在高等教育大眾化的背景下，社會(huì )對人才的需求及對大學(xué)生職業(yè)素養、職業(yè)技能的要求日漸提高，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日益嚴峻。學(xué)生對自己今后的職業(yè)生涯規劃和設計越來(lái)越關(guān)注。這些給我們的職業(yè)生涯教育提出了新的要求和契機。為順應形勢，高等學(xué)校應該加強大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育，切實(shí)提高職業(yè)生涯教育的針對性和實(shí)效性，滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求和學(xué)生自身成才的需要。

　　一、國外學(xué)生職業(yè)生涯教育的比較借鑒

　　當前，我國高等學(xué)校大多已設置了就業(yè)指導部門(mén)，開(kāi)設了大學(xué)生職業(yè)生涯教育系列課程。但職業(yè)生涯教育在國內開(kāi)展的時(shí)間較短，離成熟的個(gè)性化的職業(yè)生涯規劃指導服務(wù)還有很大的距離。國外尤其是美國、英國、日本等國家在升學(xué)與就業(yè)指導方面有幾十年的發(fā)展歷史，積累了豐富的、值得我們借鑒的經(jīng)驗，國外學(xué)生職業(yè)生涯教育方面有以下幾個(gè)突出的特點(diǎn)：

　　(一)職業(yè)生涯教育開(kāi)展的早期性國外許多國家在中學(xué)教育階段就設有職業(yè)設計輔導這一課程。在美國小學(xué)階段就設有就業(yè)指導課程，讓孩子從小就了解一些職業(yè)的內容和特點(diǎn)。這些對學(xué)生今后職業(yè)生涯規劃有很好的啟蒙作用。當學(xué)生面臨升學(xué)的時(shí)候，學(xué)校還輔以多種心理測驗，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解自己的興趣、愛(ài)好、能力等，為學(xué)生的報考和學(xué)科選擇提供參考意見(jiàn)。例如，美國的大學(xué)考試中心，就在學(xué)生報名時(shí)，在報名表上列有90道左右的興趣測驗題，每位考生必須做完這90道題，而后在入學(xué)成績(jì)報告出來(lái)時(shí)，除了四項分數及預測外，還有對專(zhuān)業(yè)選擇的建議，這些建議的來(lái)源就是興趣測驗的結果。

　　(二)完善而高效的就業(yè)服務(wù)體系美國構建了以政府、高校、中介機構和用人單位為主體的完善而高效的大學(xué)生就業(yè)指導體系，為大學(xué)畢業(yè)生提供內容全面、形式多樣、方法先進(jìn)的就業(yè)指導和服務(wù)。政府的職能是組織就業(yè)調查，制定相關(guān)政策和措施，建立全國通行的就業(yè)指導和服務(wù)的網(wǎng)絡(luò )平臺。高校加強人才培養改革，強化就業(yè)過(guò)程指導。用人單位積極為畢業(yè)生提供實(shí)習崗位。這些機構與單位相互補充、協(xié)調配合，形成完善而高效的服務(wù)體系。

　　(三)高素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)化的職業(yè)教育指導隊伍在美國高校，對從事就業(yè)指導的人員專(zhuān)業(yè)化水平及素質(zhì)要求很高，中心主任要求具有輔導學(xué)、咨詢(xún)學(xué)、高等教育學(xué)碩士或博士學(xué)位;就業(yè)顧問(wèn)一般要求具有心理學(xué)碩士或博士學(xué)位;專(zhuān)職工作人員也需要獲得輔導學(xué)、咨詢(xún)學(xué)等碩士學(xué)位。同時(shí)要求這些工作人員還要有經(jīng)商或從教的經(jīng)歷，還要有良好的人際交往能力、高度的責任心、廣博的社會(huì )知識，要與企業(yè)、社會(huì )團體有密切的接觸和了解等等。

　　(四)注重理論教育與實(shí)踐的有機結合在美國，各高等學(xué)校均有一批長(cháng)期保持密切聯(lián)系的企業(yè)和機構，通過(guò)這些機構為學(xué)生提供實(shí)習、工作機會(huì )，增強學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力和社會(huì )適應性。讓學(xué)生更多地了解社會(huì )、了解企業(yè)，也為給學(xué)生和企業(yè)提供相互選擇的機會(huì )。在就業(yè)指導中，美國還特別重視培養學(xué)生的創(chuàng )造意識和運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力，力求培養學(xué)生自主創(chuàng )業(yè)的精神。美國大學(xué)生的自主創(chuàng )業(yè)，為社會(huì )的經(jīng)濟發(fā)展作出了重要貢獻。

　　二、新形勢下加強大學(xué)生職業(yè)生涯教育的探索與實(shí)踐

　　(一)牢固樹(shù)立職業(yè)生涯教育全過(guò)程的理念當前，我國高校都開(kāi)設了大學(xué)生職業(yè)生涯教育系列課程，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)理論和實(shí)踐經(jīng)驗的指導。學(xué)生也在就業(yè)形勢比較嚴峻的形勢下，有意識地尋求此方面的指導。但我國大部分高校注重結果強于注重過(guò)程，導致大部分職業(yè)生涯教育課程只起到了“臨陣磨槍”的效果，不少高校為了提高學(xué)生一次就業(yè)率，只在大學(xué)四年級時(shí)密集地開(kāi)設一些講座或者開(kāi)展系列專(zhuān)家咨詢(xún)活動(dòng)，忽視了整個(gè)大學(xué)期間對學(xué)生職業(yè)生涯的教育，沒(méi)有把大學(xué)生職業(yè)生涯教育當做一個(gè)重大工程，一個(gè)系統工程來(lái)規劃和實(shí)施，這種短期目標行為，沒(méi)有可持續的發(fā)展性。學(xué)生只是部分地了解了職業(yè)選擇的知識，對學(xué)生今后職業(yè)生涯的發(fā)展沒(méi)有起到真正的作用。

　　幾年來(lái)，我們在大學(xué)生職業(yè)生涯教育方面經(jīng)過(guò)不斷的改革與實(shí)踐，構建以學(xué)生為本位，立體化、開(kāi)放式、遞進(jìn)性的職業(yè)生涯教育體系，堅持差異性、可持續性的原則，分階段制定教育目標及分階段制定實(shí)施途徑，對學(xué)生進(jìn)行全員性、全程化、全方位的職業(yè)生涯教育，使學(xué)生從入學(xué)的那一天起，牢固樹(shù)立科學(xué)規劃個(gè)人職業(yè)生涯的理念。通過(guò)大學(xué)四年全過(guò)程職業(yè)生涯教育，使學(xué)生了解自己，認識未來(lái)從事的職業(yè)，學(xué)會(huì )、掌握職業(yè)規劃的技巧和方法，引導學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀(guān)、擇業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，努力提高學(xué)生的實(shí)踐能力、就業(yè)能力、創(chuàng )業(yè)能力和職業(yè)道德水平，使學(xué)生成為全面發(fā)展的、實(shí)現人職和諧的應用型高級人才。

　　(二)加強大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系建設課程教育是大學(xué)生職業(yè)規劃教育體系的重要環(huán)節，也是實(shí)施全過(guò)程職業(yè)指導的一個(gè)重要載體。我們在工作實(shí)踐認識到要加強大學(xué)生職業(yè)生涯課程體系建設，首先，要重視大學(xué)生職業(yè)生涯規劃意識的培養。職業(yè)生涯規劃在我國開(kāi)展的較晚，學(xué)生在這方面的意識比較淡薄，要想讓學(xué)生了解它、接受它，應該通過(guò)一些國內外成功的案例，配發(fā)相關(guān)的介紹性資料，讓學(xué)生從陌生到了解，再到深感必要的轉變，促使學(xué)生能夠有意識地做好自己的職業(yè)生涯規劃。

　　其次，要科學(xué)地設置課程教學(xué)內容。大學(xué)階段不是職業(yè)發(fā)展的實(shí)施階段，而是職業(yè)發(fā)展的準備階段。

　　因此，大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程不能簡(jiǎn)單地照搬目前社會(huì )上出版的各種職業(yè)規劃和職業(yè)輔導方面的書(shū)籍。要按照系統性、階段性、連續性目標設置課程教學(xué)內容。教學(xué)內容除了要涵蓋學(xué)生應掌握的職業(yè)生涯規劃的基本理論與方法外，更應該結合我國高等教育的具體情況，制定系統的課程教學(xué)內容，切實(shí)幫助學(xué)生科學(xué)地規劃自己的大學(xué)生涯和職業(yè)生涯。另外，科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和國家產(chǎn)業(yè)結構的優(yōu)化升級，對人才素質(zhì)提出了新的要求。所有這些，要求我們必須及時(shí)調整課程體系、教學(xué)內容，實(shí)現與企業(yè)需求的無(wú)隙對接。我們在具體的實(shí)踐中實(shí)行大學(xué)職業(yè)生涯教育實(shí)施方案“二年一修訂，四年一優(yōu)化”的管理制度。在具體的實(shí)施過(guò)程中，聘請企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員參與大學(xué)生職業(yè)生涯課程教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的修訂和教材的編寫(xiě)，請企業(yè)專(zhuān)家到學(xué)校開(kāi)展講座、承擔部分課程的教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)內容更加貼近企業(yè)實(shí)際，縮短學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)的距離，學(xué)生更能適應企業(yè)的需要，收到了良好的效果。