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大學(xué)生職業(yè)生涯規劃問(wèn)題與對策研究
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃問(wèn)題與對策研究
職業(yè)生涯規劃，即指“個(gè)人結合自身情況、發(fā)展機遇，對決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結和測定，確定其事業(yè)奮斗目標，選擇實(shí)現目標的職業(yè)，確定相應的教育、發(fā)展和培訓計劃，并對每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理安排”[1]21。當前，全球金融危機對大學(xué)生就業(yè)造成了前所未有的壓力，如何指導大學(xué)生規劃自己的職業(yè)生涯、促進(jìn)大學(xué)生順利就業(yè)，是高等教育工作者應承擔的歷史使命和社會(huì )責任。
一、職業(yè)生涯規劃對大學(xué)生意義深遠
1.大學(xué)生健康成長(cháng)的內在需要
職業(yè)生涯規劃有利于指導大學(xué)生的職業(yè)定向，明確奮斗目標。職業(yè)選擇是人生價(jià)值的初步定位，能夠選擇一個(gè)理想的職業(yè)，對人一生的發(fā)展至關(guān)重要。然而，很多大學(xué)生受傳統擇業(yè)觀(guān)的誤導，往往追求的并不是適合自身發(fā)展的職業(yè)，比如，“片面追求政府機關(guān)，向往高薪熱門(mén)職業(yè)，迷戀沿海發(fā)達地區”，等等。孰不知，不適合自身的發(fā)展，再好的職業(yè)也談不上“理想”。而相反，如果一進(jìn)校門(mén)就能培養樹(shù)立正確的擇業(yè)意識，科學(xué)地評價(jià)與認識自我，合理地選擇職業(yè)方向，瞄準能夠最大限度發(fā)揮自己潛能的職業(yè)方向，有意識地鍛煉培養自己的能力和素質(zhì)，這樣才能更好地實(shí)現自身的奮斗目標，事業(yè)的發(fā)展也會(huì )大有希望。
職業(yè)生涯規劃有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，增強核心競爭力。大學(xué)生正處在身心全面發(fā)展的青春期，各種心理矛盾沖突相互交織，是一個(gè)迅速趨向成熟而又未真正成熟的階段。希望正確認識社會(huì )，但又缺乏辯證思考的能力；自我設計愿望強烈，但 自我評價(jià) 片面；要求獨立，但又心存依賴(lài)；等等。此外，由于大學(xué)生面臨著(zhù)“升學(xué)、就業(yè)、戀愛(ài)”等人生的一切基本問(wèn)題，常常會(huì )偏離正確的發(fā)展方向，對自身的定位和未來(lái)的職業(yè)方向也沒(méi)有清晰的目標和計劃。
正是以上諸多矛盾和職業(yè)生涯的盲點(diǎn)，導致大學(xué)生渴望實(shí)現人生價(jià)值但又往往具有盲目性，難免遭受挫折�，F代教育理念，實(shí)際上就是注重開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，以學(xué)生可持續發(fā)展為第一要務(wù)。而大學(xué)生職業(yè)生涯規劃，正是注重對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的就業(yè)指導，把學(xué)生的全面發(fā)展作為落腳點(diǎn)，以一種長(cháng)遠的發(fā)展眼光指導生涯規劃，使學(xué)生終身受益，實(shí)現價(jià)值的最大化。
2.當今時(shí)代對高等教育的現實(shí)要求
社會(huì )需求希望高校加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育。據北森測評網(wǎng)與原勞動(dòng)和社會(huì )保障部、新浪網(wǎng)聯(lián)合進(jìn)行的《當代大學(xué)生第一份工作現狀調查》表明：“在找到第一份工作后，有50%的大學(xué)生選擇在1年內更換工作；兩年內，大學(xué)生的流失率接近75%，比例之高令人震驚；33%的大學(xué)生‘先就業(yè)后擇業(yè)’，第一份工作僅僅是由學(xué)校到社會(huì )的跳板；16.3%的人‘沒(méi)有太多考慮’就‘跟著(zhù)感覺(jué)走’地選擇了第一份工作；正確的職業(yè)選擇應兼顧興趣和未來(lái)的發(fā)展空間，但事實(shí)是僅有17.5%的人在擇業(yè)的同時(shí)考慮了這兩個(gè)因素”[2]。依據職業(yè)發(fā)展理論，選擇一份符合自己天賦與興趣的職業(yè)，不僅能帶來(lái)人生的快樂(lè )，而且能讓個(gè)人在工作中更有競爭力，但上述調查結果所揭示的與此明顯悖逆，這些都敦促我們深入思考其內在原因是什么？因此，不少用人單位建議：高校要切實(shí)加強對大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的系統指導，使他們一開(kāi)始就知道自己的特長(cháng)、興趣，自己想干什么，該干什么，能干什么。
知識經(jīng)濟時(shí)代呼喚高等教育強化學(xué)生的職業(yè)生涯規劃指導。職業(yè)生涯規劃的理論基礎是生涯發(fā)展理論，它誕生于20世紀初由工程師帕森斯(FrankParsons)創(chuàng )建的因素理論。20世紀60年代以后，職業(yè)生涯的內涵開(kāi)始發(fā)生變化。人們在關(guān)注職業(yè)選擇與發(fā)展的同時(shí)，開(kāi)始關(guān)注個(gè)人工作以外生活的選擇與發(fā)展。這時(shí)候先后有麻省理工學(xué)院的施恩提出的“職業(yè)錨”理論和薩帕提出的“生涯”概念。
進(jìn)入21世紀，時(shí)代對 人才 資源的合理配置提出了更高的要求，以知識為基礎，建立在知識和信息的生產(chǎn)、傳播和利用之上的經(jīng)濟，其顯著(zhù)特征是擁有知識、信息和能力的人，才能夠成為社會(huì )發(fā)展最關(guān)鍵的經(jīng)濟元素。因此，學(xué)習知識僅僅是 人才 培養的一個(gè)方面，而提高掌握與交流信息，整合與強化團隊合作等綜合素質(zhì)成為日益重要的教育單元。這引起了包括教育界在內的社會(huì )各界的普遍關(guān)注。高校作為培養 人才 的搖籃，為順應市場(chǎng)需求，促進(jìn)人才資源的合理配置，實(shí)現大學(xué)生的全面發(fā)展，在大學(xué)生中全面開(kāi)展職業(yè)生涯規劃與就業(yè)指導就成為歷史的必然。
二、當前大學(xué)生職業(yè)生涯規劃中存在的問(wèn)題
1.職業(yè)生涯規劃理念沒(méi)有普及
雖然大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的問(wèn)題越來(lái)越受到各高校的重視，但真正普及的面還不夠廣。據相關(guān)調查結果顯示，在問(wèn)及“學(xué)校有否提供職業(yè)生涯規劃方面的課程或講座”時(shí)，13.68%的學(xué)生回答有，49.47%的學(xué)生回答無(wú)專(zhuān)門(mén)的課程但偶爾有講座，還有36.84%的學(xué)生回答什么都沒(méi)有；在問(wèn)及“職業(yè)生涯規劃方面的知識主要從什么地方獲得”時(shí)，回答主要從網(wǎng)絡(luò )上獲得的占51.3%，通過(guò)講座獲得職業(yè)生涯規劃方面知識的占34.26%，從課堂上獲得的僅為9.26%，還有15.74%的學(xué)生認為是憑自己的經(jīng)驗知識進(jìn)行職業(yè)生涯規劃的；在問(wèn)及“學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有否足夠的職業(yè)生涯規劃方面的知識”時(shí)，只有14.29%的學(xué)生認為已經(jīng)足夠，有48.57%的學(xué)生認為自己學(xué)校的就業(yè)網(wǎng)站中幾乎沒(méi)有職業(yè)生涯規劃方面的知識，還有37.14%的學(xué)生認為學(xué)校就業(yè)網(wǎng)站中有一些職業(yè)生涯規劃方面的知識，但無(wú)法滿(mǎn)足需要[3]729。這些調查結果都反映出，高校對職業(yè)生涯規劃的理念還未有效地普及。
2.職業(yè)生涯規劃實(shí)踐缺乏科學(xué)性
大學(xué)生職業(yè)生涯規劃理念的模糊必然導致其職業(yè)生涯規劃缺乏科學(xué)性，存在很多心理誤區。例如，有的認為計劃不如變化，沒(méi)有必要做生涯規劃，有些大學(xué)生認為 職業(yè)規劃 等到即將畢業(yè)時(shí)再做不遲，未認識到不容樂(lè )觀(guān)的就業(yè)形勢已經(jīng)讓一些大學(xué)生意識到職業(yè)規劃 從大一起就應該作為重點(diǎn)工作來(lái)做。有的把 職業(yè)規劃 等同于職業(yè)目標或學(xué)習計劃，其實(shí)，職業(yè)規劃并非學(xué)習計劃，達成職業(yè)目標往往不僅需要知識，更需要能力，所以，職業(yè)規劃的重點(diǎn)是工作能力提升的規劃。有的制定職業(yè)規劃急功近利，曾有一份在數百名大學(xué)生中所做的調查顯示，“95%的學(xué)生表示自己兩年之內要做主管，5年后成為部門(mén)總監”[4]74，他們往往忽視了對個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標定位過(guò)高，導致?lián)駱I(yè)過(guò)程中的眼高手低。有的認為專(zhuān)業(yè)就是職業(yè)，認為專(zhuān)業(yè)就決定了職業(yè)。有的認為高文憑者就有高技能，只要是高學(xué)歷就等于好人才，就有高就業(yè)能力。甚至還有的把職業(yè)生涯規劃等同于大學(xué)生涯規劃，認為整個(gè)人生生涯規劃一部分的大學(xué)生涯規劃就是職業(yè)生涯規劃等等。
3.學(xué)校對職業(yè)生涯規劃指導不力
學(xué)校缺乏職業(yè)生涯規劃體系和健全的組織。專(zhuān)業(yè)化職業(yè)生涯規劃輔導隊伍沒(méi)有建立，職業(yè)生涯規劃的理念沒(méi)有成為指導學(xué)校教育教學(xué)及管理的支持理念。從學(xué)�，F有的人才培養與職業(yè)發(fā)展的服務(wù)來(lái)看，學(xué)校為學(xué)生開(kāi)設的就業(yè)指導課程、定期舉辦的各種與就業(yè)相關(guān)的講座和召開(kāi)的校園 招聘 會(huì )、及時(shí)提供的各種等級證書(shū)和各種職業(yè)資格證書(shū)考試的培訓等，說(shuō)明學(xué)校比較重視職業(yè)理論的灌輸、就業(yè)信息的提供和就業(yè)素質(zhì)的培養。但由于就業(yè)指導課程開(kāi)設較晚而且略顯倉促，講座、培訓帶有急功近利的短期行為，授課教師往往不是職業(yè)指導專(zhuān)家，水平不一定高而收效不大。事實(shí)證明，學(xué)校的職業(yè)生涯規劃指導還沒(méi)有全面深入開(kāi)展，仍停留在就業(yè)的一般指導層面，許多學(xué)校沒(méi)有提供完善的人才培養措施及職業(yè)發(fā)展服務(wù)，學(xué)生對自己的職業(yè)前景很茫然。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規劃的對策思考
1.確立科學(xué)的規劃理念
(1)要珍惜自己的興趣。個(gè)人對某項職業(yè)感興趣時(shí)，即便職業(yè)本身可能是枯燥無(wú)味的，他也會(huì )感到興趣盎然。一些專(zhuān)家通過(guò)調查研究發(fā)現：如果一個(gè)人對自己的職業(yè)感興趣，則能發(fā)揮他的全部才能的80%～90%，并且長(cháng)時(shí)間保持高效率而不感到疲勞。如果對所從事的職業(yè)沒(méi)有興趣，那么只能發(fā)揮其全部才能的20%～30%，且容易疲倦[5]19。眾多的研究結果一再表明，興趣與成功幾率有著(zhù)明顯的正相關(guān)性。在設計職業(yè)生涯時(shí)務(wù)必注意考慮自己的性格、氣質(zhì)、能力等特征，珍惜自己的興趣，擇己所愛(ài)，選擇自己喜歡的職業(yè)。
(2)要認清自己的長(cháng)處。任何職業(yè)都要求從業(yè)者掌握一定的知識和技能，具備一定的條件。尺有所短、寸有所長(cháng)，比較優(yōu)勢原理同樣適用于職業(yè)生涯設計。常言道“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車(chē)能載重，渡河不如舟”。在設計自己的職業(yè)生涯時(shí)，一定要做到揚長(cháng)避短，選擇最有利于發(fā)揮自己優(yōu)勢的職業(yè)。當然這種選擇是不可能一步到位的，但在現代社會(huì )，從一而終的職業(yè)已不可能，人才合理流動(dòng)的機制已經(jīng)形成，只要你善于把握，抓住機遇及時(shí)調整是完全可以做到的。
(3)要瞄準社會(huì )的需求。社會(huì )需求不斷變化，舊的需求不斷消失，同時(shí)新的需求不斷產(chǎn)生。瞄準社會(huì )的需求就是要求人們在選擇職業(yè)崗位時(shí)，必須把社會(huì )需要作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。任何個(gè)人的發(fā)展都必須符合社會(huì )的需要，脫離社會(huì )需要去進(jìn)行自我設計，注定是沒(méi)有前途的。因此，進(jìn)行職業(yè)生涯的規劃設計時(shí)，一定要緊密貼近社會(huì )需求，遵循擇世所需的原則。
2.把好規劃的整體策略
(1)全面的自我定位，回答“我是誰(shuí)、我會(huì )做什么、條件支持我干什么”等一系列問(wèn)題。每個(gè)大學(xué)生對自身都要有一個(gè)客觀(guān)、全面的了解，擺正自己的位置，相信自己的實(shí)力�，F在有很多高校畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候，在用人單位面前缺乏勇氣，對比較有把握的事情總是不能大膽接受，尤其是對一些自己向往的高職、高薪的單位缺少競爭的勇氣，從而喪失理想的就業(yè)機會(huì )。清楚自己的優(yōu)勢與特長(cháng)、劣勢與不足，知道自己適合做什么，只有這樣才能贏(yíng)得競爭優(yōu)勢。
為此，首先，要準確地評估自己掌握的知識和技能；其次，要善于剖析自己的個(gè)性特征；最后，要綜合考慮自己身處的環(huán)境和具備的條件，這是職業(yè)生涯規劃的基礎。
(2)職業(yè)生涯規劃的制定，回答“我想做什么、怎么做”等一系列問(wèn)題。許多人在大學(xué)時(shí)代就已經(jīng)形成了對未來(lái)職業(yè)的一種預期，然而他們往往忽視了對個(gè)體年齡和發(fā)展的考慮，就業(yè)目標定位過(guò)高，過(guò)于理想化。近幾年，不少畢業(yè)生在職業(yè)選擇中一直強調大單位、大城市和高收入，甚至為了這些不惜放棄個(gè)人的專(zhuān)業(yè)特長(cháng)，不顧個(gè)人的性格和職業(yè)興趣。
同樣，對于那些心存“這山望著(zhù)那山高”的學(xué)生，也是職業(yè)目標不確定的一種表現。盲目的攀高追求與選擇不僅影響個(gè)人目前的就業(yè)，還會(huì )對個(gè)體以后的職業(yè)發(fā)展造成不利的影響。每一個(gè)人都應該知道自己在現在和將來(lái)想做什么。對于職業(yè)目標的確定，需要根據不同時(shí)期的特點(diǎn)，根據自身的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、工作能力、興趣愛(ài)好等分階段制定。
(3)強化指導，建立和發(fā)展職業(yè)咨詢(xún)機構，開(kāi)設有關(guān)職業(yè)生涯規劃的課程。職業(yè)生涯規劃和發(fā)展是一個(gè)復雜的、持續的過(guò)程，在這一過(guò)程中，單憑個(gè)人的經(jīng)驗是很難實(shí)現目標的。我們知道，職業(yè)生涯發(fā)展是一個(gè)不可逆轉的過(guò)程，對于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，生命都是有限的，職業(yè)選擇的每一個(gè)步驟都與個(gè)人的年齡聯(lián)系在一起。因此，在這過(guò)程中，借助職業(yè)咨詢(xún)的智力和經(jīng)驗優(yōu)勢，為學(xué)生個(gè)體職業(yè)生涯規劃提供建設性的建議，將起到事半功倍的作用，至少是少走彎路。學(xué)校在建立職業(yè)咨詢(xún)機構時(shí)應該注意到這類(lèi)機構必須由一批具有廣博的人力資源開(kāi)發(fā)和管理理論，并精通各種科學(xué)測評手段的專(zhuān)家和實(shí)際工作者組成。另一方面，學(xué)校應該在大學(xué)四年都開(kāi)設有關(guān)職業(yè)生涯規劃和發(fā)展的課程，從理論上讓每一個(gè)大學(xué)生都懂得為什么及如何去規劃和發(fā)展自身的職業(yè)生涯。
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