幼兒識字《蔬菜營(yíng)養豐富》教學(xué)反思
教師反思的過(guò)程經(jīng)歷“具體經(jīng)驗→觀(guān)察分析→抽象的重新概括→積極的驗證”四個(gè)過(guò)程。下面YJBYS小編以幼兒識字《蔬菜營(yíng)養豐富》教學(xué)反思為例，為大家介紹教學(xué)反思的寫(xiě)作技巧。
幼兒識字《蔬菜營(yíng)養豐富》教學(xué)反思一
《蔬菜營(yíng)養豐富》是識字課，以寫(xiě)字識字為主。課文不難，第一小節是六種蔬菜的名稱(chēng)，第二小節是加上形容詞的六種蔬菜的名稱(chēng)，最后一小節只有一句話(huà)，總結全文。本節課作為我的公開(kāi)課應該說(shuō)是比較成功的，但是也有一些問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的教學(xué)，我對語(yǔ)文課的教學(xué)有了一些體會(huì )。首先是對生字的教學(xué)。開(kāi)始我不太會(huì )講生字，剛開(kāi)學(xué)的幾節課甚至不講生字。經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習聽(tīng)課，我也慢慢學(xué)會(huì )了一些生字教學(xué)的方法。首先是觀(guān)察生字結構，第二是記憶的方法，第三是在田字格中的占位，最后是重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)。其中，在田字格中的占位要抓住豎中線(xiàn)和橫中線(xiàn)。
在教學(xué)方面，學(xué)習課文時(shí)要從重點(diǎn)詞語(yǔ)開(kāi)始，有一些詞語(yǔ)不好讀，學(xué)生可能讀不準，需要老師指導。這些詞語(yǔ)應該單拿出來(lái)，從注音讀，拼讀，然后去掉拼音再讀。比如：芹菜(qín cài)學(xué)生老是讀不好，總是讀成(qíng cài)。那么老師就應該對這個(gè)字重點(diǎn)教學(xué)，多讀幾遍，帶著(zhù)學(xué)生讀，然后學(xué)生再自己讀。這點(diǎn)我做到了，但是學(xué)生互相讀了之后，應該在考察。這點(diǎn)沒(méi)有做到。在講道“甜絲絲的西紅柿 火辣辣的朝天椒”的時(shí)候，給學(xué)生才了兩個(gè)謎語(yǔ)，活躍了課堂氣氛。但是圖片應該在學(xué)生猜出答案后再出示就更好了。
最后一部分生字教學(xué)，我安排了三個(gè)生字。由于前面提問(wèn)時(shí)有些耽誤時(shí)間，所以最后一個(gè)生字沒(méi)有講完。這點(diǎn)在開(kāi)始設計的時(shí)候應該將時(shí)間安排好。學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)，在關(guān)注學(xué)生方面還有很多欠缺。開(kāi)始時(shí)對學(xué)生讀書(shū)姿勢有一些糾正，但是到后面寫(xiě)字時(shí)，就沒(méi)有注意到學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢。學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢關(guān)系到學(xué)生的視力。如果現在沒(méi)有養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，等養成了不好的習慣再糾正就十分困難了。評價(jià)學(xué)生寫(xiě)得生字，應該先表?yè)P，大家先說(shuō)說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，然后再說(shuō)缺點(diǎn)。這樣能更好的'調動(dòng)學(xué)生的積極性。
這節課整體上看，在表?yè)P學(xué)生時(shí)詞語(yǔ)還是比較貧乏。除了多表?yè)P學(xué)生，還應該多用一些不同的評價(jià)詞語(yǔ)來(lái)表?yè)P學(xué)生。
在以后的教學(xué)中我還要繼續努力，反思后加以改進(jìn)，爭取更大的進(jìn)步。
幼兒識字《蔬菜營(yíng)養豐富》教學(xué)反思二
蔬菜對人體的多種作用，這節課幫助學(xué)生從認知上了解蔬菜，從情感上喜愛(ài)蔬菜，進(jìn)而在行為上愿意和蔬菜交朋友。
課前我對學(xué)生進(jìn)行了調查，由于學(xué)生在生活中已經(jīng)儲備了有關(guān)蔬菜的認知體驗，多數學(xué)生能認識幾種蔬菜的外形和名稱(chēng)，比較簡(jiǎn)單地了解某幾種蔬菜。但在日常生活中，學(xué)生普遍存在著(zhù)喜食葷類(lèi)食品的現象，對蔬菜的選擇決定于個(gè)人口味和局限認識。學(xué)生對蔬菜的認識是感性的，零亂的，需要教師從系統上給學(xué)生一個(gè)整體概念，深入淺出地全面認識蔬菜對人的作用�；谡w教學(xué)的理念，我在教學(xué)上主要設計了三個(gè)環(huán)節，層層推進(jìn)，深化教學(xué)目標。
一、提高興趣，激活課堂
識字教學(xué)的根本目的是培養學(xué)生的識字能力，但對于低年級 的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我認為更應該培養他們的識字興趣。俗語(yǔ)說(shuō)：“ 興趣是學(xué)習的動(dòng)力”。有了這種動(dòng)力，學(xué)習自然會(huì )取得事半功倍 的果。低年級的學(xué)生由于年齡小，他們的注意力集中時(shí)間較短，因此我的設計主要以學(xué)生的興趣為主，對新材料學(xué)習的導入要有激情，要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)機，教師對學(xué)生閱讀識字的評價(jià)要積極向上，要注意培養學(xué)生閱讀識字成功的情感，讓學(xué)生感到學(xué)習的愉悅、輕松。所以導入時(shí)我利用學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)導入，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái)，引出“蔬菜”一詞。
二、利用造字方法，記憶字形，正確書(shū)寫(xiě)
“富”這個(gè)字是上下結構，我發(fā)現學(xué)生寫(xiě)這個(gè)字時(shí)不容易寫(xiě)好，最容易丟掉中間的“橫”，是因為字的結構不容易掌握。如何引起學(xué)生學(xué)習的興趣，把“富”這個(gè)字寫(xiě)得正確勻稱(chēng)美觀(guān)呢!于是在教學(xué)這個(gè)字之前，我出示“富”下半部分的象形，像一個(gè)大肚子的罐子，古代用罐子裝東西，誰(shuí)家的罐子多就象征這家富裕。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，記憶了字形，一下就看出中間的“橫”就象罐子的蓋子，不能丟掉，這樣輕松的記憶了字形。
接著(zhù)我問(wèn)學(xué)生如何寫(xiě)好“富”這個(gè)字呢?我又讓學(xué)生仔細觀(guān)察，他們知道了中間的“橫”要稍短點(diǎn)，寶蓋頭要蓋住下半部分，然后我又出示了“富”字的比例圖框，并范寫(xiě)了“富”字，最后讓學(xué)生臨寫(xiě)、練寫(xiě)“富”。
由此可見(jiàn)，教者不光靠自己去傳授知識，更主要的是引導學(xué)生去發(fā)現知識學(xué)習知識，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。在學(xué)字識字的過(guò)程中，使學(xué)生逐步去感悟字的間架要怎樣擺，通過(guò)造字方法，從而把握字的規律，能夠獨立地把字寫(xiě)好用好，這才是科學(xué)有效的方法。
三、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
創(chuàng )設良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，有時(shí)可以達到“隨風(fēng)潛入夜，潤 物細無(wú)聲”的效果。低年級的學(xué)生注意力不穩定，不持久，易被新鮮的事物吸引，常受興趣和情緒支配。但他們平均每天都要認識十幾個(gè)字，而識字教學(xué)本身又很枯燥無(wú)味及抽象。這就要求教師在講授新課時(shí)要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，精心設計教學(xué)創(chuàng )設一定 的情境，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板 的教學(xué)內容變得妙趣橫生、賞心悅目。這樣，既可以增強教師的語(yǔ)言感染力，又可以喚起學(xué)生的情感和想象，形成生動(dòng)活潑的課 堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這節課我創(chuàng )設超市采購的情景，將學(xué)生帶入情景中，調動(dòng)學(xué)生主體參與的意識。新課之前我說(shuō)：老師也想在超市買(mǎi)些菜，想不想幫老師挑一挑?看看老師列的清單，我想買(mǎi)什么?自然的引出生字詞，通過(guò)幫超市的工作人員把蔬菜放到架子上，練習用“有……有……還有……”口語(yǔ)表達，有層次，有步驟地逐層深入，符合學(xué)生的知識水平和年齡特點(diǎn)。
我想，要讓學(xué)生全身心、輕負擔投入學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習，真正成為學(xué)習的主人，其關(guān)鍵就在于教師是如何引導。創(chuàng )設情境，有了興趣，就有了探索和追求知識的動(dòng)力。在以后的教學(xué)中我還要深入挖掘教材，不斷培養學(xué)生識字的興趣。
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