媒體調查稱(chēng)大學(xué)生實(shí)習內容與正式員工區別大
【新聞背景】
近日，北大校長(cháng)助理黃桂田呼吁禁止學(xué)生實(shí)習，稱(chēng)無(wú)謂的實(shí)習會(huì )影響大學(xué)學(xué)業(yè)。
據黃桂田調查認為，80%的大學(xué)生實(shí)習是跑腿打雜，很少有人被單位最終接納就業(yè)。大學(xué)教學(xué)、學(xué)生學(xué)習的秩序卻遭到了沖擊。
但黃桂田強調，他并非反對所有的校外實(shí)習，校外實(shí)習是否必要還得根據理論型和應用型學(xué)科分別而論。
在此之前，有關(guān)實(shí)習生的種種質(zhì)疑也不鮮見(jiàn)。
學(xué)生在大學(xué)期間究竟應不應該參加實(shí)習？會(huì )不會(huì )影響在校學(xué)習？實(shí)習生是廉價(jià)勞動(dòng)力嗎？報酬支付會(huì )涉及勞動(dòng)違法嗎？大學(xué)實(shí)習又該如何規范？
【核心結論】
結論一
大學(xué)生實(shí)習更看重的不是物質(zhì)報酬的滿(mǎn)足，而是實(shí)踐經(jīng)驗、動(dòng)手能力、與人相處的能力等不易用金錢(qián)衡量的收獲。
結論二
一些發(fā)達國家有完善的教育實(shí)習制度，在課程設置上也有相應體現。以美國為例，不僅私人企業(yè)接收實(shí)習生，政府機關(guān)也接收實(shí)習生。很多大學(xué)都與用人單位建立合作關(guān)系。
結論三
專(zhuān)家認為，大學(xué)實(shí)習的相關(guān)法律制度保障沒(méi)有跟上。
一問(wèn)淪為廉價(jià)勞動(dòng)力了？
提供的勞動(dòng)與獲取的物質(zhì)回報不符，大多數實(shí)習的大學(xué)生都淪為了廉價(jià)勞動(dòng)力，這是大學(xué)生實(shí)習遭遇質(zhì)疑的主要原因。果真如此嗎？
記者在采訪(fǎng)中了解到：大學(xué)生在實(shí)習期間的待遇的確有限，大部分受訪(fǎng)者表示沒(méi)有薪水，部分單位有補貼，但差別較大，多則4000元每月，少則只有每天10元的餐補。
而在工作時(shí)間上，實(shí)習生則與正式員工接近，比如每周五天全勤，每天朝九晚五。在媒體單位的實(shí)習生，因為要經(jīng)常外出采訪(fǎng)，工作時(shí)間不固定，但也與正式記者相差無(wú)幾。
對于有些單位將學(xué)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，很多受訪(fǎng)同學(xué)表示可以理解，“確實(shí)有企業(yè)將學(xué)生視為廉價(jià)勞動(dòng)力，但選擇從來(lái)就是雙向的。如果覺(jué)得這樣的企業(yè)純粹就是榨取學(xué)生的智慧和勞動(dòng)，學(xué)生可以選擇不做。”
“這要看廉價(jià)勞動(dòng)力的定義是什么，也要看學(xué)生們希望從實(shí)習的過(guò)程中獲得什么。如果是金錢(qián)方面的滿(mǎn)足，實(shí)習單位或許的確無(wú)法給予。但是，實(shí)踐經(jīng)驗、融入社會(huì )的'技巧、與人相處的能力，以及視野的開(kāi)闊，動(dòng)手能力的增強，這些從實(shí)習中可能獲得的收獲，恰恰是無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量的。”采訪(fǎng)中，一些受訪(fǎng)的專(zhuān)家與學(xué)生表示了這樣的看法。
相較報酬，讓受訪(fǎng)者對實(shí)習更有怨言的是在實(shí)習中的工作內容與想象中相較甚遠。
受訪(fǎng)者普遍反映，自己的工作內容與正式員工區別較大。還有部分學(xué)生認為，實(shí)習單位對他們缺乏有效培養，有的甚至用“端茶、倒水、拖地、抹灰”來(lái)形容自己的實(shí)習工作；還有一些學(xué)生反映實(shí)習的工作內容與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對口，甚至無(wú)事可做。
對此，某用人單位回應稱(chēng)，“企業(yè)招聘員工，當然是希望他們‘來(lái)之能戰、戰之則勝’，能為單位帶來(lái)效益。但實(shí)際上大學(xué)生實(shí)習時(shí)間較短，又沒(méi)有工作經(jīng)驗，不具備從事一線(xiàn)工作的能力；其次，我們對實(shí)習人員的培訓還需要占用額外的人力和資源，增加成本；有些實(shí)習大學(xué)生沒(méi)有將自己的角色從‘學(xué)生’轉變?yōu)?lsquo;雇員’，存在眼高手低、不能吃苦、缺乏責任感等問(wèn)題。”
如果沒(méi)有學(xué)分要求，大學(xué)生還愿意參加實(shí)習嗎？
絕大部分受訪(fǎng)者表示，即使學(xué)校沒(méi)有學(xué)分要求，在校期間自己也會(huì )主動(dòng)去實(shí)習。但也有少部分受訪(fǎng)者表示會(huì )放棄實(shí)習，把更多的精力放在知識的積累上，原因是“實(shí)踐還有一輩子，但是在高度聚合的資源下的集中學(xué)習只有大學(xué)這幾年的時(shí)間”。
二問(wèn)能敲開(kāi)求職之門(mén)嗎？
大學(xué)生參與實(shí)習的目的是什么？是為了提升社會(huì )閱歷，還是僅僅為了在求職中增加資本？對此，記者隨機對25位在校大學(xué)生進(jìn)行了調查。
根據受訪(fǎng)者的回答，大學(xué)生參加實(shí)習的目的主要有三個(gè)：一是為了順利完成學(xué)業(yè)必須參加實(shí)習，因為不少高校對學(xué)生都有實(shí)習環(huán)節的學(xué)分要求；二是提前了解畢業(yè)后可能從事的行業(yè)和工作的情況，并確認自己是否感興趣或者適合；三是豐富簡(jiǎn)歷，為畢業(yè)后找工作增加競爭的籌碼。
而學(xué)校鼓勵學(xué)生在高年級時(shí)參加實(shí)習，主要也是希望通過(guò)實(shí)習，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，提升就業(yè)能力。
那么，實(shí)習能不能滿(mǎn)足大學(xué)生和高校的期待呢？清華大學(xué)本科生小姚(化名)從進(jìn)入大學(xué)到研究生畢業(yè)，幾乎所有的暑假都在打工或實(shí)習。在她看來(lái)，“社會(huì )這所大學(xué)還是越早適應越好。”但她也強調不同學(xué)科和學(xué)生的差異性，“我學(xué)的是應用性很強的新聞專(zhuān)業(yè)，所以實(shí)習很重要。對于那些以理論研究為主的專(zhuān)業(yè)，或者立志于從事科研工作的學(xué)生，在校期間還是應該以上課和研究為主。”
北京師范大學(xué)國際與比較教育研究院副院長(cháng)、教授谷賢林指出：“對于實(shí)習的重要性，過(guò)去我們說(shuō)得最多的就是能夠讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識與實(shí)際問(wèn)題結合起來(lái)，讓學(xué)生了解實(shí)際工作的特點(diǎn)、過(guò)程，培養學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作能力。但是自20世紀五六十年代起，很多新知識都不是從知識分化中產(chǎn)生出來(lái)的，都不是在學(xué)習、思辨、推導的過(guò)程中獲得的，而是直接來(lái)源于社會(huì )實(shí)踐的需要，是在解決社會(huì )實(shí)際問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的。”因此，他認為“就大學(xué)生實(shí)習本身而言，不存在什么弊端”。
實(shí)習會(huì )耽誤學(xué)生在校的學(xué)習，影響正常的教學(xué)秩序嗎？
大部分受訪(fǎng)學(xué)生都選擇在寒暑假、完成課堂學(xué)習的畢業(yè)前夕等時(shí)間段進(jìn)行實(shí)習，他們表示不會(huì )影響正常上課與學(xué)習。也有部分受訪(fǎng)者在高年級時(shí)選擇將實(shí)習作為兼職，邊讀書(shū)邊實(shí)習，但會(huì )選擇在學(xué)校里就能完成的工作任務(wù)，比如撰寫(xiě)研究報告等。
實(shí)習與實(shí)際求職有多大的直接關(guān)聯(lián)性呢？
記者在采訪(fǎng)中了解到，大部分受訪(fǎng)學(xué)生都沒(méi)有留在實(shí)習單位，成為正式員工。但他們一致認為實(shí)習經(jīng)驗在找工作中有幫助，因為很多用人單位十分看重實(shí)習背景，而且在實(shí)習期間所積攢的工作能力、信息量、自信心等都有助于應聘工作，其中“增加閱歷、了解情況”是受訪(fǎng)者提到的關(guān)鍵詞。
三問(wèn)國外怎么管理實(shí)習？
記者了解到，在國外，美國、日本、德國、英國等發(fā)達國家已經(jīng)形成了一整套完善的教育實(shí)習制度。
美國的實(shí)習生很普遍，不僅私人企業(yè)接收實(shí)習生，政府機關(guān)也接收實(shí)習生。美國大學(xué)里一般都有實(shí)習項目，大學(xué)要給學(xué)生找機會(huì )實(shí)習，用人單位也愿意給學(xué)生提供實(shí)習機會(huì )，因此很多大學(xué)都與用人單位建立合作關(guān)系。
北京師范大學(xué)教育學(xué)部洪成文教授舉例說(shuō)，雖然美國聯(lián)邦政府沒(méi)有出臺大學(xué)生實(shí)習專(zhuān)門(mén)條例，但是從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)任何企業(yè)提供幾十個(gè)“internship”的崗位，卻可以以“無(wú)薪”來(lái)對待實(shí)習的大學(xué)生。那些在二三年級就能獲得“internship”的大學(xué)生，不僅可以解決生活問(wèn)題，而且還有可能出現一些我們認為特殊的情況：比如，加州大學(xué)伯克利分校的某大二學(xué)生因為獲得了IBM 的實(shí)習機會(huì )，而主動(dòng)放棄了大學(xué)提供的獎學(xué)金。為什么呢？因為實(shí)習的薪水要多于獎學(xué)金。
一些發(fā)達國家不僅完善了實(shí)習制度，也對課程進(jìn)行了相應改革，如在英國高校中盛行的業(yè)本學(xué)習(work-based learning)，就直接將在工作場(chǎng)所的學(xué)習作為全日制學(xué)位課程的一部分。英國還實(shí)施“實(shí)習生制度”，實(shí)習生實(shí)習一般不超過(guò)一年，政府對于用人單位給予一定補貼。
可見(jiàn)，建立完善的大學(xué)生實(shí)習制度，需要政府、用人單位、大學(xué)生及學(xué)校的合作與努力。
洪成文認為，對比發(fā)達國家，我們的大學(xué)生“全民實(shí)習”的浪潮雖然到來(lái)了，但是相關(guān)的法律制度保障卻沒(méi)有跟上。到目前為止，業(yè)內呼吁已久的《大學(xué)生實(shí)習條例》尚在醞釀過(guò)程之中。社會(huì )上流行的低薪或無(wú)薪實(shí)習，在我國成了見(jiàn)怪不怪的常態(tài)，但是若在德國，這顯然違法。
在21世紀教育研究院副院長(cháng)熊丙奇看來(lái)，雖然社會(huì )實(shí)踐和實(shí)習是提高實(shí)際動(dòng)手能力的途徑，但大學(xué)生培養自己這方面能力的最重要平臺仍然是大學(xué)。
熊丙奇認為，“學(xué)校應根據自身的不同定位、各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求，設計好學(xué)生的校內實(shí)習和校外實(shí)習，對于校內實(shí)習，有必要建立實(shí)驗實(shí)訓場(chǎng)所；對于校外實(shí)習，也有必要建立實(shí)習基地，與有關(guān)合作方把實(shí)習這門(mén)課開(kāi)好。把學(xué)生校內外的實(shí)習都納入統一的教育教學(xué)規劃，根據不同專(zhuān)業(yè)的人才培養要求，設計不同的實(shí)習教學(xué)內容。”
谷賢林則建議 “將實(shí)習作為大學(xué)教育的有機組成部分，是理論學(xué)習之后的自然延伸，而不是特意安排在某個(gè)年度或某個(gè)階段，從而實(shí)現大學(xué)生實(shí)習的常態(tài)化。”
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