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五年級下冊晏子使楚教學(xué)反思2015
《晏子使楚》，這是一篇歷史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫(xiě)了春秋時(shí)期齊國的晏子出使楚國，楚王依仗著(zhù)國勢強盛想侮辱晏子;而晏子以他自己的聰明才智，運用了針?shù)h相對，將計就計，順水推舟等高明的策略，一一加以反駁，維護了個(gè)人和齊國的尊嚴。我的目的主要是使學(xué)生感受正義和智慧的力量，培養學(xué)生的正義感和邏輯思維能力。
《晏子使楚》是一篇非常精彩的歷史故事。它講述了春秋時(shí)期，齊國大夫晏子出使楚國卻受到仗勢欺人的楚王的三次侮辱，每一次晏子都予以有力的反駁，維護了自己與齊國的尊嚴，最終使楚王不敢不尊重晏子。在與楚王的三次交鋒中，晏子一舉一動(dòng)，一言一行，無(wú)不體現出超人的智慧、善辯的口才和愛(ài)國的熱情，真是“一人之辯，重于九鼎之寶;三寸之舌，強于百萬(wàn)之師”!這位極具傳奇色彩的又極具個(gè)性魅力的人物及他的故事，深深地震撼著(zhù)我的內心。因為有了這種切夫之愛(ài)，所以有了上好這篇課文的激情與動(dòng)力。
一、激情引入，引發(fā)思考
課堂伊始，從校園網(wǎng)首頁(yè)上的“歷史上的今天”說(shuō)起，引發(fā)對歷史的思考，歷史是悠遠的，是神秘的，從而揭示課題，去領(lǐng)略幾千年前齊國大夫晏子的獨特魅力，學(xué)生的情緒被感染了，從他們炯炯的眼神中看到了渴望——對學(xué)習的渴望、對歷史知識的渴望。
二、抓住文眼，質(zhì)疑思索
我用講故事的方法，講述了晏子去楚國將受到的楚王的“禮遇”，讓學(xué)生尋找課文中的相關(guān)語(yǔ)句，學(xué)生很快找到了課文第2節，圍繞“侮辱”一詞，展開(kāi)了他們深沉的思考：楚王為什么侮辱晏子?晏子如何反駁?結果如何?這些問(wèn)題就是之后我們要重點(diǎn)學(xué)習的內容。
三、了解大意，認識人物
學(xué)生因為有了預習，對課文內容有了5分熟悉，因為有了對全文的朗讀，對晏子與楚王也有了一定的了解。完成一張表格(晏子與楚王的三次交鋒)之后，學(xué)生都了解了楚王的為人——仗勢欺人;領(lǐng)會(huì )了晏子的愛(ài)國、聰慧、能言、善辯的特點(diǎn)。通過(guò)對比式的板書(shū)，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗Τ跖c晏子的看法，他們對晏子都報以崇敬的心理，而對楚王這種盛氣凌人的樣子都嗤之以鼻，非常憎惡。
四、品詞品句，感悟品質(zhì)
抓住文中富有特色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，談?wù)勛约簩Τ跫瓣套拥钠焚|(zhì)感受。學(xué)生抓住了楚王和晏子的5次笑，繪聲繪色地表達了自己的觀(guān)點(diǎn)和想法。
五、感情朗讀，升華感悟
本文的對話(huà)描寫(xiě)十分生動(dòng)，在學(xué)生理解人物性格的基礎上，進(jìn)行分角色朗讀，進(jìn)一步了解課文內容，領(lǐng)會(huì )作者對人物的描繪。
這是我對老課文新上法的一次嘗試，課堂上，學(xué)生基本上都能按照我預設的一步步學(xué)習下去，學(xué)生對人物性格的體會(huì )也的確達到了我預期的目標，最難的一點(diǎn)就是讓學(xué)生結合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)展開(kāi)理解，談?wù)劄槭裁磪拹撼�，為什么敬佩晏子。有一部分同學(xué)能根據自己找到的詞語(yǔ)展開(kāi)一定的想象，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。但這部分同學(xué)相對較集中。朗讀的環(huán)節少了，因為時(shí)間不夠，如果在之前的根據課文填空去掉，將這個(gè)時(shí)間承接后面的分角色朗讀，可能教學(xué)的效果會(huì )更好。
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