魯迅社戲教案2015

　　魯迅先生的作品《社戲》選自短篇小說(shuō)集《吶喊》，是“五四”新文化運動(dòng)中蓬勃發(fā)展起來(lái)的白話(huà)短篇小說(shuō)中的名篇之一。作為現實(shí)主義作品，它源于作家的生活實(shí)感，是一篇帶有自傳色彩的小說(shuō)，主要記述了“我”十一二歲時(shí)在鄉下的一段快樂(lè )的生活經(jīng)歷，表現了兒時(shí)生活在農民孩子中間的樂(lè )趣，以及“我”和孩子們之間的真摯友誼。

　　一、教學(xué)目標

　　(一)知識目標：了解有關(guān)本文的知識背景，深入思考本文主題。

　　(二)能力目標：了解情節敘述的詳略處理和景物描寫(xiě)對表達主題思想的作用培養閱讀能力。

　　(三)情感目標：了解小說(shuō)的主題思想的深刻含義，體會(huì )作者對淳樸健康的農村生活的熱愛(ài)，對勞動(dòng)人民純真無(wú)私、誠摯善良的優(yōu)秀品質(zhì)的歌頌。

　　二、學(xué)法引導

　　通過(guò)文章優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，生趣盎然的情節，體會(huì )文章傳達出鄉村生活濃郁的生活氣息和作者對自然人性的贊美，以及對違背人性的封建禮教的否定與批判。在課文的講述過(guò)程中，要調動(dòng)學(xué)生思考的積極性，給予他們更多思考和發(fā)言的機會(huì )。

　　三、重點(diǎn)·難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：1.敘事的詳略處理原則與方法。2.景物描寫(xiě)。3.虛詞的表達作用。

　　難點(diǎn)：1.體會(huì )文章的思想內容。2.分析開(kāi)頭和結尾兩部分與看“社戲”這一主要情節的關(guān)系及對表達中心的作用。

　　四、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　五、教學(xué)步驟：

　　第一課時(shí)

　　1、課堂導入：同學(xué)們，大家好!今天我們一起來(lái)學(xué)習魯迅先生的作品《社戲》——它選自短篇小說(shuō)集《吶喊》，我們現在看到的這篇文章是原作的節選。它是一篇以第一人稱(chēng)的口吻“我”講述童年生活的小說(shuō)。那么請同學(xué)們回憶一下，我們以前還學(xué)過(guò)魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的一篇作品，大家還記得嗎?對，這就是《從百草園到三味書(shū)屋》。但是，請同學(xué)注意的是：《從百草園到三味書(shū)屋》(選自《朝花夕拾》)，是魯迅先生回憶童年時(shí)代生活的文章，內容基本上是真人真事。(“我”=作者)而《社戲》(選自《吶喊》)，雖然也是寫(xiě)童年生活，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事的基礎上的藝術(shù)創(chuàng )作。因此，文中的“我”(迅哥兒)以及其他一些人物都是作者塑造出來(lái)的。(“我”—— 迅哥兒 ≠作者)好，下面請同學(xué)注意：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區域名稱(chēng)，“社戲”就是社中每年所演的“年規戲”。

　　2、介紹時(shí)代背景：先由同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)課文時(shí)代背景的資料。抓住要點(diǎn)是①文章寫(xiě)于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著(zhù)大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著(zhù)人們的手腳，一切都沒(méi)有進(jìn)步，一切都沒(méi)有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了�？菰餆o(wú)味的教育內容，僵化呆板的教學(xué)方法，使得學(xué)生身心都得不到健康發(fā)展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發(fā)展，向往大自然的美好風(fēng)物以及人與人之間的親密融洽友愛(ài)互助的關(guān)系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個(gè)少年兒童觀(guān)察社會(huì )，觀(guān)察人情的角度，生動(dòng)真切而又寓意深邃地發(fā)出了時(shí)代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了!

　　3、字音：(歸)�。簒ǐng　　行輩：háng 　憚：dàn　　絮叨： xùdāo　　怠(慢)：dài 　　攛掇：cuānduō 　　鳧(水)：fú 　　潺潺：chán 　　(歌)吹：chūi 　　蘊藻：yùnzǎo 　(家)眷：juòn 　　皎(潔)：jiǒo 　　漂渺：piāomiǎo 　　糾葛：jiūgé

　　4、預習、質(zhì)疑、整體把握全文

　　第一部分(第1-3節)寫(xiě)平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲

　　的時(shí)間、地點(diǎn)、機緣和參與人物。

　　第1層：(第1節)交代看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)和機緣。

　　第2層：(第2節)交代鄉間生活的小朋友。

　　第3層：(第3節)平橋村樂(lè )土的樂(lè )事：釣蝦、放牛。為最大樂(lè )事――看社戲作鋪墊。

　　第二部分(第4-30節)寫(xiě)到趙莊看社戲的全過(guò)程。

　　第1層(第4-9節)寫(xiě)看社戲前的波折。

　　第2層(第10-13節)寫(xiě)去看社戲途中的見(jiàn)聞感受。

　　第3層(第14-21節)寫(xiě)在趙任看社戲。

　　第4層(第22-30節)寫(xiě)看社成后歸航偷豆。

　　第三部分(至結尾)寫(xiě)看社戲后的余波

　　5、問(wèn)題與思考

　�、俨殚喒ぞ邥�(shū)和有關(guān)資料，了解作品時(shí)代背景(寫(xiě)成資料卡片)。

　�、谡n文寫(xiě)了幾件事，哪些事詳寫(xiě)?哪些事略寫(xiě)?

　　(1)寫(xiě)了人隨母親歸省小住平橋村;B.釣蝦放牛的鄉間生活;C.看社戲前的波折;D.夜航去看社戲途中;E.去趙莊看社戲;F.看社戲后歸航偷豆;G.六一公公送豆。

　　(2)詳寫(xiě)的是：C D E F

　　(3)略寫(xiě)的是：A B G

　�、蹫槭裁从械那楣澰攲�(xiě)，有的情節略寫(xiě)?

　　因為文章主要寫(xiě)看社戲，所以趙莊著(zhù)社戲，夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆詳寫(xiě)，其他情節與看社戲關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。

　�、�"我"看社戲的地點(diǎn)是平橋村。平橋村是一個(gè)什么樣的地方?我為什么稱(chēng)它為樂(lè )土?

　　平橋村是一個(gè)離海邊不遠，極偏僻的，臨河的小村莊;住戶(hù)不滿(mǎn)三十家，都種田，打魚(yú)，只有一家很小的雜貨點(diǎn)。但在我是樂(lè )土。因為：(l)我在這里不但得到優(yōu)待，又可以免念"秩秩斯于幽幽南山"了;(2)許多小朋友伴我來(lái)游戲，掘蚯蚓釣蝦，放牛;(3)沒(méi)有封建禮教的約束，人人平等。

　　第二課時(shí)

　　1、課前預習

　�、僭僮x課文，思考雙喜和六一公公各是什么樣的人?

　�、谒伎嘉恼率窃鯓訉�(xiě)景物。

　　2、教學(xué)過(guò)程(本文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)

　　一、課前口頭作文(課外閱讀讀后感)

　　二、回顧上節課的內容，從而導入新課。(可以請學(xué)生復述文章的內容)

　　三、課文分析

　　1.分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是好孩子頭還是壞孩子頭?

　　答案參考：

　　(1)當我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議――表現雙喜聰明。

　　(2)當外祖母擔心都是孩子們時(shí)，雙喜大聲打包票，理由有三：①船又大;②迅哥兒向來(lái)不亂跑;③我們又都是識水性的?表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　(3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因――表現雙喜聰明、細心。

　　(4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(jiàn)――表現雙喜考慮事情周到;雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的――表現雙喜考慮周到。

　　(5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策――表現雙喜考慮事情周到。

　　(6)雙喜送我回到家，"都回來(lái)了!那里會(huì )錯。我原說(shuō)過(guò)寫(xiě)包票的!"――表現雙喜做事有始有終。

　　(7)雙喜回答六一公公的問(wèn)話(huà)――表現雙喜反應靈敏。

　　小結：雙喜是一個(gè)聰明、機靈、善解人意，考慮周到，辦事果斷的好孩子頭。

　　如有學(xué)生提出雙喜是壞孩子頭，并以偷豆作為理由時(shí)，可引導學(xué)生討論如何看待偷豆的事：

　　(1)偷的是自家的豆，請的客是公共的，偷豆請客，理所當然;

　　(2)從六一公公的話(huà)可以證明："請客?--這是應該的。"

　　(3)六一公公還送豆給客人嘗嘗。因此，這不算什么盜竊行為。而是表現孩子們熱情好客，淳樸善良，天真活潑。

　　2.分析六一公公的言行，談?wù)劻�一公公是一個(gè)什么樣的老人?

　　答案參考

　　(1)"雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。"證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼。――表現六一公公善良、寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí)。

　　(2)六一公公看見(jiàn)我，便停了楫，笑道，"請客?--這是應該的。"還問(wèn)"迅哥兒，昨天的戲可好么?""豆可中吃呢?"--表現六一公公淳樸、好客。

　　(3)六一公公夸自己的豆好"我的豆種是粒粒挑選過(guò)的"――表現六一公公好高。(4)六一公公送豆給母親和我吃――表現六一公公淳樸、好客、熱誠。

　　小結：六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　3.朗讀課文第11節，談?wù)務(wù)n文從哪些感官寫(xiě)景，寫(xiě)出景物的什么特征?這些景物描寫(xiě)對表現文章中心思想起什么作用?

　　答案參考

　　從嗅覺(jué)(清香)、觸覺(jué)(撲面吹來(lái))、視覺(jué)(朦朧的月色、淡黑的起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)。聽(tīng)覺(jué)(歌吹)、想象(戲臺、漁火)，寫(xiě)出江南水鄉月夜的特征。這些景物描寫(xiě)，寫(xiě)出了江南水鄉夜景的清新，寫(xiě)出小朋友行船之快，也很好地烘托了"我"急于看到社戲的迫切心情。情景交融，抒發(fā)了作者熱愛(ài)農村的感情。

　　4.戲并不好看，豆也很普通，為什么文章結尾卻寫(xiě)道："真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆――也不再看到那夜似的好戲了"?

　　答案參考

　　我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農村風(fēng)光，自由的空氣，入與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是"我"童年時(shí)代在城鎮未曾見(jiàn)到過(guò)。在以后的人生路上也很少見(jiàn)到的。"我"對這段往事的回憶，表達了對美好生活的向往之情。

　　(以上環(huán)節由教師提出問(wèn)題，學(xué)生獨立思考并交流回答)

　　四、總結

　　本文通過(guò)"我"與農村孩子看社戲前后故事的敘述，贊美農民和農家孩子淳樸的品質(zhì)和聰明的才干。表現作者熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。

　　五、布置作業(yè)

　　1.課后練習第二、三。

　　2.寫(xiě)一段二三百字的文章，介紹你家鄉的地方。

　　3.寫(xiě)一篇回憶童年趣事的文章，二三百字即可。

　　《社戲》教學(xué)設計反思

　　人教版語(yǔ)文七年級下冊第四單元的《社戲》是魯迅作品中少見(jiàn)的充滿(mǎn)溫情的文章�？瓷鐟蚴恰渡鐟颉芬晃牡闹行氖录�，也是最令“我”難忘的，那么社戲真的很好看嗎?學(xué)生從文章中發(fā)現答案是否定的。

　　小伙伴之間的淳樸友情，是作者動(dòng)情描繪，潑墨最多的，為了滿(mǎn)足遠道來(lái)做客的“我”看社戲的愿望，小伙伴拍胸“打包票”!大的能把船駕得如“大魚(yú)背著(zhù)孩子在浪花里躥”，而“我”有小的陪坐在船艙里，多么懂事的淳樸少年!“我”看不到翻跟頭的鐵頭老生，有雙喜善解人意的勸解，“我”有些倦了，馬上有桂生舀來(lái)水喝，特別是可愛(ài)的阿發(fā)，大家想吃羅漢豆時(shí)，他并沒(méi)有開(kāi)口就表明自己的大方，而是“往來(lái)的摸了一回”才鼓動(dòng)大家：“偷我們的吧，我們的大的多呢!”坦白赤祼的真情讓人怦然心動(dòng)!后來(lái)雙喜的阻止不過(guò)是想到阿發(fā)的娘，才又偷了六一公公家的。這是一群多么懂事體貼善良真誠的鄉下孩子啊，他們難道不是比城里穿名牌、比闊氣的小新新人類(lèi)更能讓我們體會(huì )到少年之美嗎?當然，他們也是蠻調皮的，“豆莢、豆殼全拋在河水里，什么痕跡也沒(méi)有了。”一種偷偷做了壞事后不會(huì )被人發(fā)現的竊喜!不少學(xué)生在我講到此處時(shí)都相視莞爾，課后布置他們寫(xiě)的《童年趣事》，證明很多學(xué)生都曾有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。

　　魯迅先生寫(xiě)出了孩子之間的純真，寫(xiě)出了勞動(dòng)人民的純樸和厚道，留給我們的是人生經(jīng)驗的通感：我們難忘的，留戀的其實(shí)往往不是事物本身，而是由事物新連帶出來(lái)的種種情感歷程。

　　教學(xué)這課時(shí)，學(xué)生的熱烈反應讓我明白，語(yǔ)文課教學(xué)無(wú)定法，換一種角度去理解和引導學(xué)生閱讀，在增強他們學(xué)習興趣的同時(shí)，也開(kāi)拓了我們的教學(xué)思路，如果一定要說(shuō)有一點(diǎn)點(diǎn)成功，那就是嘗試的結果。

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