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2015八年級?mèng)斞傅摹堆穬?yōu)秀教案（三篇）
這是魯迅1925年寫(xiě)的一篇散文詩(shī)，文中有對江南雪的美好的喜愛(ài)、向往、惋惜;更有朔方雪的獨立、張揚個(gè)性的崇敬、贊美。
“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi);潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚。”大家猜一猜，這指的是哪一種自然現象?今天，我們一起走進(jìn)魯迅頗富詩(shī)情的《雪》，去欣賞美景，更有他那博大的胸襟。
《雪》教案【1】
知識目標 1、理解、積累“博識、美艷、消釋、升騰”等詞語(yǔ)。
2、把握課文的語(yǔ)境和作者的思路。
能力目標 1、反復誦讀，領(lǐng)會(huì )本文內涵豐富、清新優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、感悟文章內容，品析文中的兩幅雪景圖，理解作者的情感邏輯
情感目標 體察作者博大的胸襟和堅強的斗志，培養初步的自然觀(guān)上和藝術(shù)欣賞能力。
教學(xué)重點(diǎn) 誦讀，體會(huì )文章的語(yǔ)言美;品析兩幅雪景圖。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )文章的深邃寓意。
教學(xué)方法 誦讀法 探究引申法
課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)設計
(板書(shū)課題，作者)
二、誦讀，整體感知
1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意。
要求：疏解字詞，體會(huì )語(yǔ)氣。
磬(qìng)口 脂粉奩(lián) 朔(shuò)方
2、介紹作者及其作品(充分利用學(xué)生資源)
明確：
�、僮髡撸呼斞冈軜�(shù)人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。
�、谧髌罚荷⑽募骸冻ㄏκ啊�;散文詩(shī)集：《野草》
3、學(xué)生自由誦讀，整體感知課文描繪的江南雪景和朔方飛雪的鮮明景致。
4、思考：
(1)文中描寫(xiě)了幾幅雪景?
明確：江南的雪和北方的雪
(2)劃分段落
明確：全文可分兩個(gè)部分。
第一部分(1～3段)，描寫(xiě)江南的雪與雪野，抒發(fā)渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描寫(xiě)朔方的雪，表現了對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)與反抗。
三、具體研習兩幅雪景
(一)、江南的雪
1、問(wèn)：作者是如何描寫(xiě)江南雪景的?
明確：景、人兩方面進(jìn)行描寫(xiě)的。
2、修辭
明確：兩個(gè)比喻句：隱約著(zhù)的青春的消息;是極壯健的處子的皮膚。(虛實(shí)結合)
3、寫(xiě)景：山茶、臘梅、梅花、雜草、冬花、蜜蜂
4、寫(xiě)人：小孩塑雪羅漢
5、糾錯
明確：臘梅 蝴蝶 葫蘆
6、歸納江南的雪的特點(diǎn)：滋潤美艷、春意盎然
(二)、北方的雪
1、修辭
明確：兩個(gè)比喻句：如粉、如沙：如包藏火焰的大霧。
2、描寫(xiě)北方的雪的特征的動(dòng)詞
明確：蓬勃、奮飛、旋轉、升騰、彌漫、閃爍
3、提問(wèn)：你是如何理解文章最后兩個(gè)自然段的含義?
學(xué)生討論、交流。
明確：
最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。嚴寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴寒。“在無(wú)邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩(shī)人的感情，是對寒冷環(huán)境的反抗，也是對不屈的、斗爭的品格的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語(yǔ)言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會(huì )勇猛奮戰的激情。滋潤美艷的“南方的雪”，寄托了魯迅對美好理想的熾熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅反抗冷酷的現實(shí)社會(huì )的斗爭品格。在這兩幅鮮明對立的圖景中。貫穿著(zhù)魯迅一個(gè)共同的哲理：要用戰斗來(lái)創(chuàng )造一個(gè)春天般美好的世界。
四、課堂小結
板書(shū)設計
雪
魯迅
山茶
臘梅
梅花 滋潤美艷
景 雜草
冬花 春意盎然
蜜蜂
江南 迎接春天
人：塑雪羅漢
雪
特點(diǎn)：如粉、如沙，絕不粘連
北方
蓬勃、奮飛、旋轉、升騰、彌漫，閃爍
初二《雪》教案【2】
教學(xué)目標：
1、了解寫(xiě)作背景，知人論事。
2、身臨其境地感受作者所描繪的雪景，多元理解作者在寫(xiě)景中寄寓的情感。
3、以聲傳情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握“禪讀美文”的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者在寫(xiě)景中寄寓的情感。
教學(xué)思路：品味語(yǔ)言——體驗情感——感悟精神
寫(xiě)了什么——怎樣寫(xiě)的——為什么這樣寫(xiě)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)內容：
一、明確目標
二、介紹魯迅其人
三、讀前準備，介紹禪宗三境界
四、禪讀第一境界：
1、走進(jìn)文本——播放錄音——進(jìn)入情境
2、學(xué)生再現畫(huà)面
�、�(記憶中)江南的雪景
�、�(現實(shí)中)朔方的雪景
3、師生共同賞析江南雪景(1、2、3自然段)
�、�、景物簡(jiǎn)析
�、�、師引導學(xué)生想象、聯(lián)想
�、�、女生輕柔朗讀，欣賞江南美麗雪景
4、學(xué)生賞析江南雪景(4、5、6自然段)
�、�、師范讀，生勾畫(huà)朔方雪的特點(diǎn)。
�、�、學(xué)生發(fā)揮想象、聯(lián)想，根據朔方雪的特點(diǎn)寫(xiě)一個(gè)描述提綱。
�、�、學(xué)生根據提綱口頭描述朔方雪景。
5、感悟、整合、比較
師詳細描述，生閉眼想象——欣賞兩組畫(huà)面，感知兩種不同景物特點(diǎn)
五、禪讀第二境界：
1、扣住特點(diǎn)理解這兩幅畫(huà)面寄寓的作者的情感。
�、�、學(xué)生思考，寫(xiě)感受。
�、�、學(xué)習小組交流、討論，并記錄討論結果。
�、�、小組代表發(fā)言。
2、這兩幅對比的畫(huà)面有沒(méi)有內在的聯(lián)系?
�、�、寫(xiě)作背景介紹
�、�、師生交流
3、小結。
六、禪讀第三境界：
融合情感，以聲傳情——學(xué)生朗讀、回味
七、布置作業(yè)：課外練筆
初二《雪》教案【3】
教學(xué)目標
1、知識目標
(1)積累本課生字詞。
(2)理清作者思路，把握文章內容。
(3)深入體會(huì )文章深邃、鮮明的主旨。
2、能力目標
(1)體味詞語(yǔ)色彩鮮明，飽含情感的特點(diǎn)。
(2)從景物描繪中體悟作者的情感。
(3)分析襯托、對比手法的運用。
3、情感目標。
體味作者獨立張揚的個(gè)性，形成良好的個(gè)性心理。
教學(xué)重點(diǎn)
作者在景物描寫(xiě)中蘊含的深邃、鮮明的情感。
襯托、對比手法的運用。
教學(xué)難點(diǎn)
對作者情感的把握。
教學(xué)方法
誦讀、導讀法。
點(diǎn)評、議論法。
課時(shí)安排 1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
導入
導語(yǔ)，詩(shī)句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi);潔白精靈寒中飛，雨落橫山漫天揚”迷語(yǔ)。
學(xué)生總結寫(xiě)雪古詩(shī)詞。
二初讀課文，整體感知。
1、檢查預習，給下列加點(diǎn)字注音。
磬口 忙碌 脂粉奩 灼灼 嘻笑 褪盡 朔方 凜冽
(明確：磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奩(iián) 灼灼(zhuó)
嘻笑(xī) 褪盡(tuì) 朔方(shuò) 凜冽(lǐnliè) )
2、學(xué)生簡(jiǎn)介作者。
3、范讀。
4、速讀課文，課文描繪了哪兩幅畫(huà)面。
(南方的雪、朔方的雪)
三、自由朗讀勾畫(huà)自己不明白和喜歡的句子，并簡(jiǎn)單點(diǎn)評。
1、勾畫(huà)點(diǎn)評。
2、指導朗讀。
3、解疑。
四、欣賞兩幅畫(huà)面。
(一)、指出江南、朔方的雪的特點(diǎn)。你喜歡哪里的雪?說(shuō)出原因。
(江南的雪，滋潤美艷。朔方的雪，如粉、如沙。)
(二)、作者是如何來(lái)描繪的?作者喜歡哪里的雪?他在雪描繪中寄寓了怎樣的情感?(可以安排討論)
1、江南的雪，可是滋潤美艷之至了;那是還在隱約著(zhù)的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。胡蝶確乎沒(méi)有;蜜蜂是否來(lái)采山茶花和梅花的蜜，我可記不真切了。但我的眼前仿佛看見(jiàn)冬花開(kāi)在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著(zhù)，也聽(tīng)得他們嗡嗡地鬧著(zhù)。
展現出一個(gè)色彩斑斕的世界，因為想象中的蜜蜂而充滿(mǎn)生機，激發(fā)人對春天的聯(lián)想。
2、孩子們呵著(zhù)凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雪羅漢。因為不成功，誰(shuí)的父親也來(lái)幫忙了。羅漢就塑得比孩子們高得多，雖然不過(guò)是上小下大的一堆，終于分不清是壺盧還是羅漢;然而很潔白，很明艷，以自身的滋潤相粘結，整個(gè)地閃閃地生光。孩子們用龍眼核給他做眼珠，又從誰(shuí)的母親的脂粉奩中偷得胭脂來(lái)涂在嘴唇上。這回確是一個(gè)大阿羅漢了。他也就目光灼灼地嘴唇通紅地坐在雪地里。
塑羅漢的的生對動(dòng)描寫(xiě)滲透了作者脈脈的溫情，形象的詞語(yǔ)既融進(jìn)了作者對于南方冬天的美好回憶，也是在通過(guò)孩子們的眼睛去描繪令人欣喜的場(chǎng)景。
3、第二天還有幾個(gè)孩子來(lái)訪(fǎng)問(wèn)他;對了他拍手，點(diǎn)頭，嘻笑。但他終于獨自坐著(zhù)了。晴天又來(lái)消釋他的皮膚，寒夜又使他結一層冰，化作不適明的水晶模樣;連續的晴天又使他成為不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪盡了。
雪羅漢最終的消失，隱含了作者對美好事物不能長(cháng)久的惋惜。
4、別的，在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰的閃爍。
勾畫(huà)出雪那孤獨不妥協(xié)的姿態(tài)。有動(dòng)感，有斗志，如一個(gè)奔放的挑戰者。
5、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
北方的雪的特征之一就是孤獨。在這里它還被表現出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升華是和死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強內核的精魂。
(南方的雪，雖然美好卻未經(jīng)磨練不能長(cháng)久，北方的雪，具有一種獨立張揚的個(gè)性精神)
(三)、朗讀。女同學(xué)讀江南的雪部分，(優(yōu)美)男同學(xué)讀朔方的雪部分。(壯美)
五、美點(diǎn)尋蹤。
1、美在結構嚴謹。
2、美在主題深邃而又鮮明。
3、美在語(yǔ)言形象而又優(yōu)美。
4、美在對比對比手法的應用。
七、拓展小結。
我們今天的生活的時(shí)代和魯迅所處的時(shí)代完全不同了，我們是不是就不需要這種獨立張揚的個(gè)性了呢?
八、作業(yè)。
摹仿課文寫(xiě)一處景物，注意寫(xiě)出自己的情感。
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