優(yōu)秀教師職業(yè)規劃心得
教師職業(yè)生涯規劃，我們可以這樣定義：它是指教師從自身優(yōu)勢和特點(diǎn)出發(fā)，根據時(shí)代、社會(huì )的要求和所在學(xué)校的共同愿景作出的，能夠促進(jìn)自身有計劃、可持續發(fā)展的預期性、系統性的自我設計和安排。
教師職業(yè)生涯規劃的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
一是教師職業(yè)生涯規劃的主體是教師自己，而不是其他任何個(gè)人或組織，它是教師的“自我設計和安排”；
二是教師職業(yè)生涯規劃必須基于現實(shí)，即從教師個(gè)人和時(shí)代、社會(huì )、學(xué)校發(fā)展的實(shí)際出發(fā)；
三是職業(yè)生涯規劃落足于促使教師關(guān)注和思考在工作中如何做正確的事、怎么正確做事、怎樣有效做事等核心問(wèn)題。
現在很多人不能靜下心來(lái)“規劃”一下自己。作為教師，我們曾經(jīng)為無(wú)數學(xué)生的未來(lái)設計、勾畫(huà)，也經(jīng)常為一次考試、一節公開(kāi)課而徹夜不眠，甚至為和學(xué)生的一次談話(huà)而盤(pán)算良久，但從沒(méi)有認真思考過(guò)一些簡(jiǎn)單卻深刻的問(wèn)題：我現在是一個(gè)什么樣的教師？我要成為一個(gè)什么樣的教師？我怎樣才能成為這樣的教師？我是否在不斷地設計著(zhù)自己的教育理想？我是否在不懈地追求著(zhù)一種自我的完善？我的教育生涯應如何度過(guò)？等等。
蘇格拉底曾說(shuō)，未經(jīng)省察的人生不值得過(guò)。對于教師而言，沒(méi)有思考這些問(wèn)題，其成長(cháng)就會(huì )處于盲目狀態(tài)，不僅成長(cháng)速度很慢，而且會(huì )走很多彎路，其職業(yè)原動(dòng)力和職業(yè)成就感、職業(yè)幸福感都會(huì )受到影響。
對絕大多數教師來(lái)說(shuō)，教育是要從事一輩子的工作，是要與整個(gè)生活乃至生命休戚相關(guān)的事業(yè)。所以，我們應該也必須為自己生命中最重要的事情——職業(yè)生涯作個(gè)像樣的規劃。制訂良好的職業(yè)生涯規劃，不僅可以保障專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和持續發(fā)展，更為重要的是可以促進(jìn)我們建立和提升自己的教育專(zhuān)業(yè)地位與人生價(jià)值，在具體實(shí)在的成功中體味教育者獨有的幸福。
規劃職業(yè)生涯，教師自我是主體
職業(yè)規劃的四個(gè)步驟
第一，充分認識自己的發(fā)展狀況，立足當下。職業(yè)生涯規劃是從做好本職工作開(kāi)始的。自我認識是成功之路的起跑線(xiàn)，自我認識是成功人生的根據地，自我認識是智慧人生的發(fā)動(dòng)機。一個(gè)教師只有看清自己、接納自己，才能夠重塑自己，從而成為理想的自己。產(chǎn)生職業(yè)倦怠的一個(gè)重要原因就是，一些教師缺乏基本的反思和改進(jìn)意識，年年照本宣科、依葫蘆畫(huà)瓢，20年的教學(xué)經(jīng)驗只是一年經(jīng)驗的'20次重復。
要想使自己的教育生活充滿(mǎn)情趣和活力，就必須堅持在學(xué)習中不斷反思。自我反思是職業(yè)生涯設計的基礎，是自我主動(dòng)發(fā)展的基礎。要通過(guò)自我反思，充分認識自己的發(fā)展狀況，就是要充分認識自己的優(yōu)勢特長(cháng)和缺點(diǎn)不足，對自己認識越清醒，發(fā)展的動(dòng)力就越充足。
每個(gè)教師都有自己的優(yōu)勢特長(cháng)和缺點(diǎn)不足，而那些優(yōu)勢和特長(cháng)就是我們成功的支點(diǎn)。我們一定要學(xué)會(huì )經(jīng)營(yíng)自己的長(cháng)處，任何人都是在自己的長(cháng)處上獲得成長(cháng)和成功的。因此，在規劃自己職業(yè)生涯的時(shí)候，我們一定要認真研究自己，努力找到自己的優(yōu)勢特長(cháng)和缺點(diǎn)不足，然后揚長(cháng)避短或者揚長(cháng)補短，使自己的職業(yè)生涯規劃更加科學(xué)、有效。
第二，對社會(huì )、學(xué)校和家庭等環(huán)境作深入細致的分析。分析成長(cháng)環(huán)境，是為了了解環(huán)境的特點(diǎn)，找出對自己成長(cháng)有利的方面或者不利的方面，清楚環(huán)境中自己可以利用的資源和需要的外在幫助，知道如何取得領(lǐng)導和同事等人的更多幫助，從而更好地確定自己的職業(yè)目標和成長(cháng)途徑。
第三，自我定位與具體的目標設計。要給自己一個(gè)比較符合實(shí)際又有挑戰性的定位，同時(shí)，從時(shí)間和項目?jì)蓚�(gè)角度，把職業(yè)生涯劃分為不同的階段，在不同的階段確立不同的目標和具體任務(wù)。發(fā)展目標要突出自己的狀態(tài)改變，切忌空泛，必須有明確的量化指標和自我懲罰措施。我們既要按照任務(wù)驅動(dòng)去訂規劃，又要按照形成真正的“自我需求”去規劃自己的發(fā)展，把規劃變成承諾，讓承諾變成行動(dòng)，用行動(dòng)創(chuàng )造結果。
第四，合理劃分成長(cháng)階段，在每一個(gè)階段確定明確的事業(yè)追求和階段目標。
成長(cháng)的方法和途徑很多，但不管哪一種途徑都必須建立在教師內心具有強烈的主動(dòng)學(xué)習欲望的基礎上。只有這樣，才會(huì )真正實(shí)現自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
帶著(zhù)八句話(huà)上路
在每一個(gè)發(fā)展階段，還有最為重要的一部分——具體目標，即目標的分解、細化，具體到哪一年爭取完成什么事。一本書(shū)，一節課，一個(gè)小機會(huì )，一次小成功，看似不起眼，但它們都是一塊塊磚，墊在腳下，久了，就長(cháng)高了；也是一把把土，鋪在身前，久了，就成了路。人生就是一場(chǎng)漫長(cháng)的障礙賽，需要不斷地跨越自己�，F實(shí)與夢(mèng)想之間，必須有一把梯子，這把梯子叫做行動(dòng)。
在行動(dòng)的過(guò)程中，我們還需要關(guān)注自我精神狀態(tài)，對自己的思想和行動(dòng)不斷地進(jìn)行追問(wèn)、剖析和修正。
成長(cháng)，其實(shí)就是一種狀態(tài)，有什么樣的精神狀態(tài)就會(huì )有什么樣的生活。同樣大學(xué)畢業(yè)的學(xué)生到相同或相似的工作環(huán)境后，不幾年，有些人就碩果累累、功成名就，而有的人依然還很不適應。是什么造成了這巨大的差別？環(huán)境有影響，但是關(guān)鍵因素嗎？絕對不是，關(guān)鍵在于各自的發(fā)展心態(tài)。我們常說(shuō)的“機遇總垂青于那些有準備的人”，實(shí)際上就是這個(gè)道理。我們自己是職業(yè)生涯的設計師，我們的精神狀態(tài)決定著(zhù)我們人生的未來(lái)。
我有8個(gè)問(wèn)題、8句話(huà)，對調整我們的精神狀態(tài)、調整規劃很有幫助，需要經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己，想一想。
第一，你是為學(xué)校、為校長(cháng)而工作，還是為自我、為興趣而工作？（讓工作成為自己喜歡的事情，為興趣而工作，是人生幸福之源�。�
第二，你是著(zhù)眼于當下謀劃自我，還是著(zhù)眼于未來(lái)規劃人生？（讓對未來(lái)的期待，引領(lǐng)我們今天的生活�。�
第三，在人生旅途上，你是一個(gè)純粹的生命消費者，還是一個(gè)不斷為自己生命增值的人？（教師理應學(xué)會(huì )為生命理財，學(xué)會(huì )為生命投資，讓自己的生命不斷增值�。�
第四，你是事事等待領(lǐng)導安排，還是像機敏的獵豹一樣，總是主動(dòng)出擊尋找機會(huì )？（機會(huì )總垂青于那些有所準備的人。所有成功者，都是主動(dòng)者！所有幸福者，都是主動(dòng)者�。�
第五，你是否善于抓住影響你專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵人物、關(guān)鍵事件和關(guān)鍵書(shū)籍？（人生緊要處，往往就那么幾步。所以我們必須抓住那些可能對你一生產(chǎn)生重大影響的人、事以及給你啟迪和動(dòng)力的思想。）
第六，遇到困難，你是以抱怨和牢騷來(lái)應對，還是以積極的心態(tài)去化解？（牢騷滿(mǎn)腹的人做事成功率最低！怨天尤人的人幸福感指數最低�。�
第七，你是把工作當做課題來(lái)研究，還是把課題當做工作來(lái)對待？（君子務(wù)本，本立而道生；教育教學(xué)就是我們的根本。最容易誕生成果的領(lǐng)域，就是我們每天都在從事的工作�。�
第八，對于心中的目標，你是只有三分鐘的熱度，還是保持永久的激情？（熱情萌動(dòng)希望，激情可以點(diǎn)燃夢(mèng)想，而堅持才能鑄就輝煌！特別是對于教育這個(gè)本身就平凡甚至清貧的職業(yè)，如果沒(méi)有真正的虔誠和癡情，往往很難取得什么成就。）
做教師，最可怕的事是什么？不是工作量大，也不是跟學(xué)生、家長(cháng)鬧得不愉快。最可怕的是重復，在重復中麻木，看不到希望。老師要對自己的未來(lái)有所考慮，學(xué)會(huì )自己管理自己，永遠使自己活在希望里，知道自己今年要做什么、明年要做什么、兩年以后要做什么，從而用自己的行動(dòng)來(lái)拯救自己。
有不少老師會(huì )說(shuō)：我都40多歲了，還規劃什么？我說(shuō)，正因為你40多歲了，所以更需要作好自己的規劃。為什么？原因很簡(jiǎn)單，你已經(jīng)在茫然中荒廢了人生的很多寶貴時(shí)間了，如果再不看看自己的目標，整個(gè)教育生涯就蒼白而可憐地結束了。其實(shí)，40多歲正是創(chuàng )業(yè)的最佳年齡，擁有
精力充沛、經(jīng)驗豐富、做事扎實(shí)、家庭支持等許多優(yōu)越的條件，可謂天時(shí)、地利、人和全部具備。“歲月只能使我們容顏變老，激情卻讓我們永遠年輕。”40歲、50歲，都只是生理年齡。誰(shuí)說(shuō)40歲的人，不可以擁有18歲的心？
其實(shí)，年齡不是拒絕成長(cháng)的借口，惰性才是造成我們平庸的禍首。細致地規劃自己，下定決心改變自己，才能追求到教育的快樂(lè )幸福；作為一個(gè)承擔著(zhù)教育重任的教師，應該為自己的目標不懈追求與奮斗，從而給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)可以仰望的“背影”！
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