近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)難成了社會(huì )關(guān)注的熱點(diǎn)，而調查發(fā)現，大學(xué)生擇業(yè)盲從，缺乏職業(yè)生涯規劃的情況相當普遍，這無(wú)疑增加了大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的盲目和挫折。目前我國高等教育還是以專(zhuān)業(yè)學(xué)科為體系，注重專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力的培養，尚未形成以市場(chǎng)為導向，以學(xué)生職業(yè)生涯規劃、個(gè)人發(fā)展為中心的教育體系，導致大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育嚴重缺位。在市場(chǎng)經(jīng)濟和知識經(jīng)濟到來(lái)的新形勢下，面對激烈的職業(yè)競爭，高校不僅要培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，更要培養大學(xué)生可持續發(fā)展的終身就業(yè)能力。對大學(xué)生進(jìn)行全程職業(yè)生涯規劃指導，構建科學(xué)合理的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系勢在必行。

　　一、職業(yè)生涯規劃及其意義

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是指大學(xué)生個(gè)體把個(gè)人發(fā)展與社會(huì )發(fā)展相結合，通過(guò)自身職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力等的測評，對決定個(gè)人未來(lái)職業(yè)生涯的個(gè)人因素、社會(huì )因素進(jìn)行綜合分析與權衡，根據自己的職業(yè)傾向，結合時(shí)代特點(diǎn)，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標作出行之有效的安排。

　　職業(yè)生涯規劃已成為大學(xué)生面臨的一個(gè)十分重要的課題，大學(xué)生正處于個(gè)體職業(yè)生涯的探索階段，這一階段對職業(yè)的選擇，對于今后步入社會(huì )和一生的職業(yè)發(fā)展有著(zhù)十分重要的意義。職業(yè)生涯規劃有助于大學(xué)生在了解自我的基礎上，確定自己的職業(yè)方向、目標，并制定出相應的計劃，避免就業(yè)的盲目性，為個(gè)人走向職業(yè)成功提供最為有效的途徑。有研究表明，職業(yè)生涯規劃對社會(huì )而言可以降低教育成本，充分開(kāi)發(fā)和利用人力資源;對個(gè)人而言，可以發(fā)掘自我潛能，增強發(fā)展的目的性與計劃性，增強個(gè)人實(shí)力，提升成功的機會(huì )。

　　二、目前我國大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的主要問(wèn)題

　　目前，我國大學(xué)生職業(yè)規劃教育還相當薄弱，主要存在以下問(wèn)題：

　　1.職業(yè)生涯規劃教育師資力量薄弱。

　　目前我國高校普遍缺乏專(zhuān)職的職業(yè)生涯輔導教師，職業(yè)心理輔導師資尤其匱乏。專(zhuān)職從事職業(yè)規劃教育人員不僅數量少，而且素質(zhì)參差不齊，大多數沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的業(yè)務(wù)訓練，缺乏系統的理論指導和科學(xué)的操作技巧。在西方發(fā)達國家，職業(yè)生涯指導工作一般都由專(zhuān)家來(lái)進(jìn)行，生涯輔導已成為一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。我國高校專(zhuān)職人員無(wú)論是在數量上還是素質(zhì)上都遠遠不能滿(mǎn)足大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的要求。據有關(guān)調查結果顯示，大學(xué)畢業(yè)生對高校“職業(yè)生涯設計”這一項目不滿(mǎn)意(或很不滿(mǎn)意)的比例平均在40.6%以上。從業(yè)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高，就難以為學(xué)生提供切實(shí)有效的幫助。

　　2.大學(xué)生職業(yè)教育意識薄弱，對職業(yè)生涯規劃普遍不重視。

　　長(cháng)期以來(lái),我國社會(huì )忽視職業(yè)教育，從家庭、學(xué)校到社會(huì )都很少關(guān)心應該如何選擇職業(yè)和職業(yè)發(fā)展。學(xué)生在應試教育、學(xué)歷教育的影響下，在職業(yè)發(fā)展的探索階段很少正面接觸職業(yè)世界的豐富信息，以至于職業(yè)意識淡薄，高考填報志愿時(shí)盲目選擇，大學(xué)畢業(yè)時(shí)面臨職場(chǎng)競爭手足無(wú)措，甚至逃避就業(yè)。高校關(guān)注的重心在教學(xué)、科研方面，沒(méi)有意識到職業(yè)生涯教育的重要作用和較高的專(zhuān)業(yè)性要求，因而在政策、資金、設備和人員上極少投入。在就業(yè)難的問(wèn)題出現后，雖然有的學(xué)校開(kāi)始給予一定的關(guān)注，但關(guān)注的重點(diǎn)是就業(yè)率，并沒(méi)有從根本上認識到要關(guān)心大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展問(wèn)題。

　　3.教育形式單一，內容零散，時(shí)間安排不合理。

　　“冰凍三尺，非一日之寒”。如果一個(gè)大學(xué)生臨就業(yè)時(shí)才認識到自己在知識、能力、素質(zhì)方面的不足再來(lái)彌補，恐怕為時(shí)已晚。據了解，很多高校都是在學(xué)生臨近畢業(yè)才開(kāi)始《就業(yè)指導》課的，學(xué)生大一、大二時(shí)卻沒(méi)有相關(guān)職業(yè)教育安排，而教育形式還是停留在傳統的“你講我聽(tīng)”的單純課堂授課形式，授課時(shí)間明顯滯后。有的學(xué)校只安排一般的講座，或偶爾邀請一些專(zhuān)家和企業(yè)老總來(lái)作一場(chǎng)報告。形式比較單一，內容比較零散，缺乏系統性和科學(xué)性，效果較差。

　　4.缺乏專(zhuān)業(yè)有效的個(gè)性化輔導。

　　在面臨人生的多重選擇的時(shí)候，年輕的大學(xué)生往往表現出不同程度的心理矛盾和心理不適，他們特別需要一種將職業(yè)生涯規劃與心理咨詢(xún)有機結合起來(lái)的個(gè)別咨詢(xún)輔導。因為一旦選擇錯誤，將意味著(zhù)放棄自己的專(zhuān)業(yè),要承受更大的職業(yè)風(fēng)險，可能帶來(lái)不盡的悔恨懊惱，以及心理、家庭等諸多方面的問(wèn)題。而目前較多高校職業(yè)心理輔導嚴重缺位，未能給學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)有效的個(gè)性化輔導，使得中國大學(xué)生在人生選擇的最重要階段完全“跟著(zhù)感覺(jué)走”，在擇業(yè)競爭中表現出種種適應不良。

　　之所以存在以上問(wèn)題，究其原因，歸結到底就是因為高校沒(méi)有建立一個(gè)科學(xué)的職業(yè)生涯規劃教育體系，因而造成教育不到位，咨詢(xún)不到位，輔導不到位，缺乏整體效應的被動(dòng)局面。如果大學(xué)生在走向工作崗位的最后一個(gè)學(xué)習階段還沒(méi)有形成一個(gè)明確的職業(yè)目標，臨近畢業(yè)時(shí)才倉促做準備，是很難找到一個(gè)理想職業(yè)的。并且大學(xué)生無(wú)目的、無(wú)規劃地盲目就業(yè)，勢必會(huì )影響他們的長(cháng)遠發(fā)展。因此，構建科學(xué)的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系勢在必行。

　　三、加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系建設

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育是一項系統性工程，涉及學(xué)校各職能部門(mén)、學(xué)生和社會(huì )，因此必須加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育體系建設，才能從根本上做好這項嶄新的工作。

　　1.加強大學(xué)生職生涯規劃教育的組織建設。

　　組織建設是開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的保障。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育是一項集理論性、應用性、實(shí)踐性、指導性為一體的綜合性很強的工作，需要多個(gè)部門(mén)、多種專(zhuān)業(yè)、多類(lèi)工作人員共同參與、相互配合才能完成。因此，要高度重視職業(yè)生涯規劃教育的組織建設，建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)負責大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的機構，整合、協(xié)調、共享現有的教育資源，改變就業(yè)指導辦公室孤軍作戰的局面。對職業(yè)生涯規劃教育和具體事務(wù)的運作可采用三級管理模式，由主管學(xué)生工作、教務(wù)工作的校領(lǐng)導和相關(guān)機關(guān)負責人組成職業(yè)生涯教育工作委員會(huì )，主要負責制定方針、政策等宏觀(guān)管理;就業(yè)指導辦公室下設職業(yè)生涯規劃小組，主要負責教學(xué)、咨詢(xún)、輔導和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的計劃安排以及各個(gè)部門(mén)的相互協(xié)調管理;各個(gè)院系職業(yè)生涯規劃部負責具體操作實(shí)施。各部門(mén)分工協(xié)作，互相配合，共同推進(jìn)職業(yè)生涯規劃教育，把各項工作落到實(shí)處。

　　2.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃課程建設。

　　課程建設是大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的基礎。職業(yè)生涯規劃是一個(gè)科學(xué)的體系，它有一個(gè)學(xué)習、理解、運用的過(guò)程。高校開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課程，將科學(xué)的理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的職業(yè)規劃方法，引導學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)、職業(yè)道德觀(guān)，提高綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭能力，學(xué)會(huì )根據社會(huì )的變化合理調整職業(yè)生涯規劃。高等院校職業(yè)生涯規劃教育要貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程，要列入教學(xué)計劃，并安排一定的學(xué)分量。課程內容應針對不同年級，明確目標，突出重點(diǎn)，即分出層次，又相互貫通，有機連接，逐漸形成比較完善的課程體系。同時(shí)結合職業(yè)咨詢(xún)師以及企業(yè)人力資源專(zhuān)家講座，豐富職業(yè)生涯規劃教育，盡早讓學(xué)生開(kāi)始認識自己、設計自己，完善自己。

　　3.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育隊伍建設。

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育是一項專(zhuān)業(yè)性很強的工作，要求教學(xué)人員不僅精通職業(yè)生涯規劃理論，掌握有關(guān)政策，還要具備社會(huì )學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、成功學(xué)等方面的知識以及學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識。為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，須具備一支具有較強專(zhuān)業(yè)知識、能力和素質(zhì)的隊伍。通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式，加強培訓和學(xué)習，建設以專(zhuān)職教師為骨干，專(zhuān)兼結合、專(zhuān)業(yè)互補、相對穩定、素質(zhì)較高的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育隊伍。其中，最為關(guān)鍵的工作是要建立和完善職業(yè)生涯規劃教育隊伍管理制度。通過(guò)建立有效的管理機制,充分發(fā)揮他們在大學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教學(xué)、咨詢(xún)、測評、輔導、實(shí)踐等工作中的作用，保障教育效果的優(yōu)質(zhì)、高效。

　　4.大學(xué)生職業(yè)生涯規劃輔導建設。

　　職業(yè)生涯規劃具有個(gè)性化特點(diǎn)。由于每個(gè)人獨特的能向、性向、價(jià)值取向及生涯運行等情況千差萬(wàn)別，每個(gè)人的職業(yè)生涯目標、規劃應因人而異。課程建設能起到普及知識理論的作用，但具體到個(gè)人，需要對癥下藥，有個(gè)性化的輔導。職業(yè)生涯規劃輔導建設包括職業(yè)測評、職業(yè)輔導和職業(yè)心理咨詢(xún)三個(gè)方面。職業(yè)測評具有預測、診斷、探測和評估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評定其個(gè)性特征和動(dòng)機水平，并提供其潛力、不足及發(fā)展建議的指導。測評建設主要是人員建設、測評手段建設和檔案建設：一是需要有專(zhuān)業(yè)的人員做測評，給予測評對象科學(xué)、客觀(guān)的測評和解釋;二是需要有科學(xué)、完善的測評手段，給予測評對象完整、科學(xué)的自我認知。三是建立學(xué)生職業(yè)測評檔案，搞好跟蹤服務(wù)。在職業(yè)輔導過(guò)程中，職業(yè)測評對一般大學(xué)生可以起到參考作用，但還需要憑借職業(yè)咨詢(xún)教師豐富的理論基礎和實(shí)踐經(jīng)驗，兩者相結合才能取得較好的評估效果。

　　職業(yè)心理咨詢(xún)也是職業(yè)輔導建設的重要內容。針對學(xué)生在擇業(yè)求職過(guò)程中出現的各種心理問(wèn)題，職業(yè)心理咨詢(xún)可幫助大學(xué)生釋放心理壓力，調整心態(tài)，提高心理素質(zhì)，為大學(xué)生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導與服務(wù)。職業(yè)輔導咨詢(xún)可以視學(xué)校的具體情況設在就業(yè)指導中心或者心理健康教育中心，由經(jīng)驗豐富的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)人員從事這項工作。除了個(gè)別咨詢(xún)以外，也可針對一些普遍的、共性的問(wèn)題進(jìn)行團體咨詢(xún)。

　　5.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃實(shí)踐建設。

　　社會(huì )實(shí)踐是大學(xué)生了解社會(huì )和深化自我認識的重要途徑，不僅對大學(xué)生的社會(huì )化和健康成長(cháng)具有重要意義，對增強大學(xué)生的職業(yè)感性認識和職業(yè)適應能力，也具有十分重要的作用。因而在加強理論教育和心理輔導的同時(shí)還需要加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃實(shí)踐建設。實(shí)踐建設要充分利用好學(xué)校各方面的資源，如教學(xué)環(huán)節中的實(shí)習、寒暑假的社會(huì )實(shí)踐、參觀(guān)學(xué)習等，讓學(xué)生深入社會(huì )，體驗各種各樣的職業(yè)，達到對外部環(huán)境更為全面、客觀(guān)的認知。學(xué)校還要加大力度建立大學(xué)生專(zhuān)業(yè)社會(huì )實(shí)踐、實(shí)習與就業(yè)基地，有計劃地組織和安排大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生未出校門(mén)先到相關(guān)的工作崗位上鍛煉。經(jīng)過(guò)具體的實(shí)踐，大學(xué)生既積累了經(jīng)驗，縮短了走向社會(huì )的適應期，又客觀(guān)準確地認識自己，認識社會(huì )，了解自己的知識能力與社會(huì )的差距，及時(shí)調整和補充，合理規劃自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，為將來(lái)就業(yè)及職業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。