學(xué)科教學(xué)融入職業(yè)生涯教育內容，不僅有利于培養學(xué)生的職業(yè)意識與職業(yè)素質(zhì)，還有利于學(xué)科教學(xué)多維目標的實(shí)現。美國高中化學(xué)教材《C hemistry Concepts and Application》中職業(yè)生涯教育內容以專(zhuān)欄形式呈現，以案例訪(fǎng)談方式融入，對于學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展;課程資源的豐富;學(xué)科教學(xué)與技術(shù)教育的融合，促使學(xué)生形成終身學(xué)習的愿望與能力均有促進(jìn)作用。

　　一 、基礎教育中的職業(yè)生涯教育

　　1、職業(yè)生涯教育的意義

　　職業(yè)生涯教育的概念出現在 20 世紀 70年代的美國。職業(yè)生涯教育是從人的全面發(fā)展的角度入手，培養學(xué)生勞動(dòng)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)的教育。具體地說(shuō)，是指將傳授知識與學(xué)生將來(lái)的工作和生存方式相結合，幫助學(xué)生正確認識自我、認識職業(yè)發(fā)展與需求，使學(xué)生具有勞動(dòng)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)及相應的職業(yè)知識和技能的同時(shí)，培養學(xué)生了解自己，積極主動(dòng)地選擇人生道路的能力和態(tài)度。它主張通過(guò)社會(huì )、學(xué)校的共同努力、幫助學(xué)生建立切合實(shí)際的自我觀(guān)念，并借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規劃、以及職業(yè)生涯目標的追尋實(shí)現與個(gè)人才能相適應的職業(yè)生涯教育目標。

　　基礎教育階段，學(xué)生處于心理逐漸成熟的時(shí)期，對未來(lái)生活充滿(mǎn)幻想，對未來(lái)職業(yè)生活已有向往。因此，在這個(gè)時(shí)期，依據學(xué)生心理發(fā)展特征實(shí)施職業(yè)生涯教育，能夠使學(xué)生形成對職業(yè)的理解，形成正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想，科學(xué)合理地進(jìn)行人生規劃，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)的健康發(fā)展指明方向。如果缺少必要的職業(yè)生涯教育，學(xué)生在就業(yè)或深造時(shí)，由于缺乏對職業(yè)的基本認識，為將來(lái)的發(fā)展埋下隱患。因此，我們必須對在基礎教育階段開(kāi)展職業(yè)生涯教育的重要性和緊迫性有充分的認識，為學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育以及面對社會(huì )就業(yè)打下良好的基礎。

　　2、職業(yè)生涯教育的目的

　　國外的職業(yè)生涯教育起步較早，并取得了一定的經(jīng)驗。早在 20世紀，美國、英國、澳大利亞等國家紛紛把職業(yè)生涯教育滲透到基礎教育的整個(gè)階段，并且制定相應的法案保障職業(yè)生涯教育的順利實(shí)施。其共同目標是：幫助學(xué)生發(fā)展自主的職業(yè)選擇意識;教給學(xué)生一定的職業(yè)技能并努力使他們了解這些技能和各種職業(yè)之間的關(guān)系;培養學(xué)生自己確立并努力達到合理目標的能力，以及對自己進(jìn)行正確的評估;完成從高中到就業(yè)或到中學(xué)后教育的過(guò)渡;培養學(xué)生自我滿(mǎn)足和獨立生活的意識與能力。

　　3、職業(yè)生涯教育的途徑

　　發(fā)達國家在基礎教育階段實(shí)施職業(yè)生涯教育的主要方式有：一是課程介入;課程介入指獨立開(kāi)設職業(yè)生涯設計教育課程，傳授職業(yè)生涯設計的理論、知識與策略等。二是教學(xué)滲透;教學(xué)滲透指在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，以拓展的方式培養學(xué)生的職業(yè)觀(guān)、職業(yè)生涯設計意識與技能等。比較典型的如美國，其職業(yè)生涯教育采取將職業(yè)觀(guān)、職業(yè)素質(zhì)等與職業(yè)相關(guān)的知識，有計劃、有步驟地滲入化學(xué)、生物、物理等各學(xué)科教材中的方式，對學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯教育，不僅使學(xué)生的職業(yè)專(zhuān)業(yè)性增強，利于學(xué)生有目的地選擇職業(yè)和進(jìn)一步深造，還促進(jìn)了學(xué)科教學(xué)的健康發(fā)展。我們現以美國化學(xué)教材——《CHEMISTRY: Concepts and Application》為例，對其中職業(yè)生涯教育內容的融合加以分析。

　　二　、美國中學(xué)化學(xué)教材中職業(yè)生涯教育內容的編排特點(diǎn)

　　《 CHEMISTRY: Concepts and Application》是由美國最大的教育書(shū)籍出版集團 McGraw-Hill的Glencoe公 司 2005年出版的一套高中化學(xué)教科書(shū)，是美國高中化學(xué)的主流教材之一。該教材將職業(yè)生涯教育內容與化學(xué)學(xué)科教學(xué)和諧地融為一體。

　　1、職業(yè)生涯教育內容的編排

　　(1) 以專(zhuān)欄鑲嵌的形式呈現

　　《 CHEMISTRY:Concepts and Application》教材中的職業(yè)生涯教育內容是以專(zhuān)欄“化學(xué)職業(yè)中的人 (People in Chemistry)”的形式呈現的。該專(zhuān)欄分布在全書(shū)的第一、六等八章中(見(jiàn)表1 )，全書(shū)共計二十一章。一個(gè)專(zhuān)欄一個(gè)案例，分別介紹一位成功人士的職業(yè)生涯。這些人士分別為法醫、園藝專(zhuān)家、化學(xué)家等(見(jiàn)表 1)。在每個(gè)專(zhuān)欄后設置有“相關(guān)職業(yè)(C areer Connection)”的小欄目，向學(xué)生展示了指紋鑒定員、園藝家、化學(xué)工程師等2 4 種職業(yè)類(lèi)型(見(jiàn)表1 ) ，并且列出這24種職業(yè)所需要的條件，例如學(xué)歷、知識水平、基本技能等(見(jiàn)表 2，限于篇幅，本文僅選取部分)。學(xué)生在學(xué)習化學(xué)知識的同時(shí)，在教師指導下也了解和獲得了職業(yè)信息，從而有利于學(xué)生明確將來(lái)就業(yè)或進(jìn)入高校深造應該具備的知識技能，進(jìn)而合理管理自己的學(xué)習以適應未來(lái)的生活。

　　欄目位置的設置，是鑲嵌在化學(xué)知識邏輯順序的主線(xiàn)上，由化學(xué)知識的學(xué)習而導出。職業(yè)生涯教育內容與化學(xué)知識體系和諧地融為一體，職業(yè)生涯教育與化學(xué)教學(xué)相互促進(jìn)，既擴大了化學(xué)教學(xué)目標，增加了學(xué)生在校學(xué)習的目的性和實(shí)用性，又符合學(xué)生的認知順序和心理發(fā)展順序，提高學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，巧妙地將學(xué)科知識邏輯順序、學(xué)生心理發(fā)展順序結合起來(lái)，同時(shí)達成STS的教育目標。

　　(2)以典型案例訪(fǎng)談的形式展開(kāi)

　　“化學(xué)職業(yè)中的人” 欄目中職業(yè)生涯教育的內容是以典型案例訪(fǎng)談的形式編排的。每個(gè)案例圍 繞 三 個(gè) 訪(fǎng) 談 主 題 展 開(kāi) ： ① “ 工 作 (On the Job) ”、②“早期影響 (Early Influences)”、③“個(gè)人感悟 (Personal Insights)”，每個(gè)主題設計了九個(gè)相關(guān)的問(wèn)題(見(jiàn)表3 )。

　　主題①由3 -5個(gè)問(wèn)題構成。問(wèn)題是探討在各種類(lèi)型的職業(yè)中具體應用到的化學(xué)知識。成功人士對問(wèn)題的解答向學(xué)生展示了各種職業(yè)中化學(xué)知識的地位與作用，在廣泛的工作、生活情景中的遷移和拓展過(guò)程，使學(xué)生不僅意識到化學(xué)學(xué)習的重要性，同時(shí)形成對職業(yè)的理解，認識到將來(lái)職業(yè)的發(fā)展與高中階段化學(xué)知識的學(xué)習是密切相關(guān)的。比如：采訪(fǎng) Caeoline Sutliff——園藝專(zhuān)家的問(wèn)題⑤(見(jiàn)表3 )：“您的工作中用到哪些高中化學(xué)知識?”她答到“熟練掌握物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是至關(guān)重要的，因為儲存物質(zhì)時(shí)必須要知道哪些物質(zhì)能混合(不會(huì )發(fā)生化學(xué)反應)”。諸如此類(lèi)的化學(xué)知識在工作中的應用在八個(gè)欄目中都有介紹。

　　這些化學(xué)知識遷移至職業(yè)信息中，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的動(dòng)機與興趣，同時(shí)有利于學(xué)生建構與鞏固化學(xué)知識，而且可使學(xué)生在學(xué)習中逐漸形成職業(yè)意識，深化對職業(yè)的認識，積極地學(xué)習和發(fā)展知識技能以勝任將來(lái)的工作。