師范類(lèi)，泛指一類(lèi)高校，而不是具體指某些專(zhuān)業(yè)。具體說(shuō)，過(guò)去師范類(lèi)高校中的所有專(zhuān)業(yè)均可算為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，包括不是從事教師工作的心理，教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)�，F在，很多師范類(lèi)高校改為綜合類(lèi)高校了。因此習慣上將師范類(lèi)高校中的數學(xué)、物理、化學(xué)、中文、外語(yǔ)、政治、體育等與中小學(xué)教育科目相關(guān)的稱(chēng)為師范類(lèi)教育。同樣，將中小學(xué)教育的科研基礎性學(xué)科，如教育學(xué)、心理學(xué)等也稱(chēng)為師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)。

　　關(guān)于師范類(lèi)各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求量情況，1998年上半年教育部有關(guān)部門(mén)曾就教育部直屬的師范院校做過(guò)統計，需求較大的專(zhuān)業(yè)主要有數學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、物理、計算機等專(zhuān)業(yè);需求相對差一些的專(zhuān)業(yè)主要有俄語(yǔ)、生物學(xué)、地理學(xué)、幼兒教育、教育管理、經(jīng)濟管理、經(jīng)濟地理與城鄉規劃、環(huán)境學(xué)等專(zhuān)業(yè)。當然，這種需求形勢在不同地區、不同層次的師范院校中還會(huì )有所不同。據了解，1999年師范類(lèi)畢業(yè)生需求與其他類(lèi)別的畢業(yè)生相比，依然較為旺盛。在天津師范大學(xué)等一些師范院校，非師范類(lèi)畢業(yè)生一次就業(yè)率僅達30%左右，而師范畢業(yè)生差不多全部落實(shí)崗位。當然隨著(zhù)一些師范院校的發(fā)展轉型，這種情況今后肯定會(huì )有比較大的改變。

　　這里需要指出的是，師范院校的專(zhuān)業(yè)不一定都是師范專(zhuān)業(yè)。幾乎所有師范院校都開(kāi)設有非師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，有的比重還相當大，一些師范大學(xué)，尤其是一些省級以上重點(diǎn)師范大學(xué)甚至已經(jīng)向綜合性教研型或研究型大學(xué)轉變，非師范專(zhuān)業(yè)較師范專(zhuān)業(yè)愈加強盛。當然就一般來(lái)講，師范院校的非師范專(zhuān)業(yè)就業(yè)仍不太理想。這與前些年的情況剛好倒轉過(guò)來(lái)。究其原因，一是專(zhuān)業(yè)設置不合理，在最初決定開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)時(shí)，各師范院校為招攬生源，都熱衷于一些“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”，這種在急功近利基礎上建立起來(lái)的非師范專(zhuān)業(yè)，難以適應社會(huì )需求的變化。同時(shí)，這些專(zhuān)業(yè)在教育系統內難以安排，在系統外又無(wú)法與那些對口專(zhuān)門(mén)院校培養的畢業(yè)生競爭;其二，師范院校開(kāi)辦非師范專(zhuān)業(yè)，教學(xué)質(zhì)量不高，很多授課老師是由師范“轉行”而來(lái)，或是“雙肩挑”型的，在教學(xué)條件與辦學(xué)經(jīng)驗方面，也有較多不足;其三，非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生較難得到社會(huì )的認同。不過(guò)盡管如此，近十余年來(lái)，這種狀況已經(jīng)有了較大突破，師范與非師范已不再是衡量和判定師范院校類(lèi)別的唯一尺度，一些辦學(xué)歷史較長(cháng)的省級以上師范大學(xué)的非師范與師范專(zhuān)業(yè)之比呈不斷擴大趨勢，有的甚至與綜合性大學(xué)幾無(wú)區別，其教學(xué)質(zhì)量亦可與其他一些重點(diǎn)綜合性大學(xué)相比肩，基本上屬于綜合性大學(xué)。由于師范專(zhuān)業(yè)仍然較為熱門(mén)，而培養師資又絕非師范院校專(zhuān)利，一些有條件的非師范重點(diǎn)院校，也紛紛開(kāi)設師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，這樣就形成了師范與非師范院校共同培養師資的力量。

　　當然，對面臨志愿選擇的同學(xué)們來(lái)說(shuō)，選報師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)，確實(shí)不失為明智的選擇。特別是對一些家庭經(jīng)濟條件比較困難的同學(xué)來(lái)說(shuō)，師范院校在免收學(xué)費、享受助學(xué)金、專(zhuān)業(yè)獎學(xué)金等方面的優(yōu)惠與其他一些高校相比更具有明顯的優(yōu)勢。但是，同學(xué)們對此也不能盲目樂(lè )觀(guān)，還應看到問(wèn)題的另一面。比如：從發(fā)展趨勢來(lái)看，鑒于師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)所具有的種種優(yōu)勢，報考師范院校的競爭肯定要會(huì )比以往更加激烈。師范類(lèi)畢業(yè)生就業(yè)容易只是相對而言的，若干年以后也將會(huì )出現供求平衡、甚至供大于求的現象。即使是有些師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)在有的地方也已經(jīng)不是那么緊缺，在一些地方師范院校中，相當一部分專(zhuān)業(yè)在農村、貧困地區的學(xué)校相當緊缺，而在一些大城市、重點(diǎn)中學(xué)恐怕就未必了。另外，師范院校女生相對較多，而女生就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，這也是一些女生在報考師范院校時(shí)要加以考慮的。

　　從大城市的就業(yè)狀況來(lái)看，師范類(lèi)學(xué)生的供求量趨近平衡，其中民辦教育機構(包括培訓機構)對師范類(lèi)人才的需求量占了很大比例。

　　統計顯示，在師范類(lèi)各專(zhuān)業(yè)中，需求較大的專(zhuān)業(yè)有教育學(xué)、特殊教育、教育技術(shù)、數學(xué)、漢語(yǔ)言文學(xué)、英語(yǔ)、日語(yǔ)、物理、計算機等專(zhuān)業(yè)。

　　北京師范大學(xué)就業(yè)指導中心肖淑珍認為，我國從2003年開(kāi)始，在全國范圍內逐步實(shí)施教師資格認證制度，面向社會(huì )吸納師資。同時(shí)，鼓勵綜合性高等院校參與培養、培訓中小學(xué)教師，使得師資來(lái)源多元化。但由于受社會(huì )認同和學(xué)校品牌的長(cháng)期影響，普教系統仍然是師范院校尤其是部屬師范院校的優(yōu)勢就業(yè)領(lǐng)域。

　　由于我國教育政策的調整，近幾年民辦學(xué)校、職業(yè)學(xué)校大量興起，這使得師范生就業(yè)機會(huì )增多，又在教育系統內為畢業(yè)生拓寬了就業(yè)市場(chǎng)。但不容忽視的是，我國中西部面臨優(yōu)質(zhì)師資匱乏、基層教育系統缺少編制的現實(shí)情況，而大城市教師職位日漸飽和，不可能再接收大量畢業(yè)生。因此，在普教系統就業(yè)面臨較大的競爭和壓力。近兩三年來(lái)，中西部省會(huì )城市及一些經(jīng)濟發(fā)達地區的二線(xiàn)甚至三線(xiàn)城市成為師范類(lèi)畢業(yè)生求職的熱點(diǎn)地區。

　　從國家免費師范生政策的實(shí)施可以看出，中西部對師范人才的需求很大。因此，未來(lái)幾年師范類(lèi)畢業(yè)生也應當轉變觀(guān)念，更多地將注意力投放到中小城市和中西部地區，在那里展現風(fēng)采，實(shí)現人生價(jià)值。