幼兒園中班教學(xué)反思(共15篇)

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的幼兒園中班教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

幼兒園中班教學(xué)反思1

　　一、值得學(xué)習借鑒的地方

　　1、活動(dòng)內容的選擇貼近幼兒生活，符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗。

　　2、活動(dòng)環(huán)節緊湊，教學(xué)層次比較清晰，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，活動(dòng)時(shí)間分配合理。

　　3、設計了一個(gè)富有生活化情境的活動(dòng)，讓孩子們參與找衣服、整理衣服和穿衣服的過(guò)程。這一情境貫穿整個(gè)活動(dòng)，能夠有效激發(fā)孩子們對活動(dòng)的興趣和參與度。

　　4、活動(dòng)氛圍輕松、和諧，師幼之間、幼兒與幼兒之間互動(dòng)良好。

　　二、存在的問(wèn)題

　　1、數學(xué)概念的理解程度對于活動(dòng)的價(jià)值至關(guān)重要。在本次活動(dòng)中，一個(gè)直接涉及的數學(xué)概念是雙維排列。教師對這一概念的理解程度，在很大程度上決定了活動(dòng)的教育價(jià)值。雙維排列是一種教學(xué)方法，通過(guò)使用一個(gè)雙維度的排列表，培養幼兒進(jìn)行多重分類(lèi)的能力。然而，需要明確的是，雙維排列只是數學(xué)類(lèi)概念教學(xué)中的一種方法，并非教學(xué)的最終目標。最終的目標仍然是培養幼兒掌握二維分類(lèi)的能力。因此，在實(shí)施本活動(dòng)之前，必須確切理解相關(guān)的概念，如分類(lèi)、層級分類(lèi)和多重分類(lèi)等。

　　2、在活動(dòng)過(guò)程中，教師按照導入復習、幫助小綠人找衣服、整理衣服、穿衣服的程序展開(kāi)活動(dòng)。孩子們積極參與，并表現出很高的興趣和參與度。然而，需要指出的是，活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)目標存在割裂情況。即使孩子們參與度很高，但他們并沒(méi)有達到預期的活動(dòng)目標。

　　3、教師應當注重培養幼兒的.自主意識，使其在數學(xué)活動(dòng)中成為主體。幼兒的知識建構是通過(guò)學(xué)習和體驗的過(guò)程來(lái)實(shí)現的，而非完全依賴(lài)老師的傳授。在本次分類(lèi)教學(xué)活動(dòng)中，教師應重點(diǎn)引導幼兒觀(guān)察雙維列表的特征，讓他們能夠自主探索材料并根據不同的標準進(jìn)行分類(lèi)。這樣有助于培養幼兒的邏輯思維能力，并為他們進(jìn)行多重分類(lèi)提供所需的知識和經(jīng)驗。因此，在本次活動(dòng)中，幼兒的自主操作應占主導地位，而教師的指令性操作則起輔助作用。

　　4、本次活動(dòng)中，教師準備的材料非常簡(jiǎn)單，只包括不同種類(lèi)和顏色的衣服。對于中班的孩子來(lái)說(shuō)，這些材料不夠有層次感，也缺乏足夠的干擾性。同時(shí)，由于本次活動(dòng)的目的是讓孩子學(xué)習如何進(jìn)行二維分類(lèi)，他們還需要分類(lèi)不同特征的上衣和褲子，比如長(cháng)短、款式等。因此，在準備材料時(shí)，我們需要考慮到材料的目的性和層次性。

　　5、活動(dòng)評價(jià)的針對性不夠，無(wú)法明確評價(jià)的作用。在活動(dòng)中，教師適時(shí)、正確地給予評價(jià)可以鼓勵孩子自信并提升他們的經(jīng)驗。然而，在本次活動(dòng)中，教師的評價(jià)方式相對單一，主要通過(guò)給幼兒的“作品”蓋印章來(lái)進(jìn)行評價(jià)，這種評價(jià)缺乏針對性，也無(wú)法發(fā)揮評價(jià)在活動(dòng)中的作用。

幼兒園中班教學(xué)反思2

　　一、活動(dòng)目的

　　1、進(jìn)一步感知5以?xún)鹊膶?shí)物數量，培養對應比較的.能力。

　　2、能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語(yǔ)言表達能力。

　　3、能認真傾聽(tīng)同伴發(fā)言，且能獨立地進(jìn)行操作活動(dòng)。

　　4、培養幼兒樂(lè )意在眾人面前大膽發(fā)言的習慣，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。

　　二、活動(dòng)準備

　　5種動(dòng)物玩具(貓、狗、雞、鴨、羊)，每種動(dòng)物1-5只不等，5座積木搭成的小房子，門(mén)前有相應數量的食物。

　　三、活動(dòng)過(guò)程

　　1、教師帶幼兒參觀(guān)布置好的動(dòng)物園，要求幼兒仔細看，有幾種動(dòng)物，每種動(dòng)物有幾只?

　　2、點(diǎn)數房子，看看房子有幾座，把小動(dòng)物送回自己的家，再點(diǎn)清每家的動(dòng)物有幾只，看看房前的食物是否剛好每只動(dòng)物一份。

　　3、游戲“學(xué)動(dòng)物叫”。小朋友當飼養員，檢查動(dòng)物和食物是否一樣多，對了就學(xué)動(dòng)物叫，叫的次數要和動(dòng)物的數量一樣多。

　　教學(xué)反思：

　　本節活動(dòng)在幫小動(dòng)物找家的時(shí)候幼兒不能很好的分辨。應該讓幼兒觀(guān)察完動(dòng)物后接著(zhù)想一想他們都住在哪里?然后后再予以引導。直接出示的話(huà)，讓幼兒看起來(lái)比較抽象。這些在備課時(shí)沒(méi)有考慮到，所以在下節課上應該做一下調整。

幼兒園中班教學(xué)反思3

　　活動(dòng)目標

　　1、通過(guò)游戲，幫助幼兒進(jìn)一步了解常見(jiàn)動(dòng)物的明顯特征和生活習性。

　　2、引導幼兒觀(guān)察、比較、發(fā)現動(dòng)物明顯特征，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

　　3、體驗游戲帶來(lái)的樂(lè )趣。

　　4、培養幼兒對事物的好奇心。

　　5、發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、想象力。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　幼兒在教師的引導下發(fā)現動(dòng)物的明顯特征，大膽表現自己的想法。

　　活動(dòng)準備

　　1。幼兒已有在太陽(yáng)下和影子做游戲的經(jīng)驗。

　　2。多媒體課件。（樹(shù)林背景圖，四個(gè)小動(dòng)物影子，分別是小兔、小雞、小鴨、蝸牛，每張影子可點(diǎn)擊放大、驗證。）

　　3。幼兒人手1張塑封的小動(dòng)物圖片卡。

　　4。四塊樹(shù)林背景圖的`塑料板，每塊板分開(kāi)擺放，上面有小動(dòng)物的影子。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、分享交流、再現經(jīng)驗。

　　提問(wèn)：“你喜歡什么動(dòng)物？為什么？”（再現已有經(jīng)驗，鼓勵幼兒大膽講述）情景導入、

　　二、感知特征。

　　三、演示課件：

　　今天森林里有一群動(dòng)物朋友想和我們玩“捉迷藏”的游戲，它們是誰(shuí)呢？它們躲在哪里？我們一起找一找吧。

　　1。提問(wèn)：你找到了誰(shuí)？它躲在哪里？

　�。ㄒ龑в變河^(guān)察、并從外形特征上進(jìn)行判斷，進(jìn)一步感知外形特征）

　　2。點(diǎn)擊動(dòng)物影子使它變成有色彩的動(dòng)物，進(jìn)行驗證。

　　3。教師用兒歌進(jìn)行小結，并鼓勵幼兒用肢體動(dòng)作表現各種動(dòng)物。

　　4。重點(diǎn)觀(guān)察蝸牛的外形特征，比較小雞和小鴨。

　　四、配對游戲、遷移經(jīng)驗。

　　1。出示樹(shù)林背景圖，介紹游戲“動(dòng)物找影子”及玩法。

　　2。幼兒自由選擇一個(gè)小動(dòng)物進(jìn)行配對游戲，教師巡視觀(guān)察。

　　3。根據游戲時(shí)出現的問(wèn)題，集體解決或驗證。

　　五、活動(dòng)延伸

　　請幼兒在生活中和父母一起尋找不同的影子。

　　教學(xué)反思

　　分享交流。這一環(huán)節的目的是為了幫助幼兒再現已有經(jīng)驗。因為中班正是語(yǔ)音發(fā)展的飛躍期，所以本人在此為幼兒營(yíng)造寬松的交流氛圍，鼓勵他們在集體中大膽介紹自己喜歡的動(dòng)物，在生生互動(dòng)中提高語(yǔ)言表達能力，同時(shí)教師也可以關(guān)注個(gè)別語(yǔ)言表達能力弱或發(fā)音不準的幼兒及時(shí)給予幫助和糾正。情景導入。這一環(huán)節的目的是為了加深對動(dòng)物明顯特征的認識。因為幼兒思維大多由行動(dòng)引起，所以教師首先出示多媒體課件，預設了“和動(dòng)物朋友捉迷藏”的場(chǎng)景，引起幼兒特別的注意和喜愛(ài)，使他們能主動(dòng)去認識環(huán)境，投入活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察影子判斷不同的動(dòng)物，在此預設重點(diǎn)討論：蝸牛的外形特征（結合經(jīng)驗豐富相關(guān)的知識）、比較小雞和小鴨（兩者的外形特征較為相似，幼兒在區分上有困難），并引導幼兒表達各自的理由。針對幼兒注意不穩定的特點(diǎn)，本人在游戲中鼓勵幼兒結合已有經(jīng)驗用肢體動(dòng)作模仿表現動(dòng)物的特征，并以?xún)焊栊〗Y、講講動(dòng)動(dòng)等學(xué)習方式幫助幼兒互相習得經(jīng)驗。配對游戲。這一環(huán)節的目的是鞏固對動(dòng)物外形特征的了解。因為幼兒對新鮮事物具有強烈的好奇心，所以教師再次為幼兒創(chuàng )設立體的、寬松的、可操作的游戲環(huán)境，滿(mǎn)足每個(gè)幼兒的需求，引導他們自由選擇、動(dòng)手操作，教師則以觀(guān)察者、傾聽(tīng)者、引導者的身份進(jìn)行巡視，鼓勵幼兒互相交流，發(fā)現問(wèn)題、共同解決，提升經(jīng)驗。最后教師將優(yōu)美的旋律融入游戲，在音樂(lè )模仿中結束整個(gè)活動(dòng)。

幼兒園中班教學(xué)反思4

　　一、活動(dòng)名稱(chēng)：

　　認識左右

　　二、活動(dòng)目標：

　　1．創(chuàng )設情景，讓幼兒體驗左右的位置與順序。

　　2．通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能確定物體左右的位置與順序，并能用語(yǔ)言來(lái)表達，初步體驗左右的相對性。

　　3．使幼兒在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的情感體驗。

　　三、活動(dòng)準備：

　　1．鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

　　2．幼兒每人1套圖片。

　　四、活動(dòng)過(guò)程：

　　1．舉手回答

　　小朋友，今天我們班來(lái)了一些客人，首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們，誰(shuí)知道，一共來(lái) 了幾位客人?

　　剛才你回答時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對好朋友，你身上還有這樣一對對好朋友嗎?(左腿、右腿；左腳、右腳；左耳、右耳；左眉毛、右眉毛等)

　　2．聽(tīng)口令做動(dòng)作

　　伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，踩跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳……

　　3．按方位說(shuō)名稱(chēng)

　　(1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好，讓幼兒說(shuō)出文具的名稱(chēng)�！靶∨笥�，你們看一看，放在最左邊的是什么文具，放在最右邊的又是什么文具?”“誰(shuí)來(lái)告訴老師，尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”

　　(2)請幼兒按教師的要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片，把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊，把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊，把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊，把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō)，老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?

　　4.

　　(1)教師和幼兒面對面站著(zhù)，教師請幼兒舉起右手，教師自己也舉起右手。教師舉的'右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

　　(2)教師轉過(guò)背，與幼兒方向一致，再舉右手。讓幼兒體驗面對面站著(zhù)，因為方向不同，所以自己舉的右手就和教師的剛好相反；要是方向一樣，教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了！

　　5．練習

　　請幼兒說(shuō)一說(shuō)，下圖畫(huà)的分別是哪只手或哪只腳?請在左手、左腳的。內畫(huà)“＼／”，在右手、右腳的○內畫(huà)“△”。

　　《認識左右》教學(xué)反思

　　幼兒思維具體形象，抽象思維逐步發(fā)展幼兒辨別空間方位要經(jīng)過(guò)以自身為中心定向逐步過(guò)渡到以客體為中心的定向過(guò)程。孩子在日常生活與游戲時(shí)方向感差。

　　根據幼兒的年齡特點(diǎn)、現狀與需要，本次活動(dòng)選擇以自身為中心開(kāi)展“區別左右”教育活動(dòng)�；顒�(dòng)的重點(diǎn)是以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)習興趣，體驗、感知“左右”方位;活動(dòng)的難點(diǎn)是區分“左右”位置關(guān)系，并理解其相對性和可變性。本活動(dòng)創(chuàng )設寬松的游戲環(huán)境，通過(guò)猜想、操作等方式激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣;運用“看標志做動(dòng)作”、“找一找”、“聽(tīng)口令做動(dòng)作”等游戲開(kāi)展小組自主探索學(xué)習活動(dòng)，充分體驗、感知“左右”方向的空間位置關(guān)系;通過(guò)交流討論、教師梳理、游戲等形式，幫助幼兒理解其相對性、可變性;最后通過(guò)游戲把學(xué)過(guò)的“左右”知識，運用到生活中，并解決生活中的問(wèn)題。

　　活動(dòng)中，充分發(fā)揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動(dòng)的空間、時(shí)間與機會(huì )，達到提高幼兒觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的目的，發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。

　　課中，多次運用游戲的形式讓幼兒感知左右，體現了數學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè )中悟，感受生活中處處有數學(xué)，激發(fā)孩子們的參與意識。通過(guò)幼兒的參與，讓孩子們用眼觀(guān)察、用口表達、用心思考的方式更好的使教學(xué)進(jìn)行下去。本次活動(dòng)重點(diǎn)突出，難點(diǎn)得到突破，幼兒參與的積極性很高，師幼互動(dòng)、生生互動(dòng)良好，達到了預設的目標。

幼兒園中班教學(xué)反思5

　　本月活動(dòng)的主題是“有趣的昆蟲(chóng)”，在主題下小小螞蟻是幼兒在生活中經(jīng)常能見(jiàn)到的小昆蟲(chóng)，所以對螞蟻的經(jīng)驗也更豐富一些，興趣濃厚一些。

　　《螞蟻和西瓜》是一本極富于趣味性的圖畫(huà)書(shū)。漫畫(huà)似的夸張和簡(jiǎn)單的線(xiàn)條，讓這本書(shū)從頭至尾都散發(fā)出一種輕松、幽默的味道。它描述了一群螞蟻是如何將一塊被遺忘在地上的西瓜，通過(guò)分割、搬運、然后帶回螞蟻窩，可是在搬運的過(guò)程中又遇到了一系列“麻煩”的事情，最后用西瓜皮做了個(gè)滑滑梯的小故事。

　　整個(gè)繪本幾乎沒(méi)有太多的文字，但在這繪本里，每一只螞蟻的神態(tài)和動(dòng)作以及表達的每一件事情都是如此的栩栩如生，讓我們仿佛置身在螞蟻的世界里。在課堂上我只要是引導幼兒觀(guān)察螞蟻的表情、動(dòng)作、事件然后猜測故事的后續發(fā)展。在活動(dòng)中，通過(guò)多種疑問(wèn)給幼兒設置許多懸念的情節線(xiàn)索有效引發(fā)他們大膽聯(lián)想，能使在看看、想想、說(shuō)說(shuō)中發(fā)展思維能力和語(yǔ)言的表達能力。

　　在整個(gè)活動(dòng)孩子們始終能保持情緒愉快、情感投入、思維活躍。引導幼兒結合自己的實(shí)際經(jīng)驗將螞蟻和西瓜這兩個(gè)在大小上有極大區別的兩種東西會(huì )發(fā)生什么事情？螞蟻會(huì )把西瓜怎么辦？最后又會(huì )怎么辦？這些個(gè)疑團一直吸引著(zhù)孩子們的注意，激發(fā)著(zhù)他們的好奇心，使幼兒始終保持著(zhù)對圖書(shū)的`閱讀興趣。為了調動(dòng)孩子的多種感官，我還利用課件形式展開(kāi)引導孩子想象、猜測螞蟻會(huì )怎樣把西瓜搬走？并來(lái)學(xué)學(xué)螞蟻搬西瓜的動(dòng)作，“一只螞蟻的時(shí)候怎么搬？搬不動(dòng)，怎么辦？四只螞蟻搬的動(dòng)作時(shí)是怎么樣的？”通過(guò)這一系列的提問(wèn)和孩子親身的體驗，孩子們對故事的理解較好，了解了螞蟻搬西瓜的全過(guò)程，感受到了故事有趣，體驗到閱讀的快樂(lè )。目標基本達成，并且在我的提問(wèn)，孩子們也學(xué)會(huì )觀(guān)察圖中細微細節，感受螞蟻相互幫助，團結合作的樂(lè )趣。

　　但在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現孩子的語(yǔ)言表達能力有很大差異，如果給予孩子更多的開(kāi)放性的問(wèn)題，孩子想象、表達的空間一定會(huì )更大。比如“你覺(jué)得小螞蟻會(huì )怎么做呢？會(huì )怎樣做呢？為什么？”這些個(gè)問(wèn)題，孩子說(shuō)不出來(lái)，說(shuō)的有點(diǎn)散，回答不到點(diǎn)上，我想如果這段對話(huà)由老師拋出，孩子可能更容易的去理解朋友之間的友愛(ài)之情團結互助集體合作之情，使得在情感方面我引導的還不夠升入。

　　最后我還引申到我們的生活學(xué)習的實(shí)際工作中，讓孩子在故事中感受同伴團結一致的重要性，同時(shí)在集體生活中能和同伴友好相處。

幼兒園中班教學(xué)反思6

　　中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”課后反思

　　在這次活動(dòng)中，我所設計是的中班語(yǔ)言活動(dòng)"小土坑”，活動(dòng)的目標為三點(diǎn)：

　　1、學(xué)習看書(shū)，能理解圖意，根據圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。

　　2、理解故事內容，初步了解水面會(huì )成像的有趣現象并嘗

　　試進(jìn)行故事表演。

　　3、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達能力。在設計方案的

　　時(shí)候，我根據我班的學(xué)習特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即：如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?在活動(dòng)后，我根據活動(dòng)中情況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。 1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調整。

　　在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節中，我預設的內容是讓幼兒閱讀故事、講述故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得許多幼兒沒(méi)有了講述的機會(huì )。分析情況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習水平是有差距的，教師在指導過(guò)程中應考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)行相應策略的調整，即：可以通過(guò)形式上的調整來(lái)保證每位幼兒有講述的機會(huì )，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者相同速度的'幼兒互相講，有了這樣一種互相協(xié)調的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習效率了。

　　2、目標設定與方案設計中的一致關(guān)系。

　　在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是"如何結合故事教學(xué)提高幼兒閱讀能力的發(fā)展?，并且在設計活動(dòng)方案時(shí)根據問(wèn)題制定了目標，但是從活動(dòng)開(kāi)展的情況來(lái)看，所設計的環(huán)節多數還是比較傳統的，所要體現的"閱讀”要求并沒(méi)有明顯地表現出來(lái)，"閱讀”的分量與"表演”的分量沒(méi)有什么輕重，因此根據這類(lèi)情況，我試想在設計環(huán)節中，需要與目標的制定達成一致，如可以嘗試這樣來(lái)調整環(huán)節：幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內容，幼兒在通過(guò)表演后就能積累較多的語(yǔ)言經(jīng)驗，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導幼兒的閱讀順序上，通過(guò)這樣的一種調整，就可能會(huì )更貼切于目標，更有助于問(wèn)題的解決。

　　通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了新的教學(xué)方法，所做的嘗試也

　　是比較符合我班幼兒的學(xué)習水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì )再次運用這樣的教學(xué)模式，并根據這次活動(dòng)中所出現的問(wèn)題加以調整和改進(jìn)的。

幼兒園中班教學(xué)反思7

　　活動(dòng)目標：1.學(xué)習將兩種實(shí)物進(jìn)行A-BB或AA-B的方式排序，并能講述排列的規律。

　　2.初步嘗試按照自己的意愿進(jìn)行有規律地排序，喜歡排序活動(dòng)。

　　活動(dòng)準備：1.蝴蝶、蜜蜂磁性教具。

　　3.每個(gè)幼兒一份動(dòng)物圖片學(xué)具。

　　活動(dòng)過(guò)程：1.在教師的引導下，復習A-B方式的排序規律，為動(dòng)物排隊。

　�。�1）出示圖，教師：蝴蝶和蜜蜂出來(lái)排隊了，我們來(lái)看一看它們是怎么排隊的？（引導幼兒說(shuō)出誰(shuí)站在前面，誰(shuí)站后面的A—B的排序規律）

　�。�2）師：誰(shuí)能來(lái)接著(zhù)排��？（幼兒操作）

　　2．學(xué)習A-BB或AA-B排序的規律為動(dòng)物對應排隊。

　�。�1）（出示A-BB-A-BB形式排序）讓幼兒感知并發(fā)現規律，引導幼兒用語(yǔ)言說(shuō)出排序的規律。

　　師：誰(shuí)排在前面，有幾只？誰(shuí)排在后面，又有幾只呢？它后面是誰(shuí)啊，有幾只？

　�。�2）與A-B對齊排，并引導幼兒比較（點(diǎn)數1，2）

　�。�3）讓幼兒接著(zhù)排

　　3．啟發(fā)幼兒想出另一種排序方式。

　�。�1）（請幼兒大膽地說(shuō)出自己的想法，并能上來(lái)操作）

　　師：小蝴蝶和小蜜蜂還想用一種新的`方法排隊，誰(shuí)來(lái)幫幫它們啊，還能怎么排呢？

　�。�2）教師小結，并引導幼兒與AA-B的規律比較。

　　教師：大家看看現在又是怎么排的啦？（讓幼兒發(fā)現并說(shuō)出規律）

　�。�3）請幼兒接著(zhù)排。

　　4．幼兒操作學(xué)具，

　　教師指導。

　　師：碟子里的小動(dòng)物也要按照剛才的排隊方法排隊，每一隊從小紅旗開(kāi)始，你們去幫助小動(dòng)物們正確的排隊，好嗎？

　　5．活動(dòng)結束，教師小結。

　　教師：大家看看現在又是怎么排的啦？（讓幼兒發(fā)現并說(shuō)出規律）

　�。�3）請幼兒接著(zhù)排。

幼兒園中班教學(xué)反思8

　　10月份是幼兒步入中班，建構結構游戲的第二個(gè)階段。本階段預設了大型建構——十字路口，本階段的游戲目的：1、學(xué)習看平面圖進(jìn)行建構活動(dòng)，嘗試合理布局十字路口。2、學(xué)會(huì )分工合作，懂得愛(ài)護建構材料和建構成果。3、體驗共同游戲的樂(lè )趣，感受建構的喜悅。上階段主要桌面建構了各種車(chē)輛、樓房、滑滑梯、蹺蹺板等立體物，有了一定的知識經(jīng)驗技能，才開(kāi)展大型的建構游戲。

　　第一次建構十字路口，提供的材料有平面圖、雪花插塑、花片，主要讓孩子學(xué)看十字路口的'平面圖，啟發(fā)幼兒怎樣來(lái)分工合作。但老師參與的部分較多，孩子們的合作意識較差，大多數都是自己拼自己的。

　　第二次建構十字路口，與幼兒協(xié)商分組后，我重點(diǎn)指導部分幼兒利用雪花插塑建構出地面的十字路口，小組合作有的搭建樓房、有的拼插游樂(lè )場(chǎng)、有的拼插車(chē)輛，再將作品擺放到相應的位置，組織幼兒進(jìn)行評價(jià)欣賞。

　　第三次的建構活動(dòng)，孩子們都較熟悉后，就提供了些輔助材料，讓孩子懂得正確地使用輔助材料進(jìn)行合理的布局。

　　經(jīng)過(guò)本階段的結構游戲，孩子們認識了平面圖的構造，有了初步的合作意識，但在合作過(guò)程中爭吵的情況還是較多，分組拼插，幼兒能力參差不齊，有些作品較不牢固，在下階段將繼續提高幼兒拼插立體物的技能，培養幼兒的合作意識。

幼兒園中班教學(xué)反思9

　　在這次活動(dòng)中，我所設計是的中班語(yǔ)言活動(dòng)”小土坑”，活動(dòng)的目標為三點(diǎn)：

　　1、學(xué)習看書(shū)，能理解圖意，根據圖意進(jìn)行簡(jiǎn)單講述。

　　2、理解故事內容，初步了解水面會(huì )成像的有趣現象并嘗試進(jìn)行故事表演。

　　3、提高幼兒的閱讀能力及語(yǔ)言表達能力。

　　在制定方案時(shí)，我參考了我們班級的學(xué)習特點(diǎn)，并提出了一個(gè)需要探究的問(wèn)題：如何通過(guò)故事教學(xué)來(lái)提高幼兒的閱讀能力？活動(dòng)結束后，我針對活動(dòng)中的情況對所提出的問(wèn)題進(jìn)行了以下反思。

　　1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調整。

　　在活動(dòng)開(kāi)始的第一個(gè)環(huán)節，我設計了一個(gè)故事閱讀和講述的活動(dòng)。然而，在實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現幼兒們的時(shí)間太短，導致很多幼兒沒(méi)有機會(huì )來(lái)講述故事。通過(guò)分析情況，我意識到幼兒之間的學(xué)習水平存在差異，作為教師，在指導過(guò)程中應該考慮到這種差異，并相應地調整策略。因此，我提出了一種解決方法：通過(guò)調整形式，確保每個(gè)幼兒都有機會(huì )來(lái)講述故事。首先，讓能夠理解圖意的幼兒自己來(lái)講述故事；然后，讓理解圖意的幼兒在集體中分享或者讓學(xué)習進(jìn)度相似的幼兒互相交流。通過(guò)這樣一種互相協(xié)調的過(guò)程，幼兒們的'學(xué)習效果將會(huì )得到提高。

　　2、目標設定與方案設計中的一致關(guān)系。

　　在活動(dòng)中，經(jīng)過(guò)分析，我發(fā)現在設計活動(dòng)方案時(shí)，雖然我提出了如何結合故事教學(xué)來(lái)提高幼兒閱讀能力的問(wèn)題，并制定了相應的目標，但是在實(shí)際開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現設計的環(huán)節大多比較傳統，沒(méi)有明顯體現出對"閱讀"的要求，而且"閱讀"和"表演"的分量也沒(méi)有明確的輕重。針對這種情況，我認為需要調整環(huán)節，使之與目標一致。我的建議是，在幼兒初次閱讀后，安排幼兒進(jìn)行表演，通過(guò)表演可以讓幼兒積累更多的語(yǔ)言經(jīng)驗。然后，教師可以引導幼兒按照特定的閱讀順序進(jìn)行閱讀活動(dòng)，將重點(diǎn)放在指導幼兒的閱讀順序上。通過(guò)這樣的調整，我們可能會(huì )更好地達到目標，更有助于解決問(wèn)題。請您

幼兒園中班教學(xué)反思10

　　設計意圖

　　通過(guò)對幼兒日�；顒�(dòng)的觀(guān)察，我發(fā)現幼兒對動(dòng)物有濃厚的興趣。結合《指南》精神、幼兒興趣特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，我將感知數量與動(dòng)物餐會(huì )的情境相結合，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程以游戲化的情景引導孩子在游戲中了解數量之間的關(guān)系，培養孩子的數學(xué)思維，同時(shí)也讓幼兒感受到分享的快樂(lè )，充分體現數學(xué)生活化的理念和數學(xué)的趣味性。本次活動(dòng)的目標是在復習感知6以?xún)葦盗康幕�礎上，通過(guò)游戲幫助幼兒感知數量7，目測7以?xún)鹊臄盗俊?/p>

　　活動(dòng)目標

　　1、了解7以?xún)鹊?數量間的關(guān)系。

　　2、能不受物體排列形式的影響，目測和感知7以?xún)鹊臄怠?/p>

　　3、體驗在游戲中學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，養成良好的規則意識。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能按數匹配實(shí)物。

　　難點(diǎn)：能不受物體排列形式的影響，目測和感知7以?xún)鹊臄怠?/p>

　　活動(dòng)準備

　　1、多媒體課件。

　　2、食物圖片若干。

　　3、操作材料人手一份。

　　活動(dòng)過(guò)程

　　一、開(kāi)始部分

　　情境游戲“小猴摘水果”導入。

　　1、今天是小動(dòng)物們聚餐的日子，小猴子想：我家果園里的水果都成熟了，一定要帶給小伙伴們嘗一嘗。于是他來(lái)到了果園：看一看小猴的果園里有些什么水果呢？（打開(kāi)PPT，如圖一，讓孩子們進(jìn)入電腦創(chuàng )設的情景。

　　2、桃樹(shù)上有幾個(gè)桃子？伸出你的小手指，我們一起數一數。7個(gè)桃子可以用數字幾來(lái)表示呢？

　　蘋(píng)果樹(shù)上有幾個(gè)蘋(píng)果？是不是7個(gè)蘋(píng)果呢？我請××來(lái)數一數。7個(gè)蘋(píng)果可以用數字幾來(lái)表示呢？

　　梨樹(shù)上有幾個(gè)梨子？大聲告訴劉老師。它又可以用數字幾表示呢？

　　小結：我們的數字7可以表示7個(gè)蘋(píng)果，也可以表示7個(gè)桃子。數字7的本領(lǐng)可真大。

　　二、基本部分

　　通過(guò)小動(dòng)物分食物和裝盤(pán)子的游戲感知7以?xún)鹊臄盗�，嘗試桉數匹配實(shí)物。

　　1、感知食物的數量

　　小猴子摘完水果了，你們猜猜他摘了幾個(gè)呢？讓我們一起來(lái)數一數。這么多桃子可以用數字幾來(lái)表示呢？

　　小貓也來(lái)了，它帶來(lái)了幾條小魚(yú)呢？五條小魚(yú)可以用數字幾表示？

　　看看還有什么小動(dòng)物來(lái)參加聚會(huì )了？她帶來(lái)了幾根香蕉？七根香蕉梨可以用數字幾表示？

　　2、小動(dòng)物分食物

　　這時(shí)，小雞們也來(lái)參加聚會(huì )了。來(lái)了幾只小雞��？我們一起數一數。小雞什么都沒(méi)有帶，小動(dòng)物們都想把自己的食物分給小雞吃。那請小朋友們想一想，該把哪一種食物分給小雞，才是正好每只小雞分一個(gè)，不多也不少呢？

　　小雞有食物了，這時(shí)又來(lái)了幾只小狗？那誰(shuí)的食物可以分給小狗，正好每只小狗一個(gè)，不多也不少呢？

　　3、分組練習：小動(dòng)物裝水果。

　　最后，小狐貍也來(lái)參加聚會(huì )了，可是食物已經(jīng)沒(méi)有了。我們一起來(lái)幫小狐貍裝食物吧。裝之前，請你仔細觀(guān)察一下，小狐貍想要幾個(gè)食物呢？（7個(gè)）

　　是的，有的小狐貍需要7個(gè)食物，有的需要6個(gè)食物。請你按照小狐貍的需要幫它裝好食物。

　　三、結束部分

　　數一數食物有多少。

　　讓我們一起來(lái)看看，你們的小盤(pán)子里都有什么食物呢？

　　×××的香蕉有幾根？我們可以用數字幾來(lái)表示？

　　我們一起把水果帶回教室給小狐貍吃吧。

　　活動(dòng)延伸

　　進(jìn)餐前通過(guò)數碗，進(jìn)一步鞏固按數取物的能力，同時(shí)通過(guò)小組內人數的變化進(jìn)一步感知數量間的關(guān)系。

　　快樂(lè )餐會(huì )（感知7以?xún)葦盗浚┪⒎此?/strong>

本次活動(dòng)，全程以故事展開(kāi)，加上故事環(huán)節以小動(dòng)物為主，幼兒比較感興趣。首先通過(guò)數一數果園里的水果復習數量6，幼兒通過(guò)跟著(zhù)老師點(diǎn)數來(lái)完成，符合幼兒年齡特點(diǎn)；其次，教師通過(guò)快樂(lè )餐會(huì )這一情景，與幼兒一同感知7以?xún)葦盗�，通過(guò)數香蕉、數蘋(píng)果、數小魚(yú)等，引導幼兒感知數量7，理解數字7可以代表任意7個(gè)物品。

　　在動(dòng)畫(huà)效果設置上，我們選用超鏈接、路徑等技術(shù)創(chuàng )設動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，以此來(lái)調動(dòng)幼兒興趣。結尾處教師通過(guò)幼兒無(wú)聲操作為觀(guān)看者營(yíng)造人機互動(dòng)的場(chǎng)景，讓幼兒參與到活動(dòng)中去。整體來(lái)看，我覺(jué)得本節活動(dòng)思路新穎，教學(xué)效果顯著(zhù)。但在微課制作的技術(shù)運用方面還有提升的空間。

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