小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思（錦集15篇）
作為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1
二年級是學(xué)生開(kāi)始真正英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，在英語(yǔ)中有這么一句諺語(yǔ)：well begun is half done 。（良好的開(kāi)端是成功的一半）因此，我始終讓學(xué)生在寬松，莊重，和諧的學(xué)習氛圍中進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習，表演，競爭和相互評價(jià)，為真正體現“學(xué)生是學(xué)習的主人”這一教學(xué)現象而努力。
許多英語(yǔ)老師或許都有此感嘆：學(xué)生所學(xué)的.英語(yǔ)知識與我們的實(shí)際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實(shí)在不少英語(yǔ)課時(shí)上，只要教師用一些心思，想一些點(diǎn)子，找到書(shū)本知識與實(shí)際生活中相似的切入口，完全可以體現任務(wù)型教學(xué)的真實(shí)性，實(shí)用性和功能性。在教學(xué)新起點(diǎn)2年級上第一單元家庭主題的時(shí)候，在通過(guò)各種機械訓練和游戲幫助學(xué)生鞏固所學(xué)之后，我讓學(xué)生準備了家庭成員的圖片，并把全班學(xué)生分為6人一小組。每組一個(gè)學(xué)生扮演外賓。之后我適時(shí)提問(wèn)：外賓到你家中做客，但是他/她聽(tīng)不懂中文，那么怎么用英語(yǔ)來(lái)介紹自己的家人？請孩子們用
Hello！This is … She's… He's…等句型讓他們分組練習。然后自己扮演外賓詢(xún)問(wèn)引出用語(yǔ)：Who’s he/she？之后學(xué)生學(xué)習并且分組練習、表演。當然，此時(shí)，我要求其余學(xué)生認真聽(tīng)，聽(tīng)這一組學(xué)生的對話(huà)中是否有誤。如此學(xué)生在課堂表演中正確掌握了有關(guān)家庭話(huà)題的問(wèn)答用語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2
英語(yǔ)作為一門(mén)全球通用的語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教育成為了熱門(mén)話(huà)題。在許多情況下，英語(yǔ)教學(xué)需要通過(guò)考試來(lái)進(jìn)行評估，因此很多學(xué)生都承受著(zhù)考試壓力，喘不過(guò)氣來(lái)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教育則具有優(yōu)勢，它從小培養了學(xué)生對學(xué)習英語(yǔ)的興趣。作為教師，我們也要反思自己的教學(xué)方法。因此，在英語(yǔ)教育中，我也有以下幾點(diǎn)反思。
一、反思學(xué)習的環(huán)境
在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)習環(huán)境的重要性不言而喻。除了保持整潔和優(yōu)美的教室環(huán)境外，教師還應該創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習氛圍。教師以平等、真誠和友好的態(tài)度對待每個(gè)學(xué)生，有助于培養學(xué)生的`自尊心。教師要全面關(guān)心學(xué)生，不僅關(guān)注他們的智力發(fā)展，還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，這有助于學(xué)生的全面發(fā)展。良好的師生關(guān)系能夠使教師更好地了解學(xué)生，發(fā)現他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì )更主動(dòng)地與教師接觸，表現出自我和展示欲望。同時(shí)，這也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)教室充滿(mǎn)濃厚的學(xué)習氛圍。在教授"My family"這節課時(shí)，我采用了歌曲《Boy and Girl》作為導入部分。通過(guò)這首歌曲，讓學(xué)生從一開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣，減輕壓力，自然而然地輕松學(xué)習。
二、反思學(xué)生
教師就像是一位導演，而學(xué)生則是演員。一部電影能否成功上映，演員是其中最重要的元素之一。在教學(xué)工作中，我們也是如此，不能忽視學(xué)生的地位。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應該及時(shí)反思自己的教學(xué)態(tài)度、引導方式等形式，看看學(xué)生是否能夠接受。同時(shí)，我們還需要考慮所采用的教學(xué)方法是否符合學(xué)生的喜好，這些都是需要及時(shí)考慮的問(wèn)題。在教學(xué)結束后，我們需要反思學(xué)生是否積極參與學(xué)習過(guò)程，他們的知識和能力是否得到了發(fā)展。為了達到這個(gè)目標，教師有必要經(jīng)常接觸學(xué)生，不斷與他們溝通，這樣才能使課堂變得有趣且精彩。因此，一堂課的成功與否不僅取決于我們設計的內容有多么精彩，還取決于學(xué)生對知識的理解和掌握程度。正因為如此，我們更需要反思我們的學(xué)生。我們應該培養與學(xué)生的情感聯(lián)系，多了解他們的生活。只有這樣，我們才能上一堂滿(mǎn)分的好課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材起著(zhù)至關(guān)重要的作用。尤其是教學(xué)目標，它是決定整堂課是否成功的重要因素。在課前，我們需要多問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，例如為什么要設計這樣的教學(xué)過(guò)程？為什么要讓學(xué)生參與這種活動(dòng)等等。我們需要反思所設定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，并且能否達到教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現不同學(xué)生和班級需要有不同的目標，因為學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和能力存在差異。例如，有些學(xué)生記憶能力很強，他們學(xué)習單詞的速度很快；而有些學(xué)生上課時(shí)活潑好動(dòng)，但紀律性較弱。因此，老師需要采用不同的教學(xué)方法，根據學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，及時(shí)調整教學(xué)目標。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3
我的教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的有意注意大概只能持續二十分鐘左右，所以老師往往需要不斷變換各種教學(xué)方式，創(chuàng )造生動(dòng)活潑的課堂氣氛才能吸引他們的注意力。但目前的課堂教學(xué)還普遍存在著(zhù)學(xué)生規規矩矩地坐著(zhù)，面無(wú)表情地看著(zhù)，唯唯諾諾地舉手，小心翼翼地回答的局面，教師與學(xué)生之間只有灌輸，而缺乏交流，這種狀況對小學(xué)教育，特別是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極為不利，我們必須想方設法改變這種沉悶的局面，我認為最好的方法就是讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
一、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中出現的問(wèn)題：
隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢�；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習。一個(gè)多學(xué)期過(guò)去了，我教的學(xué)生之間的差距也有拉大的趨勢。就拿本學(xué)期的期中檢測來(lái)說(shuō)吧，有十分優(yōu)秀的，也有相當一部分不太好的，甚至有不及格的。這是什么原因呢？
二、我對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考：
1、回想我的教學(xué)方案和實(shí)踐：
�、艌远ㄐ拍�，對教好學(xué)生有所認識：作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。從素質(zhì)教育的角度說(shuō)，我們要面向全體學(xué)生，期望他們都有所學(xué)。從小學(xué)生的智力發(fā)展過(guò)程看，我們應堅信他們都是可塑之材。小學(xué)生正處于兒童前期，這一時(shí)期，兒童腦和神經(jīng)系統的發(fā)育已經(jīng)完成，腦神經(jīng)系統的控制與調節功能也日趨完善。兒童期是智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，由于智力發(fā)展非常迅速，因此，這一時(shí)期的正常教育與良好環(huán)境顯然格外重要。兒童前期智力的基本特征是：感性經(jīng)驗、形象思維和邏輯思維想結合，并逐步過(guò)度到邏輯思維為主；思維具有可逆性，并能進(jìn)行初步的判斷和推理，具有強烈的求知欲，對任何事物都要問(wèn)個(gè)究竟；很強的記憶力，特別是機械記憶的能力；善于想象等。
�、茍猿忠韵略瓌t：
因地制宜、因材施教原則：我在自修英語(yǔ)大專(zhuān)，我們偏遠山區缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習；人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
�、敲鞔_小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的：
�、偈箖和@得一些英語(yǔ)的感性認識，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣和培養能力，使學(xué)生敢于大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
�、诖蛳螺^好的語(yǔ)音、語(yǔ)調和書(shū)寫(xiě)基礎。
�、垧B成良好的學(xué)習習慣，為進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)奠定初步的基礎。
�、冉虒W(xué)實(shí)施：
�、僖砸魳藶閼{借，音標教學(xué)貫穿教學(xué)的始終：
語(yǔ)言是一種工具。人們使用語(yǔ)言，進(jìn)行交往、交流思想。我們通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)，可以和許多國家和人民交往，可以吸取有用的科學(xué)文化知識，為我國的社會(huì )主義建設服務(wù)。語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的`甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。
從第一節英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，不論是會(huì )話(huà)中的詞、會(huì )話(huà)后的詞，還是字母，都給出音標，按音標教給學(xué)生發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng)，持之以恒。這時(shí)，以模仿和利用音標相結合的方式進(jìn)行教學(xué)，并從中使學(xué)生形成利用音標學(xué)習英語(yǔ)的意識和一定的技能。
從第二學(xué)期開(kāi)始專(zhuān)門(mén)學(xué)習音標后，利用學(xué)生已有知識和技能系統學(xué)習音標知識，并應用音標知識和技能去學(xué)習詞匯�！笆谌艘贼~(yú)供一飯之需，授人以漁則終生受用無(wú)窮”。我要求學(xué)生記筆記，即課本會(huì )話(huà)中單詞的音標，課后學(xué)生自己練習時(shí)若忘記某個(gè)詞的發(fā)音，自己根據音標拼讀出來(lái)。
�、谝月�(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ)：學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，光會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學(xué)習的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠的，所以要創(chuàng )造條件使學(xué)生充分地去練習聽(tīng)說(shuō)。課本中的會(huì )話(huà)、Let's play中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習”、“無(wú)意練習”。例如，在講新課時(shí)“練習”，平時(shí)學(xué)生已能脫口而出“May I come in？”時(shí)就可讓學(xué)生在對比中很快學(xué)會(huì )新句子，練習了句型“May I？”在生活中練習，我不留神踩了一名學(xué)生的腳，便說(shuō)“I'm sorry”，學(xué)生說(shuō)“Don't worry”，很自然地練習了所學(xué)英語(yǔ)。
�、蹎卧~的認讀、記憶逐步加強：學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音標拼讀出來(lái)。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式。
�、馨l(fā)揮游戲的作用：
課本中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。如，對于練習元音“/ei/ /i:/ /ai/ /u/”的四個(gè)繞口令，絕大部分學(xué)生能饒有興趣地、較熟練地說(shuō)下來(lái)，練習了音標，清楚了含有這幾個(gè)元音的字母，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
在課堂教學(xué)、課后復習和單元復習時(shí)，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導，組織他們一起學(xué)習；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習。
2、總結原因：
�。�1）學(xué)生的智力、能力水平的差異是客觀(guān)存在的。
�。�2）更重要的原因是學(xué)生是否具有良好的學(xué)習習慣,隨著(zhù)時(shí)間的推移、學(xué)習的深入，那些智力、能力水平相對較低的，也沒(méi)有一定良好學(xué)習習慣（或說(shuō)是自制力較差）的學(xué)生學(xué)習就落后許多了。
三、我的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)：我要使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，我能使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。
1、加強教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習，完善我的教學(xué)方案。
2、更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。
這種形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，從動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方面提高了學(xué)生興致、活躍學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并在活動(dòng)過(guò)程中，培養了學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng )新能
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8
每當到了月末，漸漸地習慣了總結過(guò)去，反思一下自己�！坝袆t改之，無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生，通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
時(shí)間過(guò)的很快，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4
在教學(xué)中，我遵循英語(yǔ)課標的新理念:以人為本，面向全體學(xué)生，采用任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)感知，體驗，實(shí)踐，參與和合作交流的目標方式，感受成功.在新理念的指導下，我把本課的教學(xué)目標定為:
1.讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯，句子
2.培養和提高學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力; 3.培養學(xué)生動(dòng)手的能力，培養學(xué)生的發(fā)散性，創(chuàng )造性，思維性.根據以上目標，我這樣設計了本課: (1) warming up
一開(kāi)始，我用親切的態(tài)度和學(xué)生打招呼，然后用一首numbers，拉近與學(xué)生的距離，利用What's
this?復習學(xué)過(guò)的單詞，為新的知識的教學(xué)做好準備.
(2)新內容的'教學(xué).peresentation.新知的教學(xué)分三步，即單詞，句子，對話(huà).首先，通過(guò)圖片教學(xué)，操練單詞時(shí)形式多樣，讓學(xué)生不枯燥.其次句子的教學(xué).我設計了真實(shí)自然的情景，讓學(xué)生自然而然學(xué)到語(yǔ)言，然后把句子貼在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的問(wèn)答.
(3)Consolidation我采用男女對抗的比賽活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識，體現學(xué)科的特點(diǎn).
(4)在homework上，我采用家長(cháng)參與的方式，制作學(xué)習用具的小卡片，體現人的人體性
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5
牛津小學(xué)英語(yǔ)6A第一單元主要是圍繞“公共標志”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)各項活動(dòng)。這課課是這一單元的第二課時(shí)，在第一課時(shí)的學(xué)習中，學(xué)生已經(jīng)掌握了Ｂ部分8個(gè)標志的表達以及學(xué)會(huì )了用What does this sign mean?來(lái)詢(xún)問(wèn)公共標志的含義。
課上，學(xué)生對這些標志都產(chǎn)生了濃厚的興趣。課后，許多學(xué)生都來(lái)問(wèn)有關(guān)標志的問(wèn)題，甚至還有的學(xué)生拿來(lái)了各種沒(méi)有學(xué)過(guò)的標志，由此發(fā)現學(xué)生對這些標志特別感興趣，而且對沒(méi)有學(xué)到的，他平時(shí)看到的標志也很好奇。英語(yǔ)學(xué)習的目的就是能夠在生活中進(jìn)行實(shí)際運用和交流，而書(shū)本上的.8個(gè)標志遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。于是在我的腦海了就萌發(fā)了開(kāi)辟第二課堂的想法。為他們搭建現代信息技術(shù)和高容量的網(wǎng)絡(luò )平臺去學(xué)習更多的公共標志。讓他們自己去尋找，去發(fā)現，去探索。這樣既能利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)表達，有能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。這節整合課就由此產(chǎn)生。
這個(gè)專(zhuān)題站共有9大部分。Learn new dialogue(學(xué)新對話(huà))
Words world(單詞世界) Talk about pictures(談?wù)搱D片)
Story time(故事天地) Surf the Internet(網(wǎng)上沖浪)
Our life(我們的生活) Sing a song(歌曲欣賞)
Play a game (休閑小站) Do some exercises(小試身手)
下面就簡(jiǎn)單介紹一下本節課的設計意圖：首先第一步是聯(lián)系生活，創(chuàng )設情景，復習舊知環(huán)節。通過(guò)一首歡快的歌曲，一個(gè)輕松的游戲，一組自由的對話(huà)讓學(xué)生邊復習舊知，邊進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
第二步是學(xué)生自主學(xué)習其它新的標志,然后相互交流、學(xué)習的過(guò)程。在網(wǎng)上沖浪版塊，教師提供了兩個(gè)學(xué)習途徑，一是蔣老師的資料庫，里面有一些生活中比較常用的標志，另一個(gè)途徑就是上網(wǎng)自主學(xué)習，在這里老師提供了三種網(wǎng)址。首先是能夠找到標志的圖案和中文名稱(chēng)的網(wǎng)址，然后又可打開(kāi)有中英文互譯的網(wǎng)址來(lái)查詢(xún)它的英文表達，最后從“愛(ài)詞霸”的網(wǎng)站上去學(xué)習新單詞的發(fā)音。這三個(gè)學(xué)習步驟，就為學(xué)生排除了學(xué)習的阻礙。學(xué)生每學(xué)習一個(gè)新的標志之后，就將這個(gè)標志的圖案、名稱(chēng)、含義發(fā)表到流言板。一定時(shí)間的上網(wǎng)自主學(xué)習之后，再讓學(xué)生來(lái)交流，互相學(xué)習，大大地增加了學(xué)生的知識容量。
學(xué)習的目的就是要能夠在現實(shí)生活中運用。所以第三步就設計了讓學(xué)生來(lái)為剛剛開(kāi)放的紅梅公園來(lái)設置一些公共標志，學(xué)生將剛剛所搜集到的需要的、有用的標志放在提供給他們的紅梅公園的各個(gè)景點(diǎn)之中，并且模擬真實(shí)的情景進(jìn)行了情景對話(huà)。真正地達現了英語(yǔ)學(xué)習的目標“學(xué)以致用”。
專(zhuān)題站為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源,也為個(gè)性化學(xué)習和自主學(xué)習創(chuàng )造了條件.它給學(xué)生提供了貼近學(xué)生生活.貼近實(shí)際生活,貼近時(shí)代生活的豐富內容,促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的實(shí)際運用能力。英語(yǔ)教材上還有許多內容可以和信息技術(shù)整合的，在以后的教學(xué)實(shí)踐中將會(huì )繼續挖掘資源，利用資源，將學(xué)科與信息技術(shù)整合最優(yōu)化。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6
從我第一次向學(xué)生說(shuō)：“Hello,cla.”開(kāi)始，我一直在思考如何才能成為出色的英語(yǔ)老師？怎樣的教學(xué)方式才會(huì )受到學(xué)生的歡迎？怎樣才能讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)？在這兩年的教學(xué)過(guò)程中我深深體會(huì )到如下幾點(diǎn)：
一、調動(dòng)學(xué)生積極性，保護學(xué)生的學(xué)習興趣。
小學(xué)學(xué)生年齡小，生性好動(dòng)，注意力容易分散，老師掌控課堂有一定難度。課堂上實(shí)物和圖片教學(xué)很重要，課前教師還總是要挖空心思設計教學(xué)情境及游戲活動(dòng)以吸引學(xué)生，另外在教每一單元的Story time時(shí)，我經(jīng)常安排幾個(gè)有家長(cháng)課前輔導的小朋友進(jìn)行表演，聲情并茂的小故事情景孩子們非常喜歡，也很想親自參與到故事表演中，于是激發(fā)了他們學(xué)會(huì )語(yǔ)句的愿望，很快在故事中找到適合自己的角色進(jìn)行表演，這樣鍛煉了小朋友的英語(yǔ)說(shuō)話(huà)能力。
二、角色的轉換和表演
小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對話(huà)的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學(xué)直觀(guān)化、趣味化。那就是最直接的表演化。一要精心挑選和設計一些英語(yǔ)教學(xué)游戲，如教學(xué)Is ths you r/his/her.....?句型，我設計了一個(gè)“l(fā)ooking for the owner”游戲，每次讓一個(gè)學(xué)生先出去，我從另一個(gè)學(xué)生哪兒拿一件東西，然后讓出去的學(xué)生回來(lái)猜東西的主人，學(xué)生猜時(shí)要用Is this your/his/her...句型來(lái)問(wèn)，其他學(xué)生用Yes/No回答，能最快找到主人的可以得到一朵小紅花。二是把音樂(lè )引入課堂，以培養學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強記憶力。如《ABCsong》、《Good morning to you》等。三要運用新穎奇趣的謎語(yǔ)、故事，誘發(fā)學(xué)生興趣，如讓學(xué)生合上書(shū)，注意觀(guān)察我的.口型變化（不發(fā)音），判斷我說(shuō)的是那一個(gè)詞，最先說(shuō)對者為勝方。四是讓學(xué)生參與設計表演，讓每一位學(xué)生隨著(zhù)朗讀或者音樂(lè )進(jìn)行表演，表演過(guò)程中再配上學(xué)到的英語(yǔ)知識，這樣效果很好，學(xué)生英語(yǔ)趣味性加強了。
三、引入競爭
少兒都有爭強好勝的心理，在課堂上適當的開(kāi)展一些競賽活動(dòng)，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個(gè)人挑戰賽等方式，即可活躍課堂
氣氛，又可培養競爭中合作意識。如：?jiǎn)?wèn)題接力競賽、單詞模仿賽、朗讀比賽、動(dòng)作猜單詞、口型猜單詞等方式。
總之，小學(xué)生好玩好動(dòng)，好勝且好奇心強。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7
但凡教過(guò)一年級的老師都很清楚新學(xué)期開(kāi)始的第一個(gè)月是非常辛苦的，因為幼兒園的課程較為輕松，小朋友們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學(xué)學(xué)，沒(méi)有太大的要求和壓力，一下子進(jìn)入小學(xué)后無(wú)論是行為習慣還是知識技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應，經(jīng)常經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期甚至更長(cháng)時(shí)間才干慢慢體會(huì )到自身已進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學(xué)課程間有個(gè)更自然的過(guò)渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應小同學(xué)活，從這學(xué)期開(kāi)始，一年級初次設置了為期二到四周的“學(xué)習準備期”。
開(kāi)學(xué)前，我校一年級組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認真參與了針對“學(xué)習準備期”開(kāi)展的培訓活動(dòng)，在聆聽(tīng)黃浦區教師進(jìn)修學(xué)院傅璟老師的講座，并且對《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習準備期教學(xué)指導意見(jiàn)》進(jìn)一步學(xué)習理解后，我們教學(xué)一年級的老師首先達成了一個(gè)共識：轉變教學(xué)觀(guān)念。以往我們從一開(kāi)始便對語(yǔ)言資料內容設定相應的教學(xué)目標和要求，對語(yǔ)言技能也要求同學(xué)達到一定的程度，雖然我們也提倡以同學(xué)為主體，可是教學(xué)中還是習慣于從自身的教學(xué)習慣和教學(xué)意識動(dòng)身，而忽略了我們教學(xué)對象的年齡特征，性格特點(diǎn)以和他們的興趣所向，學(xué)習需求等等，不少小朋友因此被迎面撲來(lái)的各種要求嚇住了，失去了學(xué)習的情趣，樂(lè )趣和信心。如今通過(guò)開(kāi)學(xué)初的學(xué)習與討論，我們一年級組的老師認為準備期的關(guān)鍵在于“一淡化，二重視”：淡化 ‘task’的意識，把 ‘task’ 轉變?yōu)?‘a(chǎn)ctivity’ 不再強調要求小朋友們習得定量的語(yǔ)言，而是通過(guò)組織、引導小朋友們參與活動(dòng)從而得到不同的體驗；重視在教學(xué)活動(dòng)中有意識地培植同學(xué)良好學(xué)習習慣形成的基礎，并重視維護、激發(fā)小朋友的學(xué)習興趣。準備期看似降低了對同學(xué)的要求，其實(shí)從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰，我們一年級英語(yǔ)教研組的老師們依照《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習準備期教學(xué)指導意見(jiàn)》所提出的建議通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)更好地協(xié)助同學(xué)在心理、思想、學(xué)習行為上為之后的學(xué)習生活做好充沛的鋪墊與準備。
一．營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，引導同學(xué)積極參與
良好學(xué)習氛圍的創(chuàng )設能使同學(xué)以愉快的心情進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，所以我們積極尋找與活動(dòng)內容相匹配的，動(dòng)感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動(dòng)開(kāi)始利用多媒體設施出現在同學(xué)面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著(zhù)節奏哼唱，在教師的引導下自自然然地進(jìn)入到下面的活動(dòng)中。不只如此，在同學(xué)結束活動(dòng)畫(huà)笑臉表達感受時(shí)，我們的老師也會(huì )配上一段輕松的音樂(lè )，讓同學(xué)同樣感受到一種快樂(lè )的氛圍。
二．充沛運用肢體語(yǔ)言，培植良好學(xué)習習慣的基礎
對于一年級的同學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)組織中大段的英語(yǔ)說(shuō)明或要求會(huì )引起理解的困惑，而簡(jiǎn)單的指令，鮮明的肢體語(yǔ)言不只能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動(dòng)的要求，是形成規范課堂行為的基礎，也是培養良好學(xué)習習慣的開(kāi)端。對此，我們一年級組的教師們首先確定了準備期中可以對哪些課堂活動(dòng)和組織形式提出規范課堂行為的要求。然后教師可以為自身班級中的課堂組織和活動(dòng)設計相應的固定動(dòng)作，確保在同類(lèi)活動(dòng)中反復使用，并貫穿于準備期后期和一年級的后繼學(xué)習中，協(xié)助同學(xué)鞏固、形成基本課堂學(xué)習規范。
比方：開(kāi)學(xué)初我們首先讓同學(xué)熟悉 ‘Look!’和 ‘Listen’的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵協(xié)助同學(xué)理解它們的含義，一年級的小朋友最習慣的便是 ‘Follow’,他們很自然地就會(huì )跟著(zhù)老師一起做，一起說(shuō)，久而久之便會(huì )養成了看著(zhù)說(shuō)話(huà)人，認真聽(tīng)的習慣。對于念兒歌我們有不同地表達方式，有時(shí)會(huì )先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，同學(xué)馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會(huì )很開(kāi)心地伸出小手和老師一起邊打節奏邊念兒歌，有時(shí)老師會(huì )和一個(gè)同學(xué)面對面拍手念兒歌，其它同學(xué)也會(huì )和同桌面對面和著(zhù)拍手聲跟上節奏。對于不同的活動(dòng)方式我們老師采用不同的手勢，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，同學(xué)一看就知道兩人可以面對面交流；當我們要求同學(xué)相互間要輕聲交流時(shí)，只要側身，將手放在嘴邊做說(shuō)悄悄話(huà)的樣子，同學(xué)也會(huì )模仿老師的樣子與同桌小聲交流，防止肆無(wú)忌憚大聲喊叫的現象；當我們鼓勵同學(xué)參與四人一組或五人一組的活動(dòng)時(shí)，就會(huì )右手食指朝下轉一圈，而后用手指顯示數字4或5，讓同學(xué)明白接下來(lái)可以進(jìn)行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語(yǔ)課,要給同學(xué)充沛考慮的時(shí)間,讓同學(xué)學(xué)會(huì )獨立考慮也是一種習慣的培養,因此,我們在準備期中也給同學(xué)發(fā)明考慮的機會(huì ),老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說(shuō):Think! Then say to yourself. 引導同學(xué)靜下心來(lái),聽(tīng)聽(tīng)自身的聲音。
關(guān)于語(yǔ)言活動(dòng)的標識性動(dòng)作可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，相信每位老師都有妙招，它既簡(jiǎn)單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫(xiě)道：同類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)的標識性動(dòng)作有助于同學(xué)理解語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)的性質(zhì)和目的，又通過(guò)肢體語(yǔ)言引起同學(xué)的注意力集中，同時(shí)也符合一年級同學(xué)好動(dòng)的特點(diǎn)，鍥而不舍地貫穿整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習起步階段，可以有效協(xié)助同學(xué)形成、鞏固學(xué)習習慣。教學(xué)中正應該注意積累、整理、規范、傳承這些卓有效果的肢體語(yǔ)言和方法來(lái)催化正確教學(xué)行為的形成和發(fā)展。
三．采用多種教學(xué)方法，培養同學(xué)的學(xué)習興趣
直觀(guān)多樣化的游戲更符合一年級同學(xué)的年齡特征，更能引起他們的興趣。說(shuō)到猜一猜的游戲，我們很多老師會(huì )覺(jué)得缺乏新意,包括我自身有時(shí)也有這樣的感覺(jué),可是這只是從我們老師自身動(dòng)身的感受,并不是同學(xué)的,特別是一年級的同學(xué),他們對未知的東西是好奇的，無(wú)論猜對與否他們都表示得樂(lè )此不疲,這是他們感興趣的.活動(dòng)方式,又能促使他們自覺(jué)自愿地用剛體驗到的事物表達,我們何樂(lè )而不為呢? 當然要讓同學(xué)一直堅持新鮮感,還是要作些調整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時(shí)讓小朋友捂起耳朵自身猜一猜，有時(shí)讓同桌相互說(shuō)出自身的答案，有時(shí)請個(gè)別同學(xué)說(shuō)，在其它同學(xué)中找擁護者……這樣始終讓同學(xué)感到意猶未盡。一年級的同學(xué)是好強的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不只能吸引大家的注意力，更能激發(fā)同學(xué)的表達欲望。一年級的新生是非常好動(dòng)的，我們的老師就針對這一點(diǎn)，根據準備期中出現的語(yǔ)言，讓同學(xué)根據自身的能力和興趣，通過(guò)個(gè)人輕輕地“自言自語(yǔ)、自說(shuō)自話(huà)”，對子、小組相互交流等形式有準備、有選擇地說(shuō)一說(shuō)、做一做、演一演，再全班同學(xué)評一評，看誰(shuí)最有禮貌等等活動(dòng)，鼓勵全體參與，不但要有意識地培養同學(xué)良好的說(shuō)的習慣和積極性，還要關(guān)注良好的聽(tīng)的習慣和興趣的形成，而后者正是小學(xué)階段的學(xué)習行為培養中容易被忽視，同學(xué)好自身表達不愿聆聽(tīng)的習慣一旦形成又是較難被糾正的。 總之，我們一致認為，準備期階段就是通過(guò)玩玩，做做，說(shuō)說(shuō)，唱唱等多種形式，讓同學(xué)在獲取愉快體驗的同時(shí)，對新的學(xué)習環(huán)境，新的學(xué)習生活，新的老師從陌生到熟悉到喜歡。
四．加強互動(dòng)，增加同學(xué)活動(dòng)體驗
自從聽(tīng)了施老師做的《課堂教學(xué)的有效性》的講座后，我們一年級組每一周的小組備課中，又多了一個(gè)環(huán)節，討論如何讓同學(xué)在短短的20分鐘時(shí)間內得到充沛的體驗，得到更多交流的機會(huì )，每個(gè)老師結合自身的教學(xué)經(jīng)驗，提出了很不錯的意見(jiàn)，例如：將原來(lái)一對一的競賽改成小組對小組，讓每個(gè)人都動(dòng)起來(lái)；在個(gè)別同學(xué)站起來(lái)說(shuō)之前，先讓他們同學(xué)間相互說(shuō)一說(shuō)……正如《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習準備期教學(xué)指導意見(jiàn)》中提出的建議那樣：減少講解，增加活動(dòng)體驗內容，減少教師與個(gè)別同學(xué)的交流，增加同學(xué)相互間的互動(dòng)交流。
五．承上啟下，循序漸進(jìn)
通過(guò)市里的培訓，我們一年級教研組充沛領(lǐng)會(huì )了對一年級設置準備期的目 的，但我們也有小小的困惑，學(xué)習準備期對于同學(xué)的知識要求和上課的形式與正式的學(xué)習期略有不同，我們老師也有擔心，同學(xué)會(huì )不會(huì )因為學(xué)習準備期較為寬松，沒(méi)有教學(xué)要求，而表示得依然無(wú)法完全進(jìn)入正式的學(xué)習生活，還需時(shí)間適應，帶著(zhù)相同的困惑，大家討論決定為了能讓同學(xué)能更快適應接下來(lái)的學(xué)習生活，我們也將準備期分為兩個(gè)階段，第一階段教師的課堂用語(yǔ)和指令往往較為簡(jiǎn)單并配有明確的動(dòng)作，對同學(xué)的跟說(shuō)要求也很低，只是簡(jiǎn)單的問(wèn)候，只要能說(shuō)都給以大大的褒揚和鼓勵，使他們在融洽的課堂氛圍中體驗新生活，新環(huán)境。到了第二階段，隨著(zhù)同學(xué)對一些簡(jiǎn)單指令和游戲要求的熟悉，原來(lái)作為提示的簡(jiǎn)單的動(dòng)作不見(jiàn)了，取而代之的是對同學(xué)的快速反應給予褒揚，同時(shí)教師在教學(xué)活動(dòng)中逐步提高活動(dòng)要求，活動(dòng)方式的變化也比剛開(kāi)始更為多樣化，在引導同學(xué)跟說(shuō)，仿讀方面也逐步加量，由先前的單詞向單句或兩三句試著(zhù)過(guò)渡，鼓勵同學(xué)在老師的演示下試著(zhù)扮演小對話(huà)，并讓同學(xué)能意識要模仿老師的語(yǔ)音和語(yǔ)調。就這樣我們的老師盡力將教學(xué)工作做得更為周到細致，通過(guò)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)手段讓同學(xué)能在不知不覺(jué)，潛移默化中已逐步過(guò)渡到正式的學(xué)習階段，從而更好地開(kāi)始新的學(xué)習。
一年級的準備期即將結束，我相信許多一年級的老師也和我們一樣，在學(xué)習與實(shí)踐中有了不少積累，有了新的思路，有了進(jìn)一步生長(cháng)，希望能與大家共勉。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8
1、摸鼻子
這是訓練學(xué)生聽(tīng)單詞并快速做出反應的游戲，在學(xué)了單詞nose， ear， eye， leg， hand， arm， finger等單詞后，教師可快速說(shuō)出這些單詞，學(xué)生聽(tīng)到指令便用手觸摸這個(gè)部位，最快最準的獲勝，當學(xué)生做得非常熟悉后，還可以增加難度，可要求學(xué)生聽(tīng)到哪個(gè)單詞不許摸哪個(gè)部位，如教師說(shuō)“nose”，學(xué)生不可以摸鼻子，但可以摸眼睛，耳朵，嘴等其它部位，這個(gè)游戲可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面作動(dòng)作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。
2、聽(tīng)單詞做動(dòng)作
這個(gè)游戲的玩法與“摸鼻子”差不多，在學(xué)了run， walk， sit， stand， swim， skate， play football， play basketball等動(dòng)詞和動(dòng)詞詞組后，教師可快速說(shuō)出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽(tīng)到便做動(dòng)作，最快最準的獲勝，這個(gè)游戲同樣可以用競賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。
3、賓狗（Bingo）
這個(gè)游戲的玩法與字母游戲（7）相同，每個(gè)學(xué)生準備一張紙，并在上面畫(huà)一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生邊聽(tīng)邊將單詞寫(xiě)在格子中，隨便填在哪格里都好。學(xué)生填好后，教師再打擾次序逐個(gè)念這九個(gè)單詞，學(xué)生邊聽(tīng)邊在聽(tīng)到單詞上畫(huà)圈，當畫(huà)的圈在橫行、豎行或對角線(xiàn)上成為一條直線(xiàn)時(shí)，學(xué)生就可邊喊“賓狗（Bingo）”邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓狗”寫(xiě)得準確的獲勝。這個(gè)游戲還可以用于數詞，也就是說(shuō)，教師可以隨意念九個(gè)數詞來(lái)代替九個(gè)單詞，讓學(xué)生填入格子中。
4、報電話(huà)號碼對抗賽
以下幾個(gè)游戲都是訓練學(xué)生說(shuō)數詞能力的，這個(gè)游戲的玩法是：將全班分成若干個(gè)小組，對抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，參賽的每個(gè)學(xué)生都要準備一張紙，上面寫(xiě)一個(gè)六位數的電話(huà)號碼，在教師宣布游戲開(kāi)始后，第一組的第一名學(xué)生立即出示他手中的號碼，第二組的.第一名學(xué)生應立即用英文將這個(gè)號碼說(shuō)出來(lái)，然后該學(xué)生出示手中的號碼，第一組的第二名學(xué)生應立即將這個(gè)號碼說(shuō)出來(lái)，說(shuō)錯或不能迅速說(shuō)出的記負分，最后哪組扣發(fā)最少為優(yōu)勝。
5、猜年齡
教師事先準備好一批人物的圖片，如Mike， Kate等，在圖片的反面寫(xiě)上數字，如5，8，11，15等。這個(gè)游戲可以每一縱行為一組進(jìn)行競賽。由教師或一位學(xué)生出示一張圖片，由每組的第一名學(xué)生輪流猜，可以說(shuō)：Is he （she）twelve（eleven）？等。哪個(gè)組的學(xué)生猜對了就給該組記10分，然后接著(zhù)往下猜。第一排的學(xué)生猜過(guò)后第二排接著(zhù)猜。哪個(gè)組得分最多為優(yōu)勝。
6、加減運算對抗賽
將全班分成若干個(gè)小組，對抗賽在兩個(gè)小組中進(jìn)行，在教師宣布游戲開(kāi)始后，第一組的第一名學(xué)生立即出一道加減題，如：Three and four。等，第二組的第一名學(xué)生應立即用英文將答案說(shuō)出來(lái)，如：seven， three等，然后，該學(xué)生出另一道題，由第一組的第二名學(xué)生回答，答錯或不能迅速答出的記負分，最后哪組扣分最少優(yōu)勝。
7、猜袋中東西數
將全班分成若干小組，每組抽一人到前面，背對著(zhù)班級。教師拿一個(gè)袋子，并向學(xué)生們借一些書(shū)本，鉛筆，鋼筆，橡皮等，放入袋中，然后讓各組學(xué)生輪流猜袋子里東西的數目，猜對的給該組記10分。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當代社會(huì )發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，開(kāi)闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹(shù)立國際意識。因此，我市已經(jīng)從小學(xué)三年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課，采用的是PEP教材。這套教材把語(yǔ)言功能、結構、話(huà)題、任務(wù)有機結合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學(xué)科間的整合和滲透。
從事第一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)四年的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、*持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單*唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單*唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的`興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只*模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。（英語(yǔ)教學(xué)反思 ）
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級開(kāi)設英語(yǔ)課(相當于我國的小學(xué)5年級)，每周3節課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著(zhù)。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)較多、收效較低的現狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
“Changing English in the changing world”�，F代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái)：
1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動(dòng)器）等。
3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10
時(shí)間飛逝，轉眼從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已有十七個(gè)年頭了。記得剛從學(xué)校畢業(yè)那會(huì )兒，認為小學(xué)英語(yǔ)還不簡(jiǎn)單，自然好教啦。殊不知看似簡(jiǎn)單的東西，實(shí)際運用操作起來(lái)可有難度。那薄薄的簡(jiǎn)單教材自己是一看就了然，可要教會(huì )學(xué)生，讓學(xué)生在短短的幾十分鐘課堂上掌握并不是件容易的事。
經(jīng)過(guò)這十幾年來(lái)的不斷總結，在此我想談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)方面的幾點(diǎn)想法：
首先，要讓學(xué)生對自己所教的這門(mén)學(xué)科感興趣，讓他們愿意跟著(zhù)老師學(xué)下去。如何讓學(xué)生有興趣呢？我覺(jué)得首先老師的語(yǔ)言要有感染力；在教學(xué)的過(guò)程中借助各種肢體語(yǔ)言幫助學(xué)生理解；多用鼓勵性語(yǔ)言調動(dòng)學(xué)生的積極性；做到英語(yǔ)課堂上全英或多英少中這種模式，讓學(xué)生融入這種語(yǔ)言氛圍。調動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，學(xué)生會(huì )說(shuō)了，說(shuō)的較溜了再引導他們去寫(xiě)，逐步由簡(jiǎn)入難，層層深化。說(shuō)到英語(yǔ)讀寫(xiě)，很多學(xué)生在課堂上跟著(zhù)老師好像會(huì )讀會(huì )說(shuō)了，可英語(yǔ)課堂有限，短短40分鐘，一周三節課，下了課放了學(xué)，拿起英語(yǔ)書(shū)，自己又不會(huì )讀了。因此，有些學(xué)生就采取了中文拼音標注的方法，這些不良現象看似很小，但是對學(xué)生的學(xué)習習慣和學(xué)習效果會(huì )造成很大的影響，拼音標注一不準確，二很容易讓學(xué)生受漢語(yǔ)干擾產(chǎn)生依賴(lài)影響今后的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音，一旦習慣養成是很難糾正的`。我覺(jué)得老師要正確引導學(xué)生學(xué)習自然拼讀法，讓學(xué)生見(jiàn)詞能讀，聽(tīng)音會(huì )寫(xiě)。然后，要提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，除了課堂的40分鐘，課后也要根據不同年齡段的學(xué)生開(kāi)展不同形式的補充閱讀。如低年級的繪本閱讀，趣配音，看圖說(shuō)話(huà)等活動(dòng)，高年級可以閱讀一些英語(yǔ)小故事，開(kāi)展講故事比賽，寫(xiě)作比賽等。以調動(dòng)學(xué)生的興趣，拓寬他們的視野，豐富他們的知識。
總之，小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不同于成人，小學(xué)生喜歡玩、喜歡游戲、喜歡唱歌畫(huà)畫(huà)、喜歡動(dòng)手表演，我們要結合他們這些特點(diǎn)，給他們對提供展示的平臺，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。
在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我要不斷給自己充電，提高自己語(yǔ)言素養和專(zhuān)業(yè)理論知識，正所謂“給學(xué)生一杯水，教師要有源源不斷的河流”；向其他名師名家學(xué)習，取其之長(cháng)；在不斷的總結歸納中完善自己，使自己成為一名出色的小學(xué)英語(yǔ)教育者。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11
近幾年來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革在不斷深入，改變“死讀書(shū)，讀死書(shū)”的問(wèn)題，讓學(xué)生自主學(xué)習，已成為廣大教師普遍關(guān)注的教學(xué)熱點(diǎn)。如何培養小學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)散和創(chuàng )新思維能力，使學(xué)生躍出教科書(shū)中簡(jiǎn)單的框架，擴充自己的知識面，學(xué)活書(shū)本，從而使學(xué)生掌握怎樣學(xué)習的方法，這已成為小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中所面臨的需要解決的重要問(wèn)題。打一個(gè)比方說(shuō)，就是教師要做一枚指南針。
一、分析
英語(yǔ)學(xué)科屬于基礎學(xué)科，主要是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等方面的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力，培養良好的心理素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語(yǔ)教學(xué)應強調使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語(yǔ)語(yǔ)言運用素質(zhì)。教師應注意調動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營(yíng)造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習環(huán)境，并充分利用現有的教學(xué)手段，努力擴大學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生構建自己的自主學(xué)習模式。英語(yǔ)，就其作為一種語(yǔ)言所表達的內容而言，語(yǔ)篇總是涉及各類(lèi)學(xué)科、種種話(huà)題，又與現實(shí)生活有著(zhù)“千絲萬(wàn)縷”的聯(lián)系，（例如：本單元所學(xué)的shopping，就是教授學(xué)生用英語(yǔ)作為語(yǔ)言工具來(lái)進(jìn)行購物。）在知識的大海里，作為航海員（學(xué)生）想要把船駛向更廣闊的海域就必須有“指南針”的引領(lǐng)，是其不偏離方向，但是“指南針”只是起到引航的作用，真正的主體還是“航海員”（學(xué)生）本身。
要培養學(xué)生的發(fā)散和創(chuàng )新思維能力，首先要吸引學(xué)生的注意力。小學(xué)生的自覺(jué)聽(tīng)課意識還不夠強，注意力比較容易分散。要延長(cháng)學(xué)生的聽(tīng)課時(shí)間，就要利用一些生動(dòng)的圖片﹑形象的肢體語(yǔ)言﹑有趣的課堂游戲以及多媒體教學(xué)手段，充分調動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習興趣。其次，在奠定了基礎知識的條件下，通過(guò)創(chuàng )設模擬的情景，使學(xué)生身臨其境，成為課堂中的小主人，變被動(dòng)為主動(dòng)，變客體為主體。從原來(lái)的“老師教什么，學(xué)生學(xué)什么”變成現在的“學(xué)生想學(xué)什么，要學(xué)什么”，讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)掘問(wèn)題，解決問(wèn)題，真正成為教學(xué)過(guò)程中的主體。
二．目標
我采用在課堂教學(xué)中創(chuàng )設模擬的生活情景，把英語(yǔ)教學(xué)同日常生活相結合，讓學(xué)生在體驗生活的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，提高運用英語(yǔ)來(lái)交際的能力。因為只有讓學(xué)生了解了我們所學(xué)的知識如何在實(shí)際生活中運用，他們才會(huì )發(fā)現知識的有效性和單純學(xué)習課本知識的局限性，*書(shū)本上的這幾句簡(jiǎn)單的句型，是遠遠滿(mǎn)足不了實(shí)際生活中人與人之間語(yǔ)言交流的需要的。于是，他們會(huì )把想說(shuō)的或者想學(xué)的，不能用英語(yǔ)表達的內容告訴我，這時(shí)我便依據教學(xué)大綱，結合學(xué)生的需要積極引導，系統擴充，發(fā)揮我“指南針”的作用，“領(lǐng)航”學(xué)生找到正確的途徑，通向更廣闊的知識領(lǐng)域。
三．內容
本堂課所教授的是《UnitTwoFeelings》單元中的關(guān)于goshopping的單詞和句型。這堂課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)既很容易，又不是那么的.容易。這種說(shuō)法看來(lái)好像很矛盾，為什么呢？
1．就書(shū)本上的知識來(lái)說(shuō)，本單元中所有的新單詞：balloon﹑ice-cream﹑cake﹑apple在一﹑二年級的牛津英語(yǔ)書(shū)中已經(jīng)出現過(guò)了。本單元中的句型：Acake，Ben？Yes，please./No,thankyou.Hereyouare.Thankyou.雖然一﹑二年級時(shí)并未學(xué)過(guò)，但是在一年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)：Here’syour…的句型，所以，本單元的句型對學(xué)生來(lái)說(shuō)也不陌生。僅僅掌握好書(shū)上的知識是很容易的。
2．但是對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的要求，無(wú)論是在聽(tīng)﹑說(shuō)﹑讀﹑寫(xiě)方面都有了質(zhì)的飛躍，書(shū)本上的知識是滿(mǎn)足不了這些需求的。在真實(shí)的購物環(huán)境中，關(guān)于goshopping方面的單詞與句型也有很多很多。把握好小學(xué)三年級學(xué)生的這樣一個(gè)吸收和擴充知識的度，怎樣給學(xué)生更多的input和如何讓學(xué)生反饋更多的output，這堂課的內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)就不會(huì )如此單調，不會(huì )如此容易了。因此，本堂課的內容為：在掌握書(shū)上基礎的知識后，創(chuàng )設購物的模擬實(shí)境，激發(fā)學(xué)生的想象力，補充適量的詞匯和句型，豐富學(xué)生在購物時(shí)能運用的語(yǔ)言量，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
四．做法
根據以上的教學(xué)目的，這堂課含掌握書(shū)上的單詞和句型﹑熟練運用這些單詞和句型﹑為學(xué)生創(chuàng )設購物情景，讓學(xué)生自主學(xué)習﹑了解更多關(guān)于購物方面的英語(yǔ)知識等教學(xué)內容。在嘗試培養學(xué)生發(fā)散和創(chuàng )新思維能力的教學(xué)思想指導下，這些內容就顯現出如下的教學(xué)流程：
第一，在常規的FreeTalk中，我會(huì )問(wèn)問(wèn)孩子們，今天感覺(jué)怎樣？今天天氣如何？想吃些什么？想做些什么？等等一些日常的問(wèn)題，通過(guò)每天自然的﹑親切的師生之間的英語(yǔ)交流，讓我了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解我，形成一種用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的語(yǔ)言環(huán)境，并通過(guò)這種環(huán)境幫助他們學(xué)習和復習關(guān)于greetings，sports，food等的詞匯和句型。在交流中，我很注意給一些能夠讓學(xué)生有發(fā)散余地的input，激發(fā)學(xué)生反饋更多不同的output。
第二，在FreeTalk后，我會(huì )帶領(lǐng)學(xué)生做些游戲：Flashcards幫助學(xué)生復習學(xué)過(guò)的單詞，看哪一組的學(xué)生反應最快。Isayandyoudo讓學(xué)生根據口令做動(dòng)作，邊說(shuō)邊做邊玩，在活動(dòng)中復習句型。這樣輕輕松松的就復習了學(xué)過(guò)的知識，充分達到了在“學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12
從師范畢業(yè)到現在我一直擔任農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。在教學(xué)工作，我不斷地摸索與學(xué)習，并不斷地嘗試各種教學(xué)方法，通過(guò)對自己在教學(xué)過(guò)程中每個(gè)環(huán)節的工作進(jìn)行思考，不斷反思自己在教學(xué)工作實(shí)踐中存在的問(wèn)題，思考改進(jìn)自己英語(yǔ)教學(xué)的對策，尋求適合與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，我發(fā)現培養學(xué)生的學(xué)習興趣是農村英語(yǔ)教育的重大問(wèn)題。因為農村孩子缺少語(yǔ)言環(huán)境，在平時(shí)生活中很少接觸到英語(yǔ)，學(xué)習英語(yǔ)只限于課堂教學(xué)。學(xué)生缺少了語(yǔ)言環(huán)境，就難以學(xué)好英語(yǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是起點(diǎn)，如果起點(diǎn)不好，學(xué)生會(huì )對英語(yǔ)失去興趣，甚至厭惡英語(yǔ)，那就意味著(zhù)這門(mén)課不可能學(xué)好。
那么怎樣才能提高學(xué)生的'學(xué)習興趣呢？我覺(jué)得要把信息技術(shù)運用到我們的英語(yǔ)課堂中去，創(chuàng )造愉快的課堂氣氛非常重要，不容忽視，針對學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)的好奇心和神秘感，教師在課之前要認真備課，用好課件，不要還是以前的老一套（一臺錄音機和幾張配套卡片，學(xué)生的學(xué)習會(huì )變得更加枯燥無(wú)味，不愿意學(xué)習英語(yǔ)了，英語(yǔ)成績(jì)難以提高）。我覺(jué)得《教師教學(xué)用書(shū)》中的配套光碟非常適合我們這些不太會(huì )制作課件的農村英語(yǔ)教師使用。光碟中包含了備課資源、數字課堂和快樂(lè )天地三大部分，光碟中有書(shū)本上的所有內容和上課時(shí)要用到的課件，我們還要多樣化，充分讓學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣和強烈的學(xué)習愿望，所以我在課前一般以唱歌和玩游戲的形式來(lái)熱身，先有一個(gè)愉快課堂的開(kāi)始。在教學(xué)中要與信息技術(shù)相結合，注重由淺入深，以舊帶新；如在做對話(huà)和表演有一定的難度時(shí)，我會(huì )先做示范幾次，學(xué)生懂了以后再讓他們去做；在課堂中，要及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，給予充分表?yè)P；如果做錯了，也要給予安慰和鼓勵；在課堂中，老師要有親和力，要與學(xué)生成為好朋友，親近學(xué)生，要讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡老師上的課；在課堂上我以教材所提供的語(yǔ)言素材為主線(xiàn)，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，靈活運用所學(xué)語(yǔ)言材料，延伸課文教學(xué)內容。及時(shí)抓住課堂“興趣點(diǎn)”設立交際情景，讓學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐，把語(yǔ)言的機械操練轉向意義操練，從而活躍課堂氣氛，我還注重讓學(xué)生盡可能地用英語(yǔ)作為課堂語(yǔ)言，課后也鼓勵他們用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行生活交流，他們的詞匯量逐漸累積起來(lái)。這樣，培養學(xué)生的學(xué)習興趣就容易了，學(xué)習好英語(yǔ)就不太難了。讓學(xué)生一開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就輕松很多了。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13
開(kāi)始工作已經(jīng)快一個(gè)月的時(shí)間了，忙忙碌碌的日子總是過(guò)的特別快，等到停下來(lái)往回看的時(shí)候，才恍然發(fā)現我已經(jīng)真的是一名人民教師了，從剛開(kāi)始的茫然不知所措，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)起，現在的工作和生活也都慢慢走上了正軌，雖然偶爾也會(huì )有無(wú)助的時(shí)候，好在我幸運的遇到了很多很好的人，他們很真誠的對我，熱心的幫助我，讓我在成長(cháng)的更快更好�；仡欉@一個(gè)月的教學(xué)工作，從剛開(kāi)始在課堂上有點(diǎn)控制不住場(chǎng)面，到現在上的越來(lái)越順，我已經(jīng)開(kāi)始享受課堂上與孩子們在一起的時(shí)光，看著(zhù)他們高昂的學(xué)習勁頭，我打心眼里開(kāi)心。這一個(gè)月里也有不少的問(wèn)題，需要在今后的工作中，不斷改進(jìn)方法。
第一、要學(xué)習多種多樣的教學(xué)形式和策略
剛開(kāi)始教單詞的時(shí)候，我只是機械的跟讀記憶，很快孩子們的積極性就沒(méi)有了，開(kāi)始倦怠了，慢慢的.我嘗試了一些小組比賽，選數字讀單詞，大小聲等方法，收到了很好的效果，現在學(xué)起單詞，連那些平時(shí)不太認真聽(tīng)講的孩子都能積極的參與到課堂上來(lái)，小學(xué)英語(yǔ)主要是在活動(dòng)中教與學(xué)，在課堂上要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，把他們的注意力吸引到課堂上來(lái)，所以課堂上的教學(xué)活動(dòng)一定要更加的豐富多彩，這一點(diǎn)需要在以后的工作中不斷摸索總結，掌握更多的方法和策略。
第二、要學(xué)習更多的課堂調控方法
還記得剛開(kāi)始，我不喜歡去2班上課，因為那幫孩子既不認真聽(tīng)講，課堂紀律還特別差，我怎么吼都沒(méi)有用，那時(shí)候上課特別無(wú)助，看著(zhù)他們那樣吵吵鬧鬧完全沒(méi)有辦法，有一次差點(diǎn)哭出來(lái)。后來(lái)跟師父請教，知道紀律不是管出來(lái)的，要用一些手段幫助孩子養成常規習慣，讓他們一上英語(yǔ)課，條件反射的就知道什么時(shí)候該做什么，這樣上起課來(lái)也會(huì )輕松很多�，F在我開(kāi)始嘗試通過(guò)小組為單位加減分的方法來(lái)做監督，這一方法要達到效果，就必須把懲罰和獎勵落到實(shí)處才能讓孩子們真正的重視這個(gè)加分減分，否則時(shí)間長(cháng)了也就流于形式了。這些課堂管理方面的知識，自己要通過(guò)閱讀增長(cháng)更多的理論知識，也要向老教師多取經(jīng)，借鑒和學(xué)習的他們的方法，再根據實(shí)際情況進(jìn)行合理的運用。
第三、要加強課下的監控
首先就是對作業(yè)的監控，必須要按時(shí)認真的完成家庭作業(yè)，不能打任何折扣，有一些頑固分子很讓人頭痛，屢教不改，要采取一些方法慢慢感化，不能太急于求成，幫助他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。其次是對聽(tīng)寫(xiě)的監控，這一點(diǎn)操作起來(lái)很費事，需要花很多平時(shí)的休息時(shí)間幫助學(xué)困生加強對單詞的記憶，從現在開(kāi)始恢復家庭聽(tīng)寫(xiě)，但稍微降低一些難度，讓家長(cháng)能在課下幫助老師監督孩子復習鞏固。然后是對課文背誦的監控，每個(gè)單元的基本對話(huà)句型，要求能夠熟練背誦，并能默寫(xiě)，因為我發(fā)現很多課本上的句型在做題目的時(shí)候還是不能辨認，所以要加大對課文掌握情況的檢查，最后就是對練習冊的完成和改錯情況的監控，通過(guò)批改作業(yè)，發(fā)現孩子們這方面的習慣很差，絕大多數同學(xué)在我訂正答案以后，不會(huì )改正自己的錯誤，還是把錯的答案放在那，這樣他們以后做題仍然還是會(huì )做錯，所以這一點(diǎn)必須嚴格要求，培養良好的學(xué)習習慣，自己的錯誤自己主動(dòng)地去更正，這樣才能進(jìn)步和提高。
一個(gè)月的時(shí)間，我看到了自己的進(jìn)步，也看到了孩子們的進(jìn)步，這個(gè)星期的課，我跟孩子們都上的很開(kāi)心，以后的工作中，我們要共同努力，爭取更好的成績(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14
本次百川優(yōu)質(zhì)課決賽我上課的內容是《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B第六單元Let’s go by taxi的第一課時(shí)，主要讓學(xué)生學(xué)會(huì )用句型Shall we go …by…? All right /OK. How do we go there? Is this bus ..for….邀請別人外出。這一課的教學(xué)內容貼近學(xué)生的生活和學(xué)習的實(shí)際，因此，在設計本課教學(xué)過(guò)程時(shí)，我就從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，各個(gè)環(huán)節都力求能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下自主學(xué)習。
一、利用圖片創(chuàng )設真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生運用英語(yǔ)的興趣
本次評優(yōu)課的主要教學(xué)內容是邀請他人去某地，因此，我利用多媒體呈現了太倉的一些景點(diǎn)：金倉湖公園、太倉市圖書(shū)館、太倉影城、大潤發(fā)等圖片，激發(fā)學(xué)生的向往之情，再讓學(xué)生pair work，邀請他人去蘇州樂(lè )園、上海大劇院，再請一位學(xué)生邀請老師去，由此導入新句型：How do we go there?
在操練新句型時(shí)，我又出示了一些圖片（Shanghai / The Great Wall /Xi’an Suzhou等），讓學(xué)生選擇自己想去的地點(diǎn)再小組操練，由于少了文字的束縛，學(xué)生的發(fā)散性思維得到了鍛煉，他們跳出課本，天馬行空地想象著(zhù)，他們的對話(huà)中出現了各地的名勝古跡，我也利用多媒體呈現一些相應的圖片，在這個(gè)環(huán)節中他們運用英語(yǔ)對話(huà)的激情也被激發(fā)出來(lái)了，仿佛對話(huà)后，他們真的到了那個(gè)令人向往的地方。
二、利用rhyme、游戲導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在教授本單元的重點(diǎn)句型：How do we go there? Shall we go to … by …?之后我就讓學(xué)生邊拍手邊說(shuō)一首rhyme，讓學(xué)生在富有節奏的韻律中動(dòng)嘴說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)生更大膽了，他們說(shuō)英語(yǔ)的興趣也被激發(fā)了。這首rhyme也是我精心設計的，為后面的教學(xué)做好了鋪墊。這首rhyme的最后一句是Great/great/go go go!以這樣一句動(dòng)感十足的話(huà)作為結束語(yǔ)，可以更好地為下文去上海大劇院做好充分的準備。通過(guò)這樣一種動(dòng)感十足、朗朗上口的歌謠讓學(xué)生對本單元的重要句型有了更好地鞏固與掌握，在這樣一種求知欲望強烈的情況下，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)了，掌握得也更好了。
三、利用卡通人物激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣
在呈現新句型前，我利用小學(xué)生喜歡卡通人物的心理特點(diǎn)，用多媒體呈現了一些學(xué)生熟悉的卡通人物，如：David 、 Nancy 、喜洋洋與灰太狼海報等，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的句型和他們打招呼，在這樣的情境下，復習舊知也不再枯燥了，學(xué)生也能主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)了。在此基礎上再出示今天要學(xué)習的新句型，學(xué)生也更能在輕松的學(xué)習氛圍中開(kāi)始新知識的學(xué)習。
四、小小獎勵，讓學(xué)生的興趣更持久
在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的“Good”“Wonderful”的口頭表?yè)P并不能完全滿(mǎn)足學(xué)生、吸引學(xué)生。因此，在這節英語(yǔ)課上，我除了這些口頭表?yè)P之外，還準備了一些小小的物質(zhì)獎勵，例如一顆糖、一張小小的貼紙等，都能讓學(xué)生樂(lè )上半天，讓學(xué)生的小手高高地舉起。
在操練環(huán)節，我讓學(xué)生自己舉手并起來(lái)表演，但是主動(dòng)舉手的人寥寥無(wú)幾，于是,我叫了課代表來(lái)表演，而且在他們表演完后獎了幾粒糖給他們，他們臉上露出了驚喜的表情，其他學(xué)生也漸漸意識到，主動(dòng)表演就能得到老師獎勵的甜甜的糖，課堂上舉手的學(xué)生一下子多起來(lái)了，有的學(xué)生甚至還急得站了起來(lái)，課堂學(xué)習氛圍一下子就被調動(dòng)起來(lái)了。在下一輪的pair work時(shí)，他們練得更帶勁兒了，在操練完后馬上做端正并高高地舉起了小手。
五、調動(dòng)多種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
在英語(yǔ)課上，說(shuō)很重要，但是，中年級的學(xué)生僅僅會(huì )說(shuō)，還不夠。他們應該在說(shuō)的基礎上能正確寫(xiě)出四會(huì )要求的單詞和句型。因此，在這節課上，我設計了多種練習，以此提高學(xué)
生的聽(tīng)力能力以及書(shū)寫(xiě)能力。例如：在學(xué)習A部分時(shí)首先讓學(xué)生聽(tīng)錄音回答問(wèn)題，明確A部分主要講了什么（訓練學(xué)生的聽(tīng)力）；在跟讀、自由讀、分角色朗讀過(guò)后，再讓學(xué)生看圖表演對話(huà)（訓練學(xué)生的說(shuō)的能力）；在表演過(guò)后，再讓學(xué)生根據課文內容填空，把對話(huà)補全完整、做幾個(gè)連詞成句（訓練學(xué)生的寫(xiě)的'能力）。
回想整節課，還存在一些不足之處：
在操練環(huán)節發(fā)現，學(xué)生對新單詞theatre掌握得不夠好，很多人都不能正確發(fā)音，在教的時(shí)候，應該讓更多的學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，再次強調其發(fā)音。
剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生的學(xué)習積極性很高，我也設計了一個(gè)交通工具比賽圖，想在一開(kāi)始時(shí)，就可以設計一個(gè)小組競賽，讓每位積極參與課堂的學(xué)生都能為自己小組加分，隨著(zhù)課堂教學(xué)的繼續，在激發(fā)學(xué)生小組競爭的活動(dòng)被我忽略了，這也是本堂課的一個(gè)瑕疵。
筆頭訓練時(shí)，由于時(shí)間比較緊張，所以?xún)H僅讓學(xué)生看著(zhù)屏幕回答要填入哪個(gè)單詞，并沒(méi)有讓每個(gè)學(xué)生都真正動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)本課的重點(diǎn)單詞，這一點(diǎn)還是比較欠缺的，我應該讓前面的復習階段更緊湊些，這樣才能有足夠的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生完成各項練習。
百川優(yōu)質(zhì)課決賽已經(jīng)降下了帷幕，但是留給我的思考還遠沒(méi)有停止。我想成功總會(huì )青睞于有準備的頭腦。努力才會(huì )有收獲。通過(guò)這次比賽讓我受益匪淺，也讓我通過(guò)這樣的一個(gè)平臺認識自我，更好地解決自身的不足，讓我在以后的教學(xué)之路上走得更穩更棒！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15
任教四年級英語(yǔ)以來(lái)，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因為英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運。反思一年來(lái)的教學(xué)情況，我認為成功的英語(yǔ)教學(xué)應該具備四個(gè)基本要素：
第一要素：
語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習最重要的問(wèn)題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習就無(wú)法獲得成功，無(wú)法獲得預期的效應。我們的母語(yǔ)無(wú)時(shí)不在，文化背景以及風(fēng)俗習慣，都會(huì )影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。四年級教學(xué)班的課時(shí)是每周三節，沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，英語(yǔ)也是一門(mén)困難的教學(xué)學(xué)科，確實(shí)需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因為沒(méi)有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng )造環(huán)境，上課教師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，但那只是創(chuàng )造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng)，搞pairs、groups、dialogues，搞語(yǔ)言交流的活動(dòng)，大量使用英語(yǔ)是不是正式的交流？不是。因為不是真的用語(yǔ)言去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這些交流是預設的，是一種準交際。但是我們還要這么做，沒(méi)有辦法，所以我們平時(shí)應該不斷創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng )造出來(lái)的。把教室都貼上英語(yǔ)的'標語(yǔ)、英語(yǔ)的格言把走廊都放上和英語(yǔ)相關(guān)的東西，就是在創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，讓英語(yǔ)變成學(xué)生自己的需求。
第二要素：
在課堂教學(xué)中，要面向全體。在教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎
1、創(chuàng )設各種情境鼓勵學(xué)生大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
第三要素：
在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中應多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得優(yōu)異的成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感以及發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
第四要素：
在教學(xué)中注重交際活動(dòng)。學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式。因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)，要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答
形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做動(dòng)作的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身與后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
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