幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思(精選15篇)
身為一位到崗不久的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思1
為了探討有效的韻律活動(dòng)教學(xué)方法，我園對大班韻律活動(dòng)《花兒朵朵》進(jìn)行了研討。教師A和B分別承擔了執教任務(wù)，她們都將本次活動(dòng)的目標定位為：熟悉音樂(lè )，充分感受音樂(lè )的韻律美，能用動(dòng)作大膽表現音樂(lè )。但不同的是：教師A要求幼兒動(dòng)作協(xié)調、整齊、優(yōu)美，教師B要求幼兒動(dòng)作生動(dòng)、有趣、有創(chuàng )意。教師A不但給每個(gè)幼兒準備了色彩艷麗的胸飾，還將自己裝扮成春姑娘。教師A以一個(gè)“風(fēng)擺楊柳”的造型開(kāi)始了她的教學(xué)，她宛如導演般鎮定自若地指揮著(zhù)幼兒進(jìn)行模仿、跳躍。教師B沒(méi)有準備任何道具，活動(dòng)一開(kāi)始她就要求幼兒認真傾聽(tīng)音樂(lè )，讓幼兒回答“聽(tīng)到了什么，想到了什么”；并要求幼兒自由結伴，討論如何將音樂(lè )編成故事，以及可以用哪些動(dòng)作來(lái)表現故事；她還啟發(fā)幼兒如何用簡(jiǎn)單的線(xiàn)、點(diǎn)、圈等符號記錄動(dòng)作，制成簡(jiǎn)單的圖譜，并引導幼兒根據圖譜自由表現動(dòng)作。
分析：教師B的教學(xué)雖然沒(méi)有教師A的華美、炫目，但整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒思維活躍，表現積極，且創(chuàng )編動(dòng)作和繪制圖譜充分發(fā)揮了幼兒創(chuàng )造的天賦，提升了幼兒的音樂(lè )素養，真正體現了韻律活動(dòng)的教學(xué)價(jià)值。
思考一、尋求靈活的教學(xué)方法，打破機械的教學(xué)模式
在韻律活動(dòng)中，教師往往把現成的舞蹈作品教給幼兒，較少注重幼兒主動(dòng)性、創(chuàng )造性的培養。教師所重視的往往是幼兒技能的訓練，所采用的常常是“示范一模仿一練習”這樣一種機械固定的教學(xué)模式。這既忽略了幼兒對音樂(lè )的感受，又忽略了幼兒的創(chuàng )造性表現，還違背了音樂(lè )教育要盡音樂(lè )藝術(shù)之可能、發(fā)揮音樂(lè )之優(yōu)勢來(lái)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育目的。
在《花兒朵朵》韻律活動(dòng)中，教師B的教學(xué)方法不拘一格。在充分了解幼兒的基礎上，她采取了替換法、聯(lián)想法、游戲學(xué)習法、圖譜表現法、多通道參與法等行之有效的方法。特別是，教師B用圖譜表現法將復雜、枯燥的舞蹈教學(xué)變得簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化、形象化，便利了幼兒的學(xué)習。如她啟發(fā)幼兒用能理解的符號，把復雜的隊形簡(jiǎn)化成一目了然的“圖譜”，使幼兒根據圖譜學(xué)習集體舞，并讓幼兒分組使用圖譜創(chuàng )編各種隊形，從而使幼兒在主動(dòng)探索中掌握了學(xué)習的方法。
思考二、樹(shù)立注重過(guò)程的教育理念，摒棄注重結果的功利思想
在韻律活動(dòng)中，有些教師往往追求舞蹈動(dòng)作的整齊、規范、統一，而忽視了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感體驗和態(tài)度傾向。教師A就將本應是幼兒創(chuàng )造性表現的活動(dòng)降格為機械的訓練活動(dòng)，使幼兒在被動(dòng)的服從中喪失了對藝術(shù)活動(dòng)的興趣。其實(shí)，幼兒對做的“過(guò)程”比對做的“結果”更感興趣。因為做的過(guò)程給幼兒帶來(lái)了無(wú)比的滿(mǎn)足和精力的釋放，幼兒的許多創(chuàng )造性行為就表現在嘗試和熟悉事物的活動(dòng)過(guò)程中。教師B的做法恰恰適應了幼兒的這一需求，調動(dòng)了幼兒的積極主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒創(chuàng )造的潛能�？梢�(jiàn)，在韻律活動(dòng)中，教師不能過(guò)多注視其結果，而忽視活動(dòng)中幼兒創(chuàng )意的表現。也許，幼兒的表現是凌亂的、幼稚的，但卻是幼兒創(chuàng )造火花的閃現，需要教師及時(shí)捕捉和細心呵護，使之燃燒得更亮、更旺。
思考三、培養源于內部的探究興趣，淡化過(guò)分強調的外部刺激
在韻律活動(dòng)中，教師不必過(guò)多地注重外部的.新穎刺激，以免養成幼兒的依賴(lài)性，一旦刺激消失，幼兒便無(wú)創(chuàng )造興趣可言。教師應盡可能地激發(fā)幼兒內部的對活動(dòng)探究的興趣，并接納每一個(gè)幼兒不同的、多元的、可變的、有相當自由度的創(chuàng )意。如在大班韻律活動(dòng)《爆米花》中，教師啟發(fā)幼兒把自己想象成一粒米。在微波爐中變熱、膨脹，接著(zhù)讓“米�！焙汀懊琢！敝g互相碰撞、翻滾、旋轉，最后，“爆米花”在翻騰中聽(tīng)到音樂(lè )的結束拍。立即保持造型靜止不動(dòng)。這節韻律活動(dòng)教學(xué)雖然沒(méi)有新穎有趣的教具，但卻始終使幼兒興趣盎然，長(cháng)久地專(zhuān)注于舞蹈動(dòng)作的創(chuàng )編，尤其是表現米粒之間的動(dòng)作時(shí)，幾乎每個(gè)幼兒都有自己獨特的、夸張的舞蹈動(dòng)作。這種源于幼兒內部的探究、創(chuàng )造興趣，既能讓幼兒深入到韻律活動(dòng)中感受音樂(lè )的美妙和動(dòng)作的趣味，又能產(chǎn)生積極的內部需求，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思2
為了讓孩子們積極參與戶(hù)外游戲活動(dòng)，促進(jìn)身體健康，我主張要組織情境化的戶(hù)外游戲活動(dòng)。
1、要求情景化的原因是孩子們的年齡小，活潑好動(dòng),注意力容易分散,在戶(hù)外游戲中容易出現難組織的問(wèn)題,如果咱們如果單純強調紀律,又會(huì )讓孩子產(chǎn)生厭煩情緒。所以才會(huì )要求進(jìn)行情境化的戶(hù)外游戲，吸引幼兒的參與興趣。
2、情境化的具體要求是：通過(guò)場(chǎng)景的創(chuàng )設，讓孩子們不知不覺(jué)地進(jìn)入角色的扮演，讓孩子們在充滿(mǎn)趣味性的的游戲情節中，依賴(lài)游戲材料的支持，主動(dòng)、愉快地進(jìn)行基本動(dòng)作的`練習。同時(shí)也能讓讓幼兒在扮演角色中獲得真實(shí)的內心體驗,在動(dòng)作技能鍛煉的同時(shí)獲得情感的熏陶。所以游戲本身的情節設計才是最主要的，它是促進(jìn)孩子們主動(dòng)積極有興趣的參與游戲的關(guān)鍵。像汪裕芳老師上的音樂(lè )游戲，就是通過(guò)設置火車(chē)從火車(chē)站開(kāi)往各地的情境，并且配上朗朗上口的兒歌，讓幼兒在快樂(lè )中學(xué)習，使幼兒的學(xué)習積極性在游戲中得到升華。
3、著(zhù)名教育家陶行知先生說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)就是在設法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯全力用腦去做事情�！鼻榫辰虒W(xué)就是一種促使教學(xué)過(guò)程變成能引起幼兒極大興趣，激發(fā)幼兒不斷探索的教育方法。在體育活動(dòng)中，教師應根據班級幼兒的身心特點(diǎn)，運用故事、游戲、音樂(lè )等形式，以及現實(shí)生活中的典型場(chǎng)景，創(chuàng )設情境引導幼兒在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行鍛煉。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思3
區域活動(dòng)中，琪琪和雙雙兩個(gè)小朋友在畫(huà)畫(huà)。琪琪受了范例的啟發(fā)，她的畫(huà)面上出現了許多大樹(shù)。有的樹(shù)枝上長(cháng)出了嫩嫩的小樹(shù)葉，有的樹(shù)葉是大片大片的。她一邊畫(huà)一邊告訴身邊的同伴：“我的大樹(shù)穿上綠衣服了，大的是媽媽?zhuān)〉氖菍殞��！彪p雙受到了同伴的感染也開(kāi)始在自己的畫(huà)面上添上大樹(shù)和小樹(shù)�；顒�(dòng)結束時(shí)，兩個(gè)孩子的作品基本成型。如果再配上兒歌，相信一定有更多的孩子來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)的。帶著(zhù)這個(gè)想法，我在交流分享的時(shí)候，請孩子們一起來(lái)根據畫(huà)面來(lái)編兒歌�！按髽�(shù)是媽媽?zhuān)?shù)是寶寶。媽媽愛(ài)寶寶，寶寶笑哈哈�！痹诶蠋熀秃⒆觽兊囊黄鹋ο�，一首好聽(tīng)的兒歌、一幅美麗的'作品呈現出來(lái)了。
分析：
區域活動(dòng)中，幼兒自主性的學(xué)習增加了教師與幼兒面對面交流的機會(huì )，更加有效地吸引幼兒的注意力，教師運用觀(guān)察和分析的方法引導幼兒正確認識物體形象，形成鮮明表象，創(chuàng )編形象的兒歌導入學(xué)習，為動(dòng)手繪畫(huà)提供豐富感性知識。根據繪畫(huà)內容合理創(chuàng )遍兒歌，能夠幫助幼兒掌握繪畫(huà)要領(lǐng)，大膽地作畫(huà)，形象的語(yǔ)言能調動(dòng)幼兒極大的學(xué)習興趣。對幼兒創(chuàng )造潛能的開(kāi)發(fā)具有積極的作用。
幼兒園大班區域活動(dòng)教學(xué)反思3
實(shí)錄：
在“搶椅子”游戲中，我對游戲規則稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應了出來(lái)。靦腆內向的丹妮沒(méi)有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著(zhù)我，不肯坐上去；個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來(lái)回，終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上；兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說(shuō)：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友！”
隨著(zhù)椅子數量的減少，我們大一班表現出了驚人的團結力量和合作能力。最后，最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上！他們笑著(zhù)，用期待的眼神看著(zhù)我，等待著(zhù)我認同他們的方式。
分析：
我被他們在“關(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎？我們常�！耙猿扇酥亩扔變褐埂�，過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛接這個(gè)班的時(shí)候，這些孩子們的常規確實(shí)使我頭痛。但是，在一次次活動(dòng)中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛(ài)、力量和不平凡！
策略：
1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通，發(fā)現每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。
2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉變。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思4
《我自己》的主題活動(dòng)有兩周。在開(kāi)展活動(dòng)當中，孩子們對自己的五官有一定的認識，能知道眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，還能結合《小手爬呀爬》音樂(lè )游戲，使每個(gè)幼兒都能在活動(dòng)中掌握自己的五官。還有幼兒對自己身體部位也有一定的了解。還知道自己的性別，了解自我，對自己有一個(gè)初步的自我保護意識。幼兒對音樂(lè )活動(dòng)《頭發(fā)、肩膀、膝蓋、腳》有很大的興趣，能積極地參加游戲活動(dòng)，還能表現自己，和小朋友友好的玩游戲。在語(yǔ)言活動(dòng)《手指謠》中，幼兒學(xué)習兒歌的興趣也很大，因為《手指謠》的兒歌是通過(guò)手指形象的變出幾種小動(dòng)物，幼兒聽(tīng)了就非常的喜歡，而且都能一邊念兒歌，一邊玩手指游戲，使活動(dòng)的氣氛都搞的很好，從中還學(xué)到了本領(lǐng)，效果不錯。幼兒還學(xué)習了畫(huà)小手，在白紙上把自己的小手畫(huà)下來(lái)，然后涂上漂亮的顏色，大部分的小朋友都畫(huà)的不錯，老師還把小朋友的“小手”作品都展示到了黑板上，孩子們都非常的開(kāi)心。
我們還結合了主題在主題墻上張貼了有關(guān)《我自己》的內容，在主題墻張貼了幼兒的照片，幼兒看了就非常的喜歡，常常會(huì )和小朋友下課的時(shí)候，會(huì )去看看墻上的照片，跟同伴講述照片上拍下來(lái)的情景，時(shí)常久久不能離開(kāi)。想不到主題墻也會(huì )吸引孩子的，那說(shuō)明這周主題墻還是有明顯的效果的。
《風(fēng)鈴丁當》課后反思：
在課前讓家長(cháng)給孩子們準備一些可以制作風(fēng)鈴的材料，有的孩子就帶來(lái)了塑料杯，杯身上貼著(zhù)自己畫(huà)的小兔、小魚(yú)、水草等圖案；有的.帶來(lái)了五顏六色的海綿花；有的做了許多千紙鶴、風(fēng)車(chē)等�？墒怯械暮⒆右稽c(diǎn)也沒(méi)帶制作的材料，這就對整體操作有序的進(jìn)行帶來(lái)了一定的影響。有材料的孩子在回答“你喜歡做怎樣的風(fēng)鈴？”的問(wèn)題時(shí)，就能有條理的回答了，在制作時(shí)，也就有東西可操作了。孩子們對做風(fēng)鈴很感興趣，沒(méi)帶材料的孩子也能幫別人，穿線(xiàn)、遞東西，多數幼兒能相互合作制作風(fēng)鈴。
在動(dòng)手操作的過(guò)程中，許多東西都要用線(xiàn)串起來(lái)，可是孩子小，穿洞都要老師幫忙，洞穿好了，他們才能一串串地串起來(lái)�？梢�(jiàn)：制作風(fēng)鈴對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，不是一件很容易的事。
但是，通過(guò)這次活動(dòng)，能讓幼兒嘗試到用幾種材料組合串連起來(lái)制作風(fēng)鈴的方法，從而讓孩子們在動(dòng)手的過(guò)程中體驗到了成功的喜悅。一串串美麗的風(fēng)鈴，能隨風(fēng)擺蕩，又能發(fā)出好聽(tīng)的聲音，真是讓人賞心悅目。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思5
主題活動(dòng)反思《名字的故事》
本學(xué)期我們大班進(jìn)入第一個(gè)主題活動(dòng)《不一樣的我》，活動(dòng)的開(kāi)展時(shí)引導幼兒從外形入手，知道自己是區別于任何人的獨特個(gè)體，形成獨立意識，進(jìn)而嘗試用各種方式來(lái)表現自己在外形、名字、個(gè)性、能力等方面的獨特性，并借助社會(huì )評價(jià)來(lái)完善自己的角色形象�！睹值墓适隆愤@活動(dòng)就是一個(gè)例子。星期一我們上《名字的故事》，在上這節課之前，我發(fā)短信請家長(cháng)把孩子名字的由來(lái)寫(xiě)在紙上再對孩子講一講。因為人的名字是最平常的，但平常的名字往往包含不平常的意義，因此，名字背后還會(huì )蘊涵著(zhù)一個(gè)個(gè)溫馨的故事�！睹值墓适隆愤@一活動(dòng)就是讓孩子認識自己的.名字，了解自己名字的含義和名字背后的小故事。并且感受家庭的溫馨，體會(huì )家人對自己寄予的愛(ài)和希望，讓他們懂得家庭是個(gè)溫馨的港灣�；顒�(dòng)分為三個(gè)部分，開(kāi)始部分讓孩子找一找、念一念自己的名字；第二部分讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己名字的含義和及其背后的小故事，第三部分讓孩子在給自己取一個(gè)大自然的名字。在活動(dòng)中第一和第三部分孩子們說(shuō)的非常踴躍，氣氛非常好；但第二個(gè)環(huán)節，也是重點(diǎn)部分，卻不怎么理想。只有一小半孩子能說(shuō)出自己名字的含義和背后的小故事，讓家長(cháng)幫忙寫(xiě)在紙條上也只有二三十個(gè)，因此造就這尷尬的情況。這是我這個(gè)老師工作沒(méi)做好，事先對這個(gè)活動(dòng)的意思沒(méi)講清楚吧。不過(guò)孩子們在整個(gè)活動(dòng)中也學(xué)到了好多的知識，知道了名字是我們每個(gè)人要接觸到的，學(xué)習、工作；不管做什么作業(yè)，都必須要寫(xiě)上自己的名字，而名字又是一個(gè)很神氣的東西，他代表了這個(gè)人。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思6
20xx年12月23日星期五我園舉辦了慶圣誕迎元旦活動(dòng)，這次活動(dòng)也是我園自開(kāi)辦以來(lái)舉行的規模比較大的一次活動(dòng)。也是有史以來(lái)辦的比較成功的一次活動(dòng)。每個(gè)班老師盡心盡力排練節目都是為了迎接這次活動(dòng)的來(lái)臨。
下午3點(diǎn)—3：30之間，各位家長(cháng)陸陸續續的入園，各位家長(cháng)也在百忙之中抽出時(shí)間與幼兒參加這次活動(dòng)。家長(cháng)們都很配合我們班的工作，爸爸，媽媽?zhuān)瑺敔�，奶奶們�?臉上都露出了笑容，真是一片熱鬧。3：30正式開(kāi)始了文藝匯演，我們班的三句半和舞蹈分別排在第三和最后一個(gè)，孩子們個(gè)個(gè)都積極參與努力把節目表演的淋漓盡致，家長(cháng)們在臺下認真的觀(guān)看，同時(shí)也為孩子們默默加油。匯演結束后組織了一個(gè)親子游戲，在蔡老師的帶領(lǐng)下，家長(cháng)也是全身心的投入，陪著(zhù)孩子們一起運動(dòng)，一起歡笑，真是玩的其樂(lè )融融。4：40組織學(xué)生和家長(cháng)共進(jìn)晚餐，看著(zhù)孩子們依偎在親人身旁有說(shuō)有笑，我們打心里覺(jué)得開(kāi)心。
在這次活動(dòng)中也有許多不足之處，也需要進(jìn)一步的改進(jìn)：1由于舞臺是臨時(shí)決定搭建的，之前孩子們沒(méi)有在臺上進(jìn)行排練，以至于正式演出的時(shí)候，孩子們找不到自己的位置，我們班的孩子整體偏臺。2在教師節目時(shí)由于手忙腳亂，事先沒(méi)有準備充分中間出現了空場(chǎng)，家長(cháng)們在臺下議論紛紛。3晚餐的時(shí)間有所變動(dòng)，但是沒(méi)有通知給我們，造成我們班4：35就把餐具分發(fā)給各位家長(cháng)，讓家長(cháng)久等。4在文藝匯演結束之后帶領(lǐng)學(xué)生和家長(cháng)回到教室，由于之前沒(méi)有考慮到時(shí)間的充分，我沒(méi)有組織好學(xué)生和家長(cháng)的活動(dòng)，教室一片混亂。5家長(cháng)填完許愿卡后，我沒(méi)有組織家長(cháng)有次序的到圣誕樹(shù)前掛許愿卡，而是讓家長(cháng)分別帶領(lǐng)自己的孩子去掛。
總之這次活動(dòng)在孩子和家長(cháng)的歡聲笑語(yǔ)中劃上圓滿(mǎn)的句號。從孩子興奮的表情和家長(cháng)滿(mǎn)臉的欣慰中，我知道我們的努力沒(méi)有白費，這次活動(dòng)的開(kāi)展也給了我一次積累經(jīng)驗和學(xué)習的機會(huì )。在以后的活動(dòng)中我將取長(cháng)補短，努力改進(jìn)自己，爭取在下次活動(dòng)中做的更好！
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思7
藝術(shù)活動(dòng)：《你接哪個(gè)娃娃》，這是一首活潑歡快的歌曲，講述的是爸爸媽媽來(lái)幼兒園接娃娃的情境表演。幼兒在熟悉歌詞的基礎上體會(huì )情感，表現歌曲的氣氛，愿意學(xué)學(xué)歌中的好娃娃，在家中做個(gè)關(guān)心老人的好孩子是活動(dòng)的重點(diǎn)。
歌曲的意境可以通過(guò)具體的音樂(lè )形象來(lái)表現、恰當地根據歌曲的內容創(chuàng )設生動(dòng)具體的情景，使幼兒通過(guò)想象、聯(lián)想來(lái)理解歌曲，可使教學(xué)活動(dòng)情趣盎然，生動(dòng)活潑。如教歌曲《你接哪個(gè)娃娃》時(shí)，我創(chuàng )設了情境化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和小孫子，這種教育環(huán)境優(yōu)雅而舒適，充滿(mǎn)了童趣。音樂(lè )響起，這時(shí)大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的`內容。當“爸爸”“媽媽”來(lái)接的時(shí)候，孩子們都很高興的來(lái)問(wèn)他們來(lái)接誰(shuí)，歌曲《你接哪個(gè)娃娃》就充滿(mǎn)了感情色彩，身臨其境才能“心”臨其境，產(chǎn)生同感音樂(lè )活動(dòng)中讓幼兒身臨其境，可以增強幼兒的主動(dòng)參與意識，自然地將自己角色化，與角色融在一起。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思8
活動(dòng)目標
1、初步感受進(jìn)行曲堅強、有力的風(fēng)格，用動(dòng)作模仿解放軍神氣挺拔的姿態(tài)。
萌發(fā)熱愛(ài)崇拜解放軍的情感。
2、熟悉歌曲旋律，理解歌詞，初步學(xué)習弱拍后半拍起唱，學(xué)唱第一段。
3、萌發(fā)熱愛(ài)解放軍的情感和學(xué)習解放軍的
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1重點(diǎn)：讓幼兒學(xué)會(huì )四二拍歌曲，體會(huì )歌曲的雄壯有力的節奏
2難點(diǎn)：學(xué)習歌曲變化的唱法,學(xué)會(huì )齊唱，分唱等方法。
活動(dòng)準備
解放軍帽子、一把槍
(一)活動(dòng)過(guò)程：
1、準備活動(dòng)：手腕轉動(dòng)、師生問(wèn)好(由弱到強的演唱)
2、感受歌曲堅強、有力的進(jìn)行曲風(fēng)格，喜歡解放軍。
——復習演唱《彎彎的小船》，引導幼兒三拍中的第一拍唱得稍強些。
——說(shuō)說(shuō)這首曲子是什么樣的感覺(jué)?(溫柔、抒情、每個(gè)音都很連貫)
——這里有一首請你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)是什么樣的感覺(jué)?(彈奏旋律)
——聽(tīng)到這樣的音樂(lè )想到什么?
——請你聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )學(xué)做解放軍神氣的'樣子，表現出他們很有力量。
3、理解并學(xué)習第一段歌詞，滲透弱起半拍。
——(老師一邊表演解放軍，一邊示范唱歌，讓幼兒理解歌詞。
)請你來(lái)看解放軍表演。
——你喜歡這個(gè)表演嗎?再看一次表演，聽(tīng)清楚老師唱了什么?
——你聽(tīng)到了什么?(學(xué)說(shuō)歌詞)
——我們來(lái)玩一個(gè)游戲。
老師請小朋友數1234，嘴巴里數到3時(shí)4在心里數，老師聽(tīng)到你們數到3就說(shuō)歌詞。
我們來(lái)試試。
(第二遍教師數幼兒說(shuō)歌詞)
1、學(xué)習由弱拍后半拍起唱。
——請小朋友仔細的聽(tīng)老師開(kāi)頭怎么起唱的。
(歌曲的開(kāi)始沒(méi)有馬上唱稍微停了一下，是弱拍起唱的，我們要注意聽(tīng)前奏，當聽(tīng)到老師數123后馬上唱出來(lái))
——我們要象解放軍一樣整齊的起唱。
(幼兒跟老師學(xué)習演唱三遍)
——我們一起來(lái)做解放軍，一邊唱一邊自己編動(dòng)作好嗎?
——用有力堅強的聲音來(lái)唱歌。
教學(xué)反思
這首歌曲非常形象生動(dòng)，很能激發(fā)幼兒的激情，活動(dòng)效果還是比較滿(mǎn)意的。
1、在難點(diǎn)的把握上我抓得較及時(shí)到位。
在歌詞教學(xué)中就用游戲的方法滲透弱起拍，為了讓幼兒能理解弱起拍的表現，我用示范的方法和孩子互動(dòng)，孩子馬上明白了，既而互換角色互動(dòng)，為學(xué)唱弱起拍作了充分的準備。
2、演唱風(fēng)格的把握及發(fā)聲方法的引導也比較成功。
更好體現進(jìn)行曲的堅強有力，我引導幼兒發(fā)聲時(shí)注意口型要圓，聲音要集中并做了示范，通過(guò)多次的引導、體驗、孩子有了感悟，能表現出歌曲的風(fēng)格。
3、 幼兒對解放軍打仗的場(chǎng)面和動(dòng)作比較感興趣，但最容易出現混亂，于是我給孩子一個(gè)敵人的目標進(jìn)行攻擊，可以用不同的武器來(lái)攻擊，這下整個(gè)場(chǎng)面好看又有秩序。
這個(gè)教材我已經(jīng)無(wú)數次的上過(guò)，但是每次上課時(shí)都會(huì )感到新鮮，都有不同的想法和教法，每次上完后都有新的收獲和感想。
因為我每次面對的孩子是不同的。
也許老師的快樂(lè )就在這里，是孩子帶給你快樂(lè )，是孩子需要你去創(chuàng )新。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思9
小班語(yǔ)言活動(dòng)《水果寶寶去旅行》是我來(lái)到轉龍鎮幼兒園第一次公開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，雖然以前也參加過(guò)此類(lèi)型的教研活動(dòng)，但是還是有那么一點(diǎn)小緊張，在緊張的情緒中準備了此次活動(dòng)。我設計這節課是希望通過(guò)兒歌欣賞，圖片展示，游戲活動(dòng)等活動(dòng)來(lái)培養幼兒對兒歌的興趣，發(fā)展孩子的表達能力和創(chuàng )編能力，體驗兒歌和游戲帶來(lái)的快樂(lè )。為了這一節課我也做了一些準備工作：設計流程，編寫(xiě)教案，下載音效，選配樂(lè )，制作課件等，本以為是胸有成竹的，但上完了課心情并未感到輕松，在反復回憶活動(dòng)過(guò)程及聽(tīng)取同事們的聽(tīng)課意見(jiàn)后，我對我的這節課作如下反思：
一、活動(dòng)準備不夠充分。
教授者對課堂狀況應該有個(gè)預設，對幼兒的認知面應該有個(gè)預測。如我在問(wèn)到"什么是旅行?"的時(shí)候，小朋友們都答不上來(lái)，最后在問(wèn)幾個(gè)孩子未果的情況下，我就自己作出了回答，這樣明顯地削弱了課堂的氣氛，也影響了課堂教學(xué)的流暢性。也就是說(shuō)我在備課的過(guò)程中既沒(méi)有預設也沒(méi)有預測，只是重點(diǎn)備了教材而忽視了還要"備孩子"!"備孩子"就是對你教授對象年齡層次，認知層次應該有個(gè)很準確地了解，這樣才能做到你拋下一個(gè)"包袱"他就能接得住，繼而一個(gè)接一個(gè)環(huán)環(huán)相扣緊密聯(lián)系，才能達到理想的課堂效果。而平時(shí)我們在和孩子交流關(guān)于旅行的話(huà)題時(shí)總是說(shuō)"去哪兒玩的呀?"等等，沒(méi)有有意識地引導幼兒去接觸一些書(shū)面語(yǔ)，導致了認知面的狹窄。這是我要在以后的日�；顒�(dòng)中要注意加強的。
還有我的課件中西瓜爺爺沒(méi)有在火車(chē)頭上，以至于活動(dòng)中幼兒發(fā)現后一直在強調誰(shuí)來(lái)開(kāi)火車(chē)，還差一個(gè)，這些都是以后我在設計時(shí)應該想到的，應該準備更充分些、考慮更周全些。
二、環(huán)節需要多推敲，語(yǔ)言需要多錘煉。
有人說(shuō)教無(wú)定式，的確，教學(xué)沒(méi)有一個(gè)放之四海皆準的方法，教學(xué)就是一種駕馭的藝術(shù)，誰(shuí)有較強的駕馭能力，那么他的課堂就一定有非凡的氣場(chǎng)!但這種駕馭是基于一個(gè)很科學(xué)的環(huán)節設定而說(shuō)的。比如說(shuō)我這堂課的`游戲活動(dòng)就沒(méi)有設計好，事前我想過(guò)用頭飾帶幼兒游戲，可是我考慮到我班幼兒平時(shí)我們就會(huì )以角色扮演來(lái)游戲，所以在活動(dòng)中我也沒(méi)用頭飾，效果并不是很理想，我還是應該準備一些頭飾，那么孩子會(huì )更感興趣，效果就更不一樣了。
一個(gè)擁有超強駕馭能力的人他的語(yǔ)言能力也是超強的，每句話(huà)都不累贅，每個(gè)問(wèn)題都擊中要害。而活動(dòng)中我發(fā)現我的語(yǔ)言有些啰嗦，太多的"嗯，呀"等象聲詞。有些地方過(guò)度不自然，比如在導入西瓜爺爺的卡片時(shí)就很含糊地帶過(guò)了，如果換成這樣：出示了火車(chē)圖片后就問(wèn)"火車(chē)是空著(zhù)的，要想讓他動(dòng)起來(lái)必須有人來(lái)開(kāi)呀，那他是誰(shuí)呢?"，然后亮出西瓜的圖片，貼近火車(chē)的駕駛室，再問(wèn)"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)去干什么呢?"，然后就順理成章地導入第一句兒歌"西瓜爺爺開(kāi)火車(chē)，咔嚓咔嚓去旅行!"。這樣一來(lái)干凈利落，毫無(wú)贅述，環(huán)環(huán)相扣，緊密流暢。
教育就是不斷地反思，在反思中不斷地進(jìn)步!我想，在以后的教學(xué)中我會(huì )注意到這些存在的不足，做到充分備課，注重環(huán)節的科學(xué)緊湊性，平時(shí)的教學(xué)中還要加強語(yǔ)言方面的錘煉，爭取做個(gè)有超強課堂駕馭能力的教師。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思10
數學(xué)游戲《做一樣的標記》活動(dòng)反思：
活動(dòng)的重難點(diǎn)是引導幼兒學(xué)習用標記記錄圖形的大小、形狀、顏色等特征。引導幼兒觀(guān)察、比較、判斷圖形之間的相同與不同的特征�；顒�(dòng)中我引導幼兒有目的地觀(guān)察，發(fā)現兩個(gè)圖形的相同點(diǎn)，引導幼兒判斷并說(shuō)出“它們的XX是一樣的，用XX標記來(lái)表示”，以此鞏固幼兒對相同特征的認知，幼兒在獨立操作時(shí)也能運用該方法進(jìn)行，活動(dòng)效果好。
中班語(yǔ)言《小喜鵲說(shuō)得對》活動(dòng)反思：
故事中心是齊心協(xié)力，共同商量，這樣就能把事情做好。通過(guò)小熊前兩次的失敗經(jīng)驗，引導幼兒理解中心�；顒�(dòng)中以談話(huà)“你知道哪些鳥(niǎo)”導入，幼兒能結合自己的認知講述各種鳥(niǎo)，知識面較廣。在理解故事內容中通過(guò)觀(guān)察圖片、猜想講述等了解小熊兩次失敗的原因，揣測故事發(fā)展的趨勢，引導幼兒自己總結經(jīng)驗，思考辦法，從而達到教學(xué)目標。如果能夠結合完整的圖片讓幼兒完整地看圖講述就更好了。
中班語(yǔ)言《鳥(niǎo)王請客》活動(dòng)反思：
詩(shī)歌內容主要讓幼兒了解各種鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)，活動(dòng)中我把詩(shī)歌分為兩段，前半部分是鳥(niǎo)的自身特點(diǎn)，如會(huì )說(shuō)話(huà)，愛(ài)唱歌、會(huì )跳舞、外表漂亮等。后半部分是會(huì )捉害蟲(chóng)的益鳥(niǎo)，通過(guò)分段欣賞讓幼兒對鳥(niǎo)的不同特點(diǎn)有自己的認識，而且幼兒學(xué)習理解詩(shī)歌內容本身也比較方便。整個(gè)活動(dòng)都是讓幼兒在了解詩(shī)歌內容的同時(shí)，又在不斷地讓幼兒表達自己想法的過(guò)程。
數學(xué)游戲《認識大于、小于號》活動(dòng)反思：
活動(dòng)中我選擇與課程有關(guān)的游戲“比大小”來(lái)導入活動(dòng)，既是對幼兒判斷數字大小的復習，又為本次活動(dòng)的學(xué)習重點(diǎn)打下基礎，如教師出示兩個(gè)不同的數量，請幼兒用X多X少的句式來(lái)描述，發(fā)展幼兒的思維能力。在認識“”時(shí)，引導幼兒觀(guān)察符號的特征，理解符號的意思，學(xué)習如何書(shū)寫(xiě)，通過(guò)集體、小組、個(gè)別幼兒嘗試來(lái)達成學(xué)習目標。最后的幼兒獨立操作環(huán)節中，幼兒能判斷大小，但是有個(gè)別幼兒對于符號的書(shū)寫(xiě)運用還不夠熟練，需要在今后加強練習。
語(yǔ)言《大雁考上郵遞員》活動(dòng)反思：
活動(dòng)以談話(huà)“什么是郵遞員”切題，了解鳥(niǎo)類(lèi)中的郵遞員是信鴿。針對信鴿提出的幾點(diǎn)考試要求引導幼兒對小鴨、麻雀的考試項目和結果作出合理的推測，重點(diǎn)放在認識并了解大雁的特點(diǎn)，知道每種動(dòng)物都有自的特點(diǎn)或長(cháng)處，學(xué)習大雁認學(xué)習各種本領(lǐng)的優(yōu)點(diǎn)�；顒�(dòng)中幼兒能大膽猜想，根據前一個(gè)線(xiàn)索進(jìn)行推理、判斷，看圖講述能力也有所提高。
數學(xué)游戲《認識橢圓形》活動(dòng)反思：
活動(dòng)中先讓幼兒回憶了自己認識的圖形，幼兒用語(yǔ)言描述教師即時(shí)繪畫(huà)來(lái)提高幼兒的學(xué)習積極性，引導幼兒運用完整的、清晰的語(yǔ)句來(lái)描述，同時(shí)也是幼兒對各類(lèi)圖形特征的重溫，通過(guò)糾錯等手段達到復習的目的。由于幼兒對橢圓形有了粗淺的認知，所以我設計了橢圓形和圓形作對比的方法來(lái)系統地認識它們之間的不同點(diǎn)，如觀(guān)察發(fā)現看上去的樣子不同；通過(guò)動(dòng)手折中心線(xiàn)比對發(fā)現圓形的兩條中心線(xiàn)是一樣長(cháng)的，而橢圓形的兩條中心線(xiàn)是不一樣長(cháng)的。通過(guò)以上有效的方法，幼兒在自己獨立操作活動(dòng)中能很快判斷出不同的圖形。
語(yǔ)言《鳥(niǎo)的王國》活動(dòng)反思：
這是本主題的結束課程，活動(dòng)具有綜合性，引導幼兒認識幾種常見(jiàn)的鳥(niǎo)，了解鳥(niǎo)類(lèi)的共同特征，擴大有關(guān)鳥(niǎo)的生活經(jīng)驗。同時(shí)激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然、愛(ài)護小鳥(niǎo)的情感。通過(guò)一系列如看圖、欣賞影片等有關(guān)的活動(dòng)，幼兒對于各種鳥(niǎo)的名稱(chēng)、外形基本特點(diǎn)及作用掌握較好，同時(shí)教師以游戲“我說(shuō)你演”來(lái)鞏固幼兒對鳥(niǎo)的認識，達到了較好的`教學(xué)效果。
數學(xué)游戲《水果店》活動(dòng)反思：
水果人人都愛(ài)吃，小朋友認識了各種各樣的水果，能用準確的量詞和形容詞描述它們，如個(gè)、只、大大的XX、長(cháng)長(cháng)XX，即使水果的排列很“亂”，幼兒仍能使用自己的方法如一個(gè)一個(gè)數或接數來(lái)準確點(diǎn)數出總數。能用數字匹配實(shí)物�；顒�(dòng)重點(diǎn)是觀(guān)察為什么同一種水果擺放的位置不同，幼兒根據自己的生活經(jīng)驗來(lái)判斷并闡述：有的水果小價(jià)錢(qián)便宜，有的水果大放在一起價(jià)錢(qián)貴一些；有的有葉子比較新鮮，不新鮮的應該放在一起……。雖然是一節數學(xué)活動(dòng)，但里面可以挖掘的教育價(jià)值較多，能夠喚起幼兒對生活經(jīng)驗的應用。
語(yǔ)言《吹泡泡》活動(dòng)反思：
該詩(shī)歌內容充滿(mǎn)了想象，幼兒欣賞詩(shī)歌后能夠準確回憶，通過(guò)教師的追問(wèn)“為什么說(shuō)星星是月亮吹出的泡泡？”引導幼兒思考關(guān)系：星星和月亮都是晚上出現的，露珠是小羊需要喝的飲料，葡萄是從藤上長(cháng)出來(lái)的，而且它們都是圓形的，通過(guò)教師總結提升幼兒的回答。在引導幼兒創(chuàng )編時(shí)幼兒能夠聯(lián)系以上經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，每個(gè)孩子都能從不同的方向講述。
中班數學(xué)教案《圖形的二次分類(lèi)》活動(dòng)反思：
該活動(dòng)中有很多是對幼兒進(jìn)行圖形三個(gè)特征的復習及運用，引導幼兒觀(guān)察圖形準確說(shuō)出名稱(chēng)，發(fā)現圖形間的不同點(diǎn)，并能用完整的語(yǔ)句來(lái)描述。通過(guò)集體、小組、個(gè)別幼兒的活動(dòng)來(lái)鞏固幼兒對圖形特點(diǎn)的認知。圖形的二次分類(lèi)因為有固定的標記進(jìn)行識別，所以孩子很容易理解判斷并操作，能夠運用排除法準確分類(lèi)，幼兒的獨立操作環(huán)節中活動(dòng)效果好。
語(yǔ)言《小兔子開(kāi)鋪子》活動(dòng)反思：
兒歌內容具有有趣的情節，便于幼兒理解和學(xué)習�；顒�(dòng)中我以幫助幼兒理解“鋪子”導入，教師以較強的節奏來(lái)導入：小兔子-開(kāi)鋪子，為下文幼兒的朗誦打好基礎。在學(xué)習中我采用分段欣賞的方法，和幼兒一起邊看圖邊歸納語(yǔ)言，引導幼兒用“數量+量詞+名稱(chēng)”的句式來(lái)學(xué)習，重點(diǎn)是學(xué)習準確運用量詞，這和幼兒平時(shí)的生活經(jīng)驗有關(guān)，所以即使有的幼兒運用錯誤，別的孩子也會(huì )及時(shí)糾正，讓幼兒來(lái)解決學(xué)習中的問(wèn)題。最后的創(chuàng )編環(huán)節中量詞和句式的掌握情況較好。
中班數學(xué)教案《裝水果》活動(dòng)反思：
活動(dòng)目標是感知5的組成，活動(dòng)中設置了一些相關(guān)的游戲環(huán)節，教師出示3根手指，請幼兒出手指和老師的數量合起來(lái)是5，讓每個(gè)幼兒都能夠參與其中。教學(xué)活動(dòng)中主要引導幼兒觀(guān)察果盤(pán)中和散落的水果數量，讓幼兒思考怎樣讓果盤(pán)中的水果數量變成5，幼兒能很快想到適宜的方法并實(shí)踐得出結論，教師幫助小結提升，讓幼兒都能掌握并運用該方法。
中班數學(xué)教案《復習10以?xún)鹊臄怠坊顒?dòng)反思：
活動(dòng)重點(diǎn)是幼兒認識110的數字，理解不同的數字表示的數量，數字排列的順序及規律等，綜合了較多的知識�；顒�(dòng)中運用形式多樣的游戲開(kāi)展，如游戲“找數字”、“看數字拍手”、“比多少”等，讓幼兒在游戲中感知數量與數字的匹配。通過(guò)師生、生生間的游戲讓每個(gè)孩子都能參與到活動(dòng)中，保持幼兒的參與興趣，最后通過(guò)個(gè)體操作活動(dòng)展現幼兒的學(xué)習效果�；顒�(dòng)中有的幼兒對于數量的匹配出現多數或漏數的情況，需要加強這方面的練習。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思11
在本節課之前，小朋友已經(jīng)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、圖形等，本節課在小朋友已有知識的基礎上引導學(xué)生對這些學(xué)過(guò)的圖形進(jìn)行比較、分類(lèi)的能力。
經(jīng)過(guò)本節課的教學(xué)，我有如下思考：
這一節數學(xué)活動(dòng)課是靠游戲來(lái)完成的，它擺脫了枯燥、無(wú)味，充滿(mǎn)了童趣，小朋友的積極性較高、興趣濃厚。本節課以圖形寶寶找朋友的游戲為主線(xiàn)，引導幼兒觀(guān)察圖形的不同點(diǎn)，從顏色、形狀、大小，鼓勵幼兒積極的參加圖形找朋友的游戲，逐步深入，通過(guò)PPT的操作讓幼兒更直接的去感受，幼兒的思維很活躍，能把自己的發(fā)現主動(dòng)的用語(yǔ)言表達出來(lái)，使幼兒的能力得到多方面的發(fā)展。在活動(dòng)中我通過(guò)個(gè)別回答和集體回答提高表達的機會(huì )，提高幼兒口語(yǔ)表達能力，反應能力和觀(guān)察能力。
不足之處：
1、在圖形找朋友游戲時(shí)次數玩得不多，一些孩子都沒(méi)玩到，有些失落。
2、電腦上操作演示的東西可以豐富些。
作為新教師，在平時(shí)的教學(xué)中要學(xué)習的'東西很多，前輩們的經(jīng)驗和教誨是必不可少的，但是自己在教學(xué)中的領(lǐng)悟和體會(huì )也是一筆重要的財富，需要自己平時(shí)慢慢思考，慢慢積累的。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思12
故事是幼兒接觸最多而又十分喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，愛(ài)聽(tīng)故事是是幼兒的天性，在枯燥無(wú)味的看講中滲入故事情節，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒講述的興趣。本活動(dòng)就是以“小蝌蚪找媽媽”的故事貫穿其中，小蝌蚪的形象圖片導入，調動(dòng)幼兒的學(xué)習欲望和學(xué)習進(jìn)取性，為學(xué)習供給一個(gè)良好的開(kāi)端;活動(dòng)中以“小蝌蚪找媽媽的過(guò)程中幾次把別人認錯成媽媽”故事展開(kāi)，活動(dòng)中我利用課件、生動(dòng)形象的小動(dòng)物圖片，促使幼兒認真聽(tīng)講，，勇于表達;明白小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程，活動(dòng)最終以“幼兒頭戴動(dòng)物頭飾表演故事結束，使幼兒在歡樂(lè )的氣氛中結束。
為幼兒供給一個(gè)豐富多彩的空間，讓孩子在簡(jiǎn)便的氛圍中了解小蝌蚪找媽媽的歡樂(lè )歷程。第二次講述時(shí)鼓勵幼兒大膽表達自我的意見(jiàn)，提問(wèn)問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復雜，從而體現了一個(gè)循序漸進(jìn)、層層深入的過(guò)程，讓幼兒在故事中了解小蝌蚪的生長(cháng)過(guò)程。
總之從活動(dòng)效果看，本次活動(dòng)幼兒注意力集中，語(yǔ)言講述較流暢，層次分明而又銜接自然，孩子們在興奮期待中開(kāi)始，在全身心投入中進(jìn)行，在興致勃勃中結束，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，可是由于一個(gè)課時(shí)的時(shí)間畢竟短暫，個(gè)別幼兒?jiǎn)为氈v述的.機會(huì )不算多，這就需要課后加以延伸，更多的孩子能夠單獨講述，還可研究創(chuàng )新式拓展。最終我的活動(dòng)小結，讓幼兒明白青蛙是益蟲(chóng)，我們應當去保護它們，我只是告訴幼兒它們是益蟲(chóng)，去保護它們，我應當搜集一些圖片資料，讓幼兒能更形象明白，青蛙是益蟲(chóng)，我們要去保護它們，這樣的教學(xué)效果會(huì )更好。這就是我對自我本學(xué)期上的教研課的一些不成熟的教學(xué)反思，在以后的教學(xué)中我會(huì )更加嚴格要求自我，取得更大的提高。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思13
孩子們認識的光——《調皮的七彩光》
《調皮的七彩光》是個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，利用有趣的文學(xué)作品作為“七彩世界”的第一個(gè)活動(dòng)，能讓幼兒立刻關(guān)注到光與物體顏色的關(guān)系，從而產(chǎn)生觀(guān)察探究的興趣�；顒�(dòng)運用一個(gè)故事，讓小朋友們直觀(guān)地了解到光的七色——赤橙黃綠青藍紫。
在活動(dòng)中，通過(guò)欣賞故事、回答提問(wèn)，小朋友們都能理解故事內容。在“欣賞故事”和“理解故事”的環(huán)節中，孩子們的思維一直跟著(zhù)活動(dòng)主題進(jìn)行，大家沉浸在光的七彩世界之中，圍繞光與物體顏色展開(kāi)討論。第三個(gè)環(huán)節“討論光和人們生活的關(guān)系”中，我問(wèn)到：“假如我們的生活中沒(méi)有了光會(huì )怎樣”？一開(kāi)始，大家還都圍繞光的色彩進(jìn)行想象，如，全部都是黑的了，沒(méi)有好看的顏色了等等。后來(lái)，隨著(zhù)一個(gè)孩子思維的轉變，大家對這個(gè)問(wèn)題的討論重心也都發(fā)生了轉變。這個(gè)孩子說(shuō)：“光給我們帶來(lái)了溫暖，地球上要是沒(méi)有了光，我們都會(huì )冷得凍死�！闭媸且皇瘬羝鹎永�，其他孩子也立刻圍繞光帶給我們的冷與熱這個(gè)問(wèn)題說(shuō)開(kāi)了。這是前面環(huán)節中不曾提到的。但是孩子們能整合以往的經(jīng)驗，說(shuō)到這個(gè)問(wèn)題，我覺(jué)得非常好。
因為很多知識之間，都是相互聯(lián)系而不是彼此割裂的。孩子們能從一個(gè)點(diǎn)，想到與此有關(guān)的各個(gè)方面，說(shuō)明大家的思維很活躍，并且是在主動(dòng)地建構知識體系。
《四季媽媽的四個(gè)娃娃》活動(dòng)反思
活動(dòng)中我是逐段講述、分析的，四個(gè)不同的季節采用不同的方法，先聽(tīng)再講，先猜再講，邊看邊講。
結合圖片分段講故事內容，故事的生動(dòng)描述將四季更替這一較為抽象的現象以擬人化的方法加以講述，把四季描述為四個(gè)娃娃，我每講到一個(gè)娃娃出去玩時(shí)，注重引導幼兒說(shuō)出他和誰(shuí)一起玩？玩的時(shí)候出現了什么變化？主要是讓幼兒根據故事的內容來(lái)講述四季變化的特征。為了讓幼兒將四季特征和更替順序這一較抽象的現象進(jìn)一步的認識，我讓幼兒上臺戴上頭飾分別扮演春、夏、秋、冬角色來(lái)進(jìn)行表演，其余的幼兒做小朋友。當我說(shuō)到“春天娃娃出來(lái)玩時(shí)”，扮春天娃娃的幼兒邊做動(dòng)作邊走邊說(shuō)“春天來(lái)了、春天來(lái)了”。再喊來(lái)了春天姐姐、春雨妹妹一起玩。小朋友們有的表演出了春天來(lái)了，春天吹在身上覺(jué)得很舒服的樣子，有的表演出了下雨的情景。夏天娃娃領(lǐng)著(zhù)火辣辣的太陽(yáng)公公出來(lái)，一邊走一邊說(shuō)“夏天來(lái)了、夏天來(lái)了”。小朋友們有的表演熱的擦汗動(dòng)作。
在分段講述故事時(shí)注意精簡(jiǎn)環(huán)節，對于已經(jīng)理解掌握的語(yǔ)句不再提問(wèn)重復講述，使各環(huán)節更緊湊，夏天娃娃出來(lái)時(shí)的情景分角色表演，孩子們的興趣非常濃厚，創(chuàng )編的動(dòng)作也很豐富；完整聽(tīng)故事前讓孩子們根據自己的意愿選擇喜歡的季節娃娃分組座，仔細聽(tīng)這個(gè)娃娃出來(lái)時(shí)的情景，可以怎樣表演？這個(gè)要求使完整欣賞故事孩子們更專(zhuān)心。
我加強了每一段的學(xué)習，從中讓幼兒更好地理解了內容，知道了找朋友都不能夠完成了心愿了，也發(fā)現了他們在一起發(fā)生的變化，小朋友對于這些自然的變化是非常感興趣。從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細去欣賞，了解內容，從中小朋友都能夠發(fā)現一些密秘所在，也是他們想要了解的內容，通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn)，這也是根據發(fā)展能力所確定的，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè )，并解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。
此活動(dòng)中讓幼兒沉浸到四季的情景之中。幼兒根據自己已有的經(jīng)驗，通過(guò)角色表演結合起來(lái)，產(chǎn)生情感共鳴和豐富聯(lián)想。讓孩子進(jìn)一步認識了解了四季特征的基礎上，體會(huì )四季不同的美，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。
從這次的活動(dòng)中讓幼兒仔細去欣賞，聽(tīng)，了解內容，從中小朋友都能夠發(fā)現一些密秘所在，也是他們想要了解的內容，通過(guò)活動(dòng)讓自己發(fā)現關(guān)注孩子所需要的也是自己活動(dòng)的落腳點(diǎn)，這也是根據發(fā)展能力所確定的，這樣一來(lái)小朋友都學(xué)得開(kāi)心，學(xué)得快樂(lè )，并解決了他們的一些疑惑，達到了一定的效果。
“搶椅子”游戲教學(xué)案例反思
實(shí)錄：
在“搶椅子”游戲中，我對游戲規則稍作改動(dòng)，要求搶到椅子坐下的小朋友幫助沒(méi)有搶到椅子的小朋友坐下來(lái)。在第一輪“搶椅子”游戲戲中，每一個(gè)幼兒的個(gè)性都充分的反應了出來(lái)。靦腆內向的丹妮沒(méi)有找到位置，小朋友拉她坐到自己的腿上，丹妮用求助的眼神看著(zhù)我，不肯坐上去;個(gè)子矮小、聰明活潑的范志豪沒(méi)有搶到位置，急的從椅子的這一頭跑到另一頭，跑了兩個(gè)來(lái)回，終于和另一個(gè)小朋友分享了一張椅子。出乎我意料的是，前天那位為了搶一個(gè)大皮球跟小伙伴吵起來(lái)的貝貝竟然招呼沒(méi)搶到椅子的小朋友坐在自己的腿上;兩個(gè)經(jīng)常打架的小家伙竟然抱在了一起，還一起朝我笑，好像在說(shuō)：“看，我們坐下了吧，我們是好朋友!”
隨著(zhù)椅子數量的減少，我們大一班表現出了驚人的團結力量和合作能力。最后，最多竟然有四個(gè)小朋友同坐一張椅子。雖然第四個(gè)小朋友根本不是坐下，而是兩腿微屈，靠在后面的小朋友腿上!他們笑著(zhù)，用期待的眼神看著(zhù)我，等待著(zhù)我認同他們的方式。
分析：
我被他們在“關(guān)鍵”時(shí)刻的合作和分享的精神打動(dòng)了，也許他們并不知道什么是“合作”、什么是“分享”，難道這不是合作與分享精神的雛形嗎?我們常�！耙猿扇酥亩扔變褐埂�，過(guò)分地夸大了幼兒在日常生活中的不良行為。說(shuō)實(shí)話(huà)，剛接這個(gè)班的時(shí)候，這些孩子們的常規確實(shí)使我頭痛。但是，在一次次活動(dòng)中，孩子們一次次向我展示了他們的純潔、可愛(ài)、力量和不平凡!
策略：
1、平時(shí)注意多跟幼兒溝通，發(fā)現每一個(gè)幼兒身上的閃光點(diǎn)。
2、對幼兒的不良行為更有耐心，幫助并等待幼兒行為的轉變。
心理健康活動(dòng)《快樂(lè )和不快樂(lè )》
大班心理健康活動(dòng)《快樂(lè )和不快樂(lè )》，活動(dòng)一開(kāi)始是老師帶領(lǐng)孩子一起跳《健康歌》，利用師生同樂(lè )游戲，使幼兒充分感受快樂(lè )。通過(guò)談話(huà)引發(fā)幼兒的共鳴，使幼兒理解“快樂(lè )使人精神健康，不快樂(lè )會(huì )影響人的`健康，所以我們要時(shí)常保持快樂(lè )的心情”的道理。在此環(huán)節中，大部分幼兒對“快樂(lè )”似乎有了一定的理解。也激發(fā)了孩子與快樂(lè )做朋友的愿望。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節是通過(guò)玩“快樂(lè )大轉盤(pán)”的游戲，來(lái)尋找快樂(lè )的秘訣，通過(guò)象太陽(yáng)的光芒一樣展示出來(lái)。在此環(huán)節中，一開(kāi)始我是想直接就采用這個(gè)游戲的，但是由于被孩子這樣那樣的一說(shuō)一帶，就跟著(zhù)孩子跑了，“快樂(lè )大轉盤(pán)”也沒(méi)有被很好的利用起來(lái)。游戲后半部分，本想采用留白的形式讓孩子在生活中繼續尋找的，但是還是忘了，此環(huán)節也花費了很長(cháng)一段時(shí)間。
活動(dòng)的第三環(huán)節是“大抽獎”，目的是讓幼兒體驗生活中會(huì )遇到不如意、不快樂(lè )的事情，通過(guò)對獲獎和沒(méi)有獲獎的小朋友的采訪(fǎng)，引導獲獎的小朋友和沒(méi)有獲獎的小朋友一起分享，使幼兒體會(huì )到原來(lái)快樂(lè )是可以分享的。在此環(huán)節中，我由于對借的班級還不是很了解，本來(lái)準備的五個(gè)“幸運之星”結果只產(chǎn)生了兩名，而且我發(fā)現我把糖果用塑料袋裝好的糖果，孩子沒(méi)有打開(kāi)，只是把另一包分給了自己的好朋友。
最后一個(gè)環(huán)節是集體舞《和快樂(lè )在一起》。在歡快的氛圍中，讓孩子進(jìn)一步體驗自己快樂(lè )和別人也快樂(lè )的意義，再次提升活動(dòng)快樂(lè )的氣氛。
從整個(gè)活動(dòng)來(lái)看，我覺(jué)得自己在活動(dòng)的準備中比較用心，從材料的準備、環(huán)節的設計，到兩次試教后，對活動(dòng)的進(jìn)一步調整。但在細節方面還有待進(jìn)一步關(guān)注例如：對所借班級的了解還不夠，材料的準備沒(méi)有和班級實(shí)際相結合，教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練等等。
科學(xué)活動(dòng)《下落百分百》課后反思
幼兒常常見(jiàn)到物體自由下落的現象，卻又不知道其中的“奧秘”�？茖W(xué)活動(dòng)《下落百分百》，通過(guò)演示、觀(guān)察、實(shí)驗等方法，引導幼兒對物體下落想象產(chǎn)生興趣，并對下落的必然性及方向有初步的認識。
本次活動(dòng)我是以通過(guò)實(shí)驗讓幼兒了解物體的墜落現象，在第一環(huán)節中我出示自制的“轱轆轱轆”教具時(shí)，孩子們很感興趣。他們看到老師手上的物體落到地上，紛紛討論“老師一松手東西就會(huì )落到地上”“老師要把他們撿起來(lái)” ……看到孩子們有了興趣，我及時(shí)告訴他們物體下落的必然性，認識到地球引力的存在。同時(shí)在活動(dòng)中我說(shuō)到地球把所有的東西都“吸”在身上，有的孩子便問(wèn)“那為什么飛機和小鳥(niǎo)都能在天上飛呢”，當知道它們要花很大的“力氣”才能離開(kāi)地面時(shí)，孩子們又對熱氣球產(chǎn)生了興趣，開(kāi)始你一言我一語(yǔ)地討論起熱氣球，“熱氣球是靠壓力飛起來(lái)的嗎”“熱氣球里邊的火滅了它就會(huì )落下來(lái)”“熱氣球沒(méi)有被吸住” ……看著(zhù)孩子們的討論越來(lái)越熱烈，我便趕緊應孩子們的興趣簡(jiǎn)要地說(shuō)了說(shuō)熱氣球，并讓他們課后在討論。
在最后一個(gè)環(huán)節“美麗下落路”實(shí)驗中，我先演示給幼兒看一遍。當看到孩子們都很感興趣，于是讓他們自己動(dòng)手操作，孩子們認真看自己的“路”是怎樣下落的，仔細體驗操作的樂(lè )趣，同時(shí)在操作中進(jìn)一步感受到了物體下落的必然性。
本次活動(dòng)也存在很多的問(wèn)題：由于我準備不夠充分，導致桌面與地面一團糟，應事先考慮周全。在活動(dòng)中還應認真的觀(guān)察孩子，傾聽(tīng)他們的談話(huà)，在他們的談話(huà)中發(fā)現他們的興趣和經(jīng)驗，激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習。對于活動(dòng)的組織調控能力還應有待提高。
大班語(yǔ)言教材《七色花》課后反思
《七色花》是一篇童話(huà)故事，寫(xiě)的是小姑娘珍妮得到一朵神奇的七色花，實(shí)現了自己的七個(gè)愿望，而只有最后一片幫助別人的橙色花瓣才讓珍妮得到了真正的快樂(lè )。這個(gè)故事內容比較長(cháng)，如果把握不好時(shí)間就很容易拖堂，造成孩子學(xué)習的疲勞感。所以在活動(dòng)中，我牢牢地抓住故事的主心桿，珍妮是怎樣用這七片花瓣的？珍妮在實(shí)現愿望的過(guò)程中的心情又是怎樣的？以分段的形式展開(kāi)講述，孩子們在傾聽(tīng)故事時(shí)很是投入，對故事中的細節掌握的也很好，在講述中我以第一片和第二片花瓣為講述重點(diǎn)，讓孩子體驗七色花的神奇，學(xué)會(huì )說(shuō)故事中的語(yǔ)句，從而為接下來(lái)的想象講述做好鋪墊。所以活動(dòng)下來(lái)孩子對于珍妮每一次飛出去是什么顏色的花瓣及發(fā)生了什么事情都能完整的說(shuō)出來(lái)，孩子們也都認為珍妮用最后一片花瓣是最開(kāi)心，最有意義的，懂得幫助別人是件快樂(lè )的事情。
在掌握故事內容的基礎上，我又讓孩子們展開(kāi)想象的翅膀：如果你有一朵七色花，你想實(shí)現什么愿望？活動(dòng)氛圍十分活躍，孩子們也都迫不及待的要把自己的想法告訴別人，但從孩子們的回答中，我發(fā)現他們的愿望都是圍繞自己展開(kāi)的“奕銘說(shuō)想要很多的玩具，允喬說(shuō)想讓自己的房間變的更漂亮，思佳說(shuō)想要很多漂亮的花”……雖然在孩子們說(shuō)的時(shí)候我有引導孩子們多與別人分享，想想有什么愿望我們可以幫助別人，但孩子的回答仍是圍繞自己展開(kāi)。孩子的情感提升非常的單薄。我想這與我對孩子的引導以及啟發(fā)還不夠突出有關(guān)，在孩子理解故事內容的同時(shí)珍妮用最后一片花瓣幫助了別人讓自己很開(kāi)心時(shí)。我可以追加著(zhù)問(wèn)一問(wèn)你有幫助過(guò)別人嗎？幫助別人后你的心情怎么樣？我們可以怎么去幫助別人。這樣在下面的環(huán)節中就不會(huì )出現都以自己為中心展開(kāi)了！
大班數學(xué)活動(dòng)《區分單雙數（一）》課后反思
《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！标慂Q琴說(shuō)：“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步�！弊層變涸谳p松、愉悅的氛圍中，體驗數學(xué)活動(dòng)的快樂(lè )。
數學(xué)活動(dòng)對于我們青年教師是一個(gè)很難掌握的領(lǐng)域。今天的《區分單雙數（一）》，是一節隨堂課。在活動(dòng)的進(jìn)展中，就發(fā)現了出現了很大的問(wèn)題�；顒�(dòng)后就及時(shí)與領(lǐng)導、同事交流。反思：
一、教具的充分準備應為幼兒的操作學(xué)習服務(wù)
在活動(dòng)的第一部分：感知單數和雙數的第3、4小點(diǎn)中：請幼兒按卡片
上的數字取出相應的雪花片；請你2片2片地數，發(fā)現了什么？讓幼兒嘗試2片2片地數，其實(shí)就是讓幼兒在操作中，自主探索中去發(fā)現今天要學(xué)的知識點(diǎn)：2個(gè)2個(gè)數最后多1的，表示這些數量的數叫單數；2個(gè)2個(gè)數剛好數完的，相等的，表示這些數量的數叫雙數。這一環(huán)節是幼兒在自主探索中發(fā)現、構建知識點(diǎn)的關(guān)鍵。而作為老師的我在設計了這一環(huán)節，幼兒也對其進(jìn)行了操作感知，卻沒(méi)有對讓幼兒的感知的、發(fā)現的進(jìn)行及時(shí)地梳理，以至于落空了這一環(huán)節的設計意圖；也沒(méi)有為下面的知識點(diǎn)總結做好鋪墊，使得總結成了灌輸知識的一個(gè)形式了。
作為大班的幼兒了，可以運用記錄表，讓幼兒在操作中及時(shí)地記錄，以記錄的形式將事物的現象簡(jiǎn)單地呈現出來(lái)，并能容易地找出規律。幼兒可以通過(guò)表格來(lái)認識到原有知識是不對的或在操作中的一些錯誤，使幼兒的知識系統化，也讓幼兒的發(fā)現得到驗證。幼兒都處于一種積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)中。于是，教師在總結中出現的表格就是從幼兒那兒提取過(guò)來(lái)的，教師要小結的知識點(diǎn)也是幼兒們自己發(fā)現、總結出來(lái)的。
二、知識的學(xué)習是幼兒主動(dòng)探索中的一種積累
學(xué)習者是學(xué)習活動(dòng)的主體，在建構知識的過(guò)程中，教師不僅是知識的傳播者，更應是是學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。不管是哪一個(gè)領(lǐng)域、每一個(gè)知識點(diǎn)都應是教師引導幼兒，
結合生活經(jīng)驗及已有知識，在自主探索中，主動(dòng)構建的一種經(jīng)驗。在這節數學(xué)活動(dòng)中，知識的學(xué)習其實(shí)是：發(fā)現—梳理—總結的一個(gè)過(guò)程。讓幼兒在自主操作、探索中去尋找，去發(fā)現，教師就幫著(zhù)引導、梳理，教師的教其實(shí)就是對幼兒在今天的課堂中發(fā)現的、積累的新知識的一個(gè)小結。
三、數學(xué)教育中的生活化、游戲化
在《綱要》中指出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關(guān)系并體驗到數學(xué)的重要和有趣�！奔磾祵W(xué)教育生活化。這一點(diǎn)還做的不錯。我在活動(dòng)的開(kāi)始部分，出示成雙的實(shí)物：襪子、鞋子。提問(wèn)：這是什么？有多少？（有幾只？有幾雙？）配對的兩個(gè)物體是一雙，請你想想哪些東西也是一雙的？充分挖掘數學(xué)教育中生活化的價(jià)值。巧妙地抓住數學(xué)知識與生活的融合，以幼兒的生活與經(jīng)驗為基礎選擇，注重挖掘生活中的數學(xué)教育的因素，提高幼兒的興趣，增強幼兒的求知欲，自然地營(yíng)造數學(xué)活動(dòng)的環(huán)境。
設計—實(shí)踐—反思的過(guò)程，讓我對教材、設計意圖的運用都有了更透徹的了解。而在數學(xué)領(lǐng)域這一塊要學(xué)習的還有很多，我會(huì )多去翻翻老教材，多走進(jìn)老教師的課堂，學(xué)習她們的教學(xué)理念與教學(xué)方法，在認真實(shí)踐與多反思中去感悟……
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思14
這是我在新教師半日活動(dòng)觀(guān)摩時(shí)組織的語(yǔ)言活動(dòng)。兩次試教后，整個(gè)活動(dòng)有以下幾個(gè)需要改進(jìn)的地方：
1、第一個(gè)環(huán)節是看拔蘿卜的動(dòng)畫(huà)視頻，孩子們看得很認真、投入，加上孩子們對該故事比較熟悉，在后面的環(huán)節中，孩子都清楚地知道接下來(lái)是誰(shuí)出場(chǎng)、會(huì )發(fā)生什么、該怎么表演等等。不禁要問(wèn)，為什么還要進(jìn)行這次語(yǔ)言活動(dòng)?
2、我提問(wèn)的語(yǔ)言不夠精煉。胡老師提出建議：提問(wèn)的時(shí)候，問(wèn)題要清楚肯定地問(wèn)，不要含糊。對于幼兒的回答，不要簡(jiǎn)單地重復，盡量不要出現“是不是”之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)，如果發(fā)現幼兒的回答不完整，教師要將幼兒話(huà)語(yǔ)補充完整。
3、在學(xué)習簡(jiǎn)單對話(huà)環(huán)節中，我覺(jué)得大部分孩子都掌握了對話(huà)，就提前讓幼兒上來(lái)模仿。
但此時(shí)的幼兒還沒(méi)有真正掌握這些對話(huà)，還要加上動(dòng)作，幼兒無(wú)法說(shuō)完整，每次都需要我提醒。
4、在學(xué)習對話(huà)的過(guò)程中，我會(huì )不經(jīng)意說(shuō)“請小朋友把手舉起來(lái)”之類(lèi)的話(huà)，顯得教學(xué)痕跡過(guò)重。
5、在表演故事環(huán)節中，我準備了很多掛飾，讓幼兒自主選擇角色來(lái)進(jìn)行表演。在提出讓幼兒選擇角色后，我把框里的掛飾散開(kāi)放在地上，孩子們上來(lái)拿。孩子們蹲在地上翻來(lái)翻去選，有些繩子還繞在了一起。這個(gè)過(guò)程很浪費時(shí)間。
針對這些問(wèn)題，我進(jìn)行了深入的思考，做出了以下改進(jìn)，并在公開(kāi)課時(shí)取得了比較好的效果。
1、第一個(gè)環(huán)節由看動(dòng)畫(huà)視頻改成聽(tīng)故事錄音，孩子們聽(tīng)得很認真，展開(kāi)了無(wú)限想象。
2、我把整個(gè)活動(dòng)的每個(gè)提問(wèn)都精心設計好，避免啰嗦與復雜。在回應孩子的回答時(shí)，我有意識地讓孩子說(shuō)完整。這畢竟是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，孩子能在教師的'引導下把話(huà)說(shuō)完整，這很重要。
3、在學(xué)習簡(jiǎn)單對話(huà)環(huán)節中，第一個(gè)對話(huà)由我自己完成，這樣可以引導幼兒發(fā)現老公公和老婆婆之間是怎樣對話(huà)的。我很注意這兩句對話(huà)的語(yǔ)調語(yǔ)氣變化，表現出角色的特點(diǎn)。
這樣孩子們的印象會(huì )更深刻，更助于模仿。
4、在學(xué)習對話(huà)的過(guò)程中，我注意了兩個(gè)點(diǎn)，一個(gè)是“喊”，一個(gè)是“應”�！昂啊钡臅r(shí)候，我會(huì )自然地做出手勢，沒(méi)有再說(shuō)“請小朋友把手舉起來(lái)”之類(lèi)的話(huà)。
5、活動(dòng)進(jìn)行前，我把掛飾一個(gè)個(gè)掛在黑板上，每塊牌上是什么角色都一目了然�；顒�(dòng)時(shí)，我只需把黑板轉過(guò)來(lái)。這大大加快了幼兒選擇的時(shí)間，避免了時(shí)間的隱性浪費。
6、這次活動(dòng)我的教具準備的很充分，每次試教都進(jìn)行了改進(jìn)。第一次試教時(shí)故事表演中的大蘿卜是一個(gè)紅布包著(zhù)的桶，不太形象，孩子能輕易地把他拔出來(lái)，不夠真實(shí)。第二次試教時(shí)是教師披著(zhù)紅布，伸出手給幼兒拔，大蘿卜是難拔了，但還是不太形象。最后公開(kāi)課時(shí)我做了蘿卜葉子頭飾，讓教師戴上，再披上紅布，一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的大蘿卜就形成了。在背景圖、蘿卜的制作上，我也下了一番功夫。我一直在思考，怎樣讓蘿卜拔出來(lái)這一瞬間顯得更真實(shí)、更有趣。經(jīng)過(guò)多次嘗試，在胡老師的建議下，我加了一個(gè)機關(guān)，用繩子牽著(zhù)蘿卜，繩子隱藏在背景圖中。在講到“蘿卜拔出來(lái)”時(shí)，我只需扯一下繩子，蘿卜就從土里出來(lái)了。
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思15
游戲是童年時(shí)代的伙伴，在幼兒園的各項活動(dòng)中，游戲是占有特殊地位的重要活動(dòng)，是幼兒園環(huán)境相互作用的重要方式，是幼兒獲得快樂(lè )的原動(dòng)力。游戲是幼兒最基本的活動(dòng)形式,而區域游戲又是幼兒一日游戲中的重要組成部分,對幼兒身心發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的影響。在游戲過(guò)程中，幼兒的各種能力、意志品質(zhì)得到了發(fā)展，促進(jìn)了幼兒個(gè)性的.形成。區域活動(dòng)的開(kāi)展是充分發(fā)揮幼兒主動(dòng)學(xué)習的有效途徑。如何合理組織好小班幼兒的區域活動(dòng)，積極引導幼兒將所學(xué)的知識轉化為內在品質(zhì)，真正體現區域活動(dòng)的真諦，這與了解幼兒在區域活動(dòng)中的學(xué)習特點(diǎn)有較大聯(lián)系。在具體的操作過(guò)程中，不同階段的幼兒有著(zhù)不同的學(xué)習特點(diǎn)，只有對幼兒的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行深入研究，才能做出合理、正確的指導。
一、游戲初期階段
幼兒表現：我只要玩——單一、獨占地玩
幼兒在家習慣于獨自玩玩具，到了幼兒園，他只要玩自己喜歡玩的玩具，不管別人怎么樣，他要什么就要立刻得到，不會(huì )等待更別說(shuō)輪流使用。相應措施：根據幼兒的這一特點(diǎn)，發(fā)動(dòng)幼兒從家里帶一些自己喜愛(ài)的玩具到幼兒園來(lái)，這樣幼兒在活動(dòng)時(shí)能與自己熟悉并喜愛(ài)的玩具為伴，就會(huì )有親切感、安全感。教師只提供一些簡(jiǎn)單材料。由于幼兒剛接觸游戲，水平很低，不會(huì )互相謙讓?zhuān)约和嫦矚g的玩具，其他小朋友要玩時(shí)就不愿意給，所以教師要提供數量充足的相同玩具。相應措施：(1)活動(dòng)時(shí)間靈活。幼兒在家里自由慣了，一下子就規定他們在某個(gè)時(shí)間才可以進(jìn)入活動(dòng)區，他們會(huì )感到壓抑，所以設置活動(dòng)時(shí)間要靈活一點(diǎn)。如有的幼兒一入園，就讓他到活動(dòng)區去，以轉移其入園時(shí)不愉快的情緒。(2)活動(dòng)地點(diǎn)隨意。在活動(dòng)區內，可以讓幼兒自由走動(dòng)，不要硬性規定、限制他們在某一區域內活動(dòng)。(3)活動(dòng)內容自主。在活動(dòng)時(shí)不強行分配，可以暫時(shí)滿(mǎn)足幼兒獨享玩具的愿望，逐漸要求幼兒學(xué)會(huì )與他人合作、分享。
二、游戲發(fā)展階段
幼兒表現：我也要玩——模仿、交換玩、一起玩
幼兒入園以后，自理能力逐漸增強，開(kāi)始適應幼兒園生活，并產(chǎn)生了較多的模仿行為。他們不再局限于玩自己的玩具，嘗試學(xué)著(zhù)和小朋友交換玩具，和小朋友一起玩。他們還常常模仿老師的樣子，自己做小老師。
相應措施：(1)這一階段，幼兒之間互相比較熟悉了，開(kāi)始有一起玩的愿望，老師抓住機會(huì )，強化他們的這種合作趨勢�；顒�(dòng)過(guò)程中要及時(shí)幫助幼兒協(xié)商、解決發(fā)生的問(wèn)題，保證幼兒活動(dòng)正常開(kāi)展。(2)培養幼兒分享精神。由于幼兒年齡小，角色意識很弱，再加上他們注意力易分散，活動(dòng)時(shí)常常會(huì )忘了自己的角色而犯一些小小的錯誤。因此，不能過(guò)分強調游戲的逼真性。
三、游戲提高階段
幼兒表現：我想要玩——發(fā)揮想象、創(chuàng )造性地玩
這個(gè)階段的幼兒對于活動(dòng)區已經(jīng)比較熟悉，進(jìn)入活動(dòng)區有了一定的目的性、選擇性和堅持性。他們在活動(dòng)中常常很快完成一區的活動(dòng)，然后會(huì )選擇其完全沒(méi)有安全意識。
【幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
幼兒園活動(dòng)教學(xué)反思11-07
幼兒園教學(xué)活動(dòng)反思11-20
幼兒園美術(shù)活動(dòng)教學(xué)反思11-14
幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)教學(xué)反思11-19