小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思實(shí)用【15篇】
身為一名剛到崗的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1
隨著(zhù)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到重視，在小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課已成為發(fā)展趨勢。我們學(xué)校自06年下半年起開(kāi)設了英語(yǔ)課，我負責一個(gè)班的英語(yǔ)課教學(xué),讓我教英語(yǔ)，我很愿意學(xué)以致用，讓每個(gè)學(xué)生都和我一起學(xué)好英語(yǔ)，邁入新世紀�；叵胛疑现袑W(xué)時(shí)，英語(yǔ)是讓同學(xué)們感興趣的一門(mén)課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門(mén)課，相當一部分同學(xué)后來(lái)放棄了英語(yǔ)的學(xué)習.
作為教師，我們有責任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，我就把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習；人與人之間存在著(zhù)一定的差異，這是客觀(guān)的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
英語(yǔ)語(yǔ)言有三個(gè)方面，即語(yǔ)音、語(yǔ)法以及詞匯。語(yǔ)音是根本的。語(yǔ)法和詞匯都是通過(guò)語(yǔ)音得到體現的。在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)好發(fā)音是十分重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽(tīng)懂別人說(shuō)的話(huà)，也才能讓別人聽(tīng)懂你說(shuō)的話(huà)。能聽(tīng)能說(shuō)，英語(yǔ)就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語(yǔ)言材料以正確的形式在腦子里存儲下來(lái)，以
正確的形式使它重現，從而加強對語(yǔ)言的感受，最有效地掌握語(yǔ)法和詞匯，提高實(shí)際使用的能力。因此，學(xué)好發(fā)音是不可缺少的'第一步。發(fā)音沒(méi)有認真學(xué)好，不僅英語(yǔ)說(shuō)不好，連朗讀都有困難；這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習英語(yǔ)的甜頭。一開(kāi)頭學(xué)好語(yǔ)音，學(xué)英語(yǔ)的方法對，路子寬，以后收效會(huì )越來(lái)越大的。
從第一節英語(yǔ)課開(kāi)始我就滲透語(yǔ)音教學(xué)，教給學(xué)生發(fā)音，強調發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽(tīng)說(shuō)為主方向，讓學(xué)生在有意和無(wú)意中真正感受到英語(yǔ).學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，光會(huì )說(shuō)幾個(gè)單詞、幾句簡(jiǎn)單的日常用語(yǔ)，如“Hello！Bye-bye！”是遠遠不夠的，不能引起他們學(xué)習的興趣，英語(yǔ)離他們是遙遠的，所以要創(chuàng )造條件使學(xué)生充分地去練習聽(tīng)說(shuō)。Let’splay中的繞口令，以及我平時(shí)教給學(xué)生的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習”、“無(wú)意練習”。
學(xué)習英語(yǔ)的另一塊基石就是詞匯，不管是聽(tīng)說(shuō)還是讀寫(xiě)，都離不開(kāi)詞匯，所以，一定要重視詞匯教學(xué)。一是讓學(xué)生自己通過(guò)課本插圖、我去引導明確單詞中文意義，二是學(xué)生自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來(lái)；學(xué)有余力的學(xué)生可以自己借助字典學(xué)習，我給予指正。在鞏固記憶方面，采取定期聽(tīng)寫(xiě)、隨機復習的方式.教學(xué)中的游戲對鞏固教學(xué)有很大作用，可以讓學(xué)生在快樂(lè )的游戲中自然地學(xué)英語(yǔ)。學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習興趣，我的教學(xué)也比較順利了。
此外，每課結束后，我都要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行系統復習，學(xué)生先練習，然后在我跟前“一一過(guò)關(guān)”，查漏補缺。我把這些情況以表格形式記錄，對學(xué)生情況做到心中有數。
在課堂教學(xué)、課后復習時(shí)，我對自制力強、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們幫助其他同學(xué)；對有一定自制力、有一定知識和能力的學(xué)生給予輔導，組織他們一起學(xué)習；對自制力較差、知識和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導，并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵學(xué)生之間一起學(xué)習、交流，以促進(jìn)他們的學(xué)習。
雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng)，練習仍是老師單純叫、學(xué)生答，那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、讀得下來(lái)，而有的學(xué)生對你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小，上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同，我與學(xué)習好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機會(huì )相對于學(xué)習差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如，課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習，不對或不熟練的地方在我指導后再反復練習；中等生、特別是后進(jìn)生，我得“主動(dòng)”和他們“預約”，而他們往往“失約”；學(xué)習小組也沒(méi)有完全搞起來(lái)；我對中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴，中等生不熟練就放過(guò)去了，后進(jìn)生是勉強“過(guò)關(guān)”。結果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。
我計劃在以后的英語(yǔ)教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語(yǔ)的學(xué)習，提高自己的英語(yǔ)水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個(gè)方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實(shí)施教學(xué)方案和培養學(xué)生的學(xué)習自制力以及良好的學(xué)習習慣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2
20xx年3月10日，我展示了一堂小學(xué)五年級的英語(yǔ)示范課 。我執教的新路徑小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊教材的第二單元第一課�；仡櫸疑险n的過(guò)程，收獲還是挺多的，有成功之處可供人借鑒的，也有值得探討尚需改進(jìn)的地方。
一、充足的課前準備。我認真鉆研教材，確定了教學(xué)內容及重難點(diǎn)。仔細研讀文本，深入了解教材編排的特點(diǎn)、意圖及文本折射出的深層次的內涵，大膽取舍與整合。精心制作課件，設計教學(xué)環(huán)節與導學(xué)案。
二、充分的個(gè)人素質(zhì)展示。本人上課情緒飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)激情，常常與學(xué)生同歡笑，共憂(yōu)愁。 本堂課伊始，我給學(xué)生看了2分鐘的動(dòng)物世界視頻以引入新課，學(xué)生 快樂(lè )地看完視頻輕松的進(jìn)入了新知識的學(xué)習。我還努力運用全英語(yǔ)的課堂教學(xué)用語(yǔ)組織教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
三、多種形式的教學(xué)和操練。本課時(shí)主要是詞匯教學(xué)和句型教學(xué)，我根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分利用多媒體課件并加上形象化的動(dòng)作和語(yǔ)言，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。我還采用了情境教讓學(xué)生身臨其境，調動(dòng)了學(xué)生的非智力因素，提高學(xué)生實(shí)際運用語(yǔ)言的能力。
四、成功的激勵、獎勵機制。 充分利用小組合作學(xué)習的優(yōu)勢，及時(shí)的為每一個(gè)小組加分，為孩子們的每一次努力鼓勁。 操作簡(jiǎn)便，效果較好。
五、遺憾的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果。本人設計的游戲活動(dòng)偏少，使練習環(huán)節顯得單一，枯燥。
記得曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)叫做《蘇霍姆林斯基的一百個(gè)建議》，其中有一個(gè)故事講到有一位老師上了一節非常精彩的公開(kāi)課，不光學(xué)生，就連聽(tīng)課老師都聽(tīng)入迷了，聽(tīng)課筆記都忘了記。課后一位聽(tīng)課老師問(wèn)他，這么精彩的課，一定花了不少時(shí)間準備吧。這位老師的回答讓我既震撼又感動(dòng)。他說(shuō)：對于這節課我準備了一輩子，我的`每一節課都是用一輩子的時(shí)間去準備的。我直接花在準備這節課的時(shí)間是十五分鐘。是啊，用一輩子的時(shí)間去準備一節課，還有什么課上不好呢。也正因為有了一輩子的積累，所以他十五分鐘就能備出一節精彩的公開(kāi)課。因此作為一老師，尤其是一名年輕老師，需要不斷的看書(shū)，不斷的學(xué)習，不斷的充實(shí)自己，只有這樣才能在教學(xué)上得心應手。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3
在教學(xué)中，我遵循英語(yǔ)課標的新理念:以人為本，面向全體學(xué)生，采用任務(wù)型教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)感知，體驗，實(shí)踐，參與和合作交流的目標方式，感受成功.在新理念的指導下，我把本課的教學(xué)目標定為:
1.讓學(xué)生掌握重點(diǎn)詞匯，句子
2.培養和提高學(xué)生運用英語(yǔ)交際的能力; 3.培養學(xué)生動(dòng)手的能力，培養學(xué)生的發(fā)散性，創(chuàng )造性，思維性.根據以上目標，我這樣設計了本課: (1) warming up
一開(kāi)始，我用親切的態(tài)度和學(xué)生打招呼，然后用一首numbers，拉近與學(xué)生的距離，利用What's
this?復習學(xué)過(guò)的單詞，為新的知識的教學(xué)做好準備.
(2)新內容的教學(xué).peresentation.新知的教學(xué)分三步，即單詞，句子，對話(huà).首先，通過(guò)圖片教學(xué)，操練單詞時(shí)形式多樣，讓學(xué)生不枯燥.其次句子的教學(xué).我設計了真實(shí)自然的情景，讓學(xué)生自然而然學(xué)到語(yǔ)言，然后把句子貼在黑板上，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的.問(wèn)答.
(3)Consolidation我采用男女對抗的比賽活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識，體現學(xué)科的特點(diǎn).
(4)在homework上，我采用家長(cháng)參與的方式，制作學(xué)習用具的小卡片，體現人的人體性
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4
英語(yǔ)教學(xué)反思一
------------一趟研討課
高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
unit 3“travel”這個(gè)話(huà)題，我進(jìn)行了一次很好的任務(wù)型教學(xué)嘗試，我先讓學(xué)生欣賞一些世界風(fēng)景名勝的圖片，然后假設要組織學(xué)生去世界風(fēng)景名勝旅行，讓學(xué)生遵循旅行前、旅行中和旅行后的時(shí)間順序完成下列任務(wù)：
1) Choose a good travel agency.
2) Useful articles takes for traveling.
3) Instructions during the travel.
4) How to deal with an incident during the travel?
“travel”是學(xué)生比較熟悉的話(huà)題，因為大多數學(xué)學(xué)生都有旅行的經(jīng)歷。由于事先給了學(xué)生這樣一個(gè)情境----去世界名勝古跡旅游，學(xué)生的任務(wù)都圍繞這一明確話(huà)題展開(kāi)，因此學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，不僅有話(huà)可說(shuō)，而且用英語(yǔ)表達得也十分流暢。
第一個(gè)任務(wù)：“選擇一個(gè)好的旅行社”（Choose a good travel agency），了解各個(gè)旅行社提供的報價(jià)（cost），旅游路線(xiàn)（route）旅游景點(diǎn)（scenic spots）及導游的素質(zhì)和經(jīng)驗（the quality and experience of the tour guide）等。
第二個(gè)任務(wù)：旅游中攜帶的有用物品（useful articles taken for traveling）時(shí)，必要的證件（necessary documents），服裝（clothes），日常用品和藥品（daily necessities and medicine），設備（equipment）等幾方面進(jìn)行充分的討論。
第三個(gè)任務(wù)：“旅行中的注意事項”（Instructions during the travel），學(xué)生經(jīng)過(guò)討論做出了以下回答，從中可以看出教師較好地啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維。
1) Contract your family on arrival and keep in touch with them.
2) Look after your bags in public places.
3) Eat fresh fruit and drink clean water.
4) Always get together with the other members.
第四個(gè)任務(wù)：“如何應付旅行中的突發(fā)事件”（How to deal with an incident during the travel）.有一組學(xué)生用角色扮演的形式，生動(dòng)形象地把如何丟了行李，又如何找到行李的過(guò)程表現了出來(lái)。
第五個(gè)任務(wù)：“旅行之后”（After the travel），學(xué)生根據圖片中展示的旅游景點(diǎn)介紹，說(shuō)出自己的感想，為學(xué)生的口頭表達創(chuàng )造了很好的機會(huì )。
這節課通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)，培養了學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，使得語(yǔ)言運用的基本理念能夠在教學(xué)實(shí)踐中得以充分體現。
總之，對話(huà)課是培養學(xué)生交際能力的一種重要途徑，它有利于培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，有利于增進(jìn)師生之間的相互了解，有利于培養學(xué)生的協(xié)作精神，思維能力和創(chuàng )新能力，因此教師在高中英語(yǔ)對話(huà)課教學(xué)中，要結合他們的生活實(shí)際，提高他們的言語(yǔ)技能和實(shí)際運用英語(yǔ)的能力。
英語(yǔ)教學(xué)反思二
--------------------退避三舍、讓出講壇?
高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
到底誰(shuí)是課堂的主人，這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)被討論的沒(méi)有任何新意，而真正做到的又有幾個(gè)。新課標中明確提出學(xué)生是學(xué)習的主人，為體現這一理念，教師是否就應該退避三舍、讓出講壇?有的教師不惜大量時(shí)間創(chuàng )設情景，讓學(xué)生耗費大量精力，一味的體驗和感悟新的語(yǔ)言點(diǎn)，尤其是觀(guān)摩課，展示課活動(dòng)中，只怕評委說(shuō)自己沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體性，觀(guān)念陳舊，于是能少講則少講，能不講則不講，盡量讓學(xué)生講，讓學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生探究。
課堂上，學(xué)生善于提出問(wèn)題或發(fā)現問(wèn)題，是自主學(xué)習與主動(dòng)探究知識的生動(dòng)表現，是教師導學(xué)的重要依據。然而不少教師在課堂上采用簡(jiǎn)單的問(wèn)答式。一問(wèn)一答，課堂氣氛很熱鬧，表面看上是師生互動(dòng)，實(shí)際上是教師以提問(wèn)的方式“灌”，學(xué)生很少提出自己的見(jiàn)解，思維仍在同一水平上反復。
樹(shù)立主體意識，造就獨立人格，已成為現代國際教育思想變革的一個(gè)重要標志。新課程標準倡導“任務(wù)型”教學(xué)方式，強調在教師指導下，學(xué)生通過(guò)運用語(yǔ)言完成學(xué)習任務(wù)，通過(guò)感知，體驗，實(shí)踐與合作等方式實(shí)現任務(wù)目標，這在客觀(guān)上保證了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，塑造和構建了學(xué)生主體，那么如何充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，我認為應從以下幾點(diǎn)入手：
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，樹(shù)立學(xué)生主體意識。
興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，興趣的培養能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿(mǎn)的精神和
旺盛的學(xué)習積極性。學(xué)生的興趣不僅能轉化為學(xué)習動(dòng)機，而且能促進(jìn)學(xué)生智能的發(fā)展。所以興趣是激發(fā)學(xué)生進(jìn)步，開(kāi)拓學(xué)生智力，提高學(xué)生能力不可缺少的源泉。教師應對學(xué)生傾注愛(ài)心，注重在平時(shí)的教學(xué)中全面關(guān)心，愛(ài)護學(xué)生，多給學(xué)生以鼓勵和幫助，發(fā)揮教師的主導作用，調動(dòng)學(xué)生的積極性，培養學(xué)習興趣。
其次要樹(shù)立學(xué)生主體意識。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師傳授的指示只有通過(guò)學(xué)生的消化，吸收才能轉化為學(xué)生的指示。并在運用的同時(shí)形成能力，這就要求老師循循善誘，幫助學(xué)生樹(shù)立主體意識�！皹�(shù)立主體意識，造就獨立人格�！币殉蔀楝F代國際教育思想變革的一個(gè)重要標志。在各個(gè)教育領(lǐng)域，人們越來(lái)越強調“以學(xué)習者為中心”的教學(xué)方法。人們意識到，對學(xué)習的最終結果起決定作用的是學(xué)習者本人，任何成功的教育必須充分考慮到學(xué)習主體的個(gè)性特征。
我在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，特別強調營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習環(huán)境；充分調動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和求知欲。有時(shí)課前3分鐘用美妙的英文歌曲作前奏來(lái)迎接課的開(kāi)始；有時(shí)用一些英語(yǔ)笑話(huà)、國外趣聞來(lái)拓展他們的眼界，也培養了師生間的情感。有時(shí)，課前五分鐘有一兩個(gè)學(xué)生Do duty或者Daily talk，有三至五人Retell。每節課中都進(jìn)行全班pair work和group work，讓每個(gè)學(xué)生有開(kāi)口練的機會(huì )和人人參與的機會(huì )。課后小結三、四分鐘，仍讓全班學(xué)生參與學(xué)習討論。通過(guò)你一言，我一語(yǔ)的生生活動(dòng)和師生活動(dòng)，總結出本課的要點(diǎn)。從而使學(xué)生體會(huì )到他們才是課堂的主人。
2.教師擔當主導作用
英語(yǔ)教師是否完成了教學(xué)任務(wù)，不看其是否講授知識，而更應看是否培養了學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，教師的任務(wù)就如道格拉斯布朗所說(shuō)的“guide and
facilitatinglearning，enabling the learner to learn，setting the condition for learning．”要做到這一點(diǎn)，教師要當好教學(xué)活動(dòng)的設計者，組織者，參與者，學(xué)生學(xué)習的指導者。根據新課程標準要求，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習水平出發(fā)，研究教學(xué)內容，精心設計教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法，在課堂上引入，呈現、鞏固等不同階段中組織好學(xué)生活動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)反思三
---------多媒體在課堂中的使用誤區
很多老師都認為，多媒體讓原本死寂的英語(yǔ)課堂活了起來(lái)。多媒體技術(shù)作為一種現代化教學(xué)輔助手段其優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，它可以把大量的圖文信息，音像信息集中在一起并在有限的時(shí)間里呈現出來(lái)，從而極大的增加了學(xué)生的信息獲取量。其次，趣味性強�？蓜�(dòng)態(tài)，抽象變?yōu)榫唧w，化枯燥為生動(dòng)，使學(xué)生置身于一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中。全方位的感受語(yǔ)言的刺激，是外語(yǔ)教學(xué)情景化，語(yǔ)言交際化，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言知識和培養能力。
當然，多媒體與傳統英語(yǔ)教學(xué)手段之間的`關(guān)系，應該是相輔相成、拾遺補缺、協(xié)調發(fā)展的關(guān)系。認為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統教學(xué)手段，片面追求感官效果，以至于一些本來(lái)可以說(shuō)幾句話(huà)說(shuō)清楚的問(wèn)題，也要動(dòng)用大量復雜的多媒體形高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
式來(lái)表現，顯然是不切實(shí)際的。而一個(gè)好的課件，應該是經(jīng)過(guò)細心設計，富有藝術(shù)性的作品，應該充分體現教師的教學(xué)結構、教學(xué)思想，而不是簡(jiǎn)單的文字加圖片，把全部的操練材料、問(wèn)題和答案都輸入到計算機，就是多媒體教學(xué)了，這樣的話(huà)，不但起不到應有效果，反而可能還會(huì )畫(huà)蛇添足，多此一舉了。
1.不但要實(shí)現教學(xué)設備的現代化，更重要的是要實(shí)現教學(xué)方法的現代化。 以前教師的滿(mǎn)堂灌是通過(guò)教師的將來(lái)實(shí)現的，現在有的課則換成了電腦多媒體來(lái)實(shí)現。使人有一種新瓶裝舊酒的感覺(jué)，實(shí)際上對教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有什么幫助。
2.重視教學(xué)的實(shí)際效用，并不是用得越多越好。
多媒體的運用要有利于突破重點(diǎn)突破難點(diǎn)，比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，Revision階段和Presentation階段，電腦多媒體有信息量大，節約時(shí)間的優(yōu)勢，還能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，但在Practice階段，其靈活性，交互性不足，如果一味強調多媒體技術(shù)全程使用，反而會(huì )影響學(xué)生主體性的發(fā)揮。形式視為內容服務(wù)的。多媒體也一樣并不是用得越多越好。
3.忽視多媒體教學(xué)的輔助教學(xué)地位。
從目前一些觀(guān)摩教學(xué)中，我們發(fā)現有些教師過(guò)分強調多媒體教學(xué)的完整性和全程使用，不顧教學(xué)規律。完全取代其它教學(xué)手段，完全不用黑板和粉筆，以為不在課堂上使用這些傳統工具是先進(jìn)的體現，其實(shí)這是不可取的。黑板和粉筆字有其獨特優(yōu)勢，有時(shí)還是不可替代的。
英語(yǔ)教學(xué)反思四
---------文科班英語(yǔ)寫(xiě)作的講授
藝術(shù)班和文科班學(xué)生的寫(xiě)作水平很低，沒(méi)有成型的句子，完整的結構和過(guò)度所用詞匯。這已經(jīng)嚴重制約了他們成績(jì)。經(jīng)過(guò)一番考慮之后，我對所任教班級學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況進(jìn)行調查，了解學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中所存在的問(wèn)題，學(xué)生們的困惑很多，比如說(shuō)，不知道該用哪一種時(shí)態(tài)，該用哪些單詞和短語(yǔ)，該怎樣連詞成句，因此會(huì )犯許多錯誤：主語(yǔ)中的、謂語(yǔ)動(dòng)詞中的、賓語(yǔ)中、狀語(yǔ)中的、定語(yǔ)中的、詞法方面的錯誤以及標點(diǎn)符號的錯誤等等
面對學(xué)生的這么多疑問(wèn)，我覺(jué)得要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平應該變以往的教學(xué)手段。根據學(xué)生對英語(yǔ)基礎知識點(diǎn)的掌握程度，有計劃的進(jìn)行引導，訓練。
�。ㄒ唬┚湫陀柧�。寫(xiě)作訓練從詞法，句法知識入手，結合課本的一些重點(diǎn)單詞，短語(yǔ)，進(jìn)行五種基本句型的造句練習。例如：
S+V — The First World War broke out in 1914,
S+V+O — We’re leading a happy life.
S+V+P — The mixture tastes terrible.
S+V+O(I)+O(D) —Mr Brown will give us a talk this afternoon,
S+V+O+C — We should make our classroom clean and tidy. 高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
�。ǘ└膶�(xiě)對話(huà)。以第一人稱(chēng)或第三人稱(chēng)的口氣講述并寫(xiě)下已學(xué)過(guò)的對話(huà)內容。
在改寫(xiě)中只要在理解原對話(huà)的基礎上，給主要的句子換上一個(gè)主語(yǔ)即可。這樣循序漸進(jìn)的寫(xiě)作訓練，理解主題，抓住要點(diǎn)的閱讀能力會(huì )逐漸增強，詞語(yǔ)，句型的運用能力也會(huì )大大提高。
�。ㄈ┻B詞成句，連段成篇，看圖作文等創(chuàng )造性的練習。
進(jìn)行這方面的訓練應循序漸進(jìn)。注意先易后難，先學(xué)會(huì )運用簡(jiǎn)單句，并列句，讓后學(xué)會(huì )用復合句表達；先寫(xiě)句子，讓后過(guò)度到圍繞一個(gè)人，一件事，一個(gè)觀(guān)點(diǎn)去寫(xiě)文章，由不限定時(shí)間到限定時(shí)間,由字數少到字數多，由模仿到創(chuàng )造。
除了正確引導，有計劃訓練外，批改也是書(shū)面表達訓練的一個(gè)重要環(huán)節。批改的藝術(shù)性和反饋的及時(shí)性則是吸引學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)寫(xiě)作積極性．提高寫(xiě)作水平的原動(dòng)力之一。優(yōu)化評改則是批改藝術(shù)性和反饋及時(shí)性的體現。優(yōu)化評改，一則要求批改要形式多樣，靈活運用，如，全批、小組批改、面批、學(xué)生互改、對照范文修改等。而且，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能得到面批的機會(huì )，當面詳細指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需改進(jìn)的地方，讓學(xué)生感到老師在注意、重視他，這會(huì )促使學(xué)生在一定程度上對寫(xiě)作給予重視，更加投入；二則除了指出錯誤和不足外，應盡可能多用一些表?yè)P、鼓勵、感動(dòng)的評語(yǔ)激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情。發(fā)現優(yōu)秀習作時(shí)，將其修改后當堂朗讀或張貼在教室的習作欄進(jìn)行展覽，抓住一切可表?yè)P的機會(huì )鼓勵學(xué)生；再者，批改一定要及時(shí)，最好趕在學(xué)生急于知道結果時(shí)發(fā)還；最后．將改時(shí)隨手記下的錯誤加以歸類(lèi)總結，對典型的、普遍性的錯誤要詳細講解。
時(shí)間有限，方法也不夠完善和全面，各方面都還需要進(jìn)一步的充實(shí)和擴展。這些都有待于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結和逐步規范。
英語(yǔ)教學(xué)反思五
---------培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好習慣，授之以漁
高二新區英語(yǔ)組：尚鵬飛
大學(xué)在寶雞眉縣一中實(shí)習的時(shí)候就對他們的對教育的解讀有過(guò)思考：教育就是培養良好的習慣。而對于英語(yǔ)學(xué)習來(lái)說(shuō)習慣顯得更為重要。五年的教學(xué)實(shí)踐讓我真正體會(huì )到它能帶給學(xué)生實(shí)惠。
1)朗讀的習慣。外語(yǔ)首先是語(yǔ)言，語(yǔ)言是要講究讀的。而我們學(xué)外語(yǔ)又缺少環(huán)境，所以朗讀是很必要的。因此早讀一定要要求學(xué)生開(kāi)口讀，養成朗讀的習慣。
2)預習的習慣。預習主要是記憶單詞。瀏覽課文和了解要學(xué)的語(yǔ)法，同時(shí)把課本中不懂的單詞、詞組、句子劃出來(lái)。從而在聽(tīng)講時(shí)有所側重。預習是學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的過(guò)程，所以應要求學(xué)生在學(xué)習新課前進(jìn)行預習。
3)寫(xiě)日記的習慣。寫(xiě)日記貴在平時(shí)堅持，沒(méi)有捷徑可走。務(wù)必讓學(xué)生養成動(dòng)筆的習慣，有話(huà)則長(cháng)，無(wú)話(huà)則短；有時(shí)間多寫(xiě)，無(wú)時(shí)間少寫(xiě)。這樣做對以后的寫(xiě)作很有好處。
4)整理錯題的習慣。讓學(xué)生準備一個(gè)錯題本，對每次作業(yè)考試中出現的錯誤都要及時(shí)認真地進(jìn)行整理，弄清錯的原因，以便對癥下藥。
2、指導單詞記憶方法。記憶單詞是學(xué)生普遍存在的一個(gè)困難。教師應教會(huì )學(xué)生運用各個(gè)感覺(jué)器官，從讀其音，觀(guān)其形，釋其義等幾個(gè)方面培養自己的觀(guān)察力和記憶力，而不是機械地死記硬背每個(gè)單詞。
總之，
作為授漁者,要了解授漁的漁具.教師首先心到，學(xué)到，指導到。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5
任教四年級英語(yǔ)以來(lái)，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因為英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現，課堂教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運，四年級英語(yǔ)教學(xué)反思。在教學(xué)設計和教學(xué)方法的選擇上，我體現了新課標所反映的教育教學(xué)理念，強調以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式，營(yíng)造探究性和任務(wù)型的學(xué)習氛圍，鋪設形成性的評價(jià)線(xiàn)索。在教學(xué)中，我通過(guò)教學(xué)卡片、課件、時(shí)鐘模型等創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境，運用歌曲、游戲、合作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng )設一種輕松、愉悅的課堂氣氛，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用多媒體、及操練游戲活動(dòng)來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
下面談一下英語(yǔ)教學(xué)：
一、談教學(xué)設計和教學(xué)方法
在教學(xué)設計和教學(xué)方法的選擇上，我體現了新課標所反映的教育教學(xué)理念，強調以學(xué)生為主的教學(xué)活動(dòng)方式，營(yíng)造探究性和任務(wù)型的學(xué)習氛圍，鋪設形成性的評價(jià)線(xiàn)索。在教學(xué)中，我通過(guò)教學(xué)卡片、課件、時(shí)鐘模型等創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境，運用歌曲、游戲、合作等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè )中學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng )設一種輕松、愉悅的課堂氣氛，通過(guò)各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用多媒體、評價(jià)鐘及豐富的操練游戲活動(dòng)來(lái)充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
二、談教學(xué)環(huán)節
本節課的學(xué)習內容是時(shí)間，所以數字的復習是一個(gè)非常重要的環(huán)節。我利用多媒體設計了一個(gè)鐘，利用鐘面上的數字來(lái)復習，這樣既復習了鐘面上所出現的或隱藏的數字，同時(shí)為后面的時(shí)間學(xué)習打下了鋪墊。
下面我談一下課改收獲：
一、走近學(xué)生，積極教學(xué)
學(xué)生是教學(xué)的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教學(xué)對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專(zhuān)心研究書(shū)本，教材，想方設法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開(kāi)始我就發(fā)現我按照自己的教學(xué)設計，上了一堂自認為生動(dòng)有趣的課，認為教學(xué)效果會(huì )很理想，怎知反饋出來(lái)才知道不如人意。后來(lái)才知道我講的口語(yǔ)大部分同學(xué)聽(tīng)不懂，而教學(xué)的部分內容同學(xué)們以前從來(lái)未接觸過(guò)。從而可知，我在上課前根本沒(méi)有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況,沒(méi)有備好學(xué)生的課。
二、講求方法，豐富課堂。
在教學(xué)過(guò)程中老師是教學(xué)的領(lǐng)導者和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中首要的任務(wù)。英語(yǔ)作為一門(mén)外語(yǔ)言，需要多應運。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅持到班了解早讀情況，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生及時(shí)消化。上課內容豐富，現實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點(diǎn)愧疚，因為有時(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當學(xué)生在課堂上無(wú)心向學(xué)，違反紀律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問(wèn)題。
三、培優(yōu)轉差，快樂(lè )教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由于學(xué)生的掌握情況不同，出現了優(yōu)差分層，一方面，有的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)，說(shuō)的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應。另一方面，有的同學(xué)們比較活躍，上課氣氛積極，成績(jì)較好。因此，講得太淺，沒(méi)有照顧到整體，所以教學(xué)效果不如理想。從而可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。所以。我利用課余時(shí)間對優(yōu)秀生進(jìn)行課外的知識補充，對差生根據實(shí)際情況進(jìn)行相對應輔導，使學(xué)生成績(jì)整體提高。從而建立學(xué)生自信心。提高學(xué)習興趣。
不經(jīng)反思的人生是沒(méi)有意義的.人生。只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。當然，也存在著(zhù)很多的不足。比如課堂上語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使一小部分學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。另外，教學(xué)設計過(guò)分地注重小組合作，注重培養學(xué)生的小組合作精神，而培養學(xué)生個(gè)體意識的練習只有一兩個(gè)。我們應設計一些既能體現個(gè)體又能發(fā)揮整體性的教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生個(gè)體與整體聯(lián)系起來(lái)，達到學(xué)以致用的目的。
我深深地感受到，教師應該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統統調動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。我還要努力鉆研教材，多學(xué)習，讓自己真正地成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6
任教四年級英語(yǔ)以來(lái)，我把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上，因為英語(yǔ)教學(xué)主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現，課堂教學(xué)的質(zhì)量決定了整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和命運。反思一年來(lái)的教學(xué)情況，我認為成功的英語(yǔ)教學(xué)應該具備四個(gè)基本要素：
第一要素：
語(yǔ)言環(huán)境。語(yǔ)言學(xué)習最重要的問(wèn)題是環(huán)境，如果不解決環(huán)境問(wèn)題，語(yǔ)言學(xué)習就無(wú)法獲得成功，無(wú)法獲得預期的效應。我們的母語(yǔ)無(wú)時(shí)不在，文化背景以及風(fēng)俗習慣，都會(huì )影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。四年級教學(xué)班的課時(shí)是每周三節，沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，課時(shí)又不多，這就決定了英語(yǔ)教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，英語(yǔ)也是一門(mén)困難的教學(xué)學(xué)科，確實(shí)需要老師花很多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問(wèn)題是在英語(yǔ)環(huán)境下課堂交流活動(dòng)怎么組織。因為沒(méi)有環(huán)境，全用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行是困難的。有人說(shuō)教師可以創(chuàng )造環(huán)境，上課教師不說(shuō)漢語(yǔ)，只說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，但那只是創(chuàng )造一種環(huán)境。上課時(shí)搞活動(dòng)，搞pairs、groups、dialogues，搞語(yǔ)言交流的活動(dòng)，大量使用英語(yǔ)是不是正式的交流？不是。因為不是真的用語(yǔ)言去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，這些交流是預設的，是一種準交際。但是我們還要這么做，沒(méi)有辦法，所以我們平時(shí)應該不斷創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境。創(chuàng )造語(yǔ)言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以創(chuàng )造出來(lái)的。把教室都貼上英語(yǔ)的標語(yǔ)、英語(yǔ)的格言把走廊都放上和英語(yǔ)相關(guān)的東西，就是在創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，讓英語(yǔ)變成學(xué)生自己的需求。
第二要素：
在課堂教學(xué)中，要面向全體。在教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎
1、創(chuàng )設各種情境鼓勵學(xué)生大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵學(xué)生通過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。
4、創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
第三要素：
在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感。在教學(xué)過(guò)程中應多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己，對英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得優(yōu)異的成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間要做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗成就感以及發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的`機會(huì )。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
第四要素：
在教學(xué)中注重交際活動(dòng)。學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式。因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)，要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答
形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做動(dòng)作的活動(dòng)，還可以開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛或者提供更多與不同人進(jìn)行訓練的機會(huì )，可以讓前排的學(xué)生轉身與后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7
本課是廣州市小學(xué)英語(yǔ)第三冊Unit10LookattheRainbow的第一課時(shí)，學(xué)生在二年級時(shí)已學(xué)過(guò)部分顏色方面的單詞和Whatcolorisit?句型。本節課的教學(xué)內容是通過(guò)倆倆對話(huà)和開(kāi)展游戲等活動(dòng)，激活學(xué)生舊有的知識，通過(guò)對喚起對舊知識的回憶同時(shí)鞏固和掌握新的單詞和句型，并能夠通過(guò)擴展閱讀提高聽(tīng)說(shuō)能力和用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
本節課在訓練學(xué)生學(xué)會(huì )認讀單詞和句子方面設計了多種活動(dòng)形式，如在黑板上貼上了顏色卡片，并在卡片上展示單詞，同時(shí)在黑板上板書(shū)單詞，并引導學(xué)生通過(guò)拼讀單詞來(lái)認住單詞的義形，同時(shí)由全班讀單詞，每組派一位同學(xué)拍打單詞和唱顏色的歌來(lái)鞏固所學(xué)的單詞。
本節課的敗筆有幾點(diǎn)：
1．內容太多，學(xué)生無(wú)法接受。
2．新授句型時(shí)沒(méi)有設計合適的.情景去呈現句型。
3．教學(xué)中教師表達不明確，學(xué)生對句型的語(yǔ)義不理解。
如果再教本節課的話(huà)，本節課會(huì )在鞏固顏色單詞之余，只教授Whatcolourisit?It’s…通過(guò)教師問(wèn)學(xué)生答，學(xué)生問(wèn)教師答，并設計情景來(lái)充分訓練此句型。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8
六年級上學(xué)期快要結束了，我作為一名新教師的第一個(gè)學(xué)期也接近尾聲�？偨Y一下本學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，一個(gè)字：亂。不過(guò)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的摸索，摸索教材和學(xué)生之后，我相信下學(xué)期我會(huì )做得更好。
為什么會(huì )感覺(jué)如此亂呢?首先，我發(fā)現如今的小學(xué)生的學(xué)習壓力實(shí)在是大，課本上標注了黑體詞和白體詞，白體詞不作聽(tīng)寫(xiě)要求，所以一開(kāi)始我并沒(méi)有讓學(xué)生去記憶白體詞的拼寫(xiě)，但是經(jīng)過(guò)幾次考試后才發(fā)現，原來(lái)并不是想象的那樣。不僅在單詞方面，在語(yǔ)法，聽(tīng)力等各方面，小學(xué)六年級學(xué)生所承擔的英語(yǔ)學(xué)習壓力是我完全沒(méi)有預料到的。其次，感覺(jué)農村學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的條件較城市學(xué)生的差距較大。學(xué)生的學(xué)習任務(wù)很重，而完全靠一周三節英語(yǔ)課來(lái)學(xué)習英語(yǔ)應該是遠遠不夠的，如果學(xué)生在家里又沒(méi)有父母的.輔導或網(wǎng)絡(luò )的輔助，在聽(tīng)力和口語(yǔ)方面的訓練完全是談不上的。
以上是本學(xué)期英語(yǔ)教學(xué)的一些體會(huì )，相信在充分認識了這些情況之后，下學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)將會(huì )更加順利。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9
《My family》一課是小學(xué)英語(yǔ)三年級上冊的文化單元1，以“家庭”為主線(xiàn)展開(kāi)話(huà)題，主要內容是學(xué)會(huì )介紹自己的家人。本文化單元是一課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習如何詢(xún)問(wèn)人的身份的句型：Who’s that man（woman）？以及正確使用人稱(chēng)代詞“he”“she”來(lái)回答，為后面五個(gè)學(xué)時(shí)的學(xué)習奠定一個(gè)良好的基礎。
本節課，我借助”任務(wù)型“教學(xué)采用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng )設了真實(shí)的語(yǔ)言情境，將聽(tīng)、說(shuō)、演溶于一體，變乏味為有趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，變灌輸為指導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，將重點(diǎn)落實(shí)到位，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習，形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交際的能力，情感態(tài)度得以培養。
一、創(chuàng )設真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的興趣
語(yǔ)言學(xué)習的目的是為了交際，所以一定要有真實(shí)的`情境，才能吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極的學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言。本節課，我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的感情色彩，導入部分，先由教師示范介紹自己的家庭，然后讓學(xué)生認識Gogo的家庭，接著(zhù)用句型：“Who’s that girl/boy?”詢(xún)問(wèn)學(xué)生的名字，通過(guò)師生之間輕松的談話(huà)引出句型：He/She is…過(guò)渡自然，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就進(jìn)入了學(xué)習狀態(tài)。同時(shí)，句型操練中，我讓學(xué)生拿出自己的家庭照片，根據家庭照片，生生之間相互詢(xún)問(wèn)，學(xué)生看著(zhù)自己家人的照片，親切感，生活的真實(shí)感都一股腦兒地涌上心頭；在表演時(shí)，分好角色，加上動(dòng)作，讓場(chǎng)景更形象真實(shí)，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的愿望也有利于學(xué)生表達能力的提高。
二、采用靈活多樣的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣
本節課，我始終圍繞著(zhù)教學(xué)目標運用聽(tīng)說(shuō)法、交際法、情境法、全身動(dòng)作反映法等多種教學(xué)方法、及圖片、課件等多媒體輔助手段，激發(fā)了孩子們的學(xué)習欲望，真正做學(xué)生活動(dòng)的組織者和指導者，把孩子們喜歡的各類(lèi)明星引入課堂，使得課堂氣氛更為活躍，孩子們學(xué)得輕松學(xué)得愉快，口語(yǔ)能力得到提高，學(xué)生大膽參與到教學(xué)情節中，使學(xué)生樂(lè )在其中。
三、遵循學(xué)生的認知規律，培養學(xué)生創(chuàng )新能力
知識的學(xué)習需要一個(gè)過(guò)程，學(xué)生的能力也是有限的，不能有一口吃個(gè)胖子的心理，要一點(diǎn)點(diǎn)的引導，所以，在教學(xué)重點(diǎn)句型的時(shí)候，由Who's this boy/girl？過(guò)渡到本課的重點(diǎn)句型Who's that man/woman? He/She is my father/mother做到由淺到深，由易到難，循序漸進(jìn)的訓練。在這一環(huán)節中，我還適當的進(jìn)行一些“he”“she”的專(zhuān)項訓練，引導學(xué)生正確理解和使用這兩個(gè)人稱(chēng)代詞及其發(fā)音。
四、不足之處：
1、課堂評價(jià)中以師評為主，而沒(méi)有采用其他多樣性的評價(jià)方式，如生生互評等，還有就是缺少一定的競爭獎勵外，比如贈送小禮物、英語(yǔ)書(shū)的圖片等方法讓學(xué)生渴望成功的心理得到滿(mǎn)足，這也是我應該改進(jìn)的地方。因為這是激勵低年級學(xué)生積極投身英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)最簡(jiǎn)單而有效的方法。
2、缺乏學(xué)生分角色表演的環(huán)節，如果能增加幾分鐘分角色表演，一定會(huì )為本課時(shí)增添幾分活力，更能讓學(xué)生展示他們的口語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10
我參加工作以來(lái)已有十多個(gè)年頭，一直在農村負責小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)。本人經(jīng)歷了幾種教材的變換，這對小學(xué)生和英語(yǔ)教師是一個(gè)新的挑戰。農村小學(xué)總體學(xué)習英語(yǔ)基礎能力差，原因是農村小學(xué)的生源主要來(lái)自于附近的一些村，與城里小孩相比會(huì )有一定的差別，因而農村小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)時(shí)存在一定的困難。主要可分為以下幾個(gè)原因：
1、農村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。農村小學(xué)的學(xué)生土生土長(cháng)，從小受周?chē)囟ōh(huán)境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會(huì )顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會(huì )說(shuō)錯被老師批評，因而羞于說(shuō)英語(yǔ)也不太敢說(shuō)英語(yǔ)。
2、農村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué)，在農村小學(xué)中還存在使用傳統的英語(yǔ)教學(xué)方法的情況，而這種“滿(mǎn)堂貫、英譯漢的教學(xué)方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征，也無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習興趣，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，不愿意繼續學(xué)習英語(yǔ)。
3、缺乏學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境氛圍。在課堂上，學(xué)生能聽(tīng)到英語(yǔ)教師較流利的口語(yǔ)，但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次，每次僅四十分鐘，其他任課老師則都是用漢語(yǔ)教學(xué)，并且有些學(xué)生甚至在英語(yǔ)教師上課說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，起哄或吵鬧，這又影響了其他學(xué)生英語(yǔ)的習得。而且，目前社會(huì )上尤其是農村，用英語(yǔ)交流的環(huán)境很少，甚至可說(shuō)是沒(méi)有。因此，學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、練英語(yǔ)的機會(huì )很少，他們缺少一個(gè)學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境。
4、家庭教育與環(huán)境的負面影響，家長(cháng)們或許都意識到了學(xué)習英語(yǔ)的重要性，但是很多家長(cháng)認為學(xué)習英語(yǔ)是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語(yǔ)文、數學(xué)等最基礎的科目就足夠了，更何況三年級的孩子才八、九歲，他們在學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)還有很大的困難，再來(lái)個(gè)英語(yǔ)，不是要分不清楚了嗎？因此，當孩子滿(mǎn)懷喜悅地向父母講述對學(xué)習英語(yǔ)的好奇時(shí)，在取得進(jìn)步向父母邀功時(shí)，父母們缺少鼓勵，沒(méi)有從正面積極地進(jìn)行引導教育，而是心懷疑問(wèn)：“這么小的孩子，能學(xué)好嗎？”而有的家長(cháng)則是雖然也能認識到從小學(xué)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的重要性，但自己本身沒(méi)有較高的文化水平，對英語(yǔ)也是一竅不通，也無(wú)法在家中為孩子創(chuàng )設一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境。
5、農村小學(xué)的英語(yǔ)教師很多是非專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師，而是從語(yǔ)文、數學(xué)等專(zhuān)業(yè)轉崗過(guò)來(lái)教英語(yǔ)的。因此可以說(shuō)小學(xué)的英語(yǔ)教師都是摸著(zhù)石頭過(guò)河的，邊學(xué)邊教，很多專(zhuān)業(yè)的問(wèn)題都是比較難以解決的。這就無(wú)可避免地存在著(zhù)教錯、教漏的問(wèn)題。
本人結合十多年的農村英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勗谵r村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所采用的教學(xué)方法：
1、教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)應貼近于生活，能充分反映小學(xué)生的日常生活，所學(xué)的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。如：book ，pencil ，ruler 等學(xué)習用品是他們平常學(xué)習中最常用到的，而像apple ，pear ，orange 等水果或My family ，教師在教學(xué)時(shí)應采用各種有效方式，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。My mother ，My father 等又都是如實(shí)的反映他們的周?chē)h(huán)境和社會(huì )生活的，學(xué)生在學(xué)過(guò)這些英語(yǔ)以后可以在自己的生活中使用出來(lái)，這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習興趣。如在上到關(guān)于Fruit的`單元時(shí)，教師可利用各種水果，進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，對于當時(shí)無(wú)法找到的水果，則可用圖片代替。而在學(xué)習Cat、Dog時(shí)可使用繞口令“A cat ，a cat ， miao ，miao，miao.A dog ，a dog ，wang ，wang ， wang .”這樣就會(huì )使抽象的單詞變得更加直觀(guān)，使英語(yǔ)的學(xué)習過(guò)程更具趣味性。
2、運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。要重視學(xué)生的學(xué)習積極性，對每個(gè)學(xué)生取得的成績(jì)及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定�？刹捎枚喾N表?yè)P和獎勵的方式，如：我在上課時(shí)給認真聽(tīng)講的學(xué)生的書(shū)上畫(huà)上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節課時(shí)英語(yǔ)學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習積極性。另外，利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時(shí)，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認真聽(tīng)講。
3、結合每個(gè)主題，創(chuàng )設對應情景，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。
總之，在目前這個(gè)以知識為基礎的經(jīng)濟時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，英語(yǔ)教師要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。教師在教學(xué)時(shí)應采取各種有效方式，鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11
1、對教學(xué)目標的反思 。
教學(xué)目標是影響課堂教學(xué)成敗的重要因素。反思教學(xué)目標是否全面，教師應多考慮“我為什么做我所做的”。教師要根據整節課的教學(xué)實(shí)踐和同學(xué)掌握知識的情況，反思自身所定的教學(xué)目標是否符合新教材的特點(diǎn)，是否符合同學(xué)的實(shí)際情況。同學(xué)通過(guò)該節課的.學(xué)習，是否達到教學(xué)目標的要求。
2、對教學(xué)內容的反思。
反思教學(xué)內容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合同學(xué)年齡特點(diǎn)。例如：在教學(xué)There be句型中可挑選一首同學(xué)熟悉的兒歌“Bingo”，先給同學(xué)熱身，然后進(jìn)行猜物的游戲。通過(guò)游戲和歌曲，同學(xué)興趣濃厚，求知欲很強。同學(xué)借助多媒體，帶著(zhù)問(wèn)題觀(guān)賞學(xué)校。引人入勝的畫(huà)面，生動(dòng)的對話(huà)，很好地調動(dòng)了同學(xué)的學(xué)習積極性。同學(xué)都踴躍就課文內容相互提問(wèn)并解答，以一問(wèn)一答的方式迅速理解并掌握課文。
3、對教學(xué)方法的反思
�。�1）反思是否以系統的觀(guān)點(diǎn)為指導，選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法的選擇和運用要依據以下幾方面：教學(xué)目的和任務(wù)，教學(xué)規律和原則，各種教學(xué)方法的功能、適用范圍和使用條件，同學(xué)的實(shí)際水平和可接受水平，教師自身的素養和學(xué)校提供的條件等。如在教《COUNTRIES》國家的第一課時(shí)后，教師意識到同學(xué)對各國名稱(chēng)和對課文的學(xué)習頗感困難。在與同學(xué)交流的過(guò)程中，同學(xué)很活躍，提出許多建設性的提議。然后，教師把單元教學(xué)改為同學(xué)收集各國標志性的建筑物的圖片，并查閱相關(guān)資料，以導游的身份做一份最有價(jià)值旅游熱點(diǎn)報告。每個(gè)同學(xué)在全班的范圍內用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流，完成旅游熱點(diǎn)報告的任務(wù)。這就打破了保守教學(xué)師生單通道授受關(guān)系的局面，同學(xué)是學(xué)習的主體，是意義的主動(dòng)建構者，教師是同學(xué)意義建構的協(xié)助者、促進(jìn)者。同學(xué)的主觀(guān)能動(dòng)性得到發(fā)揮，其運用英語(yǔ)交際的能力也隨之得到提高。
�。�2）反思能否根據教學(xué)方法的外部形態(tài)和同學(xué)認識活動(dòng)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)方法。各種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，通過(guò)反思，能有機地把各種教學(xué)方法結合起來(lái)，發(fā)揮其最大效用，全面發(fā)展同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等英語(yǔ)學(xué)習能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12
牛津小學(xué)英語(yǔ)6B Unit7A letter to a penfriend 是圍繞“寫(xiě)信”這一主題，從談?wù)撟约旱墓P友入手到著(zhù)手給筆友回信，把有關(guān)“自我介紹”、“詢(xún)問(wèn)他人情況”、“征求意見(jiàn)”等日常交際用語(yǔ)、詞匯和句型有機地結合起來(lái)，并運用與對話(huà)和課文之中。本課是這一單元的第一課時(shí)，內容為B、C部分。本課的核心內容是通過(guò)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能運用CanI have…? What for? I want to…并熟練運用進(jìn)行日常交際，在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的興趣和敏感性，拓展學(xué)生的語(yǔ)言交際面，并提高學(xué)生的口語(yǔ)水平。
本課的教學(xué)內容不難，為了豐富英語(yǔ)課堂，我努力挖掘教材，為學(xué)生創(chuàng )設語(yǔ)言學(xué)習情境。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以舊帶新，層次清楚，過(guò)度比較自然。設計這節課，我是從以下幾個(gè)方面考慮的：
1、維持學(xué)習興趣
隨著(zhù)年級升高，教材難度加大，學(xué)生學(xué)習興趣有所減弱。但在《英語(yǔ)課程標準》中“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣”是基礎教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)的首要要求，這足見(jiàn)“興趣”是學(xué)習的關(guān)鍵所在。因此，在高年級英語(yǔ)教學(xué)中，我們仍需要不斷地激發(fā)和培養學(xué)生的興趣。在新授導入時(shí)，我設計了一個(gè)Whereis the rubber?的小游戲，一下子就可以抓住學(xué)生的眼球，他們的注意里很快地就集中到英語(yǔ)課堂上。
2、優(yōu)化單詞教學(xué)
在高年級英語(yǔ)學(xué)習中，對單詞學(xué)習的.要求應不僅僅是停留在會(huì )聽(tīng)會(huì )讀會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)上，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)單詞的方法以及用英語(yǔ)思維的方式。教新單詞時(shí)，可以給學(xué)生提供幾個(gè)已學(xué)單詞，根據發(fā)音的規律來(lái)學(xué)習新的單詞，久而久之，學(xué)生對新單詞的讀音、拼寫(xiě)記憶會(huì )很快。如本課中，envelope這個(gè)單詞較長(cháng)，發(fā)音稍有點(diǎn)難度，我給出（spend, weekend）（camera, cinema）（hope）三組單詞幫助學(xué)生發(fā)音和記憶單詞，效果還不錯。在進(jìn)行用英語(yǔ)交流的時(shí)候，學(xué)生經(jīng)常會(huì )碰到某些單詞不會(huì )說(shuō)而停下來(lái)。因此，我特別注意在課堂上培養學(xué)生用英語(yǔ)思維的習慣，以此提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。在本節課教新授單詞時(shí)，我不是用中文去告訴學(xué)生們這是什么意思，而是用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)描述這個(gè)單詞，讓學(xué)生在英語(yǔ)中理解單詞。其實(shí)，我也是想用這種方式告訴學(xué)生們，當你某個(gè)單詞不會(huì )的時(shí)候，不必著(zhù)急，可以試著(zhù)用已學(xué)過(guò)的知識將它描述出來(lái)，以此來(lái)達到交際的目的。
3、滲透文化意識
語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要載體。在英語(yǔ)學(xué)習中，讓學(xué)生了解中西方文化的差異，進(jìn)行一種文化滲透，有利于學(xué)生對英語(yǔ)的理解和運用。本課涉及到“寫(xiě)信”的主題，我就將中英文信封的寫(xiě)法差異和中英文信的格式滲透其中。同時(shí)還教給了學(xué)生電子郵件的寫(xiě)法,既傳授了知識,提高了能力,又為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13
教學(xué)二年級的第二課時(shí)，學(xué)生對世界各國的國名、首都及其主要的城市了解甚少。當問(wèn)及DoyouknowLondon?Paris?Sydney?WhereisNewYork?知道的學(xué)生并不多，有的學(xué)生還只是腦海中存在依稀的概念，并無(wú)明確的地理位置，所以一堂課上下來(lái)學(xué)生只是一味的接受，毫無(wú)興趣而言。
于是在第二天上課前，我先分小組讓學(xué)生收集世界各國的材料，制作卡片，每個(gè)國家--張卡片，卡片可注明該國國名、首都及其主要大城市，畫(huà)有該國國旗、主要標志性建筑物等信息。通過(guò)收集信息、學(xué)生對一些主要世界各國的國名、首都及其主要大城市有了深刻的印象。上課時(shí)當問(wèn)起London都爭著(zhù)小手告訴我這是英國的首都，Paris是屬于法國，Sydney是澳大利亞的.大城市，并知道Sydney有舉世聞名的悉尼歌劇院，學(xué)生們的信息量還挺大，還反饋了許多書(shū)本外的國家，如：Japan,France等等。
由此看來(lái)，教師要善于觀(guān)察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難和普遍存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反思，以利有針對性改進(jìn)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、自信。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語(yǔ)單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂(lè )之中，使學(xué)生學(xué)起來(lái)不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們每個(gè)人的學(xué)習才能得以充分發(fā)揮。
一、英語(yǔ)單詞教學(xué)的五個(gè)步驟
1、讓學(xué)生仔細聽(tīng)單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽(tīng)，使學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上正確地感受某個(gè)單詞的讀音。
2、讓學(xué)生看所學(xué)單詞所代表的事物之形狀。因為小學(xué)英語(yǔ)中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過(guò)實(shí)物、卡片或了了幾筆的簡(jiǎn)筆畫(huà)，把要學(xué)的單詞展示在學(xué)生面前，使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。如學(xué)習用品、交通工具、動(dòng)物等單詞，可以用實(shí)物或玩具進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。象sun,moon,star等單詞，教師可用簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助教學(xué)，既生動(dòng)，又形象。
3、讓學(xué)生拼讀單詞。教師把所學(xué)單詞書(shū)寫(xiě)在黑板上或卡片上，讓學(xué)生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而成的。
4、讓學(xué)生想其讀音和構成。通過(guò)以上三個(gè)步驟的訓練，所學(xué)單詞的讀音和構成已基本上在學(xué)生大腦中形成。這時(shí)要求學(xué)生想一想所學(xué)單詞讀音和字母組合，主要是加深印象，讓學(xué)生記牢。5、讓學(xué)生說(shuō)出和寫(xiě)出單詞，目的是檢驗學(xué)生的掌握情況。教師拿出實(shí)物或卡片，要求學(xué)生正確拼讀出來(lái)，并能在三線(xiàn)本上寫(xiě)出來(lái)。如教師拿出蘋(píng)果，學(xué)生觀(guān)其形，就拼寫(xiě)出a-p-p-l-e。
以上五個(gè)步驟，缺一不可，只有通過(guò)聽(tīng)、看、讀、說(shuō)、寫(xiě)的練習，才算系統地完成了一個(gè)新單詞的教學(xué)。
二、教單詞與做游戲相結合，寓單詞教學(xué)于娛樂(lè )之中
僅僅憑以上五個(gè)步驟的訓練教學(xué)還不夠，因為它們容易使學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，會(huì )使學(xué)生感到厭煩，課堂教學(xué)氣氛沉悶，不利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性。于是，我在教單詞時(shí)，輔以游戲，主要是測學(xué)生的記憶力如何。要求每個(gè)學(xué)生自制一朵大紅花。教師教每個(gè)單詞都只用3分鐘，那就是讓學(xué)生聽(tīng)30秒，看30秒，讀1分鐘，寫(xiě)1分鐘。然后就聽(tīng)寫(xiě)所學(xué)單詞，看誰(shuí)的記憶力強。
教師備有一本記錄本。
一次通過(guò)的，記憶力為100%，譽(yù)為"記憶力強者"，自己拿出大紅花戴在胸前。有時(shí)教師還可備些小的獎品。3分鐘不能通過(guò)，再重新背一遍。
兩次通過(guò)者，記憶力為80%，
三次以上通過(guò)者，記憶力為60%。這樣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。個(gè)個(gè)都爭做"記憶力強者"。有的同學(xué)因記憶力較差，就在教師教新單詞前提前預習，做到笨鳥(niǎo)先飛。于是全班記憶單詞的能力有了很大的.提高。下面是我在一個(gè)班做的實(shí)驗結果。
五年級剛學(xué)英語(yǔ)時(shí)，全班58人，教一個(gè)新單詞，
一次就通過(guò)的，32人，占全班55%；
兩次通過(guò)的，16人；占全班28%；
三次以上通過(guò)的，10人，占全班17%；
到了六年級，同樣教一個(gè)新單詞，
一次通過(guò)的，48人，占全班的83%；
兩次通過(guò)的，8人，占全班15%；
三次以上通過(guò)的，2人，占全班2%。
由此可見(jiàn)，把競爭機制引入課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣和求勝的欲望，確實(shí)起到了良好的效果。
三、注意關(guān)心差生，對他們加以個(gè)別輔導
每次單詞測試結果，必然會(huì )產(chǎn)生個(gè)別"記憶力弱者"，他們會(huì )有種自卑感。教師應正面引導，對他們要有耐心，單獨地進(jìn)行補缺補差，同時(shí)要求好的同學(xué)多多幫助差生，使差生感受到周?chē)膸熒鷽](méi)有瞧不起他們，而是在關(guān)心他們，讓他們重新樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心。這樣全班就形成了一個(gè)你追我趕、互幫互學(xué)的良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15
根據新課標的要求，我本學(xué)期六年級的數學(xué)教學(xué)在很多方面進(jìn)行了創(chuàng )新和改進(jìn)，較為成功的是抓著(zhù)要點(diǎn)重點(diǎn)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的思維與綜合應用。例如分數乘法與分數除法學(xué)完后，給出已知條件："六(1)班男生23人，女生10人"。提出編題比賽，比一比，誰(shuí)提出的數學(xué)問(wèn)題最多?
學(xué)生通過(guò)編題比賽，發(fā)現一個(gè)簡(jiǎn)單的條件，能提出這么多的數學(xué)問(wèn)題，有的學(xué)生提出了50多個(gè)問(wèn)題，從編題中，學(xué)生把分數乘法的意義，分數除法的意義都在題中體現，明白了一些在教學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，而編的分數應用題改成比的應用題，百分數應用題不但數量上多了兩倍，又把分數應用題，比的應用題，百分數應用題進(jìn)行對比，加深了對它們聯(lián)系的理解。
這種教學(xué)思路，我在五年級講長(cháng)方體與正方體時(shí)也用過(guò)，每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)長(cháng)方體，自己量出長(cháng)、寬、高并提出數學(xué)問(wèn)題，在教學(xué)中也取得了很好的教學(xué)效果。解決了五、六年級數學(xué)靈活性和綜合性較強的問(wèn)題。
在教學(xué)中，雖然想了很多的辦法，但發(fā)現存在一些問(wèn)題，主要有：
1、盡管在后進(jìn)生身上付出了很多的時(shí)間和精力，但從學(xué)習成績(jì)上看，只是略有進(jìn)步或進(jìn)步的幅度小，和我們的預想有些差距。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，不會(huì )舉一反三，被動(dòng)接受知識的現象較普遍，因此應用知識解決問(wèn)題的能力差或方法少。表現為：考試時(shí)對老師講過(guò)的題目會(huì )做，題目稍加靈活變化就無(wú)從下手;較復雜的應用題不善于綜合性的運用知識解答或借助畫(huà)線(xiàn)段圖幫助理解、分析題意來(lái)解答;應用幾何知識解決實(shí)際問(wèn)的 能力差。
3、部分學(xué)生良好的學(xué)習習慣沒(méi)有培養起來(lái)。
(1)少部分學(xué)生良好的計算習慣還沒(méi)有養成。表
(2)少部分學(xué)生良好的審題習慣還沒(méi)有養成。這也是讓我們非常頭疼的問(wèn)題，有些簡(jiǎn)單的問(wèn)題往往由于審題不細導致出錯。
(3)少部分學(xué)生良好的檢查習慣還沒(méi)有養成。他們做完了題不知道檢查，不會(huì )檢查，明明錯誤在眼皮下卻看不出來(lái);有的學(xué)生是懶的檢查。
4、我們在教學(xué)中還有不夠細致全面的地方。
針對出現的問(wèn)題，我認真的進(jìn)行了思考：
1、后進(jìn)生之所以很難取得大的進(jìn)步，主要是他們遺忘知識特別快，可能你早上剛教過(guò)的內容到下午他就忘記了。有的今天的學(xué)會(huì )了，可是過(guò)幾天他又遺忘了，到最后綜合練習的時(shí)候，堆積的知識太多了，補不過(guò)來(lái)。
2、部分學(xué)生不善于動(dòng)腦思考，被動(dòng)接受知識的現象，原因除了個(gè)別學(xué)生缺乏自主學(xué)習的意識、思想懶惰以外，和我們教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法有一定關(guān)系。有時(shí)擔心學(xué)生不理解的知識，往往要講的多一些，這樣留給學(xué)生思考、質(zhì)疑的時(shí)間就少了，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生自主學(xué)習的.愿望就不那么強烈了。
3、優(yōu)秀的學(xué)習習慣沒(méi)有培養起來(lái)不是一兩天的事，有些是家庭教育造成的，有些是學(xué)校教育造成的。但是一些審題的方法、計算的技巧等教師還是應該隨時(shí)教給學(xué)生的，要強調扎實(shí)。
通過(guò)反思和查閱相關(guān)的書(shū)籍，我認為除了繼續沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學(xué)習落后的學(xué)生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時(shí)候，可以多給一些時(shí)間讓他思考，教師細心地指導他的思路。
2、學(xué)習先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，在組織教學(xué)中，堅持以學(xué)生為中心，認真探索指導學(xué)習的方法，多給學(xué)生創(chuàng )造一些自主學(xué)習和勇于創(chuàng )新的機會(huì )，激發(fā)學(xué)習主體的自覺(jué)性，讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)活潑的完成學(xué)習任務(wù)，并掌握一些基本的學(xué)習方法。以此改變以往老師講得多，學(xué)生被動(dòng)接受知識的現象。
3、在改善學(xué)生學(xué)習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養學(xué)生計算能力的同時(shí)結合知識點(diǎn)進(jìn)行方法和技能的教學(xué)(如培養學(xué)生解題時(shí)必有驗算的習慣);培養學(xué)生自我檢驗和自我評價(jià)能力，指導學(xué)生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率。
4、備課和教研再扎實(shí)深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學(xué)工作。
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