幼兒園音樂(lè )教學(xué)反思
現在很多教師會(huì )從自己的教育實(shí)踐中來(lái)反觀(guān)自己的得失，通過(guò)教育案例、教育故事、或教育心得等來(lái)提高教學(xué)反思的質(zhì)量。以下就是2篇不錯的范文，供大家參考。
篇一
幼兒園的音樂(lè )教育作為提高幼兒素質(zhì)的重要學(xué)科,是對幼兒進(jìn)行美育的重要手段,是顯露孩子個(gè)性、愛(ài)好、能力的最好途徑。所以,我在音樂(lè )教學(xué)中運用講故事做游戲、即興表演等各種“動(dòng)”的形式來(lái)充分調動(dòng)幼兒對音樂(lè )學(xué)習的積極性,培養他們對音樂(lè )的興趣和愛(ài)好。以下是我多年音樂(lè )教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)體會(huì ):
一、大班的孩子由于年齡特點(diǎn),對那些抽象、平板的講述是很難產(chǎn)生興趣的
,所以,我在教學(xué)中就用生動(dòng)、形象的體態(tài)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行授課。通過(guò)靈活的眼神、活潑的語(yǔ)氣、夸張的動(dòng)作來(lái)吸引孩子們的注意力,以此來(lái)縮短我與孩子們之間的距離。久而久之,孩子們很自然地就對我產(chǎn)生一種親切感和信賴(lài)感,喜歡和我交流,愿意表達自己的內心感受,逐漸對音樂(lè )產(chǎn)生了興趣,并有了強烈的學(xué)習欲望。
二、創(chuàng )設意境,提高歌曲表達力。
三、通過(guò)欣賞,提高鑒賞能力。孩子用動(dòng)作表現出了樂(lè )曲中個(gè)別動(dòng)物的動(dòng)作
這時(shí)我鼓勵幼兒隨著(zhù)樂(lè )曲中動(dòng)物角色的變換,發(fā)揮想象,大膽地自編動(dòng)作,使幼兒在邊聽(tīng)邊想邊做的過(guò)程中感知音樂(lè ),表現音樂(lè )總之,對于大班孩子來(lái)講,教師只能遵循幼兒的年齡特點(diǎn),利用多種形式,突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè )教學(xué),才能激發(fā)他們對音樂(lè )活動(dòng)的興趣,提高了他們的音樂(lè )素質(zhì),同時(shí)也大大促進(jìn)了其智力的開(kāi)發(fā)。
篇二
音樂(lè )活動(dòng)中,經(jīng)�？吹降拇驌魳�(lè )教育模式是:孩子跟著(zhù)老師提供的節奏,一邊又一邊的模仿練習,直到孩子“學(xué)會(huì )”為止。如何改變傳統的“要我學(xué)”為幼兒積極主動(dòng)參與式的“我要學(xué)”,從而使幼兒的主體地位得到真正的體現呢?中班打擊樂(lè )《粉刷匠》就是一個(gè)成功的案例。
一、案例描述及分析
活動(dòng)開(kāi)始,只見(jiàn)王老師不慌不忙地出示一張沒(méi)有顏色的小豬的新房圖片,問(wèn)小朋友:“你們覺(jué)得小豬的新房漂亮嗎?”小朋友馬上七嘴八舌說(shuō)出了自己的想法:“不漂亮”、“沒(méi)有顏色的”、“不好看,給它涂上顏色才好看”。這時(shí)王老師“好,那我們就來(lái)做小小粉刷匠,幫小豬來(lái)刷新房吧”,短短一句話(huà)就巧妙自然地引出了活動(dòng)的內容“粉刷匠”。跟隨著(zhù)音樂(lè )的節奏,孩子們情不自禁地刷起了房子。而老師此時(shí)則是靜靜地觀(guān)察孩子的動(dòng)作,并不時(shí)地用鼓勵及贊同的眼神回應著(zhù)孩子。
音樂(lè )一停,老師就已經(jīng)將目光注視在孩子們身上,“誰(shuí)來(lái)試試,你是怎么刷房子的?”孩子們爭先恐后舉起小手。一個(gè)男孩子上前,隨著(zhù)音樂(lè )雙手做摸墻狀,快速地上下移動(dòng),表現八分節奏的動(dòng)作,“哦,你是這樣快快刷的,真棒!請你來(lái)教教我們吧!”剛才還有點(diǎn)羞澀的男孩,儼然像個(gè)小老師似的教了起來(lái),王老師卻像個(gè)渴求的孩子,在小朋友中間認真地學(xué)著(zhù)。“哎呀,那你們知道哪個(gè)節奏在說(shuō)這個(gè)快快刷的動(dòng)作呢?”大家學(xué)好這個(gè)動(dòng)作安靜下來(lái)后,老師求助似地拿出三張節奏卡(四分節奏、八分節奏、帶休止符的八分節奏)。話(huà)音剛落,孩子們就紛紛發(fā)表起自己的看法:“X多的是快快刷的”、“X下面有橫線(xiàn)的是要快快刷的”、“這張只有2個(gè)X,那張有4個(gè)X,是要快一點(diǎn)的”。“哦,是這樣嗎?”老師用疑惑的眼神望著(zhù)大家。“我們試試不就知道了嗎!”一個(gè)小朋友自告奮勇地提議。“你的辦法真好,我怎么就沒(méi)想到呢?”被老師這么一說(shuō),樂(lè )得這個(gè)小朋友呵呵直笑。在音樂(lè )聲中,老師和孩子共同驗證了結果。“對了,我們說(shuō)對了”孩子們歡呼雀躍著(zhù)。“我們的小粉刷匠真能干,那你們還能用其它動(dòng)作來(lái)刷這個(gè)節奏嗎?”“可以,老師我可以橫著(zhù)刷”、“我會(huì )畫(huà)圓刷”……片刻,孩子們就鞏固掌握了八分節奏。
二“哦,快快刷的累了吧?”老師關(guān)切地說(shuō)。
“那你可以怎么刷讓自己放松一下呢?”“慢慢刷”一個(gè)孩子迫不及待地喊了出來(lái)。“太好了,你來(lái)教教大家吧……”隨著(zhù)音樂(lè )的`節奏,大家又樂(lè )此不彼地學(xué)了起來(lái),并且同樣地找出了慢慢刷的四分節奏卡。就這樣在不知不覺(jué)中,孩子們又掌握了四分節奏。
高-潮過(guò)后,老師提出那張有八分休止符的八分節奏卡(休止符用紅筆畫(huà)),這是只聽(tīng)見(jiàn)孩子開(kāi)始竊竊私語(yǔ):“哦,這么難的!”。這讓我們幾個(gè)下面聽(tīng)課的老師也一陣心揪:“這個(gè)節奏這么難,讓中班上學(xué)期的孩子學(xué)習,老師要如何解決呢?”。只見(jiàn)王老師神態(tài)自若地將節奏卡貼到剛才的八分節奏卡下面,用挑戰的語(yǔ)氣問(wèn):“你會(huì )這個(gè)節奏嗎?它與前面的節奏有什么不同呢?”室內一片寂靜后,又馬上沸騰起來(lái):“老師我知道,這里有空的”、“0表示要休息”、“有紅燈”、“下面有橫線(xiàn)”,孩子們的思維一下子又活躍起來(lái),活動(dòng)也相當投入。“有線(xiàn)的有紅圈的這個(gè)節奏要怎么刷?”老師追隨著(zhù)孩子的回答緊接著(zhù)問(wèn)。站起了一個(gè)小男孩,他鎮定地說(shuō):“刷房子的時(shí)候有一個(gè)裝顏料的桶,那個(gè)0(指休止符)像桶一樣,刷的時(shí)候先把刷子在桶里蘸一下,再刷一下。”“太好了!你來(lái)快來(lái)做小老師教教我們怎么刷!”伴隨著(zhù)音樂(lè ),師生開(kāi)心地玩著(zhù)、學(xué)著(zhù)。一個(gè)具有挑戰性的節奏就這樣輕松地解決了。
最后,老師請小朋友完整欣賞音樂(lè ),回憶音樂(lè )的那里是快快刷?哪里是蘸一下、刷一下?哪里是慢慢刷?經(jīng)過(guò)完整的動(dòng)作練習后,用上樂(lè )器進(jìn)行伴奏。整個(gè)活動(dòng)在歡快、愉悅的氣氛中輕松地完成。
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