)話(huà)。”課堂上，學(xué)生找出了描寫(xiě)野薔薇的句子，入情入境地朗讀著(zhù)，與作者、與文本展開(kāi)對話(huà)，抓住相關(guān)詞句，在代作者介紹的過(guò)程中，體會(huì )雨前野薔薇花綻放之美，通過(guò)與雨中花兒之孱弱相比較，自然勾起學(xué)生的惻隱之心。閱讀教學(xué)走進(jìn)了兒童的精神世界。
三、 讀中感悟，真情體驗
1、 過(guò)渡：你們都有一顆愛(ài)心，是呀，雨水無(wú)情人有情，薩沙面對薔薇，又是怎么做的呢?
2、 默讀課文第七自然段
3、 找找文中描寫(xiě)薩沙動(dòng)作的三個(gè)詞語(yǔ)，從中你能體會(huì )出什么?
4、 加形容詞填空
出示：薩沙( )地朝著(zhù)薔薇叢走去。他( )地掀起雨衣，( )地蓋在粉紅的薔薇花上。
5、 按照你的理解，你認為填上哪幾個(gè)詞比較合適?
6、 去掉括號里的詞，帶上你的感受讀好這句話(huà)。
7、 過(guò)渡：之所以薩沙會(huì )這么做，是因為家人的言傳身教。請讀第二自然段，暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，他的一家人是怎么做的?
8、 出示：森林里是那么美好。林中曠地附近長(cháng)著(zhù)一叢叢野薔薇，一朵花剛剛開(kāi)放，粉紅粉紅的，芳香撲鼻。母親和孩子們坐在草地上聊天，父親在旁邊聚精會(huì )神地看書(shū)。突然雷聲大作，先是飄下幾滴雨點(diǎn)，接著(zhù)大雨如注。爸爸趕忙把雨衣給了媽媽?zhuān)瑡寢尳舆^(guò)雨衣沒(méi)有穿，卻把它給了薩沙。
9、 從他們的行為中，你明白了什么?
10、 小結：家人之間的相互關(guān)愛(ài)，因為他們都明白：每個(gè)人都要保護比自己弱小的人。
11、 過(guò)渡：文章第三到八自然段是寫(xiě)媽媽和薩沙的一段對話(huà)。
(1) 同桌互讀，要求：分別扮媽媽和薩沙，讀對話(huà)之前想：當時(shí)薩沙是這樣想的?讀好對話(huà)!
(2) 選一對同桌讀。引導學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：你們認為薩沙的哪句話(huà)讀得最好?
(3) 這對同桌再讀。
(4) 男女生分角色讀。
教師給予引導和恰到好處的評價(jià)，融入學(xué)生的身心，他們代薩沙說(shuō)話(huà)，體會(huì )人物三次講話(huà)時(shí)的內心活動(dòng)，感受人物由“不解”到“不服氣”，再到“自豪”的心理變化過(guò)程;代媽媽說(shuō)話(huà)，體會(huì )長(cháng)輩的語(yǔ)重心長(cháng);分角色朗讀，同學(xué)間分組表演，通過(guò)角色轉換，進(jìn)一步體驗到人類(lèi)自身的內在力量。
四、想象傾訴，“鏈接”生活
12、 三十年以后，還是這一家人，還是在這個(gè)森林里，還是這天氣，還是只有這一件雨衣，又會(huì )是這樣的一番景象呢?
13、 小結：隨著(zhù)時(shí)間的流逝，曾經(jīng)的強者，成了弱者，需要我們去保護，同學(xué)們在生活中，你遇到過(guò)比你弱小的人或事物嗎?你是怎樣做的?或者你今后會(huì )怎樣做?(引導由小孩、老人談到動(dòng)物，再談到植物)
14、 在薩沙一家人的影響下，我們收獲了人生的又一大財富，讓我們每個(gè)人都懂得了——每個(gè)人都要保護比自己弱小的人。讓我們大聲告訴自己——我不是最弱小的!告訴所以的人——我不是最弱小的!
五、作業(yè)
請大家把這個(gè)故事講給你身邊的親人、朋友聽(tīng)，讓所有的人都懂得——每個(gè)人都要保護比自己弱小的人。
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