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大班幼兒教師教學(xué)反思范文
反思范文_第1篇
在一次活動(dòng)課上，我帶領(lǐng)孩子們學(xué)習兒歌《大魚(yú)來(lái)，小魚(yú)來(lái)》，學(xué)習幾遍后，發(fā)現他們總是把兒歌混淆了，總把大魚(yú)、小魚(yú)、蝦蟹出場(chǎng)順序弄亂了，一時(shí)間孩子們無(wú)法理解。
課后，我反思了自己的教學(xué)方式，小班孩子年齡小，注意力不集中，理解能力相對薄弱些，給小班孩子上課，單純的運用語(yǔ)言表達，有時(shí)候他們是很難理解的，我決定尋找一種既能讓孩子感興趣又能讓孩子容易理解的辦法。
在第二課時(shí)，我帶領(lǐng)孩子們折紙“大魚(yú)”和“小魚(yú)”，讓孩子們在折紙的基礎上理解“大魚(yú)”吃“小魚(yú)”，“小魚(yú)”吃“蝦蟹”它們之間的相互關(guān)系。在學(xué)習兒歌方面還準備了“蝦蟹”的圖片及大海的背景圖，讓幼兒欣賞大海里的美麗景象。我邊念兒歌，邊出示折紙“大魚(yú)”和“小魚(yú)”以及“蝦蟹”的圖片，當念到“大魚(yú)不來(lái)小魚(yú)來(lái)”時(shí)，我就讓“大魚(yú)”下場(chǎng)，讓“小魚(yú)”上場(chǎng)，“小魚(yú)不來(lái)蝦蟹來(lái)”時(shí)，就讓“小魚(yú)”下場(chǎng)，“蝦蟹”登場(chǎng)，依照這種辦法，學(xué)習下幾句兒歌。經(jīng)過(guò)反復學(xué)習兒歌及孩子們親自操作，我發(fā)現孩子們很容易就記住了。
我覺(jué)得小班孩子在學(xué)習兒歌時(shí)，運用這種雖然有些笨拙的辦法，但能讓孩子們在游戲中邊玩邊學(xué)，不僅讓孩子們學(xué)習了兒歌，理解兒歌，還讓孩子們體會(huì )到學(xué)習的快樂(lè )。
反思范文_第2篇
在教育過(guò)程中，經(jīng)常運用表?yè)P和批評的方法。表?yè)P即對幼兒的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行贊美。表?yè)P決非吹捧、夸張和投其所好，而是實(shí)事求是、誠心誠意，以達到進(jìn)一步激發(fā)和調動(dòng)積極性的目的。批評則是對幼兒的缺點(diǎn)和錯誤的分析和否定的過(guò)程，批評決不是諷刺挖苦，抓辮子扣帽子、打擊報復，而是善意、公正地幫助幼兒認識和糾正錯誤，接受教訓，增強生機和活動(dòng)。在心理教育過(guò)程中，因人因時(shí)正確運用如上表?yè)P和批評的形式，可以使幼兒提高認識水平，強化良好的活動(dòng)動(dòng)機，激發(fā)積極的精神情感，促進(jìn)能力的形式和發(fā)展，增強上進(jìn)心和責任感。表?yè)P和批評巧妙的結合起來(lái)，以表?yè)P為主，適當的批評為輔，才能達到教育的真正目的。
關(guān)鍵字：表?yè)P批評適時(shí)適度適法幼兒的是非正誤認知及其心理品質(zhì)，行為習慣的養成，在很大程度上取決于教育者的導向和激勵。隨著(zhù)“快樂(lè )教育”、“嘗識教育”的大力倡導，以及“熱愛(ài)孩子、尊重孩子”的教育理念不斷深入人心，人們越來(lái)越重視表?yè)P在對孩子教育中的作用。然而在幼教工作的實(shí)踐中，人們又不得不問(wèn)：“表?yè)P得越多越好嗎?”我認為，在教育孩子的天平上，光有表?yè)P是不夠的，還應該有適當的批評，并且對孩子的表?yè)P和批評，必須謹慎而科學(xué)，力求做到適時(shí)、適度、適法。
一、適時(shí)地運用表?yè)P和批評所謂適時(shí)，就是要抓住理想的教育時(shí)機，及時(shí)地給予表?yè)P和批評，力求達到良好的效果。一是要善于發(fā)現時(shí)機。比如對于平時(shí)就多動(dòng)調皮的幼兒，就要在日常行為表現中發(fā)現他的閃光點(diǎn)，并及時(shí)的給予肯定和表?yè)P。二是要善于選擇時(shí)機。比如在幼兒情緒激動(dòng)哭鬧的時(shí)候，跟他說(shuō)道理自然遠不如待其情緒穩定后進(jìn)行教育引導的效果好。三是要善于創(chuàng )造教育契機。比如開(kāi)展各種豐富多彩的集體活動(dòng)，有針對性地教育，啟發(fā)幼兒揚長(cháng)避短，有意為某些不足的幼兒創(chuàng )造行動(dòng)體驗的機會(huì )，并給予表?yè)P和鼓勵，達到教育幼兒的真正目的。
二、適度地運用表?yè)P和批評“凡事有個(gè)度”�？稍谟變航逃龑�(shí)踐中卻存在著(zhù)很大的隨意性，缺乏“度”的意識。有些家長(cháng)和老師，孩子表現好就給予了帶有極大夸張意味的表?yè)P：“你真行!太了不起了!”“你太棒了，誰(shuí)也比不上你!”……諸如此類(lèi)表?yè)P容易使孩子“飄飄然、昏昏然”，盲目自大，惟我獨尊，時(shí)間一長(cháng)，就聽(tīng)不得半句批評的話(huà)，這樣的表?yè)P就適得其反了。因此，我們應該強化表?yè)P和批評這個(gè)“度”的意識。
(1)分寸適度。一切從幼兒的客觀(guān)實(shí)際出發(fā)。表?yè)P，不是言過(guò)其實(shí)的亂吹捧。對孩子言過(guò)其實(shí)的表?yè)P，會(huì )使孩子形成不切實(shí)際的自我認識，一旦這種認識與現實(shí)生活中他人恰當的評價(jià)發(fā)生沖突，幼兒的心理就會(huì )失去平衡。批評，也是善意的，不是呵斥和恐嚇，更不應把后果嚴重化，斷定一個(gè)幼兒可怕的未來(lái)，比如說(shuō)他是長(cháng)大沒(méi)有出息等。無(wú)論表?yè)P還是批評，都得把握好分寸，別忘了，我們的教育對象是無(wú)知而渴知的幼兒。
(2)頻率適度。表?yè)P和批評，都不是多多益善，關(guān)鍵是恰到好處，二者結合運用，針對具體對象適時(shí)的調適，絕不能憑個(gè)人的情緒因素把孩子定格了，更不能對自己喜歡的孩子，就毫無(wú)休止的表?yè)P，對自己不喜歡的孩子就一味的批評，要知道，每個(gè)孩子都是可愛(ài)的。
(3)語(yǔ)言適度。語(yǔ)言不僅要從孩子的實(shí)際出發(fā)，同時(shí)還要注意到幼兒的認知和興趣特點(diǎn)，力求形象、生動(dòng)，批評的語(yǔ)言要富于親切感，具有激勵性、啟發(fā)性，讓幼兒明白為什么能這樣做而不能那樣做。
三、適法地運用表?yè)P和批評在對幼兒進(jìn)行表?yè)P和批評時(shí)候，要強調方法在具體情況中要力求做到用之有方，行之有效。
(1)表?yè)P和批評并重互為調節。立足于深層次的愛(ài)，從事實(shí)出發(fā)，是非分明地給予適當的表?yè)P和批評，使二者互為調節，互促互動(dòng)，這才是科學(xué)的方法。
(2)表?yè)P和批評要因人因事而異。孩子有近似的共性特點(diǎn)，也有和不相同的個(gè)性特點(diǎn)，對他們運用表?yè)P和批評是既要注意某些共性特點(diǎn)，也不可忽視個(gè)性特點(diǎn)，因人因事不同，就應進(jìn)行不同的表?yè)P和批評，在運用時(shí)，仔細斟酌，做到“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。
(3)表?yè)P和批評要選擇相宜的環(huán)境。如有的宜在集體面前進(jìn)行，有的宜在個(gè)別談話(huà)中體現，有的可在游戲、勞動(dòng)、參觀(guān)等活動(dòng)中滲透，有意識地啟發(fā)，使教育者的表?yè)P或批評隱含其中，達到“事半功倍”的效果。
(4)要努力爭取家長(cháng)的配合。絕大多數家長(cháng)對寶貝們都是濫用表?yè)P，也有少數家長(cháng)把孩子捧慣得“無(wú)法無(wú)天”了，就一反常態(tài)地跳到濫用批評的極端。這種家庭教育既有礙于幼兒的健康成長(cháng)，也會(huì )給幼兒老師帶來(lái)矯正的極大困難。因此，我們必須通過(guò)平時(shí)的家園聯(lián)系等渠道，努力提高家長(cháng)的家教水平，只有使家園教育共同配合，才會(huì )有理想的教育效果。
表?yè)P可以使孩子心情愉悅，信心倍增，批評可以讓孩子保持清醒的頭腦，充分認識自己的不足。表?yè)P和批評巧妙的結合起來(lái)，才能收到良好的教育效果。但要以表?yè)P激勵為主，批評要注意方式方法，盡量婉轉含蓄，這樣的教育才是真正的體現了“熱愛(ài)孩子、尊重孩子“，才會(huì )讓孩子們在教育的海洋里激情無(wú)限!
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