【精選】小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思1
“畫(huà)圖”是WINDOWS自帶的一個(gè)小軟件，“麻雀雖小,五臟俱全”一點(diǎn)也沒(méi)錯。這個(gè)軟件看似簡(jiǎn)單，但如果能巧妙使用，它將呈現你意想不到的功效。對于剛剛接觸電腦的二年級的'孩子來(lái)說(shuō)是比較容易掌握的，在課堂上充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性學(xué)習。在學(xué)習《制作賀卡》一課時(shí)我讓學(xué)生結合現實(shí)生活中的賀卡談?wù)勛约菏沁@么制作的，引導學(xué)生讓學(xué)生知道現實(shí)生活中的賀卡有許多都是已經(jīng)制作好了漂亮的圖畫(huà)只要我們加上一些字體就可以了，本節課也是讓學(xué)生學(xué)會(huì )在“畫(huà)圖”軟件中用文字工具插入文字和使用文字工具欄把字體變漂亮。在上機時(shí)我首先讓學(xué)生自主學(xué)習，給出學(xué)習的內容，讓學(xué)生在自主學(xué)習的同時(shí)發(fā)現問(wèn)題并在老師和同學(xué)的幫助下解決問(wèn)題。
當然在課堂教學(xué)還是存在一些不足的地方：對學(xué)生提出的問(wèn)題不能給于及時(shí)的解答，課堂的紀律把握不住，在解決問(wèn)題時(shí)互相幫助的興致不高，導致小部分同學(xué)還是不能掌握學(xué)習內容。這些不足之處都有待好好改進(jìn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思2
本節課達到了課前即定的教學(xué)目標，我認為上得還是較勝利的，充沛表示在以下幾個(gè)方面：
一、教學(xué)理念上：
在本節課中，充沛體現新課標程理念，體現以同學(xué)為主體，教師為主導的教學(xué)思想，在課堂上堅持精講多練的原則，重在教給同學(xué)學(xué)習方法，為同學(xué)自主探究學(xué)習發(fā)明空間，這樣可以讓同學(xué)做到舉一反三，將所學(xué)的知識形成技能，培養同學(xué)勇于探索、勇于發(fā)現的精神。
二、教學(xué)內容上：
發(fā)明性地使用教材是本課的一大亮點(diǎn)。教材只布置了在PowerPoint中繪制矩形、橢圓、正方形和圓的方法和顏色的填充等內容，我把書(shū)上沒(méi)有提到的在PowerPoint中設置自選圖形的操作引入課堂（包括改變大小、移動(dòng)、復制、粘貼、旋轉和添加文本等），使本節課的學(xué)習不再是枯燥的畫(huà)圖形，而是為同學(xué)提供一個(gè)展示自我的舞臺，同學(xué)通過(guò)對自選圖形的設置來(lái)張揚個(gè)性，讓課堂“活”起來(lái)，繪制圖形也變得生動(dòng)有趣。
三、重、難點(diǎn)處置上：
教學(xué)中，我重點(diǎn)講解了矩形、正方形的畫(huà)法，橢圓、圓的'畫(huà)法由生自學(xué)來(lái)完成，顏色的填充和填加本文局部則是利用課件來(lái)協(xié)助同學(xué)完成學(xué)習任務(wù)，能夠突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)。如在教學(xué)圖形的旋轉時(shí)，教師把圖形在空中進(jìn)行了旋轉，同學(xué)通過(guò)觀(guān)察可以看出，自選圖形是可以旋轉的，很快地找出“自由旋轉”按鈕，為同學(xué)自主學(xué)習起到了引領(lǐng)作用。
四、教學(xué)方法上：
整個(gè)教過(guò)程以任務(wù)驅動(dòng)為主線(xiàn)，通過(guò)教師的演示操作給指出同學(xué)一個(gè)清晰的、有效的學(xué)習過(guò)程，同時(shí)，將學(xué)習內容隱含在每一個(gè)具體的任務(wù)當中，同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的學(xué)習，這樣有助于同學(xué)理解、掌握知識，提高實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
五、學(xué)法指導上：
讓同學(xué)自身來(lái)說(shuō)本節課有哪些收獲，是否還存在著(zhù)不明白的地方，促使同學(xué)學(xué)會(huì )自我總結，同學(xué)的每一次總結都是其進(jìn)步的一個(gè)標志，在總結得與失中促使同學(xué)全面發(fā)展。
缺乏方面：
教學(xué)機智上，在實(shí)踐應用試一試這一環(huán)節，給同學(xué)安排學(xué)習任務(wù)：讓同學(xué)將所繪制的圖形設置的更漂亮些，能組成圖案就更好了，個(gè)別同學(xué)一聽(tīng)可以組成圖案，便從新去繪制圖案，這樣就耽誤了時(shí)間，以致在作品展評環(huán)節中，同學(xué)的作品不精美；假如我安排的任務(wù)是：“請你選擇一個(gè)喜歡的圖形，通過(guò)旋轉、設置各種效果使它變得更加漂亮�！边@樣同學(xué)的作品一定會(huì )有所偏重，我想教學(xué)效果會(huì )更理想。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思3
信息技術(shù)五年級上冊第一節課——“電子板報”，這節課以合作學(xué)習的現代教學(xué)思想和任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)方法為指導，要求學(xué)生完成自我介紹、班級介紹。學(xué)生結合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法，來(lái)制作一份圖文并茂的電子板報。培養學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力，培養學(xué)生熱愛(ài)班級熱愛(ài)家鄉的思想感情和團體合作精神。因為這是本節課教學(xué)核心內容，因此在教學(xué)中，我設計以“拋錨式教學(xué)”來(lái)開(kāi)展學(xué)習。
但實(shí)際教學(xué)情況是，學(xué)生在本次上課之前有兩年的課程空缺，所以對計算機的鍵盤(pán)認識和基本操作都不熟練，更重要的是他們還不認識Word文檔的'基本結構。所以在制作自己的電子板報時(shí)，遇到了很多困難，比如說(shuō)輸入法的切換，資料的搜索以及，保存路徑等的設置，導致老師需要在有限的時(shí)間之內跟同學(xué)們講解這些基本操作，使本節課的重難點(diǎn)突破起來(lái)非常困難。也告訴我老師在進(jìn)行課程的講授時(shí)，應該了解實(shí)際學(xué)生的學(xué)情，再根據學(xué)情適當的調整學(xué)習內容。
本節課的最大亮點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)是充分利用了信息技術(shù)手段反饋、評價(jià)教學(xué)情況，體現了信息技術(shù)課的技術(shù)性。在線(xiàn)評價(jià)系統有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作積極性。因學(xué)生需通過(guò)在線(xiàn)平臺提交作業(yè)，其他同學(xué)將對其作業(yè)進(jìn)行評分及評價(jià)，五年級學(xué)生自尊心、好勝心都較強，為了能將最好的作業(yè)展示給同學(xué)，獲得同學(xué)的好評，他們會(huì )認真學(xué)習，積極創(chuàng )作努力做出最好的作品。在線(xiàn)評價(jià)系統為學(xué)生作品的后期加工完善，搭建了同學(xué)間相互學(xué)習的平臺。學(xué)生通過(guò)查看其他同學(xué)的作品，能取長(cháng)補短，進(jìn)一步完善作品。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思4
兒童心理學(xué)研究指出：小學(xué)生對周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇，兒童有一種與生俱來(lái)的、以自我為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明，“有效的學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，自我探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！痹谏贤赀@樣一節課后，我對此有了更深刻的了解。
我在教學(xué)PowerPoint插入圖片和文字時(shí)，介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng )作一幅作品，盡管生活中的這方面的素材很多，我引導讓學(xué)生想想我們平時(shí)看的成語(yǔ)故事書(shū)刊有那些是跟我們的'作品相類(lèi)似的。要制作什么內容由你們小組自己討論制訂，學(xué)生興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品，下課了還意猶未盡。這種教學(xué)為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地，適時(shí)的啟發(fā)，利于開(kāi)闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴(lài)性和惰性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，引導學(xué)生積極思考，從被動(dòng)轉為主動(dòng)。
從而我想：作為具有很強的操作性又有著(zhù)廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習，更應采用能夠激起學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)習積極性、發(fā)揮學(xué)習主體性、培養創(chuàng )新意識和能力的主動(dòng)學(xué)習方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應是課堂活動(dòng)的組織者，起指導、啟發(fā)的作用。應把更多的時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗創(chuàng )新和自學(xué)的樂(lè )趣。這不僅能深化教學(xué)內容，發(fā)揮學(xué)生的主體性，把學(xué)生的興趣推向高潮，而且還有利于拓展學(xué)生思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和自學(xué)能力
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思5
在小學(xué)信息中，office的學(xué)習無(wú)疑是一個(gè)重點(diǎn)，而excel，即電子表格，是五年級信息的一項重要學(xué)習部分。而學(xué)生學(xué)習好了電子表格，也可以用于他們的生活，比如：制作學(xué)生信息表，家庭通訊錄等。所以對于培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對信息社會(huì )的適應能力等方面都具有重要的意義。
我在教授Excel數據排序時(shí)，首先引導學(xué)生進(jìn)入我設置的情境，通過(guò)這樣的形式吸引學(xué)生的興趣，取得更好的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生的興趣的同時(shí)，我提出了本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生主動(dòng)探究，并讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶�。通過(guò)教師的'演示講解，讓學(xué)生有比較深刻的印象。隨后，讓學(xué)生們在動(dòng)手練習，提高了操作的規范和準確性，也培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
我在本節課中用了情景導入，任務(wù)驅動(dòng)等教學(xué)方法，本著(zhù)“以學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)思路，重在學(xué)生學(xué)習的感知和接受情況。這樣能使學(xué)生更多的參與到課堂中來(lái)，使課堂生動(dòng)起來(lái)，符合素質(zhì)教育的要求。實(shí)踐證明，本節課，收到了比較好的效果，大多數同學(xué)都學(xué)會(huì )了排序的基本操作辦法，也懂得了該如何根據題目的意思選擇升序或降序，也鍛煉了學(xué)生的獨立解決問(wèn)題的能力。但是，我認為本節課還有一些不足。
一、教學(xué)導入和教師講解的時(shí)間占據了過(guò)多的時(shí)間，導致學(xué)生自己練習的時(shí)間不是很多。特別是有幾個(gè)同學(xué)在下課時(shí)還沒(méi)完成任務(wù)，
只能把作業(yè)留到回去做。這跟我自己經(jīng)驗不足，課堂的時(shí)間控制方面不是很到為有關(guān)系。我要盡量在下次上課時(shí)多擠出點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生操作。
二、任務(wù)的布置沒(méi)有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，可能這也是信息技術(shù)學(xué)科普遍需要面對的一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生的基礎參差不齊，完成任務(wù)所需要的時(shí)間也不同。這就需要我在布置任務(wù)要有一定的層次性，有淺入深，能夠適當有一些拓展。
三、沒(méi)有充分體現學(xué)生的互助協(xié)作。在學(xué)生的練習過(guò)程中應該讓學(xué)有余力的同學(xué)充當小老師，這樣既可以減輕老師的負擔，也可以讓更多的同學(xué)受益。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思6
新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力�！边@些理念對改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導意義。在書(shū)法中有飛白，那是意境；在繪畫(huà)中有虛有實(shí)，給人以想象的余地，在教學(xué)中也應該留有讓學(xué)生想象的空間，老師應大膽放手，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，自己主動(dòng)獲得知識技能，達到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的，明白了此既明白了彼。
為此，在初識“電子西洋鏡”一課時(shí)，即Powerpoint單元中的第一課初識Powerpoint，為此我先創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，然后讓學(xué)生自主探究來(lái)認識powerpoint的啟動(dòng)、界面及退出，以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng )新，來(lái)培養學(xué)生熱愛(ài)祖國熱愛(ài)家鄉的良好品質(zhì)，養成做事有規劃的行為習慣。因這學(xué)期使用的新教材與老教材的內容不一樣，五年級的學(xué)生學(xué)習這冊的'教材Powerpoint，難度有些大，因為前面的Word的內容學(xué)生沒(méi)有學(xué)，加上學(xué)生的基礎差，所以對學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難，加上前面的單元首頁(yè)的內容，共使用三課時(shí)來(lái)完成的。教學(xué)效果良好。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思7
信息技術(shù)應用于教學(xué)，已引起了教育的深刻變革。合理的信息技術(shù)教學(xué)設計與應用，有可能帶來(lái)整個(gè)教育思想、教育內容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過(guò)程的積極變革。但實(shí)踐也讓我們看到，缺乏現代教學(xué)理念的指導和有效的教學(xué)設計，信息技術(shù)的課堂應用也存在諸多誤區。我們應該清醒地看到：應用信息技術(shù)于課堂教學(xué)是現代科學(xué)技術(shù)和社會(huì )發(fā)展對教育的要求，是教育自身改革和發(fā)展的需要。開(kāi)展信息技術(shù)輔助教學(xué)是提高課堂效益，應試教育向素質(zhì)教育轉軌的重要手段之一。再者，信息技術(shù)輔助教學(xué)的合理應用，對于提高學(xué)生學(xué)習興趣，培養教學(xué)能力，拓寬解題思路，發(fā)展智力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)都有著(zhù)積極的作用。另外，更促進(jìn)了教師更新教育思想、教育觀(guān)念、改進(jìn)教學(xué)方法，深化課堂教學(xué)的改革。
作為一名當代數學(xué)教師，如果能夠熟悉多媒體教學(xué)手段的理論和操作技能，并能依據教學(xué)標準，合理利用信息技術(shù)輔助數學(xué)教學(xué)。其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續和諧的`發(fā)展，不僅要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更調從應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數學(xué)學(xué)習的過(guò)程，將實(shí)際問(wèn)題抽象化，與學(xué)生價(jià)值觀(guān)等得到進(jìn)步和發(fā)展。再者，在小學(xué)數學(xué)課堂中的應用應從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，合理選擇現代教學(xué)媒體，且使之與傳統的教學(xué)媒體及常規教學(xué)手段合理結合，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識的理解、掌握和遷移，并且還能培養學(xué)生的各種能力，提高學(xué)生的素質(zhì)，大大提高教學(xué)效率，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。
一、信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢體現
信息技術(shù)在小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)中已得到相當的實(shí)踐，并體現出諸多優(yōu)勢，歸納起來(lái)，主要有：
�。ㄒ唬﹫D、文、音、像并茂，能多角度調動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。
�。ǘ┲庇^(guān)，能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀(guān)察對象，并能突出要點(diǎn)，有助于一些教學(xué)概念的理解和方法的掌握。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思8
三年級剛剛開(kāi)始設立計算機課，他們對于計算機課的認識就是玩電腦，玩游戲，上網(wǎng)聊QQ，而認識鍵盤(pán)雖然在教科書(shū)里為新的知識，但是大多數可以說(shuō)所有學(xué)生都認識鍵盤(pán)，也是他們所熟悉的，如果還是教鍵盤(pán)，這無(wú)疑就成了他們拒絕學(xué)習的理由。學(xué)生必定會(huì )吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課，我進(jìn)行了這樣的設計：“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤(pán)了，那我就來(lái)考一考你們”，學(xué)生一聽(tīng)到老師要考自認為非常熟悉的內容，紛紛舉手示意回答，我心里一樂(lè )，他們有點(diǎn)得意過(guò)早了�！癉ELETE這個(gè)鍵是做什么用的”“為什么我的數字鍵盤(pán)不能寫(xiě)入數字了”“F1~F12用來(lái)干嘛呢？”學(xué)生本來(lái)還很活躍的爭相回答，突然一個(gè)個(gè)萎蔫了一樣把手放下了，教室了安靜了下來(lái)。
只要有了學(xué)生不懂的內容，那樣教學(xué)起來(lái)就方便多了。很順利的把鍵盤(pán)的功能講解完，學(xué)生也終于意識到，原來(lái)自己平時(shí)所玩的'那只是鳳毛棱角，信息技術(shù)還有很多知識是我們不知道的。
快下課前6分鐘，我給每機發(fā)了一個(gè)小游戲，用來(lái)熟悉鍵盤(pán)的操作和功能，學(xué)生一看到有游戲可玩，在快樂(lè )的游戲中又熟悉了課程的內容，不知不覺(jué)他們的一堂信息技術(shù)課結束了，從他們的表情和言語(yǔ)中表現了幾百個(gè)不愿意下課的感覺(jué)。
通過(guò)這節課的教學(xué)，我覺(jué)得小學(xué)特征的信息技術(shù)，不能太理論，要將游戲知識兼并，把知識融匯到游戲中，在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè )。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思9
本課是讓學(xué)生進(jìn)入Wps文字軟件學(xué)習的第一課，因此如何讓學(xué)生帶著(zhù)興趣和學(xué)習的積極性去了解、認識Wps文字也是本課的重要目標之一。針對四年級學(xué)生，我設計了“小偵探偵查行動(dòng)”的環(huán)節，讓學(xué)生像偵探一樣完成一個(gè)個(gè)行動(dòng)任務(wù)，并以小組比賽的形式合作學(xué)習、自主探究，從而較好地完成本課的'學(xué)習。
在本節課中，學(xué)生的思維是活躍的，以至于在退出文件時(shí)有學(xué)生找出了三四種方法；學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情也是高漲的，黑板上貼滿(mǎn)了孩子們通過(guò)探索得來(lái)的“偵探徽章”；教學(xué)效果也是顯著(zhù)的，學(xué)生們通過(guò)這節課的學(xué)習掌握了打開(kāi)、關(guān)閉、保存wps文字的多種方法，也認識了wps文字窗口的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在認識Wps文字窗口時(shí)花費了過(guò)多的時(shí)間，對一些不舉手的孩子關(guān)注度不夠等。在課上我還發(fā)現有相當一部分同學(xué)拼音不知道怎么拼，輸入方法倒是懂，如我們的“們”，好些人竟然寫(xiě)“meng”，拼音不對，“學(xué)習”的“學(xué)xué”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，浪費了好多時(shí)間。發(fā)現這問(wèn)題后，為了不影響學(xué)生輸入漢字的積極性，我將漢字的拼音寫(xiě)在黑板上，這樣即使有同學(xué)拼音不熟，但還能跟得上大家。當然，我也強調“今天小朋友是第一次學(xué)，有的拼音老師可以告訴你，但以后就不會(huì )一直這樣了，所以要求同學(xué)們能在課后都去讀讀書(shū)，特別注意拼音�！边@樣強調后希望不會(huì )使個(gè)別同學(xué)出現依賴(lài)性。如何在課堂中提高探究任務(wù)的有效性，還是我今后努力的方向。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思10
在教學(xué)中，我一如既往地采用任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導學(xué)生完成任務(wù)。先在多媒體教學(xué)中出示學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，接著(zhù)讓學(xué)生閱讀完成第一個(gè)任務(wù)(在紙上畫(huà)課程表)。學(xué)生對課程表非常熟悉，與他們每天的學(xué)習生活密不可分，大家都想親自動(dòng)手在紙上畫(huà)出一份課程表。此時(shí)讓學(xué)生動(dòng)手既有知識的儲備，也是為下一個(gè)任務(wù)做準備。
然后就是第二個(gè)任務(wù)(認識表格中的行和列)，給學(xué)生介紹其理論知識，教師示范，學(xué)生看著(zhù)大屏幕跟著(zhù)操作，引導學(xué)生完成這一任務(wù)。當學(xué)生理解了行和列以后，從而知道了自己畫(huà)的課程表有多少行多少列。
接下來(lái)就是第三個(gè)任務(wù)(用Word制作表格)，在教師介紹了表格功能的一般方法后，布置學(xué)生將自己畫(huà)的課程表，用電腦制作出來(lái)，以培養學(xué)生的動(dòng)手能力，測試學(xué)習對表格的制作方法的掌握程度。大多學(xué)生都能迅速完成了這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的'制作成功后的喜悅。當學(xué)生在表格中輸入文字時(shí)操作速度比較慢，讓學(xué)生面對眼前的實(shí)際問(wèn)題，指導學(xué)生思考并尋求解決問(wèn)題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著(zhù)屏幕跟著(zhù)一起解決問(wèn)題，效果良好。另外，要求學(xué)生嘗試制作課程表這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結合本節課的知識要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能?chē)L受到成功的喜悅，以達到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思11
上周我上了一節五年級的信息技術(shù)課《牽�；▋洪_(kāi)》，我把整堂課都錄了音，課后在聽(tīng)錄音時(shí)我發(fā)現了自己在教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。
首先，我的教學(xué)環(huán)節不夠明晰，在備課的時(shí)候，雖然我明確分好了每個(gè)環(huán)節應該如何進(jìn)行，而當我真正的實(shí)際上課的時(shí)候，發(fā)現學(xué)生的水平參差不齊，為了照顧學(xué)得慢的學(xué)生，我就將各個(gè)教學(xué)環(huán)節一同展開(kāi)，本是想照顧到大多數，結果由于教學(xué)環(huán)節不清晰，很多學(xué)生不知道自己該練習什么，也始終不清楚本節課學(xué)習了什么內容。從這點(diǎn)上，我意識到，課堂上必須有大局意識，當大多數學(xué)生都掌握了之后，就果斷的進(jìn)行下面的內容，使教學(xué)環(huán)節更加明晰。但這并不意味著(zhù)放棄那部分領(lǐng)會(huì )的比較慢的同學(xué)，在布置了新的任務(wù)讓學(xué)生做的時(shí)候，可以對那部分學(xué)生單獨輔導，這樣會(huì )在不耽誤整體進(jìn)度的基礎上照顧到更多的`學(xué)生，使每位同學(xué)都在課堂上有所收獲，雖然收獲的多少不同，但達到了學(xué)習的目的。
其次，我上課時(shí)的聲音過(guò)于平淡，沒(méi)有輕重、緩和，聲調平淡，沒(méi)有通過(guò)聲音的變化吸引學(xué)生的注意力，致使有些學(xué)生上課感覺(jué)無(wú)趣，進(jìn)而不認真聽(tīng)講，以后我會(huì )在這方面加強，注意將我的語(yǔ)言變得豐富些，帶些神秘感，爭取讓學(xué)生有始至終能夠跟著(zhù)我的教學(xué)過(guò)程，更好的完成學(xué)習任務(wù)。
第三，作為一名信息技術(shù)教師，我課堂上講的有點(diǎn)多，信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習軟件的操作，增長(cháng)信息素養。在這個(gè)課堂上，教師者應該是一個(gè)完全的引導者，讓學(xué)生自己發(fā)現，自己表述，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。我在課堂上總是擔心學(xué)生不會(huì )，因此講得有點(diǎn)多，這種方式導致的結果就是學(xué)生可能當時(shí)會(huì )了，但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的，下節課可能就忘記了，所以，教師還是應該更多的引導學(xué)生，這樣才是他們真正的學(xué)會(huì )了。
第四，本節課堂上的紀律不是十分的好，究其原因，我的語(yǔ)言平淡是一方面，另一方面，我沒(méi)有通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行適當的表?yè)P，或樹(shù)立學(xué)生學(xué)習的榜樣來(lái)約束學(xué)生的行為�，F在學(xué)生的已經(jīng)有了很強的競爭意識，如果課堂上老師表?yè)P了哪位同學(xué)，他們都會(huì )有種超過(guò)他的想法，這種不自覺(jué)地競爭意識就使他們更好的上課，更認真地聽(tīng)講。
縱觀(guān)全課，我在很多方面存在不足，這使我意識到，我必須盡快加強各個(gè)方面的學(xué)習，用先進(jìn)的教育思想指導自己的工作，不斷地向其他教師學(xué)習，多聽(tīng)他們的課，提高自己的教學(xué)水平。當我的教學(xué)水平達到一定的高度后，注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思12
作為信息技術(shù)學(xué)科老師，我更多的是思考網(wǎng)絡(luò )在這樣的課上的作用是什么？不用網(wǎng)頁(yè)，這節課能上嗎？答案是：完全可以。PPT就基本可以完成這樣的課堂。而為什么現在都用網(wǎng)頁(yè)而不用PPT，最直接的原因就是網(wǎng)頁(yè)可以交到孩子們的.手上，網(wǎng)頁(yè)可以呈現更多的東西給孩子。那么我們有沒(méi)有更好地去利用網(wǎng)絡(luò )呢？
我感覺(jué)應該是這樣的一個(gè)情境：網(wǎng)絡(luò )，不僅僅給了孩子一個(gè)環(huán)境、資源，更多的應該通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，交給孩子工具、引導。通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的引導；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的思考支持；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子不同的學(xué)習工具；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給孩子思考的空間；通過(guò)網(wǎng)頁(yè)，老師可以給不同的孩子發(fā)言的平臺。這些東西，并不是其他東西可以代替的，只有網(wǎng)絡(luò )才能讓我們的孩子得到他們需要的東西。而不僅僅是看看老師提供的資源，看看老師安排好的素材。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思13
本課是學(xué)生初次接觸表格。因此我在教學(xué)時(shí)，詳細講解了“表格”、“行”、“列”、“單元格”的概念。我認為這不僅對學(xué)生掌握本堂課是個(gè)出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是對以后的教學(xué)和學(xué)習有幫助的。采用了師講解演示、學(xué)生演示和互幫互助的教學(xué)方式來(lái)完成教學(xué)。在巡視時(shí)，發(fā)現有些孩子對選定整個(gè)表格，操作方法有些不當。運用鼠標不是很靈活。
最后通過(guò)課后“試一試”的水電費統計表的制作，發(fā)現學(xué)生對如何制作一個(gè)現成表格掌握得是很不錯的.。另外部分學(xué)生對“復制”和“粘貼”的操作有點(diǎn)兒含糊。因此，最后我再通過(guò)學(xué)生展示來(lái)加深孩子們對本課操作的印象。同時(shí)也是對以后制作表格的一個(gè)提醒�？傮w來(lái)說(shuō)，效果還不錯。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思14
小學(xué)信息技術(shù)課是一門(mén)動(dòng)手、動(dòng)腦的實(shí)踐課，它要求教師注意培養學(xué)生積極學(xué)習和探究信息技術(shù)的興趣，養成良好的信息意識和健康、負責任的信息技術(shù)應用習慣。根據《綱要》要求，教師應加化學(xué)生使用信息技術(shù)支持各種學(xué)習和解決各類(lèi)問(wèn)題的意識和能力。下面結合信息技術(shù)課的特點(diǎn)，談一談自己的反思心得。
一、備課：（提前一周備課，重在備意圖，每個(gè)教案一定要有教后反思記錄）
1、備課參考資料：課程標準、指導意見(jiàn)、教案參考、教師用書(shū)、教材、活動(dòng)手冊，大家園丁以及網(wǎng)絡(luò )等資源
2、備教材:必須確定教學(xué)目標，知道教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識點(diǎn)和內容含量適合1課時(shí)
3、備學(xué)生:了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習基礎、學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度等情況，分析哪些知識點(diǎn)是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點(diǎn)就只需要點(diǎn)到為止，否則需要詳細的介紹和指導練習。
4、備教學(xué)方法：講授、任務(wù)驅動(dòng)、參觀(guān)、演示、練習、課堂討論、復習等方法。
5、任務(wù)的描述和問(wèn)題的語(yǔ)句描述要具體明確
6、一節課要有一個(gè)設計的亮點(diǎn)
7、三維教學(xué)目標，回歸日常生活世界，過(guò)程性評價(jià)的設計，強調合作與交流（分組）
8、先了解大致要講什么（粗的一個(gè)思路流程），然后細化下去（詳細的教案），然后又回歸到流程忘記教案。
二、上課
1、知識的講解和技能的演示，要簡(jiǎn)單清晰
2、抓住重點(diǎn)知識，不要面面具到，注意一堂課的知識量不可以太多
3、過(guò)程要完整，條理清晰，生動(dòng)的引入（情景導入），新知識點(diǎn)各環(huán)節，小結。
4、目標原則：（告之原則）讓學(xué)生知道每節課掌握哪些知識，掌握到什么程度。學(xué)習目標要具體，要符合大多數學(xué)生的認知水平。
5、主體原則：(學(xué)生全體、全程參與，留給學(xué)生更多的知識去發(fā)現和思考)教師的主導作用絕不表現在滿(mǎn)堂講，而是指學(xué)生作為學(xué)習的主體要參與學(xué)習的全過(guò)程。一堂課的講課時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘。學(xué)生是學(xué)習的主體的同時(shí)，要更加重視教師的有效指導。比如10分鐘講解，10分鐘練習，其它時(shí)間自由練習。
6、反饋原則：（及時(shí)檢查，可以督促學(xué)生學(xué)習）過(guò)程性評價(jià)。即在每節課的每層次的教學(xué)中，必須有教師的查，這種快速的反饋即可以把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到鼓勵，嘗試成功的快樂(lè )；又可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生中的問(wèn)題，及時(shí)矯正，從而有效地提高課堂效益。
7、激勵原則：（不要傷害學(xué)生的自尊心，多鼓勵表?yè)P的原則）表?yè)P、鼓勵學(xué)生，激勵評價(jià)能激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng )造欲；能滿(mǎn)足學(xué)生自尊心的需求，自尊心是中學(xué)生最顯著(zhù)的心理特征之一。記住，你的一句評價(jià)可能開(kāi)啟或關(guān)閉學(xué)生心靈的一扇窗戶(hù)，永遠記�。呵嗌倌瓿砷L(cháng)過(guò)程中沒(méi)有失敗是成功之母，而有的失敗是失敗之母，成功才是成功之母，這是青少年特有的心理發(fā)展規律決定的。
8、語(yǔ)言要生動(dòng)活潑、例子要學(xué)生感興趣，這樣課堂的氣氛自然會(huì )活躍起來(lái)。
三、反思
1、寫(xiě)心得體會(huì )：實(shí)際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，因此寫(xiě)心得的形式總結課堂教學(xué)實(shí)踐中的寶貴經(jīng)驗教訓，可作下次備課的借鑒。這也是提高教師備課水平的一個(gè)重要方面。每個(gè)教案后面應該包含教學(xué)反思。
教學(xué)注意事項
一、基本功：
1、教態(tài)：微笑、要走下講臺、目光緊視學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)（比如有學(xué)生睡覺(jué)、講話(huà)，要提醒）；挺胸、自信、自然；不要緊張、放得開(kāi)。
2、板書(shū)：要有設計，多余的文字不要寫(xiě)；課件也一樣，文字的表達一定要正確，沒(méi)有錯別字和多余的文字，表達要清晰。
3、語(yǔ)言：要有激情、高昂、流暢；咬字要清晰，語(yǔ)速要慢、注意停頓，不能太平淡象背書(shū)一樣；重點(diǎn)的部分要用強調的語(yǔ)氣。
4、操作演示：一定要具體到界面上，而不是簡(jiǎn)單的文字介紹，讓人看了就明白，操作提示的東西也應該在界面上說(shuō)清楚；文字的表達一定要讓人清晰。
5、軟件使用熟練，有沒(méi)有廣播要注意。
二、一些想法：
1、語(yǔ)言不能生硬，要注意口語(yǔ)化，講授法要生動(dòng)，使抽象的概念用一些實(shí)際例子具體話(huà)、形象化，注意上下文的銜接。如下邊的概念很難理解，一定要用具體的例子形象化。也可以用圖片和表格等圖示對比的形式讓學(xué)生明白概念。
2、組織課堂盡量讓學(xué)生隨和、有氣氛，這樣學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下學(xué)習。
3、不能頻繁的控制，一般控制在3次以?xún)?/p>
4、習題或者任務(wù)：先引導給予適當的提示，再練習，叫一個(gè)學(xué)生演示，其他同學(xué)評價(jià)，教師點(diǎn)評或者評價(jià)；要提示學(xué)生小組合作學(xué)習。
5、課堂一定要有小結，可以讓學(xué)生去小結。
6、出現的習題要先讀一下，還要有簡(jiǎn)單的講解，如果出現網(wǎng)站模式，還要先介紹一下網(wǎng)站的使用方法和欄目情況。
7、課前要寫(xiě)一個(gè)大致的課堂流程圖（并標好時(shí)間），這樣可以控制整個(gè)課堂環(huán)節
三、備課注意的東西
1、教材處理問(wèn)題：（抓不住要點(diǎn)、知識點(diǎn)錯誤）
2、教學(xué)設計問(wèn)題（只重視預設，不重視生成，不重視情景問(wèn)題的設計、不重視問(wèn)題與教材的結合、不規范、環(huán)節設計不合理）
3、教學(xué)理念問(wèn)題（新理念新在什么地方：老師自己講得多，學(xué)生參與少，不注重師生之間的交流。缺少應變與概括能力。只有花架子，不重實(shí)效，如合作、探究）
其它問(wèn)題：
1、教學(xué)模式要在平時(shí)生成，形成一個(gè)套路
2、應用的材料要依據
3、情景問(wèn)題與教材要緊扣
4、缺少應有的精神狀態(tài)，不自信
5、書(shū)讓學(xué)生讀（看）；話(huà)讓學(xué)生講（交流）；練習讓學(xué)生做；讓學(xué)生點(diǎn)評讓學(xué)生去做�？傊�，學(xué)生能做的就讓學(xué)生去做。給學(xué)生信心、鼓勵，而不是批評、指責。
6、規范性的動(dòng)作要在平時(shí)養成，重視教材的處理方法；新課和復習課的區別點(diǎn)。
教學(xué)網(wǎng)站模式：
1、開(kāi)始的時(shí)候先介紹各個(gè)欄目，以及使用方法，有幫助文件的'也要說(shuō)明他的使用方法。
2、首頁(yè)上放一些提示：小組分組的方法（提倡小組合作學(xué)習）；熟悉（介紹）欄目的使用方法；展示學(xué)習目標；也可以放任務(wù)的情景（用于創(chuàng )設情景）
3、先創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和活躍課堂氣氛，垃圾師生間的距離。圍繞一個(gè)主題，通過(guò)一系列問(wèn)題或者任務(wù)（同一個(gè)例子或線(xiàn)路），層層深入，環(huán)環(huán)相扣。任務(wù)活動(dòng)要獨立又要有串聯(lián)的關(guān)系，最后要升華情感，點(diǎn)化。
4、任務(wù)或者知識點(diǎn)，分成三大模塊左右，這樣可以保證在一節課內完成任務(wù)；每個(gè)任務(wù)要相互獨立，一個(gè)完成了之后在做下一個(gè)任務(wù)（做到條理清晰）；任務(wù)中要包含提示或注意、閱讀材料或拓展任務(wù)（針對學(xué)優(yōu)生設計）
5、任務(wù)要給學(xué)生適當的引導，任務(wù)下發(fā)后，要提示小組合作探究學(xué)習，給學(xué)生足夠的時(shí)間練習探究討論等，練習后叫學(xué)生上來(lái)演示，學(xué)生評價(jià)，老師根據情況點(diǎn)評或演示，梳理知識點(diǎn)，使學(xué)生建構的知識系統化。
6、優(yōu)秀的作品展示或提前完成的學(xué)生演示；不好的作品也可以展示，要指出缺點(diǎn)，不會(huì )做的也可以叫上來(lái)，讓別的學(xué)生指出錯誤的地方。
7、幫助：可有可無(wú)，若有，設置一些簡(jiǎn)潔有效的提示性幫助。
8、小結：教師課堂小結，可以讓學(xué)生講，給提示。同時(shí)設置一些練習題，并根據情況做點(diǎn)評。
9、自我評價(jià)：教師知道學(xué)生評價(jià)。
10、課后拓展。
11、教學(xué)網(wǎng)站做好后要測試功能：鏈接正確、圖片是不是正確顯示。文字性的東西：語(yǔ)句描述要清楚，無(wú)錯別字和病句。
1、導入：演示、問(wèn)題、故事、游戲、視頻、音樂(lè )等，5分鐘以?xún)仁箤W(xué)生有興趣熱情學(xué)習。
2、課型的把握：新授課、復習課、練習課。
3、理論知識點(diǎn)：圖示法、表格法、對比法、游戲法，生活中的例子結合等等使抽象的知識形象化、具體化，語(yǔ)言要生動(dòng)。
4、小組合作：2-4個(gè)人相臨原則，叫組員上來(lái)連線(xiàn)，其他組員說(shuō)理由，其他小組評價(jià)。同質(zhì)分組，異質(zhì)分組。
5、評價(jià)：多表?yè)P鼓勵，經(jīng)常有過(guò)程性評價(jià)，結束時(shí)有評價(jià)（自評），形成多元評價(jià)。
6、體現新課程理念：學(xué)生的需求、教師的有效引導、評價(jià)策略的體現、落實(shí)指導意見(jiàn)、信息素養的落實(shí)。
7、課堂是最重要的，語(yǔ)言組織能力，學(xué)生要緊張、有序、高效。
8、常寫(xiě)反思或隨筆。
9、探究時(shí)間長(cháng)短要把握，做的時(shí)候不要講，別頻繁的控制。
10、把握必修課的深度，根據指導意見(jiàn)。
11、學(xué)情分析、預期目標的達成，學(xué)習任務(wù)單、教學(xué)引導問(wèn)題的設計（問(wèn)題、目的、重點(diǎn)/難點(diǎn)/關(guān)鍵點(diǎn)）
12、“頭腦風(fēng)暴”是“英特爾未來(lái)教育”一種重要的學(xué)習研討方式，它充分的讓每一個(gè)成員暢所欲言。不僅可以在短時(shí)間內收集到大量的有關(guān)信息，集所有成員的智慧于一體，而且充分調動(dòng)了每一個(gè)成員學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，鍛煉了每一個(gè)成員的發(fā)散性思維。
13、通過(guò)理性建構與親身體驗相結合的過(guò)程。
14、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，新課程的理念。
15、新課程體現三個(gè)特點(diǎn)：高中信息技術(shù)課程的設計體現如下三個(gè)特點(diǎn)：第一，信息技術(shù)應用能力與人文素養培養相融合的課程目標；第二，符合學(xué)生身心發(fā)展需求的課程內容；第三，有利于所有學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的課程結構形式。通過(guò)以上這些，可以使學(xué)生在一節課中很快領(lǐng)會(huì )所學(xué)的知識點(diǎn)，達到事半功倍的效果。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思15
一、整體教學(xué)方法
1、根據學(xué)生的生活經(jīng)驗引出實(shí)例話(huà)題，讓學(xué)生能快速理解任務(wù)意圖。
2、通過(guò)對任務(wù)的分析，引導學(xué)生根據以有的知識經(jīng)驗找出一定的解決方法。
3、鼓勵學(xué)生說(shuō)出遇到的困難（這個(gè)困難恰是通過(guò)本課學(xué)習的技能所能解決的），從而提出本課的知識和技能。
4、放手讓學(xué)生操作（根據情況進(jìn)行適合的引導），在學(xué)生演示的過(guò)程中一起研究對話(huà)框的設置，理解其含義。
5、通過(guò)拓展活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步深入學(xué)習該知識點(diǎn)。
6、由學(xué)生總結所學(xué)內容。
二、教學(xué)中成功的地方
1、課前選小組長(cháng)并且對班級最高、最重的學(xué)生情況進(jìn)行了解，這些舉措活躍了課堂的氣氛，加深了對學(xué)生的了解，提高了一部分水平學(xué)生的責任心，為課堂的提問(wèn)打下了基礎，效果較好。
2、設計通過(guò)在大量雜亂的數據中找符合條件的數據，讓學(xué)生能產(chǎn)生強烈的對數據排序的意圖，這一點(diǎn)效果基本達到，過(guò)程比較自然。
3、在排序拓展活動(dòng)中每一組都有任務(wù)，同時(shí)增加了性別和姓名的排序，學(xué)生參與度比較高，并且加深了對中文排序的了解，還為下部分男女生分類(lèi)打下了基礎。
4、篩選部分由易到難，自然地加入了“和”、“或”的概念，并且借性別的條件做例子，讓學(xué)生基本掌握了運算符的'使用。
三、教學(xué)中不足的地方
1、分類(lèi)匯總部分，原來(lái)設計學(xué)生根據以前的學(xué)習，能用排序和average函數來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對問(wèn)題的解決，理解分類(lèi)匯總的意義，也能順勢解決先分類(lèi)后匯總的理解困難。但由于對學(xué)生的了解不足，在課堂上才發(fā)現無(wú)法實(shí)現這一步，所以就臨時(shí)讓學(xué)生自行探究。但從命令的字面意思上學(xué)生認為分類(lèi)匯總具有兩種功能，即自動(dòng)分類(lèi)和自動(dòng)匯總，因此學(xué)生都陷入困難。在這種情況下，只能強行進(jìn)行操作的講解，一再強調要先分類(lèi)再匯總，男女分類(lèi)的方法是對性別進(jìn)行排序。學(xué)生的探究和自主學(xué)習的過(guò)程沒(méi)有得到體現，因此學(xué)習過(guò)程很不自然，完全以灌的方式進(jìn)行。
2、最大的敗筆是最后沒(méi)有請學(xué)生來(lái)總結，而是自己通過(guò)思維導圖進(jìn)行了回顧式總結，學(xué)生參與率不高。這可能由于緊張，以及平時(shí)上課就不注意這個(gè)環(huán)節所造成的，以后一定要注意。
3、沒(méi)有使用學(xué)具和書(shū)本，以師生之間的討論分析為主，因此造成學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間嚴重不足。這是由于以前上課的經(jīng)驗，學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習的能力不強，造成課堂上的效率低下，擔心在公開(kāi)課也出現這種情況。但不管什么理由，學(xué)生自主學(xué)習的能力還是要逐步培養，大方向不能改，因此我一定在以后的課堂上更加重視這個(gè)問(wèn)題。
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