2017單元測試教學(xué)反思2篇

　　引導語(yǔ)：在教學(xué)上細致思考，不懈努力，愿精誠所至金石為開(kāi)!以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的2017單元測試教學(xué)反思2篇，歡迎閱讀!

　　反思一

　　今天進(jìn)行了第四單元的測試，從測試中發(fā)現6班的計算情況很不好，同時(shí)也發(fā)現兩個(gè)班的中下等學(xué)生的試卷中也反映出了不少問(wèn)題。針對這些問(wèn)題我必須進(jìn)行認真的思考。

　　1、計算問(wèn)題，本單元就是正確解方程。

　　這個(gè)問(wèn)題是我首先要考慮的。5班的正確率高些，6班情況很糟。6班解方程效果糟糕的有8人左右，其他還有不少一部分學(xué)生的計算情況雖不是很糟，但解方程的正確率也不是很高!反思教學(xué)中的問(wèn)題，就是沒(méi)有學(xué)一些方程就適當地進(jìn)行一下考核，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題及時(shí)補救，現在一下綜合起來(lái)所有方程，對于很多中下等學(xué)生來(lái)說(shuō)頭腦就會(huì )一片混亂。這段教學(xué)我只注重了應用題如何列方程，而忽視了正確解方程。作為教師我思想上沒(méi)有足夠地重視解方程。

　　改進(jìn)：在學(xué)習過(guò)程中，對于計算這一塊要足夠重視。不僅僅是經(jīng)常練習，更重要的是對于一些易混的計算加以對比，同時(shí)要小階段性地考核，我計劃定為一周10道。談到考核學(xué)生的計算，這讓我想到我的上二年級的兒子，不是學(xué)一課聽(tīng)寫(xiě)一課的生字嗎?這樣知識在一點(diǎn)一點(diǎn)被消化，很扎實(shí)，不是很好嗎?

　　2、應用題問(wèn)題，本單元就是運用列方程的方法解決問(wèn)題。

　　學(xué)生以前都是用的算術(shù)法，現在要學(xué)習列方程解決問(wèn)題，思維上有一個(gè)適應的過(guò)程。有一部分學(xué)生，還是很喜歡用算術(shù)法，當然解決問(wèn)題應該是靈活運用方法，但是學(xué)生還是應該掌握用方程去解決問(wèn)題的技能。應用題是數學(xué)中思維含量最高的一塊，對學(xué)生來(lái)說(shuō)也是最難的一塊。

　　改進(jìn)：我想到把應用題的類(lèi)型給學(xué)生劃分清楚，讓學(xué)生真正從類(lèi)型上抓住特征，搞清數量關(guān)系，對于常見(jiàn)的數量關(guān)系學(xué)生一定要熟悉;當然分析應用題的方法很多，學(xué)生會(huì )運用不同的方法不同角度去分析，這也是至關(guān)重要的。在應用題的教學(xué)上，一節課中我們不能貪多，在量上一定要把握好，真正達到讓大部分學(xué)生都扎實(shí)掌握，特別注意讓學(xué)生表達對應用題的分析理解。

　　3、不能忽視字母式，字母式也是列方程解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。

　　中下等學(xué)生在字母式這一塊丟分相當嚴重，可見(jiàn)對字母式的不適應，以及應用題分析能力的薄弱。讓學(xué)生習慣用字母來(lái)列式，正是為列方程做好準備。因此，我認為還是應該再繼續好好練習字母式。

　　改進(jìn)：字母式以填空出現，讓學(xué)生分析數量關(guān)系，列出字母式后，要能說(shuō)出表示的意思。這對學(xué)生理解數量關(guān)系是有很大幫助的。

　　對于我本人的這一段的教學(xué)，我想還需要改進(jìn)的是，在教學(xué)設計上如何更精練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生去感悟和學(xué)習。

　　在教學(xué)上細致思考，不懈努力，愿精誠所至金石為開(kāi)!

　　反思二

　　這一單元教學(xué)中，我將兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“測量桌子的高度”與“測量鉛筆的長(cháng)度”讓學(xué)生觀(guān)察討論，由此激起學(xué)生探尋除米和厘米以外其他長(cháng)度單位的強烈愿望。在教學(xué)中，我還向學(xué)生提供生活中的一些實(shí)物：1分硬幣、IC卡、鉛筆、橡皮和一些撲克牌等，既使學(xué)生感受到生活離不開(kāi)數學(xué)，數學(xué)源于生活，又使他們對數學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

　　課堂上，一名學(xué)生在測量實(shí)物時(shí)發(fā)現1元硬幣的厚度是1毫米多一點(diǎn)、2毫米不到。于是，我對學(xué)生說(shuō)：“那對于不是整毫米數的物體，如果我們想得到更精確的結果，怎么辦呢?”學(xué)生感覺(jué)應該有一個(gè)比毫米更小的長(cháng)度單位。我又告訴他們：“其實(shí)比毫米更小的長(cháng)度單位確實(shí)還有，請同學(xué)們課后去查閱工具書(shū)，也可以向別人請教或上網(wǎng)尋找。”學(xué)生在動(dòng)手操作中提出了新問(wèn)題，教師也讓學(xué)生在允許范圍內加以討論，這些看似對教學(xué)不利的“突發(fā)事件”，實(shí)際上把它利用起來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生探尋課本以外新知的欲望，讓他們知道知無(wú)止境，也為學(xué)生走出課本、走向課外創(chuàng )造了機會(huì )。

　　教學(xué)中，我始終讓學(xué)生自己去觀(guān)察，在觀(guān)察中發(fā)現新知，在交流中歸納新知，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)得積極主動(dòng)。反思這一過(guò)程，我認為數學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，才能實(shí)現數學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流是小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。因此，教學(xué)時(shí)要努力創(chuàng )建有利于學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的自主探索和合作學(xué)習，使學(xué)生在獲取所必需的基本數學(xué)知識和技能的同時(shí)，在情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)等方面得到充分發(fā)展。

　　本單元的教學(xué)中，由于我在使用多媒體演示格尺上的1分米、1毫米時(shí)，沒(méi)有向學(xué)生強調說(shuō)明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使學(xué)生對1毫米和1分米的長(cháng)度概念產(chǎn)生誤解。因此，在今后的教學(xué)中要保證每一個(gè)環(huán)節的設計都盡量做到合理準確。

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