我國目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國際公認的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭的事實(shí)，尤其是08、09全球性的經(jīng)濟危機席卷世界各地，曾經(jīng)的天之驕子，已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)尷尬的境地：大學(xué)生畢業(yè)等同于大學(xué)生失業(yè)。主要表現在：首先，就業(yè)形勢本身是很?chē)谰�，這是大學(xué)擴招帶來(lái)的難以回避的事實(shí);其次，好的崗位需求有限;第三，大學(xué)本身培養的學(xué)生并不都是專(zhuān)業(yè)人才，大學(xué)注重素質(zhì)教育，學(xué)校培養與社會(huì )需要還是有一定的脫節。除了一定的專(zhuān)業(yè)水平，用人單位還要求學(xué)生的公共關(guān)系能力，合作能力、實(shí)踐能力、組織協(xié)調能力、專(zhuān)業(yè)應用能力都要強，但是實(shí)際上學(xué)生這些方面的培養還是有欠缺。所以，這種大學(xué)生就業(yè)難的狀況將會(huì )長(cháng)期存在下去。
值得注意的是：在大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)風(fēng)云變幻的今天，高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生似乎成“搶手貨”，就業(yè)市場(chǎng)也似乎顯得較為寬松。我院06級學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生實(shí)習上崗率在一個(gè)月內達到100%，截至目前就業(yè)簽約率達到50%，一旦畢業(yè)證如期發(fā)放，學(xué)生簽約率達到100%。但這種狀況還能持續好久?事實(shí)上，形勢并不容樂(lè )觀(guān)。作為高職院校的教育工作者理所當然要理性分析當前就業(yè)形勢，對高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景應該有個(gè)清醒的認識，從而有針對性、系統性地開(kāi)展就業(yè)指導。
綜合來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢在全球性經(jīng)濟危機大潮的沖擊下，似漲實(shí)跌，自有原因可歸納如下：
一、早期教育的市場(chǎng)潛力擴大了對幼教專(zhuān)業(yè)人才的需求。
1、政府的政策導向激活了社會(huì )辦學(xué)的熱情，充分滿(mǎn)足了家庭對早期教育日益增長(cháng)的需求。
教育部《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見(jiàn)》明確指出：“今后5年(2013-2014)幼兒教育改革的總目標是：形成以公辦幼兒園為骨干和示范，以社會(huì )力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦，正規與非正規教育相結合的發(fā)展格局。”隨著(zhù)社會(huì )前進(jìn)，經(jīng)濟發(fā)展，家庭收入增加，個(gè)人素質(zhì)提高，人們對高水平教育期望越來(lái)越強烈，經(jīng)濟承受力越來(lái)越高，形成了民辦學(xué)前教育的社會(huì )基礎，民辦幼兒教育蓬勃興起，在多元辦園體制并存的格局下，大大滿(mǎn)足了廣大家長(cháng)對早期教育的需求。
2、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生在數量上不能完全滿(mǎn)足社會(huì )需求，在層次上更缺少社會(huì )越來(lái)越需求的高學(xué)歷高綜合素養的專(zhuān)業(yè)師資。
眾所周知，幼兒教師是一種專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)，它是一種“要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴格而持續不斷地研究才能獲得并維持專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)”(聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》)。在我國，這樣的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)門(mén)技能的學(xué)習是通過(guò)職前的培養來(lái)進(jìn)行的，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在幼教師資培養方面發(fā)揮著(zhù)主體作用，盡管近年來(lái)全國各地一些院校增建了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)培養幼兒教師，但是與私立、民營(yíng)幼兒園數量急劇增長(cháng)之間還是存在著(zhù)需求上的矛盾，仍然不能滿(mǎn)足整個(gè)社會(huì )的需求，例如：湖北日報于2014年3月17日報道了題目為“幼教大中專(zhuān)生成了香餑餑”的一則新聞，學(xué)前教育系每年的就業(yè)率都接近100%，去年一度還出現了供不應求的局面;來(lái)自于湖南、上海、深圳、廣州等大城市均不同程度的也出現了上述情況，幼兒師范的畢業(yè)生供不應求的現象普遍存在。
值得注意的是：社會(huì )對幼兒教師需求量增加的同時(shí)，也在逐漸對幼兒教師的整體質(zhì)量提出了更高的要求，經(jīng)過(guò)調研了解到，各幼兒園渴求“熱愛(ài)幼兒教育、學(xué)歷較高、有一定教改科研能力、幼兒教育理念新、教學(xué)基本功扎實(shí)、技能全面、心態(tài)好、愿意長(cháng)期在本園工作的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生。”充分說(shuō)明社會(huì )對具有本、專(zhuān)科學(xué)歷的高素質(zhì)幼兒教師需求旺盛，幼兒教育市場(chǎng)前景廣闊。
二、在短期內高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生供不應求的形勢下，我們要對就業(yè)前景存在“憂(yōu)患意識”。
1、高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的學(xué)歷水平已呈“水漲船高”之勢。
據報導：隨著(zhù)高校對學(xué)歷要求的提高，上海市對幼教師資學(xué)歷要求也開(kāi)始“水漲船高”了，從2014年開(kāi)始，絕大多數幼兒園的招聘對象已全部鎖定本科生。與此同時(shí)，武漢市教育局[2014]6號《武漢市幼兒園等級評定標準》中，對教師任職資格的認定也規定了：“應具有幼兒園教師資格證和教育專(zhuān)業(yè)大專(zhuān)及以上學(xué)歷”。
幼教門(mén)檻的提高在一定程度上體現了整個(gè)社會(huì )對高素質(zhì)、高學(xué)歷的幼兒教師的需求;另一方面，幼兒園也希望通過(guò)提高學(xué)歷層次來(lái)增強市場(chǎng)競爭力。
2、社會(huì )對高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求已從數量的補充逐步過(guò)渡到質(zhì)量的競爭。
由于對幼教市場(chǎng)普遍看好，師范院校學(xué)前教育則在不斷擴招，非師范院校諸如高職高專(zhuān)也在增設學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，學(xué)前教育畢業(yè)生將逐年增加，幼教師資數量的補充在一定的時(shí)間內必將完成;當數量達到飽和之后隨之而來(lái)的將是激烈的質(zhì)量競爭，用人單位優(yōu)中選優(yōu)的大趨勢將日益明顯。質(zhì)量就是畢業(yè)生就業(yè)的生命線(xiàn)，著(zhù)眼全方位專(zhuān)業(yè)人才的培養模式，是適應日益激烈的市場(chǎng)競爭的有效途徑。
經(jīng)過(guò)上述分析，不難看出幼教就業(yè)市場(chǎng)的潛在危機是存在的，有沒(méi)有規避的辦法?怎樣去規避呢?
一、不斷提高常規辦學(xué)質(zhì)量，努力加強高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和技能技巧培養力度，同時(shí)，提高高職高專(zhuān)學(xué)生的綜合就業(yè)能力是關(guān)鍵。
眾所周知，質(zhì)量是增強市場(chǎng)競爭力的核心元素，辦學(xué)質(zhì)量決定就業(yè)質(zhì)量，是否與社會(huì )用人需求相匹配，必須從根本入手：彈唱說(shuō)跳畫(huà)的基本功、基本的幼教理論和實(shí)際操作能力水平都是提高質(zhì)量的根本，必須從日常的課堂教學(xué)要質(zhì)量，抓牢、抓實(shí)、抓精。冰凍三尺，非一日之寒。
注重日常教學(xué)過(guò)程管理，精心設計系統課程，精心選擇教學(xué)用書(shū)，精心上好每一堂課，精心打造精品課程，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，向日常管理要特色。