陽(yáng)光下的影子教學(xué)反思

　　《陽(yáng)光下的影子》是一個(gè)物理實(shí)驗，教導學(xué)生注意到自己的影子,下面一起來(lái)看看《陽(yáng)光下的影子》教后反思范文!

　　《陽(yáng)光下的影子》教后反思

　　1、我的設計意圖：學(xué)生們在陽(yáng)光下活動(dòng)時(shí)，一定注意到了自己的影子，一定也做過(guò)“踩影子”的游戲。一般情況下，五年級的學(xué)生已經(jīng)不再做這種游戲了，因為他們知道應該站在什么地方，才能不被同伴踩到影子;知道什么時(shí)間地上有影子，閉上眼睛也知道影子在什么位置。也就是說(shuō)，“觀(guān)察影子”以及“陽(yáng)光下影子的特點(diǎn)”學(xué)生們已經(jīng)有所了解。本課主要讓學(xué)生通過(guò)猜測、討論觀(guān)察記錄方法、進(jìn)行觀(guān)測記錄影子長(cháng)度、繪制影子長(cháng)度變化柱形圖、整理分析柱形圖、交流影子的共同特點(diǎn)，從而意識到研究關(guān)于太陽(yáng)的秘密原來(lái)并不復雜。

　　2、教具改進(jìn)：我給每個(gè)小組準備了鋪有白紙的約60*45的KT板，并畫(huà)出東南西北坐標，為了方便學(xué)生確定方向，特地將指南針固定在KT板上。另外，為了讓學(xué)生充分利用兩次記錄影子之間的時(shí)間來(lái)填寫(xiě)表格和柱狀圖，省去將用橡皮泥固定的竹簽反復取放的操作，因此，我在坐標中央畫(huà)了一個(gè)半徑為2厘米的圓，學(xué)生測量出從圓到影子末端的距離再加上2即是竹簽影子的長(cháng)度了。

　　3、磨課過(guò)程：第一次上課時(shí)，光源采用充電式手電筒，由于每個(gè)手電筒都有4-5的小燈泡，導致竹簽投到紙上的影子也有四、五個(gè)，于是我將每個(gè)手電筒做了處理，用紙巾?yè)踝《嘤嗟臒襞�，每個(gè)手電筒只剩下一個(gè)燈泡。原本以為這樣效果會(huì )不錯，但實(shí)驗時(shí)靠窗的小組由于手電筒光線(xiàn)較弱很難看到竹簽的影子，課堂效果很不樂(lè )觀(guān)，。另外，由于我的提問(wèn)不夠精煉，也導致了課堂生成存在很大問(wèn)題。

　　之后，在孫秋月、周耀、張錫彬還有本校的項賢國、邵偉、張麗芬等諸位老師的幫助下，重新設計了一番。

　�、僭谟脤W(xué)生做廣播操的圖片導入之后，提問(wèn)影子產(chǎn)生所需的3個(gè)條件，先復習上節課的內容，以便本節課可更順利進(jìn)行。

　�、谠趯W(xué)生猜測時(shí)由說(shuō)改為將猜測畫(huà)下來(lái)，一來(lái)畫(huà)比說(shuō)更形象，二來(lái)為之后的觀(guān)察并畫(huà)竹簽影子的活動(dòng)預熱。

　�、墼趯W(xué)生討論設計之后播放一段較規范的操作視頻，既省去了用大段文字描述實(shí)驗步驟，學(xué)生又可模仿著(zhù)規范操作。

　�、苷n后持續觀(guān)察：在記錄表格之前加上一段引語(yǔ)：我們小組采取時(shí)間從________開(kāi)始，每___________記1次，做______天的持續觀(guān)察。為的是讓學(xué)生在實(shí)驗前明確自己要怎么做以及要做什么。

　　第二次上課時(shí)，按照修改過(guò)的設計，實(shí)驗時(shí)，直接讓學(xué)生到室外陽(yáng)光下進(jìn)行，這部分效果很不錯，但由于教室在4樓，實(shí)驗地點(diǎn)在一樓，學(xué)生跑上跑下花去不少時(shí)間，導致之后的總結有些倉促。不過(guò)相對第一次上課的情景，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步了。

　　4、成果展示：10月20日，在全區80多位科學(xué)老師面前展示了這節課，過(guò)程還算順利，但也存在較多問(wèn)題。

　�、儆捎诋斕焯鞖怅�，不方便到室外進(jìn)行實(shí)驗，改用探照燈模仿陽(yáng)光，但我犯了一個(gè)致命的錯誤，燈移動(dòng)的方向反了。在學(xué)生匯報影子移動(dòng)方向，本該由西往北偏，但學(xué)生的記錄卻是北往西偏，此時(shí)才反應過(guò)來(lái)，幸好課結束時(shí)教研員林老師稍作補救，不知這個(gè)失誤是否會(huì )對學(xué)生造成大影響。

　�、趶埥ǚ依蠋熖岬�，《陽(yáng)光下的影子》這類(lèi)課再怎么模擬和學(xué)生直接在陽(yáng)光下進(jìn)行實(shí)驗還是有差別的，這點(diǎn)我也很贊同。特別是在燈光下，由于各個(gè)小組距離光源距離不同，各組影子的長(cháng)度也相差較大，對學(xué)生也有一定程度的誤導。

　�、壅n堂語(yǔ)言還不夠精煉，在以后還需引起重視。

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