(精)小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
一、教材說(shuō)明
這篇兒歌通過(guò)三問(wèn)三答的對話(huà)方式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣。
兒歌共四節。第一、三節三個(gè)問(wèn)句，引起孩子們的思考：究竟誰(shuí)的尾巴長(cháng)，誰(shuí)的尾巴短，誰(shuí)的尾巴像一把傘？誰(shuí)的尾巴彎，誰(shuí)的尾巴扁，誰(shuí)的尾巴看？第二、四節三句話(huà)，回答了第一、三段的三個(gè)問(wèn)題。兩問(wèn)兩答，像是猜謎語(yǔ)，又像是考別人，別人說(shuō)不出答案，而是自己自己知道答案，于是迫不及待地說(shuō)出這個(gè)答案。這首兒歌抓住了低年級孩子愛(ài)表現的心理特點(diǎn)，深受孩子們的喜愛(ài)。
這首兒歌還告訴學(xué)生，身邊的事多么奇怪，有的尾巴長(cháng)，有的尾巴短，有的尾巴像一把傘。有的尾巴彎，有的尾巴扁。還有哪些事物各不相同？需要仔細去察看。
學(xué)習重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，學(xué)習生字詞。
學(xué)習難點(diǎn)是讀好問(wèn)句。
二、教學(xué)要求
1、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"云、公、車(chē)"3個(gè)字。認識1個(gè)筆畫(huà)"斜鉤"和3個(gè)偏旁"矢、八、鳥(niǎo)"。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習朗讀問(wèn)句。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培養探究的興趣。
三、教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
四、媒體使用課件
五、教學(xué)建議
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、會(huì )認本課的12個(gè)生字，三個(gè)偏旁，一個(gè)筆畫(huà)。會(huì )寫(xiě)"云、公、車(chē)"。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤の督翌}，學(xué)習生字
1、今天，森林里的小動(dòng)物們要舉行一項特別的比賽，請我們每個(gè)小朋友做裁判。它們比什么呢？
2、教師當堂板書(shū)課題。引導學(xué)生認識"比尾巴"三個(gè)生字。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、教師范讀全文。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準字音。（教師巡視，注意個(gè)別指導。）
3、請同學(xué)們再自由朗讀課文，注意讀通課文。（教師巡視，因材施教，注意讀書(shū)習慣的培養。）
4、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？其他同學(xué)注意聽(tīng)他讀得是否達到了要求。
5、小組比賽，你問(wèn)我答。
6、評議、討論，指導朗讀問(wèn)句。
�。ㄈ┱J讀生字、學(xué)寫(xiě)生字
1、（課件顯紅12個(gè)生字）這些紅色的字，你認識嗎？做小老師教教同學(xué)。
2、學(xué)寫(xiě)"云、公、車(chē)"。本課寫(xiě)字教學(xué)，可讓學(xué)生在自己描紅的基礎上，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現書(shū)寫(xiě)三個(gè)字的筆順規則是從上到下。然后引導學(xué)生自己發(fā)現寫(xiě)好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處："云"字第二筆橫要寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)，落在橫中線(xiàn)上；"公"上面的"八"的開(kāi)口度要適中；"車(chē)"最后一筆"丨"要壓在豎中線(xiàn)上。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求
1、能準確、有感情地背誦兒歌。
2、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，培養探究的興趣。
二、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿵土�
1、根據課件，逐句認讀兒歌。
2、卡片認讀詞語(yǔ)
比尾巴長(cháng)短一把傘猴子松鼠扁尾巴看公雞鴨子
�。ǘ┘氉x課文，了解動(dòng)物尾巴特點(diǎn)
1、讀課文，找找課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴？它們的尾巴有什么特點(diǎn)？
2、小組交流、討論。
3、課件出示文中六種動(dòng)物的圖畫(huà)，看著(zhù)圖說(shuō)說(shuō)它們的尾巴的特點(diǎn)，嘗試對讀問(wèn)答。
4、評議
�。ㄈ┦熳x成誦，拓展延伸
1、請同學(xué)以分組對讀、男女生對讀的方式朗讀全文。
2、嘗試背誦。
3、課件出示牛、馬、魚(yú)、貓、豬的尾巴，說(shuō)說(shuō)它們的尾巴像什么？
4、完成課后"讀讀畫(huà)畫(huà)"練習。
5、課后延伸：大自然很奇妙，有興趣再找找還有哪些動(dòng)物的有它自己的特點(diǎn)。
教學(xué)反思
《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，以“比”的形式為主線(xiàn)，以對話(huà)的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友，他們天生就非常喜歡小動(dòng)物，對于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本課教學(xué)奠定了堅實(shí)的感情基礎。
一、激興趣，讓學(xué)生在興致勃勃中學(xué)語(yǔ)言。
課前，我跟孩子們做了個(gè)熱身游戲�？纯凑l(shuí)的反應快�！懊愕男”亲印�；“摸摸你的小耳朵”；“摸摸你的'黑頭發(fā)”；“摸摸你的圓臉蛋”；“摸摸你的長(cháng)尾巴”�！肮焙⒆觽円黄瑖W然�！澳銈冇形舶蛦�？”“沒(méi)有�！薄翱晌覀兩磉吅芏嘈�(dòng)物都有尾巴，今天，它們還要進(jìn)行一場(chǎng)比尾巴大賽呢�！背煤⒆觽冇螒驎r(shí)的興奮勁還在，我趁熱打鐵，迅速把他們引進(jìn)課文情境。
一開(kāi)始上課，我就創(chuàng )設了一個(gè)動(dòng)物王國比尾巴大賽的情境，請孩子們來(lái)當裁判，把他們置于活動(dòng)當中，讓他們走進(jìn)文本，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地參與語(yǔ)文實(shí)踐。
在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，我也始終都從學(xué)生的興趣入手�！耙氘斠粋�(gè)合格的裁判，要能正確叫出這些小動(dòng)物的名字�！薄耙幻麅�(yōu)秀的裁判，肯定不會(huì )被這些生字寶寶難倒�！薄罢l(shuí)能用你的朗讀把比尾巴的故事告訴大家，比比誰(shuí)是最出色的裁判�！边@樣，孩子們在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)習積極性被充分調動(dòng)，識字、朗讀都順利過(guò)關(guān)。
二、多形式，讓學(xué)生在豐富多彩中學(xué)語(yǔ)言。
我通過(guò)創(chuàng )設情境，激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習本課生字的興趣后，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開(kāi)教學(xué)，鼓勵學(xué)生自主識字，并利用集體的智慧鼓勵學(xué)生用多種方法記憶生字。（如“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編一編”）從而使學(xué)生相互交流，暢所欲言。
整堂課中，穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，（如師生、生生引讀、對讀；加上動(dòng)作表演讀：小組內評讀、推薦讀、“比尾巴”表演賽）讓學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，調動(dòng)多種感官參與學(xué)習過(guò)程，從而實(shí)現真正意義上的自主實(shí)踐，提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。
三、求統一，讓學(xué)生在高效整合中學(xué)語(yǔ)言。
在完成閱讀、識字基本任務(wù)的基礎上，我又引導孩子們去思考小小的一條尾巴，為何長(cháng)得各不相同，有什么作用？孩子們在互相交流中增長(cháng)見(jiàn)識，感受著(zhù)動(dòng)物尾巴的奇妙，在孩子暢所欲言后，我也相應地介紹了一些動(dòng)物尾巴的知識，一定程度上激發(fā)了學(xué)生喜愛(ài)動(dòng)物的情感。趁機我要求感興趣的孩子在課外多多觀(guān)察、收集小動(dòng)物圖片，去了解更多小動(dòng)物尾巴的作用，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的空間，培養收集信息的能力。
學(xué)生在經(jīng)歷文本、超越文本的同時(shí)，通過(guò)拓展練說(shuō)、模仿寫(xiě)詩(shī)，激發(fā)他們的想象力，提高他們的口頭表達能力，達到人文性和工具性的和諧共振。
在充滿(mǎn)活力的課堂上，學(xué)生體驗著(zhù)讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語(yǔ)文，真正走進(jìn)了學(xué)生心靈，學(xué)生豐富的個(gè)性在課堂上展現無(wú)遺。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
本課教學(xué)我以“情”貫穿全文，以“情”為導線(xiàn)，引領(lǐng)學(xué)生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具體做法是：
一、通過(guò)多媒體的展現，激發(fā)學(xué)生的情感
孩子們對天安門(mén)的升旗儀式是陌生的（我們的孩子也不例外）因此，我們利用了多媒體的優(yōu)勢，在學(xué)生面前展現了天安門(mén)廣場(chǎng)升旗的雄偉壯觀(guān)場(chǎng)面，讓孩子置身其中，讓他們有身臨其境的感覺(jué)。從而激起他們的`熱愛(ài)國旗的感情。
二、通過(guò)多種形式的品讀，領(lǐng)悟文中的情感
閱讀教學(xué)應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。每個(gè)孩子的生活經(jīng)歷不同，生活環(huán)境不同，所以每個(gè)孩子的語(yǔ)言表達，情感體驗多有不同。初讀時(shí)，我讓他們合作學(xué)習字詞，然后再重點(diǎn)交流。品讀時(shí)，我先讓學(xué)生提出不懂的地方，然后指導學(xué)生討論、理解，再指導朗讀，最后再以多種形式的讀，如：齊讀，賽讀，同桌讀，讀等來(lái)領(lǐng)悟其中的感情。
三、通過(guò)拓展延伸，延續學(xué)生的情感
如果說(shuō)這節課只停留在讓學(xué)生背完課文就結束的話(huà)，學(xué)生的情感就不會(huì )深入。讓學(xué)生欣賞北京的美麗風(fēng)光，并配以歌曲《我愛(ài)北京天安門(mén)》朗讀，再次激發(fā)了學(xué)生的熱愛(ài)北京首都，熱愛(ài)國旗的思想感情，讓他們的情感得以升華
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
昨天，我們學(xué)校請來(lái)了良鄉中心校的楊艷麗老師，她為我們帶來(lái)了一節精彩的低段小學(xué)語(yǔ)文的示范課�！缎〔使P》是一首瑯瑯上口的小詩(shī)。以小彩筆這一學(xué)生日常學(xué)習生活的伙伴為兒歌材料，本身具有親和性、趣味性和潛在的視覺(jué)效果。以“用各種顏色的彩筆描繪美麗校園”為主線(xiàn)貫穿課文，具有較強的思想教育精神，感情基調是高興喜悅的，誦讀時(shí)要注意引導激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)這節課我的收獲如下：
一、 激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)
課的伊始，楊老師創(chuàng )設了這樣的談話(huà)情境：
1、同學(xué)們，這節課老師為你們帶來(lái)了你們的好朋友，（出示小彩筆）看看，什么呀？你喜歡小彩筆嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)都有什么顏色呀？
在輕松的談話(huà)中從學(xué)生喜愛(ài)的小彩筆引入，讓學(xué)生從對小彩筆親近感遷移到對課文的喜歡，興趣一下子就起來(lái)了。
2、為了加深對課文內容的.理解，楊老師向學(xué)生滲透畫(huà)畫(huà)的順序（表達順序），在朗讀指導后設計了給校園涂色的環(huán)，這樣畫(huà)的層次、順序在學(xué)生的心里就更加的深刻了，為學(xué)生背誦課文打下基礎，同時(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì )被帶動(dòng)起來(lái)。
二、培養習慣，抓細抓實(shí)
一年級孩子，尤其是有的沒(méi)有上過(guò)幼兒園，可以說(shuō)習慣的培養真要從“0”抓起，你不說(shuō)的孩子不知道，你說(shuō)的孩子記不住，真的要不厭其煩的反復講。其實(shí)重要的是認真傾聽(tīng)這一關(guān)很難過(guò)。這節課我關(guān)注了學(xué)生讀書(shū)、傾聽(tīng)、說(shuō)話(huà)、閱讀等習慣。指名站起來(lái)讀書(shū)時(shí)，告訴其他學(xué)生要眼睛看、耳朵聽(tīng)，教師及時(shí)作出評價(jià)；學(xué)生發(fā)言時(shí)，引導孩子說(shuō)完整話(huà)，聲音要洪亮；閱讀課外材料時(shí)，表面上關(guān)注表現好的進(jìn)行獎勵，其實(shí)是給其他學(xué)生樹(shù)立榜樣，引導孩子用手指著(zhù)、讀準字音、不會(huì )的一定要拼出來(lái)、擺好正確的讀書(shū)姿勢等。長(cháng)期關(guān)注這些，會(huì )對學(xué)習很有益處的。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
通過(guò)三個(gè)多周的學(xué)習，不管對于以前接觸過(guò)還是沒(méi)有接觸過(guò)拼音的孩子來(lái)說(shuō)，拼音教學(xué)明顯的比開(kāi)學(xué)的時(shí)候輕松多了，看來(lái)學(xué)生已經(jīng)適用了小學(xué)生活，知道如何學(xué)習了。
本課對于jqx的讀音字形和音節的拼讀，學(xué)生學(xué)習起來(lái)并不吃力，很順當的就完成這部分內容了。首先讓孩子們觀(guān)察聲母jqx的.表音表形圖，有意識地培養孩子觀(guān)察的能力，為了讓孩子們記住jqx的發(fā)音，我耐心引導他們只要把“母雞的‘雞’發(fā)短音就是聲母j的發(fā)音了； 把‘氣球’的‘氣’讀一聲，讀得短一些，輕一些，就是聲母q的讀音；把‘西瓜的西’讀得短一些，輕一些就是聲母x的發(fā)音。然后放手讓學(xué)生自己來(lái)嘗試編兒歌記住jqx的形：一只小雞jjj。左上半圓qqq。一個(gè)叉號xxx。
讓學(xué)生自己創(chuàng )編兒歌學(xué)拼音，不僅能讓枯燥的拼音課變得有趣味性，而且還能發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
這首小詩(shī)寫(xiě)到了小孩子非常喜歡的多種游戲，有適合一個(gè)人玩的，也有適合兩個(gè)人、三個(gè)人玩的，還有適合四個(gè)人、五個(gè)人，甚至適合許多人一起玩的。這些游戲名稱(chēng)學(xué)生并不陌生，玩法也都很清楚，因此，在教學(xué)時(shí)，我們不僅要引導學(xué)生讀一讀這些玩法，還要讓學(xué)生感受作者用詞的精準，比如踢足球、打排球，同樣是球類(lèi)，但一個(gè)是“踢”，一個(gè)是“打”。當學(xué)生讀會(huì )了課文中的這些游戲名稱(chēng)后，我們還可以引導學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己知道的其他游戲名稱(chēng)，用這樣的方式來(lái)表達，如跳格子、滑輪滑等。
這首小詩(shī)語(yǔ)句簡(jiǎn)短，節奏感強，讀起來(lái)朗朗上口。朗讀無(wú)疑是學(xué)習這首小詩(shī)非常有效的方法，教學(xué)時(shí)我們可以讓學(xué)生在自讀了解課文內容的基礎上引導學(xué)生對比著(zhù)讀，首先發(fā)現課文前三節與第4節在寫(xiě)法上的'不同，然后聚焦前三節，在讀中比較，在比較中讀，發(fā)現三節詩(shī)的開(kāi)頭都先說(shuō)幾個(gè)人玩很好，然后具體寫(xiě)可以玩什么，或者怎么玩。
再細讀課文，我們還會(huì )發(fā)現，課文第2、3小節都寫(xiě)到了講故事的游戲方式，但是作者的表達卻有不同：
兩個(gè)人玩的時(shí)候，是“你講我聽(tīng)，我講你聽(tīng)”，而三個(gè)人玩的時(shí)候，是“你講我們聽(tīng)，我講你們聽(tīng)�！北容^中我們發(fā)現后者多了個(gè)“們”字，看似簡(jiǎn)單，但卻是作者用詞精準的體現，我們應當引導學(xué)生細細品味。
朗讀是學(xué)習詩(shī)歌非常有效的方法，特別是比較著(zhù)讀更不容小覷。學(xué)習課文第4節，我們也可以引導學(xué)生比較著(zhù)讀，學(xué)生很容易發(fā)現“很好”與“更好”的不同，體會(huì )到置身于集體中，快樂(lè )更多；與他人合作，收獲更大。
這一課的教學(xué)，我們不能忽視生字的教學(xué)，在設計生字教學(xué)時(shí)要注意分組進(jìn)行，比如“講”和“許”都是言字旁的字，“很”和“行”都是雙人旁的字，找到共同點(diǎn)，分類(lèi)教學(xué)能夠提高識字教學(xué)的有效性。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)歌通過(guò)對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩(shī)歌采用了擬人的手法，排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。在學(xué)習《四季》一課的“我會(huì )認”的生字的時(shí)候，先讓學(xué)生在小組里合作學(xué)習生字，再運用老師交給的方法識記字形，然后全班交流總結方法。如編兒歌（春：三人看日出），加一加（尖、地、就、彎），換一換（說(shuō)-悅，蛙-娃），生活識字（青、夏學(xué)生的姓和名中的字）等方法。為了讓學(xué)生真正記住這些生字，讓學(xué)生選擇喜歡的生字組詞或說(shuō)一句話(huà)。學(xué)生的學(xué)習熱情被激發(fā)，人人都參與了課堂學(xué)習，大大增強了學(xué)生識字的興趣，促進(jìn)了語(yǔ)言文字訓練的'效率。
不足之處
1.對學(xué)生的評價(jià)還是缺乏感染力。在朗讀感悟這一環(huán)節中，評價(jià)語(yǔ)顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價(jià)。
2.缺少對個(gè)人表?yè)P。在低年級階段，表?yè)P是極為重要的。到位的、及時(shí)的表?yè)P可以起到良好的激勵作用。在整節課中，缺少及時(shí)的個(gè)人表?yè)P，在一定程度上抑制了部分學(xué)生的學(xué)習熱情。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
心理學(xué)研究證明，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發(fā)揮創(chuàng )造性。
在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。�、小松鼠為什么要找花生果？
�。�、小松鼠在哪里找花生果？
�。�、小松鼠怎樣找花生果？
�。�、小松鼠有沒(méi)有找到花生果？
前幾個(gè)問(wèn)題學(xué)生通過(guò)朗讀很快找到了答案，惟獨最后一題學(xué)生意見(jiàn)不統一，有的說(shuō)小松鼠找到了花生果，還有的說(shuō)小松鼠沒(méi)有找到花生果。在兩種意見(jiàn)爭執不下的情況，我不是簡(jiǎn)單地給予評判，而是采用辯論賽的形式，既滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的認識沖突，引導學(xué)生朝著(zhù)有序有利的方向發(fā)展，調動(dòng)了學(xué)生的有效參與。
辯論中，學(xué)生有的'忙于看書(shū)、找句子、讀課文，在讀中揣摩、探究，尋找答案，提煉出自己所需的論點(diǎn)；有的睜大眼睛盯著(zhù)對方的發(fā)言，隨時(shí)準備反駁，一組同學(xué)說(shuō)我讀到”可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)找到一個(gè)花生果”。來(lái)斷定小松鼠沒(méi)有找到花生果；可另一組同學(xué)說(shuō)，小松鼠只是暫時(shí)沒(méi)有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長(cháng)在泥土里了，等到秋天，花生果成熟了，挖出來(lái)就一定能找到花生果。學(xué)生在辯論中，不斷向對方質(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，學(xué)生調動(dòng)一切學(xué)習因素，啟用自身的一些學(xué)習潛能，使自己的認識進(jìn)一步完善和提高。
在辯論中，學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，敢于對他人的見(jiàn)解進(jìn)行評價(jià)和補充，這就有助于培養學(xué)生的批判性思維，有利于提高學(xué)生敏感的捕捉力，增強學(xué)生的自信心。最后大家達成了共識：小松鼠能找到花生果。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
本節課的學(xué)習目標是讓學(xué)生掌握小數大小的比較方法，學(xué)生在三年級下學(xué)期已學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的小數大小比較，這次教學(xué)安排在小數的意義和讀寫(xiě)法之后，讓學(xué)生在小學(xué)階段對小數有個(gè)完整的認識，《比大小》教學(xué)反思。課后，反思了一下自己的教學(xué)過(guò)程及效果，我感覺(jué)在這次教學(xué)中我比較注意讓學(xué)生在理解算理的基礎上，掌握比較小數大小的方法，并注意滲透數學(xué)思想方法。在教學(xué)過(guò)程中，我力求體現以下幾點(diǎn)：
一、注重遷移，提供充分發(fā)揮的空間。
這節內容與前面所學(xué)的整數大小的比較有內在聯(lián)系。我充分利用這些有利的條件，給學(xué)生創(chuàng )設自主探究的空間。讓學(xué)生根據已有的知識經(jīng)驗對小數的大小比較進(jìn)行嘗試，激發(fā)新舊知識之間的聯(lián)系，發(fā)揮積極的遷移作用。一開(kāi)始，通過(guò)讓學(xué)生對整數進(jìn)行比較，回想整數比較的方法，鼓勵學(xué)生將其類(lèi)推到小數的比較中。注重知識的遷移，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力，同時(shí)進(jìn)行適當的引導，讓學(xué)生的思路回歸課堂，讓學(xué)生體會(huì )到“比較的方法是解決問(wèn)題的重要策略”，教學(xué)反思《《比大小》教學(xué)反思》。體會(huì )在使用比較的方法解決問(wèn)題時(shí)，要掌握比較的有序性、相對性和傳遞性，從而培養辯證思維。在探索中，開(kāi)展小組討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )發(fā)表自己的見(jiàn)解。
二、教學(xué)難點(diǎn)的處理
“小數的大小比較”與整數大小的比較在方法上有相同也有區別，正因為此，學(xué)生受思維定勢的影響容易存在這樣一個(gè)誤區，誤認為小數位數多的'那個(gè)數就大。
針對此難點(diǎn)，在學(xué)生總結出小數的大小比較的方法之后，我提出“位數多的小數就一定大”這句話(huà)對嗎？讓學(xué)分析判斷，將研究的主動(dòng)權交給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)小組討論、舉例驗證的方法，得出“位數多的小數不一定大”的結論，學(xué)生明確“小數的大小與位數的多少沒(méi)有關(guān)系”，這樣學(xué)生認識了整數大小的比較方法與小數的比較大小的方法的聯(lián)系與區別，促進(jìn)數學(xué)知識的系統化。
三、營(yíng)造氛圍，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。
整節課我努力使自己成為學(xué)生中的一員，以一個(gè)組織者、合作者、引導者的身份與學(xué)生共同學(xué)習，使學(xué)生感到親切、輕松、能主動(dòng)的學(xué)習。在教學(xué)問(wèn)題設計上對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性是非常重要的，因此，我將問(wèn)題設置梯度，分層提問(wèn)。這樣使全體學(xué)生都能在原有基礎上得到提高。其次在鞏固知識、運用知識的學(xué)習環(huán)節，針對不同學(xué)生設計不同層次的練習，讓各類(lèi)學(xué)生都有熱情參與、有能力參與�？傊�，多給學(xué)生營(yíng)造寬松、民主、和諧的學(xué)習氛圍，使學(xué)生在老師的熱愛(ài)、尊重和期待中學(xué)習，提高其學(xué)習積極性，促進(jìn)全體學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以?xún)焊璧男问�，通過(guò)四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語(yǔ)言親切生動(dòng)、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現新課標理念。
一、實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著(zhù)手設計
1、以學(xué)生有層次的讀課文，代替教師的講解：
在教學(xué)中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音──再讀認字──熟讀理解──選讀朗誦，通過(guò)變換各種形式進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運用語(yǔ)言。
2、在情境中識字，提高生字的復現率：
利用多媒體課件創(chuàng )設情境引導孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過(guò)程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次──從有拼音到無(wú)拼音，無(wú)意中使漢字得到鞏固。
3、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對大自然的`喜愛(ài)之情：
利用多媒體課件創(chuàng )設情境引導孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片，接著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪個(gè)季節和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設置如下情境：讓學(xué)生用自己喜歡的季節中的一處景觀(guān)或其它事物自己編兒歌進(jìn)行擴展練習，使學(xué)生體驗大自然的美麗和奇妙。
二、經(jīng)過(guò)了一節課的教學(xué)效果卻并沒(méi)有想象中的好，存在著(zhù)不足需要在今后的教學(xué)中吸取教訓
1、過(guò)分注重朗讀教學(xué)：
本次教學(xué)中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力，對學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數。以至教學(xué)時(shí)沒(méi)有真正讓學(xué)生通過(guò)有層次的讀課文來(lái)理解課文，運用語(yǔ)言。
2、課堂環(huán)節不緊湊，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：
學(xué)生對讀的不感興趣，再加上本節課的其它環(huán)節不能及時(shí)跟上輔助，使得教學(xué)節奏過(guò)慢，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文語(yǔ)言的興趣，更談不上讓學(xué)生在情境中識字。
在今后的教學(xué)中，應注意一年級教學(xué)的年齡特點(diǎn)與教材特點(diǎn)，在課堂教學(xué)設計與課堂教學(xué)實(shí)效的結合上下更多的功夫。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
《小猴子下山》是一年級下冊課文中的一篇文章。這是一個(gè)童話(huà)故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個(gè)玉米，看見(jiàn)桃子就扔掉玉米，看見(jiàn)西瓜就扔掉桃子，看見(jiàn)兔子就扔掉西瓜，最后一無(wú)所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級上學(xué)期的孩子，我覺(jué)得目標應該稍低一些。我最擔心的就是孩子的`識字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時(shí)間里讀下來(lái)嗎？如果我這節課只完成識字、讀通課文這個(gè)目標行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見(jiàn)新扔舊是不好的，做什么事都要專(zhuān)一的道理。
對于生字的認讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來(lái)認讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動(dòng)詞，可以用做動(dòng)作的方式來(lái)幫助學(xué)生認讀。
不足之處：
課堂組織教學(xué)還要加強，特別是低年級學(xué)生。
學(xué)生對于一些表示動(dòng)作的詞語(yǔ)非常感興趣，有的孩子都走到過(guò)道上表演了。不過(guò)，這又牽扯到一個(gè)課堂紀律的問(wèn)題，孩子們一動(dòng)起來(lái)，紀律就顯得有點(diǎn)亂了。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
這是王老師執教的一堂拼音新授課，在本課學(xué)習之前，學(xué)生已學(xué)會(huì )6個(gè)單韻母和8個(gè)聲母，知道單韻母發(fā)音要讀得又響又長(cháng)，聲母要讀得又輕又短，并且在學(xué)習字母的過(guò)程中感受到聲母發(fā)音的部位和方法都是不一樣的。這為本課學(xué)習三個(gè)舌根音打下了基礎。王老師聯(lián)系本課特點(diǎn)，緊扣教學(xué)目標展開(kāi)，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)。
在教學(xué)過(guò)程中，王老師緊緊抓住拼音教學(xué)的幾個(gè)步驟，從復習、看圖說(shuō)話(huà)、發(fā)音方法、識記字形到最后的書(shū)寫(xiě)指導，一環(huán)扣一環(huán)，每個(gè)環(huán)節的落實(shí)都有了效果，讓學(xué)生對學(xué)習拼音產(chǎn)生了更濃的興趣，運用各種形象的方式，讓學(xué)生在課堂中盡情地展示，比如開(kāi)小火車(chē)、大組比賽并打分、在最后的猜字謎、送信等，都深深地吸引著(zhù)充滿(mǎn)好奇心的`小學(xué)生。
整堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位和自己的導向作用，從范讀、指名讀、把同桌當成鏡子讀、手勢幫助讀等各種形式，使整課的教學(xué)十分從容，學(xué)生雖小但也從其中體會(huì )到了學(xué)習拼音的樂(lè )趣，通過(guò)猜字謎和送信的游戲，更使所學(xué)拼音得到鞏固和落實(shí)，達到了預期的教學(xué)目標。
這堂課給我留下了深刻印象，從中我也體會(huì )到了一堂好課，不僅要注重形式的多樣化，而且更要在意學(xué)生的積極性和知識的掌握情況，而前者又是后者的基礎，要想充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，使一年級小學(xué)生不厭其煩地上完一堂課，我也體會(huì )到了其中之一，一堂課要有一條主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，要圍繞這條主線(xiàn)展開(kāi)，讓學(xué)生身處在這條主線(xiàn)當中，自己去感受，去體會(huì )。不是說(shuō)看別人做十次，還不如自己做一次嗎？其中之二，那就是去尋找每節課的亮點(diǎn)，一節課如果有一個(gè)閃光點(diǎn)，那這堂課的效果肯定就會(huì )有所成就。就如王老師的猜字謎游戲，她截取的是學(xué)生們日常生活中常采取的鏡頭，讓它在課堂中升華，從而達到了很好的實(shí)效。
然而，這堂課是三個(gè)舌根音的教學(xué)，雖然孩子很小，但是從培養自學(xué)能力出發(fā)，到最后一個(gè)舌根音的教學(xué)時(shí)，我認為是否可以體現一個(gè)從扶到放的過(guò)程，讓他們更自主，發(fā)揮得更加淋漓盡致。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
《雨點(diǎn)兒》是一篇科學(xué)童話(huà)，課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有雨水的滋潤，才有草長(cháng)花開(kāi)的美麗景色。課文生動(dòng)淺顯，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，富有童趣。在教學(xué)時(shí)，我根據課文的特點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，激發(fā)孩子們的想象力和創(chuàng )造潛能，調動(dòng)其情感參與，引導他們讀準字音、讀通句子、讀懂課文，入情入境地讀，有滋有味地讀，在讀中識字，在讀中體驗，在讀中有所感悟，在讀中有所創(chuàng )新，從中感受到閱讀的樂(lè )趣。課題《雨點(diǎn)兒》中的兒化音是教學(xué)中的難點(diǎn)，我在指名學(xué)生朗讀課題后發(fā)現問(wèn)題，于是提醒學(xué)生注意有個(gè)“兒”，但是學(xué)生仍不能讀好這個(gè)兒化音，于是我就進(jìn)行了示范讀，告訴學(xué)生讀好“兒化音”的方法，兩個(gè)字連在一起讀快點(diǎn)，舌頭圈起來(lái)，然后讓學(xué)生聽(tīng)我讀再讓指名讓學(xué)生讀，有個(gè)別學(xué)生會(huì )讀，在一次次的示范下學(xué)生逐漸能讀好這個(gè)兒化音。
識字教學(xué)是一、二年級的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，在指導學(xué)生認字時(shí)，我針對不同生字采用不同方法。引導學(xué)生用自己喜歡的方式記憶生字。對于“數”這個(gè)字有兩個(gè)讀音，為了讓學(xué)生理解兩個(gè)讀音的用法，我引導學(xué)生采用組詞的方法理解，識字應該在一定的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習，千萬(wàn)不能孤立認字。
學(xué)完字之后，我讓學(xué)生讀生詞，在這里我覺(jué)得自己的設計比較巧妙�！皵挡磺濉边@個(gè)詞先讓學(xué)生理解其意思，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有哪些東西是數不清的，發(fā)散學(xué)生思維，擴寬學(xué)生知識面，學(xué)習不能學(xué)死知識，不能僅僅停留在書(shū)本上的知識。對于“數不清”和“飄落”這兩個(gè)詞的意思，我沒(méi)有放在課文中學(xué)習。在學(xué)詞的時(shí)候就進(jìn)行理解。對于飄落這個(gè)詞，我才用直觀(guān)的“紙片飄落”的方法讓學(xué)生理解�？戳诉@個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就明白了，不用老師過(guò)多解釋。然后體會(huì )到很輕的東西才能飄落。還有什么能飄落呢？學(xué)生就開(kāi)始說(shuō)“冬天雪花從空中飄落；紙片從天上飄落；秋天樹(shù)葉從樹(shù)上飄落??”在練習這個(gè)飄落的詞語(yǔ)時(shí)，我有意識地引導學(xué)生用“______從_______”的句式練習說(shuō)話(huà)。
《雨點(diǎn)兒》2-4自然段是對話(huà)訓練，我先示范朗讀，再讓學(xué)生讀，再采用分角色朗讀，經(jīng)過(guò)多次朗讀之后，大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)的對話(huà)內容學(xué)生就可以很容易地懂了，這時(shí)候，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，你還有什么不懂，會(huì )思考的孩子就說(shuō)了：“小雨點(diǎn)為什么要求有花有草的地方，大雨點(diǎn)為什么要求沒(méi)有花沒(méi)有草的地方�！逼鋵�(shí)表面上是他們在提出問(wèn)題，但其實(shí)是我在引導他們學(xué)習，引出下面的'第五自然段。讓學(xué)生學(xué)習第五自然段找答案。
要教學(xué)生做真人，做真事，那么每節課的德育訓練也非常重要，就要告訴學(xué)生從一點(diǎn)一滴小小的事情做起，課后要求學(xué)生愛(ài)護花草，為教室里的花草按時(shí)澆水。
其實(shí)這節課我也有很多失誤的地方，經(jīng)過(guò)反思，發(fā)現本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方，比如時(shí)間的安排上不夠緊湊，學(xué)習第一節的時(shí)間過(guò)長(cháng)，使得第二、三、四、節的教學(xué)顯得倉促；部分教學(xué)環(huán)節落實(shí)不夠到位。特別是最后寫(xiě)字環(huán)節，顯得倉促不扎實(shí)，其實(shí)可以課后再教，處理教學(xué)設計還不夠靈活。在學(xué)完課文之后的拓展訓練，假如你是雨點(diǎn)兒，你想去哪里？沒(méi)有進(jìn)行，這是我這節課最大的失誤。一次教學(xué)實(shí)踐一份教學(xué)反思帶來(lái)的將是一份成長(cháng)，雖然課上的還不盡如人意，但卻讓自己收獲多多。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
授完古詩(shī)《春曉》，感覺(jué)春意融融。這首古詩(shī)給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡卻韻味無(wú)窮。不寫(xiě)繁花似錦，不寫(xiě)芳香醉人，只用寥寥數筆，就把那不經(jīng)意的一瞬時(shí)感遭到的濃濃春意勾畫(huà)得淋漓盡致。詩(shī)人由喜春而惜春，用惜春襯愛(ài)春，言簡(jiǎn)意濃，情真意切。從那“夜來(lái)風(fēng)雨聲”中，我們可以縱情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光。課堂上，以下幾方面做的不錯。
一、交給學(xué)生識字的主動(dòng)權
在學(xué)生自讀后，請他們說(shuō)說(shuō)：你想提示大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生對于充當“小老師”的角色一向很感愛(ài)好，各抒己見(jiàn)，如：“覺(jué)”讀撅嘴音，“處”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等。我相機讓學(xué)生組詞，說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住這些難字。隨著(zhù)我又問(wèn)：哪個(gè)字告知我們詩(shī)寫(xiě)的是什么季節？哪個(gè)字告知你不明白意思？“曉”是什么意思？“不覺(jué)曉”呢？學(xué)生不明白的詩(shī)句意思我讓他們用符號標出來(lái)，再次瀏覽詩(shī)句，猜測詩(shī)意。
二、讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )詩(shī)的意境。
課堂上我讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中遭到情感熏陶。讓學(xué)生在反復誦讀中識字、學(xué)詞、析句、知道內容，培養瀏覽能力及習慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼和諧活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節奏，讀出感情，從中感遭到詩(shī)的語(yǔ)言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì )讀的樂(lè )趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗誦能力。
三、從表演啟示詩(shī)的大意
只有讓學(xué)生體會(huì )到詩(shī)的大意，才能接著(zhù)體會(huì )詩(shī)的意境和情感，才不會(huì )在讀的時(shí)候毫無(wú)表情地念。因此當學(xué)生能讀出詩(shī)人所寫(xiě)是春天這個(gè)季節的'所受所見(jiàn)所想，我讓學(xué)生看著(zhù)我，邊視察邊隨著(zhù)演一演，學(xué)生的興趣高漲，通過(guò)這樣直觀(guān)的演和說(shuō)，學(xué)生對詩(shī)意有了大致的了解。接下來(lái)我就讓學(xué)生帶著(zhù)自己的知道再讀古詩(shī)，并激發(fā)他們自行創(chuàng )編動(dòng)作加以表演讀，真是不可以小看孩子，剛才我還擔憂(yōu)他們讀不懂詩(shī)呢，而現在卻能把詩(shī)讀得又有表情又有動(dòng)作，聲情并茂。我相信他們對這首詩(shī)也有了深入的認識和印象了。
我在教學(xué)時(shí)還有個(gè)別環(huán)節掌控得不好，讓學(xué)生在感官上再去發(fā)覺(jué)美麗，也許成效會(huì )更好。還有，讓學(xué)生說(shuō)得少了點(diǎn)。在今后的教學(xué)進(jìn)程中應當多注意他們的水平，不可提出過(guò)分高的要求。再是，低年級學(xué)生由于年齡小，又特別好動(dòng)，學(xué)習注意力易分散，愛(ài)好不穩固。教師要特別注意組織課堂紀律。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
在課堂教學(xué)中，教師的贊賞、激勵的'評價(jià)語(yǔ)言對孩子們有神奇的鼓勵作用，不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習，而且能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。在教與學(xué)的過(guò)程中教師能引進(jìn)積極的評價(jià)機制，不失時(shí)機地對學(xué)生的進(jìn)步和成功給予表?yè)P、鼓勵使學(xué)生享受到成功的滿(mǎn)足感，增強了自信心。
小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
《月亮的心愿》一課快要結束的時(shí)候，學(xué)生們正沉浸在對月亮姐姐的感謝，被珍珍的孝敬感動(dòng)之中，大家紛紛表示回家愿意幫爸爸媽媽做自己會(huì )做的事情，看起來(lái)課堂效果還不錯！
課上至此，還剩幾分鐘，我就隨機一問(wèn)：“月亮姐姐的心愿實(shí)現了，珍珍的心愿也實(shí)現了，那么我們小朋友有沒(méi)有心愿呢？你的心愿是什么？”誰(shuí)知這一問(wèn)頓時(shí)激起千層浪，課堂氣氛空前活躍，有的羞答答地說(shuō)：“我長(cháng)大后要成為一位明星�！庇械目隙ǖ卣f(shuō)：“我長(cháng)大后要成為一名科學(xué)家�！边@時(shí)我似乎察覺(jué)到孩子們對“夢(mèng)想和心愿”這兩個(gè)概念還不是很清楚。我忙補充道：“同學(xué)們，心愿一般是離自己近的`，通過(guò)自己的努力很快就能實(shí)現的。而夢(mèng)想是離自己遠的，需要通過(guò)自己不斷的努力，甚至還不一定能實(shí)現的！”孩子們一下子就緩過(guò)神來(lái)，一個(gè)可愛(ài)的學(xué)生說(shuō)：“我希望夏天快快到來(lái)，我要吃很多很多的冰淇淋�！痹�(huà)音剛落，引得大家一片取笑聲，我說(shuō)：“別笑啊，他要是各方面有進(jìn)步的話(huà)，暑假里他媽媽一定能幫他實(shí)現這個(gè)心愿的，是嗎？”大家一致點(diǎn)頭表示同意。還有一個(gè)平時(shí)淘氣、成績(jì)一般的孩子說(shuō)：“我要在期末考試考兩個(gè)100分�！薄霸趺纯赡苣�？”“他肯定不行��！”大家馬上又議論開(kāi)了，我見(jiàn)狀立馬鼓勵道：“只要加倍努力，也是有希望的，大家相信他嗎？”一張張小臉頓時(shí)無(wú)聲地綻開(kāi)了朵朵信任之花。有的說(shuō)要是回家能多看幾集動(dòng)畫(huà)片就好了，還有的說(shuō)要是平時(shí)爸爸媽媽能多帶自己出去玩玩就好了……真是童言無(wú)忌。甚至下了課，剛才不愿意在大家面前表達的，偷偷跑到我身邊告訴我他們的秘密。
課后，我馬上有了一個(gè)新主意，何不趁此機會(huì )讓他們練練筆，也給他們鼓鼓勁。那天下午的語(yǔ)文課上，我設計了48張心形紙，發(fā)給他們，讓他們盡情地寫(xiě)下自己的心愿，我的要求是每人至少寫(xiě)兩個(gè)，一個(gè)和學(xué)習有關(guān)，一個(gè)和學(xué)習無(wú)關(guān)，寫(xiě)完后署上自己的大名。我還特地制作了一個(gè)漂亮的小盒子，我說(shuō)這是我們班的心愿盒，我們寫(xiě)完就把自己的心愿放進(jìn)去，老師會(huì )替大家保密的。期末的時(shí)候再打開(kāi)，看誰(shuí)的愿望最先實(shí)現。不一會(huì )兒，滿(mǎn)滿(mǎn)的心愿盒鄭重而新鮮地出現在了我們每個(gè)人的面前。當然，里面也放了我寫(xiě)的那張。我手作加油狀說(shuō)：“從現在開(kāi)始我們大家一定要默默努力��！”這下47張小臉似乎個(gè)個(gè)都憋著(zhù)一股子不服輸的勁，大喊：“好，加油！”
每一個(gè)孩子成長(cháng)的道路上，需要師長(cháng)們細心的呵護，更加需要的是為他們指明方向。孩子們的師長(cháng)像是他們成長(cháng)路上的指路燈，而這些小小的心愿隨處播撒，給人希望，送人溫暖，無(wú)論實(shí)現與否，這些小小的心靈一定會(huì )因為這樣美好的心愿的存在而變得五彩斑斕！
【小學(xué)一年級語(yǔ)文教學(xué)反思】相關(guān)文章：
教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)反思03-13
小學(xué)一年級語(yǔ)文的教學(xué)反思07-23
小學(xué)語(yǔ)文一年級教學(xué)反思05-02
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)反思06-11
小學(xué)一年級語(yǔ)文《識字》教學(xué)反思01-14
小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊教學(xué)反思03-03