產(chǎn)業(yè)結構升級逼迫職業(yè)教育轉型
教育改革一直是關(guān)乎民生的大問(wèn)題，也是長(cháng)期以來(lái)被重點(diǎn)關(guān)注的領(lǐng)域�？上驳氖�，經(jīng)歷了長(cháng)達一年多的艱難醞釀，《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要(2010-2020年)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》)終于進(jìn)入了面向全社會(huì )公布并征求意見(jiàn)的階段。面對市場(chǎng)的需要和經(jīng)濟轉型的要求，中國的職業(yè)教育該怎么改？又要沖破哪些瓶頸和障礙？一時(shí)間，成了今年最熱門(mén)的話(huà)題。
職業(yè)教育制衡之痛
20世紀80年代，高等職業(yè)教育的應運而生，高職教育的發(fā)展，一定程度上緩解了地方人才供需上的突出矛盾，然而，經(jīng)過(guò)了30多年的發(fā)展，隨著(zhù)中國產(chǎn)業(yè)結構的不斷升級換代，相應的技能人才需求大增，我國技能型人才需求激增與儲備不足的矛盾也日益凸顯，高技能人才遠不能滿(mǎn)足市場(chǎng)的'需求，出現了“技工荒”。一邊是高校畢業(yè)生找工難，一邊是企業(yè)招不到合適的高層次技術(shù)人才，勞動(dòng)力分配的不平衡再次凸顯了中國職業(yè)教育的偏差。
從專(zhuān)業(yè)設置和師資角度看，高等職業(yè)教育對于真正技工性人才的培養非常欠缺。各地很多職業(yè)技術(shù)學(xué)院技工類(lèi)專(zhuān)業(yè)不足，多是一些市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)專(zhuān)業(yè)。相關(guān)研究公司的調查數據顯示，43.2%的認為目前職業(yè)教育的教材與企業(yè)實(shí)際需求脫節。這當然與學(xué)校的師資力量有關(guān)，畢竟技工類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育對師資的要求還是有一定特殊性的。所以，老師和教授應該都是有相關(guān)專(zhuān)業(yè)職業(yè)經(jīng)歷的人，對這個(gè)行業(yè)的實(shí)際操作很了解，有自己的心得。有了職業(yè)化的教師隊伍，才能保證好的教育課程的實(shí)用性。
有專(zhuān)家指出，與發(fā)達工業(yè)化國家的職業(yè)教育相比，我國職業(yè)教育存在著(zhù)技能型人才培養質(zhì)量有待提高、專(zhuān)業(yè)體系與產(chǎn)業(yè)和職業(yè)崗位不對接、課程體系與崗位技術(shù)標準不對接、教材內容脫離企業(yè)實(shí)際、傳統的課堂教學(xué)模式仍在普遍采用等問(wèn)題。這些羈絆導致我國職業(yè)教育失衡嚴重，同時(shí)也影響了產(chǎn)業(yè)結構調整升級的步伐。
新教改為職業(yè)教育提速
面對我國職業(yè)教育中的種種問(wèn)題，新教改綱要提出：“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生、解決三農問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結構矛盾的關(guān)鍵環(huán)節，必須擺在更加突出的位置。職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì )，著(zhù)力培養學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力。到2020年，形成適應發(fā)展方式轉變和經(jīng)濟結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調發(fā)展的現代職業(yè)教育體系，滿(mǎn)足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿(mǎn)足經(jīng)濟社會(huì )對高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要。”
分析師認為，職業(yè)教育發(fā)展的水平是一個(gè)涉及到整個(gè)國家經(jīng)濟轉型的戰略問(wèn)題，這要求職業(yè)教育的發(fā)展方向，辦學(xué)宗旨，專(zhuān)業(yè)結構與國家產(chǎn)業(yè)結構升級緊密對接。當前的“用工荒”現象，既是對產(chǎn)業(yè)轉型升級的呼喚，又給職業(yè)教育尤其是高等職業(yè)教育改革發(fā)展提出了新的要求。面對產(chǎn)業(yè)轉型的現實(shí)，各地高等職業(yè)教育需要調整辦學(xué)思路，才能更好地服務(wù)地區經(jīng)濟發(fā)展。
然而，一個(gè)龐然大物的變革必將引起不同階段的陣痛，雖然《綱要》中還存在著(zhù)需要完善的方面。作為教改綱要的制定者，政府和相關(guān)部門(mén)要審時(shí)度勢，結合國家產(chǎn)業(yè)結構提升的戰略，為我們的職業(yè)教育制定與之相匹配的教改步驟。讓我國的職業(yè)教育成為支持中國經(jīng)濟發(fā)展的資源與動(dòng)力。
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