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青年教師職業(yè)生涯規劃
時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連，我們的工作又邁入新的臺階，為了今后在工作中取得更大的進(jìn)步，需要認真地為此寫(xiě)一份職業(yè)規劃。相信很多人都是毫無(wú)頭緒、內心崩潰的狀態(tài)吧！以下是小編為大家收集的青年教師職業(yè)生涯規劃，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
青年教師職業(yè)生涯規劃1
隨著(zhù)高職院校招生規模的不斷擴大，青年教師的數量也逐年上升，已經(jīng)成為高職院校的主要力量，其職業(yè)成長(cháng)狀況直接影響到學(xué)生的培養質(zhì)量和高職院校的可持續發(fā)展�！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[XX]16號)中明確指出：“要重視青年教師的職業(yè)發(fā)展和繼續教育，注重雙師型教師的培養，打造一支優(yōu)良的教師團隊�！倍M(jìn)行職業(yè)生涯規劃是高職院校青年教師實(shí)現職業(yè)目標的前提和基礎。
一、高職院校青年教師職業(yè)生涯規劃的重要性
職業(yè)生涯規劃是指雇員根據對自身主觀(guān)因素和客觀(guān)環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實(shí)現這一目標的職業(yè)，以及制訂相應的工作、培訓和教育計劃，并按照一定的時(shí)間安排，采取必要的行動(dòng)實(shí)施職業(yè)生涯目標的過(guò)程。職業(yè)生涯規劃對實(shí)現青年教師的個(gè)人價(jià)值和促進(jìn)高職學(xué)院發(fā)展都具有重要意義。
1.有利于教師自身成長(cháng)。職業(yè)生涯規劃一是能夠幫助青年教師確立職業(yè)目標，避免盲目發(fā)展。青年教師，特別是剛剛踏上工作崗位的新教師，他們一方面年輕、有朝氣，給高職院校注入了新鮮活力;另一方面教學(xué)經(jīng)驗不足，又缺乏企業(yè)鍛煉，實(shí)踐指導能力有待提高。職業(yè)生涯規劃可以幫助青年教師通過(guò)對自己個(gè)性、特長(cháng)等方面的分析，揚長(cháng)避短，為自己的職業(yè)發(fā)展制定一個(gè)明確的目標，并按目標規劃步驟有條不紊地進(jìn)行，避免盲目發(fā)展，增強核心競爭力，逐步實(shí)現由新手向專(zhuān)家的轉變。二是有利于緩解青年教師的職業(yè)倦怠，實(shí)現自我激勵。青年教師教學(xué)任務(wù)繁重，職稱(chēng)晉升困難重重，科研考核壓力較大，很容易形成職業(yè)倦怠�？茖W(xué)的職業(yè)生涯規劃有助于青年教師保持清醒的頭腦，正確認識壓力，并以積極的心理狀態(tài)從容應對，從而跨越障礙，順利進(jìn)入下一個(gè)階段，實(shí)現下一個(gè)目標。
2.有利于促進(jìn)高職院校發(fā)展。教師是學(xué)校的主力軍，沒(méi)有教師，一切都無(wú)從談起。青年教師的發(fā)展與高職院校的發(fā)展是統一的，教師的職業(yè)目標實(shí)現了，高職院校也就有了凝聚力，能夠更好地吸引和留住人才。同樣，高職院校發(fā)展迅速，青年教師也會(huì )多方面受益;反之，青年教師的發(fā)展則會(huì )受阻�？梢哉f(shuō)，青年教師的發(fā)展與高職院校的發(fā)展是密切相連的。青年教師進(jìn)行職業(yè)生涯規劃有利于自身成長(cháng)，也必會(huì )推動(dòng)高職院校的穩定和發(fā)展。
二、高職院校青年教師職業(yè)生涯規劃存在的問(wèn)題
1.職業(yè)生涯規劃意識淡薄。根據對江西護理職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江西現代職業(yè)技術(shù)學(xué)院等9所院校的調查(共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收353份，有效率達88%)，對自己的職業(yè)未來(lái)有長(cháng)期規劃的青年教師占26%，對每一階段有具體規劃的占19%。也就是說(shuō)，大部分青年教師都沒(méi)有進(jìn)行職業(yè)規劃。對于多數教師比較看重的職稱(chēng)晉升，有23%的青年教師不了解各級職稱(chēng)評審所需滿(mǎn)足的年限、科研成果、教學(xué)業(yè)績(jì)等必備條件，他們沒(méi)有想到要去了解，也不知道該向哪個(gè)部門(mén)咨詢(xún)。高達70%的被調查者不了解自己所在的學(xué)校對青年教師的培養政策�？梢�(jiàn)，青年教師的職業(yè)生涯規劃意識非常淡薄。
2.職業(yè)生涯規劃不夠具體、科學(xué)。調查發(fā)現，很多青年教師制定的職業(yè)生涯規劃比較籠統，不夠具體。他們一般從學(xué)歷提升、教學(xué)水平提升、職稱(chēng)晉升、職務(wù)晉升等方面制定目標，但是沒(méi)有具體的實(shí)施措施和步驟。例如，有的教師希望能夠盡快提高教學(xué)水平，但是并沒(méi)有計劃通過(guò)怎樣的途徑和方式實(shí)現這個(gè)目標。因此，雖然教師這一職業(yè)得到普遍認可，但由于生涯規劃不夠具體和科學(xué)，沒(méi)有制定有效的實(shí)施途徑，許多青年教師仍然覺(jué)得壓力很大而發(fā)展空間較小。
3.高職院校對青年教師職業(yè)生涯規劃的重視和指導不夠。許多高職院校尚未充分認識到青年教師的職業(yè)生涯規劃對于學(xué)校發(fā)展的重大意義，因此未引起足夠的重視，缺乏有效指導。一是對青年教師的成長(cháng)關(guān)心不夠，不能根據不同教師的個(gè)性、興趣、專(zhuān)長(cháng)與職業(yè)目標等給予適當、正確的引導和培養;二是對青年教師成長(cháng)的激勵不夠，使他們容易產(chǎn)生倦怠、消極的心理，認為“反正一輩子也就這樣了”;三是提供成長(cháng)的平臺不夠，青年教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)學(xué)習、職務(wù)晉升的機會(huì )較少，這讓他們覺(jué)得所有事情都得論資排輩，爭取也無(wú)濟于事，干脆不去爭取。
三、青年教師職業(yè)生涯規劃的策略建議
1.青年教師自身方面。一是正確認識和評估環(huán)境。首先，要正確認識自我，通過(guò)考核、評價(jià)、咨詢(xún)、比較等方法，了解自己的技能、特長(cháng)、智商、情商、思維方式、知識結構、能力水平以及人脈資源，分析自己是適合做教學(xué)、科研還是管理工作等。其次，要充分認識與了解所處的環(huán)境，評估環(huán)境因素對自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢與限制，了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的.地位、形勢與發(fā)展趨勢。只有對這些進(jìn)行了全面、正確的分析和評價(jià)，才能更好地找出與自身特征相適應的職業(yè)目標。
二是合理規劃職業(yè)生涯。每位青年教師都有自己的優(yōu)勢和劣勢，有的適合教學(xué)，有的擅長(cháng)處理人際關(guān)系適合行政管理崗位，有的熱愛(ài)研究適合走科研道路。這就需要青年教師根據實(shí)際情況，選擇最適合自己的職業(yè)目標。一般來(lái)說(shuō)，一份合理的職業(yè)生涯規劃包括短期規劃(未來(lái)3～5年)、中長(cháng)期規劃(5～XX年)、長(cháng)期規劃(XX年以上)，制定者可以設定不同時(shí)間段內在教學(xué)能力、職稱(chēng)、職務(wù)等方面達到的目標，并規劃具體的途徑和步驟。這樣把一個(gè)大的職業(yè)目標分解成了許多小的目標，只要腳踏實(shí)地地走好每一小步，目標就不難實(shí)現。 三是在實(shí)踐中對職業(yè)生涯規劃進(jìn)行反饋與修正。職業(yè)生涯規劃設計只是一般的規劃定式，不是一次完成的。制定好的職業(yè)生涯規劃，也不是一成不變的，而是一種不斷調整的動(dòng)態(tài)過(guò)程。隨著(zhù)時(shí)間和環(huán)境的不斷變化，人的想法也會(huì )發(fā)生改變。青年教師要根據周?chē)h(huán)境的變化，不斷地調整自己的行為方式，以發(fā)展的眼光看待職業(yè)發(fā)展，不斷修正職業(yè)生涯規劃，這樣才能獲得成功。
2.高職院校管理方面。青年教師職業(yè)生涯規劃的順利實(shí)現，離不開(kāi)學(xué)校的有效管理和環(huán)境支持。高職院校相關(guān)部門(mén)和領(lǐng)導應高度重視對青年教師職業(yè)生涯規劃的指導和幫助，盡可能完善已有機制，為青年教師提供更多的發(fā)展平臺。
一是完善教師激勵機制。激勵是最好的動(dòng)力，一套好的激勵機制能夠有效地調動(dòng)教師的工作積極性，激發(fā)教師的工作熱情和創(chuàng )新精神，提高教學(xué)水平和辦學(xué)水平。因此，高職院校要根據青年教師的職業(yè)需求特點(diǎn)，遵循公平、公正的原則，有針對性地在教學(xué)及科研方面的考核、職稱(chēng)評聘、績(jì)效考核、學(xué)歷提升、訪(fǎng)學(xué)深造、文體活動(dòng)等方面給予青年教師物質(zhì)和精神的雙重激勵，滿(mǎn)足他們被尊重和自我價(jià)值實(shí)現的需要。
二是完善培訓機制，加大培訓力度。高職院校要依據不同類(lèi)型、不同群體的青年教師，對其進(jìn)行目的不同的培訓。對于畢業(yè)于非師范類(lèi)院校的教師，應該著(zhù)重加強教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)教法等課程的培訓;對于剛剛走上教學(xué)崗位的青年教師，應該首先進(jìn)行崗位培訓，學(xué)習學(xué)校教師行為準則和教師職業(yè)道德，掌握教學(xué)課堂技巧等，以使他們盡快具備教師身份所需的基本素質(zhì)和能力;對于那些從學(xué)校到學(xué)校的青年教師，應該加強企業(yè)鍛煉，提高實(shí)踐教學(xué)水平。此外，高職院校還需加強專(zhuān)業(yè)理論、科研能力等培訓，以拓展專(zhuān)業(yè)知識的寬度和深度，將理論與實(shí)踐相結合，掌握前沿動(dòng)態(tài)，切實(shí)提高青年教師的職業(yè)素質(zhì)和教學(xué)科研能力。
三是搭建服務(wù)教師職業(yè)發(fā)展的平臺。高職院校要重視青年教師的職業(yè)生涯規劃，為教師的職業(yè)發(fā)展提供個(gè)性化的指導和咨詢(xún)，構建多樣化的職業(yè)發(fā)展模式，讓青年教師能看到希望，看到發(fā)展的機會(huì )和空間;要做好“傳、幫、帶”工作，讓優(yōu)秀教師、骨干教師引導青年教師的成長(cháng)，通過(guò)聽(tīng)課、說(shuō)課、教學(xué)研討、科研課題等方式，幫助青年教師在業(yè)務(wù)上快速實(shí)現由新手教師向專(zhuān)家型教師的轉變;要做好信息咨詢(xún)與共享工作，主動(dòng)、及時(shí)公開(kāi)教學(xué)比賽、科研項目申報、學(xué)習深造、職稱(chēng)評審、干部選拔等的相關(guān)信息;要做好青年教師的人文關(guān)懷工作，讓他們全心全意投入工作，更快更好地實(shí)現個(gè)人目標和學(xué)校的穩定發(fā)展。
青年教師職業(yè)生涯規劃2
民辦教育是我國社會(huì )主義教育事業(yè)的重要組成部分，民辦高校為我國培養了大量的社會(huì )主義的合格建設者和可靠接班人。在民辦高校中青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，更是民辦高校教學(xué)中的主力軍。民辦高校由于學(xué)校性質(zhì)的不同，相比公辦高校存在著(zhù)人員流動(dòng)量較大的特點(diǎn)。這不但不利于青年教師的事業(yè)成功，也不利于民辦高校的可持續發(fā)展。因此，做好青年教師的與管理，是民辦高校的重要的職責。這有利于青年教師隊伍穩定和青年教師獲得職業(yè)上的成功，更利于民辦高校自身的可持續發(fā)展。
職業(yè)生涯規劃是個(gè)人發(fā)展與組織和社會(huì )發(fā)展相結合，在對個(gè)人和內外環(huán)境因素進(jìn)行分析的基礎上，對自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(cháng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權衡，結合時(shí)代特點(diǎn)，根據自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實(shí)現這一目標做出行之有效的安排。教師是高校教學(xué)工作的主題，青年教師是高校教師隊伍的重要組成部分，更是民辦高校教學(xué)中的主力軍。民辦高校由于學(xué)校性質(zhì)的不同，相比公辦高校存在著(zhù)人員流動(dòng)量較大的特點(diǎn)。本文作者工作單位每年都會(huì )有部分青年教師辭職。針對這一事件深入分析，作者認為這不但不利于青年教師的事業(yè)成功，也不利于民辦高校的可持續發(fā)展。因此，做好青年教師的職業(yè)生涯規劃與管理，是民辦高校的重要的職責。有利于青年教師隊伍穩定和青年教師獲得職業(yè)上的成功，更利于民辦高校自身的.可持續發(fā)展。
一、 民辦高校青年教師職業(yè)生涯規劃中存在的問(wèn)題和困惑
(一)青年教師缺乏正確的角色定位，不能認同在民辦高校創(chuàng )造的價(jià)值 民辦高校的青年教師對工作單位缺乏理解，不愿深入的了解學(xué)校。不能認識到民辦高校是我國教育事業(yè)的重要組成部分。自我感覺(jué)在民辦學(xué)校就是“打工族”，沒(méi)有把自己定位成人民教師，沒(méi)有把自己當成學(xué)校的主人，感覺(jué)自己創(chuàng )造的價(jià)值遠遠低于理想值。同時(shí)，民辦高校工資待遇相對較低，加上受到其他高薪單位和事業(yè)單位優(yōu)厚待遇和良好發(fā)展環(huán)境的沖擊，部分優(yōu)秀青年教師和緊缺教師流失，影響了教師隊伍的穩定。
(二)民辦高校工作量大與難度較高
民辦高校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，已經(jīng)開(kāi)始注重定編定崗的建設，也相應的引進(jìn)了專(zhuān)業(yè)人才從事相對于專(zhuān)一的工作，但仍不能滿(mǎn)足教育教學(xué)的需要。部分青年教師常感覺(jué)工作量過(guò)大，要承擔繁重的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生管理任務(wù)、科研任務(wù)，同時(shí)，高職教師的“雙師”特征對其自我發(fā)展提出了更高的要求。
(三)民辦高校教師的培養、考核和管理制度相對滯后，缺乏人文關(guān)懷 民辦教育作為一種教育類(lèi)型，教師的成長(cháng)發(fā)展規律、培養和考核及職業(yè)生涯規劃應有其自身的特點(diǎn)。民辦高校為保證教師隊伍的穩定性出臺了一系列的發(fā)展培養計劃，但往往要求到校工作滿(mǎn)多少年后可以參加且要求培訓后再留校工作年限，使青年教師們感到缺乏人文關(guān)懷。民辦高�，F存的考核和績(jì)效管理制度對青年教師要求的過(guò)于嚴格，使他們在大量工作的現實(shí)前缺乏了自主時(shí)間，導致工作創(chuàng )新性嚴重不足，又使他們感覺(jué)身心疲憊沒(méi)有溫暖感�，F存民辦高校教師的培養、考核和管理制度已經(jīng)不能滿(mǎn)足民辦高�？沙掷m發(fā)展的需要，也不理由教師自身的自我發(fā)展要求。
(四)青年教師自身缺乏職業(yè)生涯規劃與管理
進(jìn)入民辦高校的青年教師，他們渴望實(shí)現事業(yè)抱負和自我價(jià)值。但是由于社會(huì )大環(huán)境對民辦高校存在一定的偏見(jiàn)，造成對民辦高校教師的聲譽(yù)有一定的影響，消弱了青年教師的角色認同感，甚至使他們產(chǎn)生自卑心理。加之，民辦高校學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jì)和自我管理能力的欠缺，致使加大了民辦高校青年教師的工作難度，對職業(yè)產(chǎn)生恐懼心理。所以，民辦高校青年教師在職業(yè)定位上不夠穩定，對自己職業(yè)生涯規劃未做任何規劃，對自己學(xué)習要求不高。對工作敷衍了事，不愿刻苦專(zhuān)研，不能吃苦耐勞，害怕遇到困難且不愿主動(dòng)解決困難。
二、 民辦高校青年教師職業(yè)生涯規劃與管理的主要內容
(一)要幫助青年教師正確認識自我
通過(guò)談話(huà)、考核等途徑使青年教師深入了解自己的學(xué)歷結構、專(zhuān)業(yè)能力和水平和優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們找到自己合適的位置。多幫助他們了解我國民辦教育的發(fā)展史和國際知名民辦高校成功例子，引導他們對民辦教育樹(shù)立正確的觀(guān)念，使他們走出自卑的心理。結合學(xué)校自身的發(fā)展幫他們樹(shù)立職業(yè)理想，使他們能夠把自身的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展有機結合到一起。
(二)以人為本，建立切實(shí)可行的培訓、考核、管理制度
讓青年教師及時(shí)熟悉學(xué)校情況，了解民辦高校的發(fā)展規律和特點(diǎn)及對人才培養的要求。組織開(kāi)展教師的各項合作，讓青年教師更快的融入到學(xué)校的大家庭，并能讓老教師幫助他們確立職業(yè)生涯規劃，培養他們的團隊合作精神。建立健全以人為本的培養、考核和管理制度，加強崗前培訓、專(zhuān)業(yè)知識培訓和提高教學(xué)水平的培訓。建立不同層次、不同專(zhuān)業(yè)的考核制度，增加考核的透明度并建立考核的監督機制，通過(guò)相應的激勵機制鼓勵青年教師努力工作、加強協(xié)作。青年教師也應該根據學(xué)校的培養計劃有針對性的制定自身的職業(yè)生涯規劃，借助學(xué)校的發(fā)展實(shí)現自身的提升。
(三)民辦高校的青年教師為自己制定合適的職業(yè)生涯規劃
在青年教師入職前對他們進(jìn)行崗前培訓，引導他們設計自己的未來(lái)并為之制定詳細的職業(yè)生涯規劃。新職工職業(yè)生涯規劃主要包括自我評估、環(huán)境評估、目標確定、發(fā)展策略、規劃修訂等環(huán)節。③民辦青年教師應該積極分析自身條件，適應所處環(huán)境，制定適合自身的發(fā)展策略并隨時(shí)間的不同進(jìn)行修訂。制定了職業(yè)生涯規劃就要使它變?yōu)楝F實(shí)，青年教師就應該把目標轉化成具體的方案和步驟。在這個(gè)過(guò)程中青年教師一定要注意自身的學(xué)習，落實(shí)自己制定的職業(yè)生涯規劃的每一步，做好提升的準備。
總之，民辦高校的青年教師在剛到工作崗位時(shí)普遍存在著(zhù)不適應和不穩定的因素，人員流動(dòng)較大在民辦高校中存在這著(zhù)一現象。作為民辦高校應該高度重視，積極主動(dòng)的進(jìn)行了解和引導，盡量使他們能夠安心工作，穩定生活，從而實(shí)現他們的理想和實(shí)現民辦高校的可持續發(fā)展。
青年教師職業(yè)生涯規劃3
作為一名剛剛畢業(yè)、進(jìn)入高校任職的青年教師，如何對自己的職業(yè)有一個(gè)長(cháng)遠的規劃，使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來(lái)前進(jìn)和發(fā)展，早日成為一名優(yōu)秀的教師，是我當前的主要問(wèn)題之一。因此，教育部主辦的這次網(wǎng)上青年教師職業(yè)生涯規劃培訓必要而及時(shí)。在認真聽(tīng)取了各位老師們的授課后，獲得了很大收獲。
第一，加強學(xué)習，提高自身師德修養。一名好的教師首先要有高尚的師德修養，我要以?xún)?yōu)秀教師為楷模，以身邊的師德標兵為榜樣，加強學(xué)習，努力提升自己的師德水平，成為合格的高校教師。
第二，加強學(xué)習，提高自身業(yè)務(wù)水平。教師的本職工作就是教書(shū)育人。我在制定的`同時(shí)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，向專(zhuān)家型教師看齊。因此，我會(huì )抓住一切機會(huì )多讀書(shū)，并且要做好筆記，寫(xiě)好批注，爭取每讀完一本書(shū)或一篇文章就完成一篇讀后感。將讀書(shū)放在第一位，是因為這些書(shū)籍將填補我在理論方面的缺陷，必將對我一生的教育事業(yè)發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的作用。
第三，用創(chuàng )新課堂教學(xué)，用事實(shí)證明自己。比如加強課堂教學(xué)研究。利用好網(wǎng)絡(luò )資源，結合實(shí)際，融入課堂;多向老教師、有經(jīng)驗的教師請教，認真備好每一堂課;用心靈去教育學(xué)生，用情感去感動(dòng)學(xué)生。學(xué)習和掌握先進(jìn)的教學(xué)方法，不斷探討和研究如何與他們溝通，與他們進(jìn)行心理上的碰撞來(lái)確定管理學(xué)生的方式，和學(xué)生建立良好的和諧的師生關(guān)系。堅持聽(tīng)課，借鑒別人的長(cháng)處，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，努力創(chuàng )新教學(xué)方法。不僅如此，還要掌握現代教學(xué)手段�，F代教育不是簡(jiǎn)單地傳授知識，重要的是要培養學(xué)生的能力。當今的科技快速發(fā)展，要求教師有高深的專(zhuān)業(yè)知識。為此，掌握現代化的教學(xué)手段，也是促進(jìn)教師轉型的重大策略。在最短的時(shí)間內學(xué)習制作復雜的，幫助課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
第四，努力提高科研能力。積極參加校級、省級甚至國家級的教研活動(dòng)。同時(shí)，每年至少完成兩篇高質(zhì)量的論文。面對競爭激烈的社會(huì )和教師工作，我充滿(mǎn)信心，我將帶著(zhù)百倍的激情投入以后的工作，讓自己的規劃在最短的時(shí)間得到最好的回報。
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