一年級《松鼠和松果》教學(xué)反思匯總

　　《松鼠和松果》是一篇趣味十足地童話(huà)，同時(shí)也向孩子們滲透要愛(ài)護樹(shù)木，保護大自然。

　　《松鼠和松果》教學(xué)反思范文一

　　《松鼠和松果》是一篇寫(xiě)松鼠的童話(huà)，課文敘述了兩只具備環(huán)境意識的小松鼠植樹(shù)造林，維護生態(tài)平衡的故事，通過(guò)這個(gè)故事我體會(huì )到，人類(lèi)在向自然索取事，一定不要忘記回報自然，只有這樣，我們才能永遠擁有一個(gè)美好的家園，教學(xué)后，我認為教成功的地方有以下幾點(diǎn)：

　　一、本人的教學(xué)設計努力打破傳統的教學(xué)模式，注重培養學(xué)生能力，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)中獲取知識。最重要的一點(diǎn)就是教會(huì )學(xué)生在生活中學(xué)習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。

　　二、尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的情感體驗。如：這節課在識字教學(xué)環(huán)節中，讓學(xué)生來(lái)當小老師，教識字方法。

　　三、巧設游戲。在識字這個(gè)很枯燥的環(huán)節中，設計與本課內容有關(guān)的摘松果的方式來(lái)鞏固生字，既給學(xué)生帶來(lái)了活力，又使學(xué)生掌握了生字。

　　四、培養學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的能力和課前收集資料的能力。

　　五、設計問(wèn)題方面，激活學(xué)生的思維。如：在提問(wèn)“他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”時(shí)，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題認識到松鼠沒(méi)地方住了，沒(méi)東西吃了，體會(huì )到著(zhù)急，擔心，害怕的情感，再帶著(zhù)這種情感讀課文。

　　除了以上優(yōu)點(diǎn)外，本堂課也有一些不足之處，那就是：生字寫(xiě)得少，指導得不夠細致;教學(xué)過(guò)程設計的還不很精，有待進(jìn)一步研究;課堂紀律不是很好;沒(méi)有充分體現學(xué)生的合作、自主、探究的學(xué)習方式。以上的不足，本人會(huì )在以后的教學(xué)中慢慢地改正，爭取更大的進(jìn)步!

　　《松鼠和松果》教學(xué)反思范文二

　　這是一篇很可愛(ài)的文章，字里行間都洋溢著(zhù)一種濃濃的童趣。周日晚上在備課時(shí)只想到設計

　　本課時(shí)抓住2點(diǎn)來(lái)上，一是走近。二是走進(jìn)。

　　“走近角色”這點(diǎn)我覺(jué)得孩子們學(xué)得很輕松，課前做了幾張幻燈片，課一開(kāi)始就亮出可愛(ài)的小松鼠，讓孩子跟他打打招呼，讓學(xué)生接近松鼠這個(gè)角色，拉近距離和松鼠有一定的情感，從而有話(huà)要說(shuō)。接著(zhù)，我運用了圖片、教師的范讀，學(xué)生的朗讀等等形式。第一課時(shí)下來(lái)，感覺(jué)“松鼠”在孩子的心目中還是“活”，孩子對松鼠還是充滿(mǎn)了美好的情感。

　　“走進(jìn)感悟”就是設想通過(guò)角色的體會(huì )產(chǎn)生情感，引發(fā)感悟。課堂上我簡(jiǎn)筆畫(huà)了5幅不同的表情圖，“高興、顧慮、擔心、高興、欣喜”，讓孩子來(lái)排排位，說(shuō)說(shuō)依據。然后針對每幅表情圖，說(shuō)說(shuō)此時(shí)的松鼠為什么會(huì )有這樣的心情?松鼠吃松果，松果和松樹(shù)的關(guān)系在不經(jīng)意間全都一一明白。中上的孩子在朗讀中體會(huì )了松鼠的情感。

　　《松鼠和松果》教學(xué)反思范文三

　　地球只有一個(gè)!若人類(lèi)只知索取不知愛(ài)護和回報，那么最終將失去家園——地球。注重環(huán)保，是每個(gè)地球公民義不容辭的責任。

　　《松鼠和松果》這篇童話(huà)正是以一只可愛(ài)的小松鼠的行為告訴孩子們植樹(shù)造林、維護生態(tài)平衡的重要性。課文第二、三、四自然段通過(guò)小松鼠的心理活動(dòng)：困惑——擔憂(yōu)——想出好主意，滲透了植樹(shù)造林回報自然的觀(guān)念。行文細膩真切，語(yǔ)氣天真可愛(ài)，貼近童心，我在教學(xué)本課時(shí)注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟，情中悟理。尤其在學(xué)習第二三自然段時(shí)抓住松鼠擔心什么呢?你是從什么地方看出來(lái)的?引領(lǐng)學(xué)生反復讀文，深入體會(huì )。結尾部分的兩句話(huà)描述了美好的愿望：小松林長(cháng)成了茂密的松林。引導學(xué)生展開(kāi)想象之翼，感受松樹(shù)林的美麗，以及小動(dòng)物們的快樂(lè )。

　　課始以復習引入，做摘松果的游戲，每個(gè)孩子的識字基礎、識字能力是不同的。因此摒棄常用的反復齊讀等方法，讓他們自由識記、自由交流各自的方法，提供相互學(xué)習的機會(huì )。歡快的氣氛，鮮明的畫(huà)面吸引孩子的注意力，同時(shí)喚醒對松果的認知積累，自然地進(jìn)入學(xué)習情境中。學(xué)習課文時(shí)以讀促悟，以悟激qing，在一遍遍的朗讀中體會(huì )小松鼠高興的心情。評議的過(guò)程既是學(xué)生交流自己對語(yǔ)言的體驗，又是在培養他們傾聽(tīng)、贊美、交流的好習慣。同時(shí)，語(yǔ)言的感悟到積累、運用，結合他們的生活經(jīng)驗，但又不拘泥于課文中的句式，努力體現“實(shí)”而“活”。 鼓勵學(xué)生做松鼠的朋友，以角色活動(dòng)為紐帶，以思維為核心，以朗讀為主旋律，調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，引導他們逐步加深感悟，使他們在愉悅的學(xué)習過(guò)程中感受小松鼠的聰明可愛(ài)。想象創(chuàng )造美。又通過(guò)貼圖，在此想象讓孩子們看到了懂得回報自然帶來(lái)的美好未來(lái)，直接感悟文本的主旨。同時(shí)，想象的帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入口語(yǔ)實(shí)踐的情境。

　　改變一味依賴(lài)教科書(shū)的傾向，積極利用、拓展一切課程資源，構建開(kāi)放的語(yǔ)文課程。廣闊的生活天地是語(yǔ)文的源泉，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

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