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高考語(yǔ)文現代文閱讀備考答題技巧
現代文閱讀在語(yǔ)文試卷中占的比例很大，但在每次考試中，同學(xué)的失分率卻不小，稍不加注意就會(huì )使考生與正確選項失之交臂。下面是小編整理的高考語(yǔ)文現代文閱讀備考答題技巧，歡迎閱讀與收藏。
高考語(yǔ)文現代文閱讀備考答題技巧
但從歷年高考現代文閱讀答題情況來(lái)看，無(wú)論試題難易，學(xué)生們的得分普遍不高，成為失分“重災區”，得分維持在7分左右。學(xué)生普遍存在著(zhù)審題不嚴、扣題不緊、詞不達意甚至無(wú)從下手等問(wèn)題。
專(zhuān)家們分析，造成上述現象的原因有三：
首先是學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習慣，不會(huì )逐字逐句地品讀；
其次是學(xué)生讀不懂文本，找不準答案；再次就是學(xué)生找不到答題的切入口，答非所問(wèn)。
如何改善這一尷尬局面?專(zhuān)家建議學(xué)生要學(xué)會(huì )“從容閱讀”，即分層次有步驟地進(jìn)行逐句、逐段閱讀，在這個(gè)基礎上把握文本的特色、主旨。只要讀懂文章，就會(huì )知道題目是從何而來(lái)，就能夠找到答題對象。也許有的學(xué)生會(huì )覺(jué)得逐句閱讀浪費時(shí)間，但只要堅持這樣訓練，閱讀速度就會(huì )隨之提升。
備考中，專(zhuān)家稱(chēng)現代文閱讀主觀(guān)性強，學(xué)生答題時(shí)要將主觀(guān)題客觀(guān)化，即要在文中找到客觀(guān)依據。備考中，不鼓勵“題海戰術(shù)”，閱讀的質(zhì)量才是最重要的。學(xué)生們應多關(guān)注敘事性強的短篇小說(shuō)和記敘文，更要關(guān)注帶有哲理性、抒情意味濃厚的散文，這類(lèi)文章閱讀有一定難度，是高考現代文閱讀慣常選用的材料。
考綱陳述：
1、理解：
(1)理解文中重要概念的含義；
(2)理解文中重要句子的含意
2、分析綜合：
(1)篩選并整合文中的信息；
(2)分析文意結構，把握文章思路。
(3)歸納內容要點(diǎn)，概括中心意思；
(4)分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度。
現代文閱讀要求同學(xué)答題前，都要默想一下現代文閱讀之口訣。即：?jiǎn)?wèn)什么答什么，怎么問(wèn)怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關(guān)鍵詞，短語(yǔ)答題目，分條來(lái)排列；要用肯定句，原文中找依據；一篇文章看開(kāi)頭和結尾，一個(gè)段落看第一句和結尾句。
當然，至于如何看句子之間的關(guān)系，如何看過(guò)渡句過(guò)渡段，什么承上啟下，什么鋪墊烘托，還是要理解的，平時(shí)腦子里還是記一些有關(guān)文章理論的術(shù)語(yǔ)。
第一部分(必做)：一般論述類(lèi)和說(shuō)明類(lèi)文章的閱讀。
閱讀以社會(huì )科學(xué)為研究對象的一般論述類(lèi)文章(學(xué)術(shù)論文)(主要運用說(shuō)明的議論的表達方式行文，內容涉及到經(jīng)濟學(xué)，教育學(xué)，文化學(xué)歷史學(xué)，語(yǔ)言學(xué)，美學(xué)等，且內容多為介紹學(xué)術(shù)論點(diǎn)及其分論點(diǎn)，論據，背景和意義的文章)要從議論說(shuō)理的角度入手，弄清文章的中心論點(diǎn)是什么，有無(wú)分論點(diǎn)，用什么材料來(lái)證明觀(guān)點(diǎn)，論證結構有什么特點(diǎn)。
閱讀以自然科學(xué)為對象的科技說(shuō)明文(主要內容多為介紹新科技新發(fā)現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個(gè)“新”:背景，構造，原理，特點(diǎn)，現狀，發(fā)展，評價(jià)(優(yōu)點(diǎn)缺陷)及其研究應用前景的文章):科技文一般屬消息一類(lèi)，其結構一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話(huà)題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見(jiàn)解、新成果，介紹它的構造、原理、發(fā)展、現狀、評價(jià)等等，閱讀時(shí)首先要明確說(shuō)明的對象是什么，有什么特點(diǎn)，有什么價(jià)值，有什么作用，對社會(huì )有什么意義等。
一、文章閱讀策略：
(1)邊閱讀邊勾畫(huà)。注意副詞、代詞與關(guān)聯(lián)詞。比如“可能”、“基本”、“主要”等詞語(yǔ)。
(2)邊閱讀邊歸納。每讀完一段，邊歸納出段意。文章讀完，文章的基本結構便總結出來(lái)。
(3)標出文章中揭示主旨的句子。
(4)閱讀題目，找出選擇肢相對應的區域。劃出選項對應的區域，標出1A1B等字樣，比對原文與選項的內容。
(5)比對過(guò)程中，將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有“根據”“證據”“原因”等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關(guān)系。將稱(chēng)代內容替代稱(chēng)代詞，使稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內容保持一致。將選項與文章內容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別�？赡艹霈F無(wú)中生有；偷換概念；以偏概全；答非所問(wèn)；因果倒置；強加因果；夸大其辭；隨意逆推；篡改文義等錯誤。
(6)選擇分析概括作者在文中的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度
即作者對某具體事物的主觀(guān)傾向，或贊同或反對，或喜愛(ài)或憎惡，帶有鮮明的個(gè)人主觀(guān)色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說(shuō)出，有的則分散在字里行間，若隱若現。在具體的分析概括時(shí)，首先要抓住文體特點(diǎn)，其次，要抓住一些標志性詞句，如“認為”、“覺(jué)得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。分析的具體做法是：
�、俳y觀(guān)全文，篩選出能直接體現作者觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度的句子；
�、趶牟牧系闹行膬热萑胧謥�(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度；
�、蹚淖髌返谋磉_方式入手來(lái)分析作者的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。
二、選擇題的解答方法
(答題提示：選項和原文的嚴格對應關(guān)系，選項與題干的關(guān)系，(選項不在題干范圍之內)選項的內容是原文中沒(méi)有的，此三者是你選擇正確答案的保證。)
1、詞語(yǔ)理解題
辨明檢索區間，確定對應語(yǔ)句。聯(lián)系上下文體會(huì )，要死摳字眼。對詞語(yǔ)的解說(shuō)要抓住本質(zhì)。將解釋的含意放在被解釋的詞語(yǔ)處，看上下文是否連貫、恰當。尋求稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內容的聯(lián)系，將稱(chēng)代的內容代入原文理解。聯(lián)系全文的傾向性，檢查該解釋是否與全文保持一致。
2、句子理解題
理清復雜句子的結構關(guān)系，適當作些句子成分的分析。其次要對修飾成分認真思考，這是選項比較的重點(diǎn)。找出文中相對應的闡釋?zhuān)c選項逐字逐句對照、比較。分析原因和結果的關(guān)系。分辨先后順序。檢查該選項的解釋與全文或全段的傾向性是否一致。
如果是判斷句子正誤，要明確此類(lèi)題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語(yǔ)或狀語(yǔ)(復句的部分分句)，從而改變句意。
(1)設誤的常用五種方法：添：添加定語(yǔ)或狀語(yǔ)，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語(yǔ)代替，造成似是而非。調：調換詞語(yǔ)或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關(guān)或無(wú)關(guān)的幾個(gè)詞語(yǔ)(句子)雜糅湊合而造成錯誤。
(2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤，特別關(guān)注選項中處于定語(yǔ)或狀語(yǔ)位置的類(lèi)似詞語(yǔ)是否等值轉換：
�、逋祿Q概念：通過(guò)漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。
�、嬉云湃阂圆糠执w(或相反)，以個(gè)別代一般(或相反)，以特殊代普遍。重點(diǎn)關(guān)注：
a表數量多少的詞語(yǔ)(少數，部分，幾個(gè)，大多數)；
b表范圍大小的詞語(yǔ)(凡，全，都，所有；部分等)；
c表程度輕重的詞語(yǔ)(特別，十分，稍微等)；
d表頻率高低的詞語(yǔ)(通常，總是；有時(shí)，偶爾等)
�、缁煜龝r(shí)態(tài)：(已然與未然)已經(jīng)，曾經(jīng)，過(guò)去；現在，目前；將要，尚未等
�、杌煜B(tài)：(可能與必然)一定，必將；可能，估計，如果，未必等
�、檎�(huà)反說(shuō)：即肯定和否定顛倒。
�、觏樞蝈e亂：時(shí)間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。
�、腩嵉挂蚬骸耙颉迸c“果”錯位；或“條件”與“結果”錯位。
�、鞆娂右蚬杭磧杉聼o(wú)因果關(guān)系，卻強行說(shuō)成有因果關(guān)系。
�、頍o(wú)中生有：即原文無(wú)此信息。有些選項中的內容信息原文中可能根本就沒(méi)有。所以要仔細判斷。
�、畲鸱撬鶈�(wèn)：即選項回答的不是題干中的問(wèn)題，或沒(méi)有答全題干中問(wèn)題的幾層意思。
另外，別讓以下幾點(diǎn)成為答題盲區:
(1)記�。翰荒苤豢催x項本身的錯對，注意選項是否答非所問(wèn)；
(2)記�。侯}干中有“根據”、“證據”、“原因”等字樣，選項與題干之間要能構成因果關(guān)系；
(3)記�。河械倪x項要選最佳答案，而非正誤選擇；
(4)記�。侯}干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。
3、信息篩選題
找出選項相對應的內容區域，依次篩選。原文內容與選項保持一致，選項與題干要能構成因果關(guān)系。略過(guò)無(wú)關(guān)緊要的信息，如舉例、描寫(xiě)等，抓住本質(zhì)特征。
4、要點(diǎn)歸納題
找出文章中相對應的語(yǔ)句，抓住文中議論抒情的句子。轉述內容要與原文內容逐一相對。概念不能隨意擴大或縮小，因果、前后關(guān)系不能顛倒。注意選肢之間的比較，如果選項中有內容矛盾的選項必有一錯。
5、推斷想象題
找出推斷的根據。選項的內容可能是原文中沒(méi)有的，是根據原文的句子或段落推斷出來(lái)的，所以要特別注意敘述角度和表達方式的轉換，分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱(chēng)與特稱(chēng)。推斷不夸大，不縮小，不無(wú)中生有。
高考語(yǔ)文現代文閱讀備考答題技巧
1、縱觀(guān)全篇，把握主旨
一篇文章是一個(gè)有機的整體。讀一篇文章如果沒(méi)有著(zhù)眼于全篇的目光，沒(méi)有整體把握的意識，其結果只能是事倍功半，甚至徒勞無(wú)益。因此，閱讀效率的提高取決于對文章內容的主旨是否能正確把握。
那么，如何把握文章的主旨呢？首先要著(zhù)眼于文章的整體，注意理清內部的相互關(guān)系，從宏觀(guān)上居高臨下地駕馭文章，領(lǐng)會(huì )文章的主旨內涵。其次還要看文章的作者、寫(xiě)作時(shí)間和文后的注釋等，特別要瀏覽一下后面問(wèn)了哪些問(wèn)題，從題目的選項中揣測文章的主旨，明確作者的主要寫(xiě)作意圖，這樣解題就心中有數了。
2、理清脈絡(luò )，劃分層次
俗話(huà)說(shuō)：磨刀不誤砍柴功。把握了全篇的主旨，理清了文章的脈絡(luò )，再解答后面的問(wèn)題，就如順風(fēng)行船，事半功倍�？墒怯行┛忌辉谶@方面下功夫，走馬觀(guān)花地看一遍文章，似懂非懂，就急于解答后面的問(wèn)題，結果是欲速則不達，不僅費時(shí)費力，還容易答錯。
高考語(yǔ)文現代文閱讀備考答題技巧
一、開(kāi)頭(結尾)有什么作用
開(kāi)頭語(yǔ)段的作用：開(kāi)篇點(diǎn)題，統領(lǐng)全文；引出下文，或為下文作鋪墊；渲染氣氛，奠定基調。
結尾語(yǔ)段的作用：總結全文，歸結主旨；呼應開(kāi)頭，首尾圓潤，使文章渾然一體；卒章顯志，點(diǎn)明題旨；強化作者情感，深化或升華主旨；言有盡而意無(wú)窮，引發(fā)讀者思考；委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深思等等。
二、文中某語(yǔ)句或段落有什么作用
1、段落
A、開(kāi)頭段：開(kāi)篇點(diǎn)題：渲染氣氛；埋下伏筆；設置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；統攝全篇；開(kāi)門(mén)見(jiàn)山；上下文形成對照；渲染氣氛；奠定基調；揭示主題。
B、中間段：承上啟下(概括上文某一內容，引起對下文的什么內容的敘寫(xiě))；總領(lǐng)下文；總結上文；埋下伏筆；鋪墊蓄勢；詳略結合；充實(shí)內容
C、結尾段：點(diǎn)明中心，深化主題；照應開(kāi)頭；呼應前文；畫(huà)龍點(diǎn)晴；升華感情；卒章顯志；
含蓄有余味；寄托作者感情。使結構首尾圓合；言已盡而意無(wú)窮。
2、句子或詞語(yǔ)
句子本身或者其中有一個(gè)詞語(yǔ)或短語(yǔ)運用了修辭手法或表現手法或是表達方式。將之揭示出來(lái)解釋涵義再聯(lián)系文章內容即可。
A、修辭手法的作用
常用的修辭手法包括：排比、比喻、擬人、對偶、夸張、反語(yǔ)、設問(wèn)、反問(wèn)(或反詰)、借代、層遞、反復等。
修辭手法本身的作用+結合句子語(yǔ)境
比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫(xiě)出了+所指對象+特性
排比、反復：增強氣勢，加強語(yǔ)氣，強調了+所指對象+特性
夸張——引起豐富的想象，更好地突出事物的特征，表達感情更強烈，引起讀者的強烈共鳴。
對偶——形式上音節整齊勻稱(chēng)、節奏感強，具有音律美；內容上凝練集中，概括力強。
設問(wèn)——引人注意，啟發(fā)思考，突出效果。引起讀者興趣，引起讀者思考。
反問(wèn)——目的是加強語(yǔ)氣，起強調、強化作用。
借代——生動(dòng)活潑、使語(yǔ)言形象鮮明、利于表達作者的思想感情。
引用——增添文句意蘊，豐富文章內容，增中表達效果，增強說(shuō)服力。
B、表現手法的作用
常用的表現手法有：類(lèi)比、象征、聯(lián)想、想象、托物言志、鋪墊、比興、烘托、白描等。
手法+分析(舉例)+作用
象征：引申事理，含蓄形象鮮明，使抽象事物具體化，激發(fā)聯(lián)想，感染力強。
抑揚：使文章曲折有波瀾，突出喜歡、贊美或批評、諷刺的感情。
對比：突出特點(diǎn)，揭示本質(zhì)，給人深刻啟示�；蚴箤Ρ仁挛锏膬蓚�(gè)方面互相映襯，相得益彰，和襯托相比，對比沒(méi)有主次。
襯托：突出所要表現的事物持點(diǎn)，強化思想感情。有主次之分。
渲染：為行文設置鋪墊，營(yíng)造氛圍。
類(lèi)比：以淺寓深，生動(dòng)形象，通俗易懂。
反語(yǔ)(反諷)：有2種作用：表示人與人之間的親昵感情和揭露批判。辛辣諷刺，幽默有趣，使文章富有戰斗性。
托物言志、象征、虛實(shí)結合：使表達更加含蓄，有意在言外之妙，而且能使文章內涵豐富，富有哲理，給人以啟迪。
動(dòng)靜結合，化靜為動(dòng)：使表達更加形象、生動(dòng)富有感染力。
舉例或列舉：具體實(shí)在，易于被讀者接受，增強說(shuō)服力和感
C、表達方式的作用
表達方式：記敘、議論、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明
描寫(xiě)：通過(guò)……描寫(xiě)+對象的什么缺點(diǎn)或者何對象怎么樣+表達了作者怎樣的感情
1.人物肖像、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)：更好展現人物的內心世界、性格特征。
2.景物描寫(xiě)：具體描寫(xiě)自然風(fēng)光，營(yíng)造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
3.白描簡(jiǎn)筆勾勒，簡(jiǎn)潔準確傳神
4.環(huán)境、場(chǎng)面描寫(xiě)：交代人物活動(dòng)的背景，寫(xiě)明事件發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)，渲染氣氛，更好地表現人物。
5.正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
議論：通過(guò)……論證+觀(guān)點(diǎn)
1.議論文論據分類(lèi)為：事實(shí)論據、道理論據
2.論證方法：舉例(或事實(shí))論證(作用：具體實(shí)在，讀者易于接受，增強說(shuō)明力)、道理論證(有時(shí)也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證。
3.比喻論證生動(dòng)形象，通俗易懂 。
抒情：
1.直接抒情直抒胸臆，淋漓盡致。
2.間接抒情寓情于景，物事含蓄。
說(shuō)明：通過(guò)……說(shuō)明方法+對象+特點(diǎn)
說(shuō)明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類(lèi)別、作詮釋、摹狀貌、引用。
三、原文替換類(lèi)問(wèn)題
1、某句話(huà)中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎?為什么?
動(dòng)詞：不行。因為該詞準確生動(dòng)具體地寫(xiě)出了……
形容詞：不行。因為該詞生動(dòng)形象地描寫(xiě)了……
副詞(如都，大都，非常只有等)：不行。因為該詞準確地說(shuō)明了……的情況(表程度，表限制，表時(shí)間，表范圍等)，換了后就變成…，與事實(shí)不符。
2、一句話(huà)中某兩三個(gè)詞的順序能否調換?為什么?
不能。因為
(1)與人們認識事物的(由淺入深、由表入里、由現象到本質(zhì))規律不一致
(2)該詞與上文是一一對應的關(guān)系
(3)這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
高考語(yǔ)文現代文閱讀備考答題技巧4
《高考考試說(shuō)明》，對文學(xué)類(lèi)文本閱讀的考試內容及能力要求是這樣規定的：
1.分析作品結構，概括作品主題。
2.分析作品體裁的基本特征和主要表現手法。
3.體會(huì )重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩語(yǔ)句的表現力。
4.欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。
5.對作品表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)。
針對以上要求進(jìn)行復習，同時(shí)教給學(xué)生一些閱讀的方法與思路。
閱讀方法指導1：整體感知，把握主旨。
我們拿到一篇現代文，應該怎么辦呢？閱讀，首先當然是讀。
讀文章，做到整體感知，把握主旨。
讀時(shí)應做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）邊讀邊圈畫(huà)你覺(jué)得重要的詞、句；
�。�2）把握思路，理出文章的結構層次；
�。�3）用一兩句話(huà)概括文章大意。
閱讀方法指導2：看清題干，仔細審題。
讀完文章接下來(lái)我們還要讀，讀題干，讀懂題干要求，揣摩命題者的意圖。這就是審題。審清題目的要求是解答好現代文閱讀的前提。讀題要仔細，看清命題的具體要求，避免出現答非所問(wèn)的情況，題目要答到什么程度，有何限制，都要心中有數。做題時(shí)不妨在相關(guān)詞語(yǔ)上打上注重號，以提醒自己。
閱讀方法指導3：結合原文，篩選整合。
有人說(shuō)：現代文閱讀的答案就在原文中找，不要憑空去想。我們一定要結合原文來(lái)答題，但找到相關(guān)語(yǔ)句后，不能照抄原句，一定要篩選有效信息，對信息加以整合、概括。
要求如下：
�。�1）檢索答題范圍，在原文中找準對應點(diǎn)；
�。�2）篩選有效信息；
�。�3）問(wèn)啥答啥，盡量用陳述句來(lái)組織答案。找出的詞語(yǔ)、句子不一定能直接使用，還必須根據題目要求進(jìn)行加工（概括），或摘取詞語(yǔ)或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。要重視原文，又不囿于原文，篩選整合，靈活變通；
�。�4）分點(diǎn)陳述。答題時(shí)分點(diǎn)作答很重要，不要指望閱卷老師幫你找點(diǎn)，自己一定要有清晰的思維和明確的內容。
閱讀方法指導4：掌握技巧，學(xué)會(huì )賞析。
高考閱讀題中常會(huì )出現請說(shuō)說(shuō)這句話(huà)在文中的作用、分析這句話(huà)在文中的含義試分析這句話(huà)用了什么表現手法，有何作用等等類(lèi)似的問(wèn)題。這些就是賞析題。賞析類(lèi)大致有以下幾種回答：
�。�1）謀篇布局賞析式：內容作用（聯(lián)系文章主旨）+結構作用（在文首、段首，其作用有：開(kāi)篇點(diǎn)題，總領(lǐng)全文；渲染氣氛，奠定感情基調；埋下伏筆，設置懸念；形成呼應；為下文作鋪墊）。
�。�2）表現手法賞析式：確認何種表現手法+分析表達作用+作者情感。
表現手法有哪些？它包括抒情手法、描寫(xiě)手法、修辭手法。抒情可分為直接抒情(直抒胸臆)和間接抒情（借景抒情、托物言志、情景交融等）。描寫(xiě)手法有動(dòng)靜結合、虛實(shí)結合、點(diǎn)面結合、明暗結合、正側結合、聲色結合、粗筆勾勒、白描工筆等。修辭手法有比喻、擬人、設問(wèn)、反問(wèn)、借代、對偶、夸張、用典、互文、反復等。
�。�3）理解含義賞析式（如理解重要詞語(yǔ)或句子的含義）：手法、效果及聯(lián)系上下文或文章主旨來(lái)作答。
閱讀方法指導5：合理評價(jià)，辯證回答。
《考試說(shuō)明》中要求對作品表現出來(lái)的價(jià)值判斷和審美取向作出評價(jià)，要求對作品表現的真與假、美與丑、善與惡的內涵作出評價(jià)。評價(jià)就是評定價(jià)值的高低，即揭示作品文章思想內容和作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度的優(yōu)劣高下。
評價(jià)依據：
�。�1）符合人類(lèi)文明的發(fā)展趨勢；
�。�2）符合客觀(guān)規律；
�。�3）符合文學(xué)創(chuàng )作或文章寫(xiě)作的規律。
評價(jià)策略：
�。�1）依照一定標準從某一角度（易把握的）；
�。�2）運用辯證的眼光，對具體問(wèn)題作具體分析。
高考語(yǔ)文現代文閱讀備考答題技巧5
一、注重培養良好的閱讀習慣，捕捉有效的答題信息
對現代文閱讀語(yǔ)段，要先從整體閱讀，從整體上去把握，整體感知，了解文章的主題思想、中心論點(diǎn)、寫(xiě)作目的；而后仔細琢磨文章的字、詞、句，體味 其中的含義，揣摩作者的觀(guān)點(diǎn)，用“圈、畫(huà)、勾、點(diǎn)”法做上標記。如果第一遍讀不懂，一定要讀第二遍第三遍，然后再做題。切不可沒(méi)完全讀懂就做題或者邊閱讀 邊做題，這樣往往會(huì )顧此失彼，事倍功半。請看下面的閱讀材料：
如果你能在夜間觀(guān)賞到海發(fā)光，那情景是相當瑰麗的。它似星光萬(wàn)點(diǎn)，又似乳光一片，更似絢麗多彩的禮花。人們稱(chēng)這種現象為“�；稹�。這種迷人的景象是誰(shuí)引起的呢?是誰(shuí)的杰作呢?
有一種海發(fā)光出現在航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里，這主要是由顆粒很小的發(fā)光浮游生物引起的。這種浮游生物多呈玫瑰紅色，平時(shí)憑借其體內的一種脂肪類(lèi)物質(zhì)就能微放光明。發(fā)光的特點(diǎn)是，由無(wú)數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成。但通常只有在海面有機械擾動(dòng)或它們受到化學(xué)刺激時(shí)才比較鮮明。當海上風(fēng)浪把它們推向礫石海岸時(shí)，它們因為受到更大的觸動(dòng)而發(fā)光。發(fā)出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥接一撥，這樣的海發(fā)光被稱(chēng)為火花型海發(fā)光。
還有一種海發(fā)光是由海洋發(fā)光細菌引起的。這種光強度較弱，其特點(diǎn)是不論什么海況，也不管外界是否擾動(dòng)，只要這種發(fā)光細菌大量存在，海面就會(huì )出現 一片乳白色的光輝。這樣的細菌多在河口、港灣、寒暖流交匯處，特別是下水道入海處和被污染處最多，這樣的海發(fā)光被稱(chēng)之為彌漫型海發(fā)光。
另一種海發(fā)光是由海洋里軀體較大的發(fā)光物所引起的，如水母、海綿、苔蟲(chóng)、環(huán)蟲(chóng)和蚧貝等。水母軀體上有特殊的發(fā)光器官，受到刺激便發(fā)出較強的閃 光。有些魚(yú)的體內能分泌一種特殊物質(zhì)，這種物資和氧作用而發(fā)光。這種發(fā)光通常是孤立出現的，在機械、化學(xué)作用刺激下，才比較醒目。它們發(fā)出的海光一明一 暗，反復循環(huán)，如同閃光燈似的，這種海發(fā)光被稱(chēng)為閃光型海發(fā)光。
海發(fā)光不僅絢麗多彩，美麗誘人，而且最重要的是它與人類(lèi)的生產(chǎn)建設有著(zhù)密切的關(guān)系。
海發(fā)光強的海區能映出黑夜的海景，因此在沒(méi)有月光的夜晚，當船舶遇到海發(fā)光時(shí)，能使船長(cháng)產(chǎn)生錯覺(jué)，導致航海事故，影響船舶的安全航行。正確掌握 海發(fā)光可以預知天氣，我國遼寧、河北一帶的漁民經(jīng)多年觀(guān)察總結出“�；鹨�(jiàn)、風(fēng)雨現”的民諺。魚(yú)游動(dòng)時(shí)所發(fā)生的海光，暴露了魚(yú)群的藏身之地，因此，經(jīng)驗豐富 的漁民在夜間利用它來(lái)捕魚(yú)。
1.請簡(jiǎn)要概括絢麗多彩、美麗誘人的“海發(fā)光”的成因。
2.不同類(lèi)型的海發(fā)光各有什么特點(diǎn)?
3.“火花型海發(fā)光”為什么會(huì )出現在“航行中的船舶四周及船尾的浪花泡沫里”?
4.海發(fā)光與人類(lèi)的生產(chǎn)建設有著(zhù)怎樣密切的關(guān)系?
做上面的試題時(shí)，應分兩步走。先根據試題要 求仔細閱讀文字材料，整體把握文章的要旨。然后，在把握要旨的基礎上，精心篩選有效信息，準確捕捉答題要點(diǎn)。通讀全文后知道，該文章寫(xiě)的是海發(fā)光成因、特 點(diǎn)及其在生產(chǎn)建設上的作用。第1節引入“海發(fā)光”；第2節談火花型海發(fā)光的成因及其特點(diǎn)；第3節談彌漫型海發(fā)光的成因及其特點(diǎn)；第4節談閃光型海發(fā)光的成 因及其特點(diǎn)。第一題的答案是分別由第2節、第3節、第4節中的第一句話(huà)中得來(lái)，即：由顆粒很小的發(fā)光浮游生物引起；由海洋發(fā)光細菌引起；由海洋里軀體較大 的發(fā)光物所引起。第2題仍然要在第2~4節中捕捉有效答題信息，第2題的答案是：“火花型海發(fā)光”的特點(diǎn)：由無(wú)數白色的、淺綠色的或淺紅色的閃光組成，放 出的光就像一束四濺的火花，如“火雨”跌落，一撥緊接一撥：“彌漫型海發(fā)光”的特點(diǎn)：發(fā)光細菌大量存在時(shí)，海面就會(huì )出現一片乳白色的光輝：“閃光型海發(fā) 光”的特點(diǎn)：一明一暗，反復循環(huán)，如同閃光燈似的。第3題談的是“火花型海發(fā)光”，答案當然是要在第3 節中去找，看完第3節你就會(huì )發(fā)現“火花型海發(fā)光”是因為：顆粒很小的發(fā)光浮游生物，在海面有機械擾動(dòng)或受到化學(xué)刺激時(shí)才發(fā)現比較鮮明的光。第4題是就第5 節和第 6節提出的問(wèn)題，第5節是過(guò)渡，提示下文是講海發(fā)光與生產(chǎn)建設有著(zhù)密切關(guān)系。然后就可以在第6節中找出或概括出答案：影響船舶的安全航行；可以預知天氣； 便于漁民在夜間捕魚(yú)。
二、審題要仔細，尋找答案要縮小、找準答案的“發(fā)源地”
審題不清勢必影響答題質(zhì)量。如有些題目要求從整體上概括，有些要求從內容上理解，還有些則要求從結構上和內容上分析，也有要求從正反兩方面作 答�？辞辶艘�，才能有的放矢。問(wèn)題總是圍繞某一方面提出的，根據問(wèn)題的具體要求，在原文中捕捉答題的有關(guān)信息，這是因為構成一段文字或一篇文章的上下句 有著(zhù)內在的邏輯關(guān)系。有的問(wèn)題可以通過(guò)對上下文的綜合分析，進(jìn)而從原文里找出現成的答案。有的通過(guò)理解選文的上下文之間的關(guān)系答題，一般來(lái)說(shuō)，一段文字或 一篇文章的上下句，上下句群，上下段落之間，都是有一定關(guān)聯(lián)的。因此，有許多問(wèn)題需要通過(guò)分析它們之間的關(guān)系來(lái)答題。以下面一篇文章為例。
祖母的葵花
我總是要想到葵花，一排一排，種在小院門(mén)口。
是祖母種的。
�、僮婺杆排恋�，就像她在鞋面上繡花一樣。一針下去，綠的是葉；再一針下去，黃的是花。
記憶里的黃花總是開(kāi)不敗。
絲瓜、黃瓜是搭在架子上長(cháng)的。
�、诒獗獾木G葉在風(fēng)中婆娑，那些小黃色，就開(kāi)在葉間，很妖嬈地笑著(zhù)。南瓜多數是趴在地上長(cháng)的，長(cháng)長(cháng)的蔓，會(huì )牽引得很遠很遠。像對遙遠的地方懷了無(wú)限向往，蓄著(zhù)勁兒要去追尋似的，在一種的追尋中，綻放大朵大朵的黃花。黃得很濃艷。
還有一種植物，被祖母稱(chēng)作“烏子”的。它像爬山虎似的，順著(zhù)墻角往上爬，枝枝蔓蔓都是綠綠的，一直把整座房子包裹住了才作罷。忽一日，嘩啦啦花都開(kāi)了，遠遠看去，房子插了滿(mǎn)頭黃花，美得讓人心醉。
最讓人喜歡的，還是葵花。它們挺立著(zhù)，情緒飽滿(mǎn)，斗志昂揚，迎著(zhù)太陽(yáng)的方向，把頭顱昂起，再昂起。小時(shí)候我曾奇怪于它怎么總迎著(zhù)太陽(yáng)轉呢，伸了小手，使勁拉扯那如盤(pán)大的果實(shí)，不讓它看太陽(yáng)。但我手一松，它彈跳一下，頭顱又轉過(guò)去了，寧折不彎的樣子。
凡高在他1888年的作品《向日葵》里，用大量的金黃來(lái)渲染葵花。畫(huà)中，朵朵葵花，在陽(yáng)光下怒放，仿佛是“背景上迸發(fā)出的燃燒的火焰”。凡高說(shuō)，那是愛(ài)的最強光。在頗多失意頗多彷徨的日子里，那大朵的葵花，給他幽暗沉郁的心，注入了最后的溫暖。
我的祖母不知道凡高，不懂得愛(ài)的最強光，但她喜歡種葵花。在那些缺衣少食的歲月里，院門(mén)前那一排排葵花，在我們心頭，投下最明艷的色彩�？ㄩ_(kāi)了，就快有香香的瓜子了。這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福。
葵花結籽，別有一番風(fēng)韻。果實(shí)沉甸甸的，望得見(jiàn)日月風(fēng)光在里頭喧鬧。這個(gè)時(shí)候，它的頭顱開(kāi)始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰桿仍是挺直的。一顆 一顆的瓜子，一日一日成形、飽滿(mǎn)，吸足陽(yáng)光和花香�？ǔ墒炱饋�(lái)，蜂窩一般的。祖母摘下它們，輕輕一敲，一顆一顆的瓜子，就落到了祖母預先放好的匾里。放 在陽(yáng)光下曬，會(huì )聞見(jiàn)花朵的香氣。
�、垡活w顆瓜子，原來(lái)是一朵朵花的魂啊!
瓜子曬干，祖母會(huì )用文火炒熟，這個(gè)孩子口袋里裝一把，那個(gè)孩子口袋里裝一把。我們的童年就這樣香香地過(guò)來(lái)了。
如今，祖母老了，老得連葵花也種不動(dòng)了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門(mén)口，坐在老槐樹(shù)底下，眼睛盯著(zhù)一個(gè)方向看。我想，一定有一棵葵花正在開(kāi)放，開(kāi)在祖母的心窩里。
1.上文第3段說(shuō)“記憶里的黃花總是開(kāi)不敗”。通讀全文，說(shuō)說(shuō)“我”記憶里的黃花有哪些。
2.聯(lián)系上下文，從不同方面體會(huì )“這是一種香香的等待，這樣的等待很幸�！币痪渲屑狱c(diǎn)詞語(yǔ)的妙處。
3.從文中①②③這3句中任選一句，品味句中蘊涵的美或情感。
4.上文第7段寫(xiě)到凡高和他創(chuàng )作的《向日葵》，這樣寫(xiě)有什么作用?請結合文章內容簡(jiǎn)要分析。
5.請從下面的兩題中任選一題作答。(想象合乎情理，描寫(xiě)生動(dòng)形象，語(yǔ)言準確流暢。)
�、僮婺刚鲁墒斓目�，輕輕敲落瓜子時(shí)，跟在祖母身邊的“我”會(huì )有什么樣的表現呢?請你聯(lián)系文章內容，結合自己的生活體驗，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行描寫(xiě)，不超過(guò)60個(gè)字。(可描寫(xiě)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理。)
�、凇叭缃�，祖母老了，老得連葵花也種不動(dòng)了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門(mén)口，坐在老槐樹(shù)底下，眼睛盯著(zhù)一個(gè)方向看�！弊婺缚赡茉谙胄┦裁茨�?請你聯(lián)系文章內容，展開(kāi)合理想象，進(jìn)行描寫(xiě)，不超過(guò)60個(gè)字。
回答第1題，我們在通讀全文后，再回到第3段“記憶里的黃花總是開(kāi)不敗”，分析前后文得出，第3段是第3、4、5段的總寫(xiě)，答案應在第4、5、 6段里找，即絲瓜花、黃瓜花、南瓜花、烏子花、葵花。第2題是體會(huì )詞語(yǔ)，看“葵花開(kāi)了，就快有香香的瓜子了”一句話(huà)自然而然地得出“香香的”表現出葵花子 的香味；還可以由“這樣的等待很幸�！毕氲匠怨献訒r(shí)的幸�？鞓�(lè )；當然還可以聯(lián)想到“體現了童真童趣”“使用疊音詞，朗朗上口，有韻律美”等其他答案。
三、準確提煉信息，用準確、精練的語(yǔ)言組織答案
信息的提煉是否準確，直接影響答題質(zhì)量的高低。因此，能準確對有用信息加以準確提煉很重要。信息既包括文段內容信息，也包括文體信息。提煉文段 內容信息最有效的方法是利用原文中的相關(guān)語(yǔ)句作答。但不是整句照搬，要靈活機智，或摘取詞語(yǔ)連綴，或壓縮主干調整，或抽取要點(diǎn)結合，從而正確完整地表達意 思，完成答題。
提煉文體信息，要求學(xué)生細心區分文體信息。在閱讀訓練時(shí)，同學(xué)們要注意區分文體。如記敘文中人物的分析、環(huán)境描寫(xiě)、情節安排；議論文的論點(diǎn)、論據、論證；說(shuō)明文的說(shuō)明對象、說(shuō)明方法、說(shuō)明順序、說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)等。比如同是分析語(yǔ)言特點(diǎn)，記敘文側重于分析細節描寫(xiě)、疊詞運用、修辭手法等；議論文側重于詞語(yǔ)的意思、語(yǔ)言表達的嚴密；說(shuō)明文側重于表現語(yǔ)言的準確等。再比如，同是排比修辭，在記敘文中的作用是表達強烈的感情色彩，在議論文中的作用是增強文章的氣勢和議論的力度，文體不同，答法就不一樣。
《祖母的葵花》的第3題應結合記敘文的文體特點(diǎn)來(lái)回答�？蓮恼Z(yǔ)言特點(diǎn)、思想內容等方面來(lái)賞析，可以對3個(gè)句子這樣回答：
�、龠\用比喻的修辭手法， 生動(dòng)形象地表現祖母精心伺弄土地，熱愛(ài)生活�；蜻\用比喻，生動(dòng)形象地表現祖母熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)生活。
�、谶\用擬人手法，生動(dòng)形象地描寫(xiě)了綠葉搖擺的姿態(tài)和小黃 花的可愛(ài)情態(tài)，表現出作者的喜愛(ài)之情。
�、酃献邮腔ǘ浣�(jīng)歷日月風(fēng)光(或吸足陽(yáng)光和花香)結出的果實(shí)；它是祖母深沉的愛(ài)的積淀。
第4題圍繞文章的主旨答題，如 “表現了葵花對失意、彷徨中的凡高的鼓舞(注入的溫暖)；體現了本文的主旨，表現了‘愛(ài)的最強光’；賦予葵花更深的內涵，使文章更為厚重；《向日葵》也是 作者記憶中開(kāi)不敗的黃花；藝術(shù)中的葵花與現實(shí)生活中的黃花虛實(shí)結合，豐富了文章的內涵(加深了文章的意蘊)�！�
四、深入探究，表達個(gè)人最深刻的體會(huì )
現代文閱讀題的解答不能只滿(mǎn)足文段的信息，還要能結合自己的心得體會(huì )，談?wù)勛约旱母形�。探究�?lèi)問(wèn)題，要求學(xué)生要關(guān)注社會(huì )，關(guān)注生活，結合自己的政治、歷史等學(xué)科知識，甚至是圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )上搜集的信息和資料， 用實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的思想方法，去分析問(wèn)題，并提出自己的見(jiàn)解，如環(huán)保問(wèn)題、人口問(wèn)題、能源問(wèn)題、交通問(wèn)題等。學(xué)會(huì )探究是新課程標準的 要求，也是閱讀中的難點(diǎn)，因此，師生要高度重視�！蹲婺傅目ā返�5題就是希望在理解原文的基礎上寫(xiě)出“我”的快樂(lè )和“我”對祖母的愛(ài)。指導學(xué)生答題要注 意：
�、賹�(xiě)出“我”童年的特征，表現出“我”的快樂(lè )(或幸�；蚱诖蚱炔患按那樾�)；
�、谀軐�(xiě)出祖母對過(guò)去生活的回憶、留戀；
�、圩婺笇⒆觽兩畛恋膼�(ài)；
�、� 符合祖母的年齡特征。
高考語(yǔ)文現代文閱讀答題技巧
如何讀懂科學(xué)類(lèi)文章
注重整體閱讀，說(shuō)明性的文字抓住基本概念以及對基本概念解釋的文字；議論性的文字抓住基本觀(guān)點(diǎn)以及對觀(guān)點(diǎn)闡述的文字。認真讀懂第一段和最后一段，并在頭腦中大體復述各段內容。標示文章中揭示主旨的句子、揭示文章結構的句子，并用筆劃出稱(chēng)代詞、關(guān)聯(lián)詞、標志詞。閱讀題目，找出選項相對應的區域。文章內容與題目相互驗證。
【科學(xué)文】總體解題技巧
將題干中否定陳述轉換為肯定陳述。有"根據""證據""原因"等字樣的題干，選項與題干之間要能構成因果關(guān)系。將稱(chēng)代內容替代稱(chēng)代詞，使稱(chēng)代詞與稱(chēng)代內容保持一致。找出選項所關(guān)涉的內容區域，將選項與文章內容逐字逐詞逐句進(jìn)行比較、對照。推導的選項要在原文中找到根據，要有前因后果。注意未然與已然、原因與結果、先與后、夸大與縮小、部分與全體的區別。
正常錯誤有故意混淆，以偏概全，無(wú)中生有，張冠李戴，偷換概念，顛倒因果，強加因果，胡亂劃分。
【推斷想象】題
答題技巧：找出推斷的根據。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱(chēng)與特稱(chēng)。推斷不夸大,不縮小,不無(wú)中生有。
總之：所有的判斷都必須來(lái)自原文，切切不可以主觀(guān)臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。先做最后一道選擇題，對全文有一個(gè)整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法(尤其是表述絕對的選項)。同時(shí)必須用?或其他記號來(lái)提示自己。
【推斷想象題】
找出推斷的根據。注意敘述角度和表達方式的轉換。分辨可能與必然、必然與或然、未然與已然、全稱(chēng)與特稱(chēng)的區別。推斷不夸大，不縮小，不無(wú)中生有。
總結：所有的判斷都必須來(lái)自原文，切不可以主觀(guān)臆斷，建議先通讀全文，標好段落，初步掌握全文意思。
先做最后一道選擇題，對全文有一個(gè)整體的把握再做其余三道選擇題。找到題干中句子在原文中的位置，前瞻后顧，整體把握，多用排除法(尤其要排除表述絕對的選項)。有時(shí)可以用“?”或其他記號來(lái)提示自己。
論述類(lèi)文章閱讀
這部分的內容考查，一般采用單項選擇的形式，做好這些題，要注意以下幾點(diǎn)：
1.注意思考的嚴密、周詳。
2.務(wù)必找到與試題選項對應的詞、句、段，反復對照理解，仔細判斷選項正誤；依據原句進(jìn)行推理要合理，否則成為“無(wú)中生有”。
3.了解設置干擾項的幾種情況：偷換概念，以偏概全，無(wú)中生有，擴大或縮小概念的范圍，缺乏依據，因果顛倒，先后錯亂，張冠李戴等。
4.有時(shí)選文可能枯燥，要保持大腦清醒。靜下心仔細閱讀，力求準確理解。
答題技巧：
一是鎖定題目的閱讀區間，在第幾段第幾行，特別是涉及到第一、第二自然段的詞語(yǔ)、句子的理解題。
二是一般第1、2題比較容易，可以直接找到原文中的位置，根據題干指向。表述一般與原文一致的，大都正確。
三是第3題的設題難度稍微大一點(diǎn)。設題的錯誤項大都與原文有些偏差。細微處要搞清楚。
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