教師職業(yè)生涯規劃范文

　　要了解教師職業(yè)生涯規劃，我們先要明白什么是是生涯，職業(yè)生涯，教師職業(yè)生涯. 何謂"生涯" 就是一生重要工作的綜合，是以以職業(yè)為中心，但又不僅僅限于職業(yè)層面，還包括所有人生角色，如家庭:子女，配偶，父母；學(xué)校:學(xué)習者；職業(yè):生產(chǎn)者；社會(huì ):公民，消費者，休閑者，退休者.是自我認知，自我了解，自我肯定，自我定位，自我發(fā)展，自我實(shí)現的過(guò)程.

　　生涯規劃即一個(gè)人生涯過(guò)程的妥善安排.職業(yè)生涯是指一個(gè)人一生中職業(yè)經(jīng)歷過(guò)程，是指一個(gè)人一生連續從事和承擔的職業(yè)，職務(wù)，職位的過(guò)程.

　　教師的職業(yè)生涯，是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程.因此，教師的職業(yè)生涯規劃，是對有關(guān)教師職業(yè)發(fā)展的各個(gè)方面進(jìn)行的設想和規劃，具體包括:對教師職業(yè)的選擇，對教師職業(yè)目標與預期成就的設想，對工作單位和崗位的設計，對成長(cháng)階段步驟以及環(huán)境條件的考慮.
　　
　　教師的職業(yè)生涯和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系

　　教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)流行的概念.教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，是指教師在專(zhuān)業(yè)素質(zhì)方面不斷成長(cháng)和追求成熟的過(guò)程.它既指專(zhuān)業(yè)素質(zhì)各個(gè)方面(專(zhuān)業(yè)態(tài)度，專(zhuān)業(yè)知識，專(zhuān)業(yè)能力)的一起成長(cháng)，也指一個(gè)有步驟和階段性的成長(cháng)過(guò)程.教師職業(yè)生涯和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展基本是一個(gè)意思.它們的區別，只在于生涯比較中性，而發(fā)展帶有目標和價(jià)值性.

　　為什么做職業(yè)生涯規劃

　　一般印象而言，中學(xué)教師的工作穩定，步調規律且單純，還需要有生涯規劃嗎答案是肯定的.教師的生涯發(fā)展是為自己規劃出自己的「心靈藍圖」(mindmap)，也是一種「虛擬實(shí)境」的演練.
在教師的生涯發(fā)展方面，必須作系統的思考，從整體觀(guān)照，宏觀(guān)和微觀(guān)的角度來(lái)進(jìn)行生涯思考，這樣教師會(huì )自覺(jué)地，妥善地完成生涯規劃，實(shí)屬重要.

　　(一)終身教育的需要

　　20世紀70年代以后，終身教育(lifelong education)理念日受重視，生涯發(fā)展的研究，已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面，進(jìn)而擴大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮.

　　如何使人生各階段的潛能達到最大實(shí)現的可能性，逐漸成為生涯發(fā)展研究的重要課題；換言之，不僅要使個(gè)人樂(lè )在工作；而且也要使個(gè)人能安享晚年.教育工作者受到此種理念的沖擊，逐漸感受到生涯發(fā)展和生涯規劃的重要性.
教師逐漸體會(huì )到在職進(jìn)修的必要性，光憑過(guò)去所學(xué)的知識和經(jīng)驗，實(shí)很難勝任目前的教學(xué)工作，必須不斷地進(jìn)修，吸取各種經(jīng)濟，政治，科技和教育知識，以擴大知識領(lǐng)域，提升專(zhuān)業(yè)能力.

　　所以，教師生涯能力的規劃與發(fā)展，越來(lái)越凸顯其迫切性.

　　(二)教師自身發(fā)展的需要

　　教育質(zhì)量的提升，主要系于教師能否將教學(xué)工作當作終生的志業(yè)，或是將教學(xué)工作當做一生值得奉獻的專(zhuān)業(yè).
　　因此，教師必須有自我發(fā)展需要.教師要具有自我發(fā)展意識
　　教師的自我發(fā)展意識，按照時(shí)間緯度，其內容構成至少包括三方面:
　　—對自己過(guò)去發(fā)展過(guò)程的意識
　　—對自己現在發(fā)展狀態(tài)，水平所處階段的意識
　　—對自己未來(lái)發(fā)展的規劃意識.

　　"理智地復現自己，籌劃未來(lái)的自我，控制今后的行為"，使得"已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度"，使得"未來(lái)發(fā)展目標支配今日的行為."

　　教師發(fā)展應有的模式:"自我認識和自我反思——制定職業(yè)生涯規劃——理論的學(xué)習和準備——實(shí)踐和行動(dòng)研究——總結提升".

　　傳統的模式:學(xué)校要求——學(xué)校組織學(xué)習——教師實(shí)踐——總結.

　　(三)有助于教師確立發(fā)展目標
　　
　　由于我們過(guò)去缺乏生涯設計的概念和意識，不少教師對自己要達到什么目標，通過(guò)幾個(gè)階段達到自己的目標，現在自己處于什么階段，等等問(wèn)題，腦子里往往是模糊的，不清楚的，有的甚至從來(lái)就沒(méi)有這樣考慮過(guò).
　　表現在工作上，就是聽(tīng)從領(lǐng)導安排，以完成任務(wù)為目標，沒(méi)有多少自己的追求，態(tài)度比較被動(dòng)；當工作不滿(mǎn)意時(shí)，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認為自己盡了力，沒(méi)有辦法克服困難.
　　所以，生涯規劃，可活出快樂(lè )人生!
　　這里我介紹幾種關(guān)于快樂(lè )的技巧:
　　要有目標和追求
　　經(jīng)常保持微笑
　　學(xué)會(huì )和別人一塊分享喜悅
　　樂(lè )于助人
　　并保持自己的一顆童心
　　學(xué)會(huì )和各種人愉快的相處
　　保持幽默感
　　要能處亂不驚
　　學(xué)會(huì )寬恕他人
　　有幾個(gè)知心朋友
　　常和別人保持合作，并從中獲得樂(lè )趣
　　享受你的天倫之樂(lè )
　　保持高度的自信心
　　尊重弱者
　　偶爾放縱自己一下
　　有空來(lái)論壇坐坐
　　具備膽識和勇氣
　　不要財迷

　　(四)有助于教師適應未來(lái)的競爭與社會(huì )需求

　　處于世紀的轉型期，教師面臨的問(wèn)題將愈來(lái)愈復雜，所要處理的問(wèn)題，可能不只是學(xué)校內教學(xué)的事情，同時(shí)還要面對社會(huì )，科技，家庭所帶來(lái)的各種挑戰.所以，教師必須對生涯發(fā)展有所了解，并且進(jìn)行有效的生涯規劃.
教師生涯所面臨的社會(huì )沖擊有以下幾個(gè)方面:
　　1，全面建設小康社會(huì )的來(lái)臨
　　2，學(xué)生發(fā)展水平的提升
　　3，師范教育演變?yōu)榻處熃逃?/p>

　　 教師教育:是對教師培養和培訓的統稱(chēng).在終身教育思想指導下，按照教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的不同階段，對教師的職前培養，職初培訓和在職研修通盤(pán)考慮，整體設計，體現了對教師的教育是連續性的，可發(fā)展的，一體化的，目標就在于促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程.

　　4，教師權威的重新認識
　　5，知識更新速度的加快
　　6，知識來(lái)源的多渠道化
　　7，從本土或地域性的學(xué)習轉變?yōu)槿�球性的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習
　　8，多元智能理念的盛行

　　(五)有助于解決教師的職業(yè)倦怠

　1，由于缺少有意識地訓練，因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒(méi)有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會(huì )出現職業(yè)的倦怠和退縮.
　　2，職業(yè)倦怠(burnout)指的是個(gè)體無(wú)法應付外界超出個(gè)人能量和資源的過(guò)度要求而產(chǎn)生的身心耗竭狀態(tài).為了克服職業(yè)倦怠，很有必要使教師樹(shù)立生涯設計的意識，掌握生涯設計的方法，真正把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上.
　　3，教師生涯發(fā)展并非一帆風(fēng)順，而有其危機與困惑.
　　4，要深入了解教師生涯發(fā)展的歷程，并透過(guò)適當的生涯輔導與規劃，使所有教育工作者都能順利走出成功的生涯道路.
　　5，教師生涯是一個(gè)意義深長(cháng)的生涯，我們的生命在學(xué)習中成長(cháng)，在付出中完成.通過(guò)制定教師職業(yè)生涯規劃，將使教師個(gè)人的生涯獲得極致的發(fā)展.思考，生活，學(xué)習，工作與行動(dòng)；健康，婚姻與家庭；知識，情感與技能都將得到整全的發(fā)展，得到真正的人生幸福.6，教師生涯規劃要作為校本培訓的重要內容

　　如何制定職業(yè)生涯規劃

　　1，明確影響教師職業(yè)生涯規劃的因素
　　2，了解教師職業(yè)生涯發(fā)展階段
　　3，把握教師職業(yè)生涯規劃的基本框架
　　4，掌握制定教師職業(yè)生涯規劃的步驟和方法
　　5，確定教師生涯規劃的表達形式
　　(一)了解影響教師職業(yè)生涯規劃的因素

　　教師的職業(yè)生涯規劃是—種社會(huì )行為，它既是有目的的行為，又是在人與人的相互關(guān)系中進(jìn)行的行為.
影響教師生涯規劃的因素來(lái)自三個(gè)方面:
　　(1)一是來(lái)自主觀(guān)方面，如個(gè)人的素質(zhì)，心理活動(dòng)，個(gè)人能動(dòng)性的發(fā)揮等.主要是個(gè)人的智力，性向，能力，興趣，成就，價(jià)值觀(guān)，學(xué)歷，資格，經(jīng)歷.
　　(2)二是來(lái)自客觀(guān)方面，即社會(huì )環(huán)境，人際關(guān)系，機遇，機會(huì )等.
　　(3)三是不可預期的因素.

　　(二)了解教師職業(yè)生涯的發(fā)展階段

　　適應階段
　　練就教學(xué)基本功階段
　　形成經(jīng)驗和技能階段
　　教師成長(cháng)的"徘徊階段"
　　教師"成名"階段
　　教師"成家"階段

　　1，適應階段
　　參加工作1年.這階段拜師學(xué)習，并逐漸認同教師的職業(yè)責任，實(shí)現由師范生向教師角色轉變.
教師在此過(guò)程中，逐漸熟悉備課，上課，輔導，批改作業(yè)，考試測驗等教學(xué)常規性工作；通過(guò)課堂教學(xué)，不斷地把教學(xué)知識轉化為教學(xué)能力.

　　一年的試用期結束后，學(xué)校認可了新教師的這些轉變，就錄用為正式教師.這個(gè)階段是教師生涯的第一站，可以說(shuō)是在三尺講臺上"立住腳".
　　2，練就教學(xué)基本功階段
　　到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段.
　　主要是教師的"二字一話(huà)一機"(粉筆字，鋼筆字，普通話(huà)，計算機)等一般基本功；備課，上課，批改，輔導，測驗等常規基本功；處理重點(diǎn)，難點(diǎn)等課堂教學(xué)基本功；分析和了解學(xué)生，管理學(xué)生的基本能力.
即在此過(guò)程中形成了過(guò)硬的基本功，具備了獨立的教育實(shí)踐能力，成為勝任學(xué)科教學(xué)的教師.在拜師形式上就算出師了，可以說(shuō)是在三尺講臺上"站穩腳".

　　3.形成經(jīng)驗和技能階段

　　到了第5年左右，是形成經(jīng)驗和技能階段.這一階段的教師開(kāi)始認同教師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹(shù)立現代教育觀(guān)念，形成了自己的一套教學(xué)設計，教法和學(xué)法指導等教學(xué)方式，從而構建了自身經(jīng)驗體系.
其中部分教學(xué)成果顯著(zhù)的皎皎者被評上"教壇新秀"或"優(yōu)質(zhì)課"獲獎?wù)�，成了當地小有名氣的�?jīng)驗型或技能型教師.可以說(shuō)在三尺講臺上"站好腳".

　　4，教師成長(cháng)的"徘徊階段".

　　在第5至8年間，是教師成長(cháng)的"徘徊階段".這時(shí)教師在教學(xué)業(yè)績(jì)上提高不明顯，出現心理學(xué)上的"平臺狀態(tài)"或"高原現象"，許多教師滿(mǎn)足于自己的那點(diǎn)經(jīng)驗和技能，也就此裹足不前.
那些有遠大抱負的教師則"明知山有虎，偏向虎山行"，一頭扎入對教育理論的學(xué)習，不斷進(jìn)行教學(xué)反思，蓄勢待發(fā).可以說(shuō)在三尺講臺上"上下求索".

　　5，教師"成名"階段

　　第8至12年左右，是教師"成名"階段.少數越過(guò)"高原期"的教師，用現代教育理論指導自己的教學(xué)實(shí)踐，并對學(xué)科教學(xué)有獨特見(jiàn)解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專(zhuān)家.
此階段的教師深諳學(xué)生學(xué)習的興奮點(diǎn)，分歧點(diǎn)何在 熟知如何激活興奮點(diǎn)，順利通過(guò)分歧點(diǎn)，維護和推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng).

　　這些教師因具有較強的教科研能力，學(xué)科指導能力，而業(yè)績(jì)突出，被評為省，市的學(xué)科帶頭人，特級教師，成為"名師".可以說(shuō)，在三尺講臺上"游刃有余".

　　6，教師"成家"階段

　　第12年以后的一段時(shí)間，是教師"成家"階段.

　　在成名教師當中，有些教師不滿(mǎn)足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹(shù)，始終"咬定青山不放松"，繼續走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書(shū)育人的各個(gè)方面.

　　在理論上，對教育有深刻的理解和感悟；在實(shí)踐上，在做好"經(jīng)師"的同時(shí)，更注重做好"人師"，形成自成一體的教學(xué)流派.同時(shí)，在對教育有深厚的積淀基礎上形成自己的教育理念，在教學(xué)研究和實(shí)踐上不斷創(chuàng )新，能高屋建領(lǐng)地審視教育教學(xué)問(wèn)題，最終成為教育"名家".可以說(shuō)在三尺講臺上"大放異彩".

　　(三)把握教師職業(yè)生涯

　　規劃的基本框架:
　　確定個(gè)人的生涯目標
　　樂(lè )在工作
　　終身學(xué)習
　　享受家庭生活
　　安排正當休閑活動(dòng)
　　參與社區服務(wù)
　　準備退休生活
　　(四)掌握制定教師職業(yè)生涯規劃的步驟和方法

　　1，充分認識自己發(fā)展狀況
　　了解自己可說(shuō)是教師生涯規劃的首要步驟，它也是未來(lái)事業(yè)成功的保證.要通過(guò)自我反思，充分認識自己發(fā)展狀況.

　　1)何謂自我反思

　　自我反思是教師對自己的各方面情況特別是教學(xué)的情況所進(jìn)行的一種回顧，分析和總結.
其中，對教學(xué)經(jīng)驗的反思，又稱(chēng)為反思性實(shí)踐(reflective practice)或者反思性教學(xué)(reflective teaching)，它是一種思考教育問(wèn)題的方式，它要求教師具有作出理性的選擇并對選擇負責的能力.
自我反思是生涯設計的基礎，是自我主動(dòng)成長(cháng)發(fā)展的基礎.

　　2)自我反思的作用

　　自我反思在教師的發(fā)展和成長(cháng)中具有極其重要的作用.
　　二十年的教學(xué)經(jīng)驗也許只是一年經(jīng)驗的二十次重復；除非我們善于從經(jīng)驗中汲取教訓，我們就不可能有什么改進(jìn).
　　優(yōu)秀教師=經(jīng)驗+反思.
　　3)自我反思的內容框架

　　—自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思
　　—成長(cháng)環(huán)境的分析
　　—教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的反思
　　—成長(cháng)歷程的反思

　　第一，自身素質(zhì)特點(diǎn)的反思

　　反思自身素質(zhì)，是為了搞清楚自己的長(cháng)處和短處，在生涯設計中，揚長(cháng)避短，或揚長(cháng)補短.
具體內容包括:
　　—知識狀況:比如，知識面寬不寬 哪些方面的知識多 哪些方面的知識少

【教師職業(yè)生涯規劃】相關(guān)文章：

教師職業(yè)生涯規劃07-22

教師職業(yè)生涯規劃08-27

教師職業(yè)生涯規劃07-21

教師職業(yè)生涯規劃11-25

教師職業(yè)生涯規劃范文08-08

教師職業(yè)生涯規劃書(shū)11-14

教師職業(yè)生涯規劃表09-08

教師職業(yè)生涯規劃最新04-23

【熱門(mén)】教師職業(yè)生涯規劃07-05

教師職業(yè)生涯規劃設計08-01