我國高等教育已由“精英”階段進(jìn)入到“大眾化”階段。2007年,畢業(yè)生達到495萬(wàn),總量比上年增加了19.9%。2008年,畢業(yè)生達到532萬(wàn),總量比上年增加了7.5%。未來(lái)幾年,大學(xué)生就業(yè)形勢將面臨更為嚴峻的挑戰。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃理論便是在這一背景下逐步得到重視的。然而,我國的大學(xué)生職業(yè)生涯規劃起步較晚,還存在各種各樣的問(wèn)題,因此,有必要采取措施使其進(jìn)一步發(fā)展和完善。

　　一、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的概念

　　大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是指大學(xué)生根據自身情況,結合發(fā)展機遇,對決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、測評和總結,確定其事業(yè)奮斗目標,選擇合適的職業(yè),制定相應的教育和培訓計劃,并對每一步驟的時(shí)間、項序和方向作出合理的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃是通過(guò)大學(xué)生的自我認識,進(jìn)行自我肯定并自我成長(cháng),最終達到自我實(shí)現的個(gè)人發(fā)展過(guò)程。

　　二、大學(xué)生職業(yè)生涯設計的現狀分析

　　1.職業(yè)生涯規劃意識淡薄。通過(guò)對應屆畢業(yè)生的問(wèn)卷調查和座談,我們發(fā)現,在校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規劃意識,他們對制作簡(jiǎn)歷、寫(xiě)自薦信、搜集就業(yè)信息、準備面試、就業(yè)基本禮儀等常識性問(wèn)題了解甚少,表現為求職過(guò)程中沒(méi)有目標和想法,看到需求就投簡(jiǎn)歷。在與用人單位溝通時(shí),過(guò)分關(guān)注經(jīng)濟利益,而不考慮職業(yè)前景與長(cháng)遠發(fā)展,更不考慮個(gè)人的能力和優(yōu)劣勢,擇業(yè)盲目。目前,大學(xué)生職業(yè)生涯規劃問(wèn)題越來(lái)越受到各高校的重視,但其普及面還不夠廣據有關(guān)調查顯示,61.7%的學(xué)生希望在大學(xué)期間獲得有關(guān)職業(yè)生涯規劃的服務(wù);87.2%的學(xué)生對學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規劃教育感到不滿(mǎn)意或僅僅是一般。高校并沒(méi)有在大學(xué)期間對大學(xué)生進(jìn)行充分的職業(yè)生涯規劃,導致大學(xué)生渴求職業(yè)生涯規劃方面的知識,但卻沒(méi)有機會(huì )系統地學(xué)習。

　　2.職業(yè)生涯規劃定位不準確。相當部分學(xué)生的就業(yè)期望值過(guò)高,缺乏對自身的準確定位,在擇業(yè)過(guò)程中普遍追求“三大”(大城市、大企業(yè)、大機關(guān))、“三高”(高收入、高福利、高地位),致使人才流動(dòng)呈現不均衡現狀。這表明,學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中,不能充分了解自己的優(yōu)勢和劣勢,無(wú)法準確對自身和職業(yè)定位,缺乏職業(yè)生涯規劃的自主意識。

　　3.規劃盲目,短視行為傾向明顯。職業(yè)生涯規劃的不科學(xué)性表現在:一是缺乏統籌規劃的思想。目前,多數大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規劃時(shí)過(guò)于注重個(gè)人的自我感覺(jué),很少考慮社會(huì )的實(shí)際需求和人生發(fā)展的規律,最終陷入職業(yè)生涯規劃的歧途。二是急功近利性。制定科學(xué)的職業(yè)生涯規劃應該在對自己進(jìn)行正確的認識、評估和對職業(yè)環(huán)境進(jìn)行全面了解之后,而不少大學(xué)生忽視了這個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性和階段性,盲目從眾,急于求成,不考慮自己的實(shí)際情況。如當前大學(xué)校園里盲目出現的外語(yǔ)熱、考證熱、考研熱、出國熱等。三是應急性。一些大學(xué)生認為職業(yè)生涯規劃的唯一目的就是找工作,通常是大四畢業(yè)前夕再臨時(shí)突擊,將職業(yè)生涯規劃等同于就業(yè)前的短期培訓。尤其是在當前的就業(yè)形勢下,部分大學(xué)生甚至根本就沒(méi)有選擇的太大空間,被動(dòng)地適應崗位需求,失去了職業(yè)規劃應有的主動(dòng)�？傊�,職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程,其規劃需要考慮的因素有很多,涉及到方方面面,所需要的過(guò)程也并非一時(shí)半刻,它不是短期行為。

　　4.缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的相關(guān)指導。目前,我國絕大多數高校的就業(yè)指導,僅局限于對畢業(yè)班開(kāi)設就業(yè)指導課,介紹當年的就業(yè)形勢與就業(yè)政策,從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫(xiě)求職書(shū)等淺層次的服務(wù)。這些已經(jīng)不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯位等問(wèn)題。職業(yè)生涯規劃不是一蹴而就的事情,然而,調查結果顯示,僅有6.5%的學(xué)生表示所在高校從大一開(kāi)始經(jīng)常開(kāi)展職業(yè)生涯規劃方面的教育,而高校的職業(yè)指導任務(wù)是一項長(cháng)期的任務(wù)。

　　三、大學(xué)生職業(yè)生涯設計的對策研究

　　1.創(chuàng )造良好的社會(huì )氛圍,普及大學(xué)生職業(yè)生涯規劃理念。社會(huì )氛圍對于大學(xué)生或高校進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計的影響至關(guān)重要。要形成良好的社會(huì )氛圍,首先要大力宣傳職業(yè)生涯規劃設計的意義與作用。職業(yè)生涯規劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè),實(shí)現個(gè)體與職業(yè)的匹配,實(shí)現個(gè)體價(jià)值的最大化。職業(yè)生涯規劃是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程:一年級應該了解自我,二年級應該鎖定感興趣的職業(yè),三年級應該有目的地提升職業(yè)修養,四年級應該初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉換�？傊�,作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,樹(shù)立和增強職業(yè)生涯規劃意識,積極進(jìn)行職業(yè)生涯規劃設計。

　　2.提倡大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育走進(jìn)課堂。職業(yè)生涯規劃在美國有40多年的歷史,而我國有關(guān)職業(yè)生涯規劃的研究還處于起步階段。因此,應將職業(yè)規劃列入教學(xué)計劃,使其成為大學(xué)生的必修課程,通過(guò)系統開(kāi)設《大學(xué)生職業(yè)生涯規劃》課程,使職業(yè)生涯規劃走進(jìn)課堂。一方面要使學(xué)生意識到該課程的重要性,另一方面,要使學(xué)生全面掌握該課程的理論及科學(xué)方法通過(guò)課程指導,要使學(xué)生在自我認識和社會(huì )環(huán)境分析的基礎上,運用科學(xué)的方法來(lái)規劃自己的職業(yè)生涯,設定具體的職業(yè)生涯目標,并制定切實(shí)可行的計劃與措施;通過(guò)反復的評估與反饋,要使學(xué)生對職業(yè)生涯目標進(jìn)行修正與完善;通過(guò)系統的職業(yè)生涯規劃指導,要使大學(xué)生明白今后的職業(yè)發(fā)展方向,確立大學(xué)期間的學(xué)習目標。

　　3.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的個(gè)體指導。職業(yè)生涯規劃具有個(gè)性化的特點(diǎn),在開(kāi)設職業(yè)生涯規劃課程的同時(shí),應設置專(zhuān)門(mén)的職能部門(mén)對學(xué)生職業(yè)生涯規劃進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導,進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規劃指導的科學(xué)性和人本化水平。由于大學(xué)生缺乏社會(huì )經(jīng)驗,對未來(lái)職業(yè)世界只有籠統的、模糊的感性認識,對職業(yè)生涯規劃的理解難免有不足之處,只有加強面向個(gè)體以及進(jìn)行個(gè)性化的咨詢(xún)輔導,才能讓學(xué)生能夠客觀(guān)地認識自我,正確地認識各種制約因素,幫助學(xué)生自主、科學(xué)地制定出適合自己的職業(yè)生涯規劃。

　　4.加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃整體隊伍的建設。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養質(zhì)量,為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規劃工作,需要通過(guò)專(zhuān)、兼、聘等多種形式,建立一支以專(zhuān)職教師為骨干,專(zhuān)兼結合、相對穩定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導隊伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規劃指導人員應具備心理學(xué)、管理學(xué)等專(zhuān)業(yè)的知識,指導人員應逐步專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化。只有這樣,才能科學(xué)規范地做好職業(yè)生涯規劃工作。同時(shí),還應該加強與社會(huì )各方面的聯(lián)系和交流,協(xié)調國家、社會(huì )各方面的資源,共同做好大學(xué)生的就業(yè)指導工作。

　　5.加強職業(yè)咨詢(xún)和人才測評建設的力度。測評建設主要是人員建設和測評手段建設:一是需要有專(zhuān)業(yè)的人員做測評,給予測評對象科學(xué)、客觀(guān)、公正的測評和解釋;二是需要有科學(xué)、完善的測評手段,給予測評對象完整、科學(xué)的自我認知。“知己”是指對自我的認知,“知己”是做好職業(yè)生涯規劃的前提,只有充分認識自己才能做好人生定位,選擇一條適合自身的發(fā)展道路。然而,自我認知是一個(gè)非常復雜的問(wèn)題,個(gè)體在成長(cháng)過(guò)程當中對自我的能力、興趣、個(gè)性等方面都會(huì )有些感性上、經(jīng)驗上的認識。因此,它還必須借助心理測量學(xué)科的研究成果,通過(guò)科學(xué)的手段測評自我的能力、興趣和個(gè)性,以建立一個(gè)更為科學(xué)、客觀(guān)的自我評價(jià)標準。人才測評運用的是現代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果,只有通過(guò)科學(xué)的手段進(jìn)行測評,才能樹(shù)立科學(xué)、客觀(guān)的自我觀(guān)念。學(xué)生把握了測量結果,就能很好地認識自己,消除職業(yè)生涯規劃過(guò)程中的迷茫。