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小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編幫大家整理的小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思1
《一夜的工作》寫(xiě)了周總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。材料感人至深，但是如何能讓離那個(gè)年代久遠的學(xué)生深刻地體會(huì )到這一點(diǎn)并油然而生敬佩之情呢？所以在本節課的教學(xué)中：我嘗試著(zhù)從以下兩方面著(zhù)手：
一、采用自主、合作學(xué)習的學(xué)習方法，通過(guò)讀來(lái)理解感悟文章。
《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡(jiǎn)樸”這兩個(gè)層次展開(kāi)的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也嘗試著(zhù)《語(yǔ)文新課程標準》的所提倡的自主、合作學(xué)習的方法進(jìn)行教學(xué)，目的是讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教學(xué)時(shí)，緊緊抓住“勞苦”和“簡(jiǎn)樸””這個(gè)文章的文眼來(lái)進(jìn)行，起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用，教學(xué)時(shí)，是輕分析，重感悟，讓學(xué)生自主閱讀。本課設計以讀為本，讓學(xué)生在讀中品味，理解感悟。讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關(guān)鍵語(yǔ)句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領(lǐng)讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學(xué)生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。讀后又讓學(xué)生自由談體會(huì )和感受，學(xué)習作者是“怎樣表達”的，做到時(shí)時(shí)刻刻進(jìn)行切實(shí)的語(yǔ)言訓練，又時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生感受到思想教育的力量。
二、利用課程資源，引導學(xué)生走近課文。
通過(guò)以前幾屆的學(xué)生發(fā)現現在的學(xué)生對周總理的感性認識很淺顯，因此，我覺(jué)得學(xué)生對文章人物沒(méi)有一個(gè)很深的感情基礎是很難在情感上產(chǎn)生與作者那樣的共鳴的，學(xué)習時(shí)體會(huì )也不深刻。因此課前就讓學(xué)生通過(guò)去圖書(shū)室、網(wǎng)絡(luò )等收集閱讀有關(guān)周總理的書(shū)籍、資料等，充分地讓學(xué)生通過(guò)資料去感受，豐富學(xué)生的課前感知。通過(guò)搜集資料的實(shí)踐，不斷提高學(xué)生的學(xué)習能力，同時(shí)也培養學(xué)生愛(ài)好課外讀物，多讀課外書(shū)的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣，而且為探究性學(xué)習打下了基礎。
最后，我借用兩個(gè)課外資料《忙碌的一天》和《周總理最生命后的幾行腳步》幫助學(xué)生品讀周總理這個(gè)人物。至此，學(xué)生的情感已達到xx。我們班的一名同學(xué)含著(zhù)眼淚說(shuō)：“如果能讓周總理回來(lái)，全世界人民真愿意用自己的生命去交換�！倍嗝锤腥朔胃恼Z(yǔ)言呀，聽(tīng)了這句話(huà)，我的眼中噙滿(mǎn)淚水。此時(shí)，周總理已經(jīng)在全體學(xué)生的心中活起來(lái)了，他們帶著(zhù)驕傲，自豪的感情激情朗讀了最后兩個(gè)自然段，最后還盡情地用自己學(xué)過(guò)的.成語(yǔ)、詩(shī)句和名言警句來(lái)謳歌、贊美周總理。這堂課就在我和學(xué)生們的感動(dòng)中畫(huà)上了圓滿(mǎn)的句號。
通過(guò)課程資源的引進(jìn)，學(xué)生對周總理有了進(jìn)一步的了解，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了周總理的這些事跡，“你想到了什么”、“你又想告訴別人什么”、“又怎么說(shuō)”等拓展性問(wèn)題，使學(xué)生在“想開(kāi)去”中深化了對課文的理解以及對周總理高尚品質(zhì)的認識。在讓學(xué)生對周總理說(shuō)心理話(huà)時(shí)，學(xué)生自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質(zhì)來(lái)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，這一環(huán)節給予了學(xué)生開(kāi)闊的思維空間，語(yǔ)言豐滿(mǎn)，全方位，引起了課堂教學(xué)的小xx。
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法�！蔽以缸约翰粩嗝�、不斷努力探求出自己的一套教學(xué)方法。
小學(xué)六年級上冊語(yǔ)文《一夜的工作》教學(xué)反思2
《一夜的工作》是何其芳寫(xiě)的《回憶周恩來(lái)同志》中的節選，安排在了第三單元的最后一篇文章，是一篇略讀課文，課文內容很簡(jiǎn)單，但是里面的含義卻是深刻的，由于學(xué)生對周恩來(lái)同志也比較熟悉，所以課文的學(xué)習不是很困難，而且其間的情感也很容易用自己對文本的理解，用朗讀的方式呈現出來(lái)。整節課從視頻入手，進(jìn)而以自讀要求為抓手，從文章的兩個(gè)方面：生活儉樸、工作勞苦進(jìn)行學(xué)習。在品讀的過(guò)程中學(xué)生把握得很準確，因此到后來(lái)的對周恩來(lái)的.認識由剛開(kāi)始的簡(jiǎn)單到深刻，由一般的情感到產(chǎn)生崇敬之情。尤其讓我感動(dòng)的是孩子們的一顆善良的心，后面的拓展部分，我自己感覺(jué)到自己的聲音已經(jīng)有些哽咽了，但是我控制住了自己的情感，但是孩子們卻已經(jīng)深深的沉入到了整個(gè)文本的學(xué)習中，很多孩子眼睛已經(jīng)濕潤，說(shuō)明他們已經(jīng)對文本有了一個(gè)深入的了解，借此機會(huì )，我讓孩子們就本節課的內容寫(xiě)了小練筆，從今天的小練筆來(lái)看，真的是太好了！
針對這一節課也讓我想到了很多，學(xué)生地學(xué)習在很大一方面是一種情感的升華，同時(shí)也是一種人格的再教育，不僅僅是我們文本的學(xué)習，而且也是我們作為教師的，對學(xué)生人格的塑造。真心的希望我的孩子們能夠在自己學(xué)習的生涯上有一個(gè)突飛猛進(jìn)的進(jìn)步！
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一、 創(chuàng )設情景 真實(shí)體驗 情感渲染
整堂課隨著(zhù)紀錄片鏡頭的推近，帶著(zhù)我們走進(jìn)了總理辦公的所在——x西花廳。當辦公室的陳設展現在人們眼前的時(shí)候，孩子們敏銳地捕捉到那個(gè)宮殿式的建筑和室內的簡(jiǎn)單陳設這具有強烈對比關(guān)系的情節，帶著(zhù)看到的畫(huà)面，再去讀文中的語(yǔ)句，更體會(huì )到了“極其簡(jiǎn)單”和“如此而已”這兩個(gè)詞的含義�？偫淼霓k公室實(shí)在太簡(jiǎn)樸，可能連普通老百姓的書(shū)房都比不過(guò)，簡(jiǎn)單得已無(wú)法少任何一件東西了。孩子們直觀(guān)地看到了一位新中國總理的辦公室，他們或許不敢相信自己的眼睛，但這又是事實(shí)，一種敬佩之情油然而生。
二、 重點(diǎn)突出 品詞讀句 情感投入
課文著(zhù)重敘述了作者陪同周總理審閱稿子時(shí)的所見(jiàn)所聞。在這一夜中，周總理先批閱了一尺來(lái)高的文件，然后審閱了“我”整理的記錄稿�！芭啞焙汀皩忛啞边@兩個(gè)詞都有“看”的意思在其中，可細究卻各有其意。理解這兩個(gè)詞的意思對學(xué)生能體會(huì )周總理一夜勞苦的工作有著(zhù)重要的作用。在小學(xué)中高年級語(yǔ)文教學(xué)中，一直存在輕字詞教學(xué)，重理解感悟的現象。有些教師認為字詞教學(xué)是低年級的任務(wù)，高年級學(xué)生獨立學(xué)習字詞的能力已較強了，故而對字詞的'教學(xué)比較忽視，即使有這方面的教學(xué)，也往往是蜻蜓點(diǎn)水。但我們知道閱讀教學(xué)應十分關(guān)注文本中的語(yǔ)言因素，而字詞就是最基本的語(yǔ)言因素，字詞教學(xué)不僅僅是認識字詞的教學(xué)，還應有正確理解，多渠道積累，創(chuàng )設情景遷移運用中鞏固等多方面的學(xué)習活動(dòng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生重點(diǎn)理解這兩個(gè)詞�！芭啞本褪恰翱赐曛筮M(jìn)行批示”，在理解了這個(gè)詞后，我們才能理解周總理能在一夜中批閱相當三十多本語(yǔ)文書(shū)那么高的一疊文件。而“審閱”的意思是“審查是否正確、妥當”，這就關(guān)系到這份記錄稿的每句話(huà)甚至是每個(gè)字了。于是，讓學(xué)生自己找找課文中的哪些句子直接就能解釋這個(gè)詞。學(xué)生很快就找到了“他一句一句地審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫(huà)一個(gè)小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時(shí)停筆想一想，有時(shí)問(wèn)我一兩句�！边@是寫(xiě)周總理審稿的情形."瀏覽"是大略地看.周總理不是"瀏覽",而是一句一句的審閱.說(shuō)明周總理對每句話(huà)都認真思考,充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真,一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象到當時(shí)總理批閱完一尺來(lái)高的文件時(shí)，早已是夜深人靜時(shí)分，作者也已在值班室里睡得迷迷糊糊�？芍芸偫韰s仍然不知疲憊地坐在那張不大的寫(xiě)字臺前，一句一句地審閱著(zhù)記錄稿，他認真思考，反復斟酌，并且謙虛地征求別人的意見(jiàn)，以致于審閱這一份稿件花了相當長(cháng)時(shí)間。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細節都讓我們感受到總理審閱文件認真、細致的程度可以說(shuō)令人震驚。通過(guò)老師入情地引導，配上恰當的音樂(lè )，學(xué)生的情感充分地投入，偉人那不辭勞苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)，已深深進(jìn)入學(xué)生的心田。
三、借助文本 充分表達 情感抒發(fā)
選用生活小事，以平實(shí)的文字表現人物的高尚品格，是本課在表達上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。在引導學(xué)生領(lǐng)悟這一特點(diǎn)時(shí)，不要把它當作寫(xiě)作知識來(lái)講解，而應融于理解課文內容的過(guò)程之中讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì )。在學(xué)生對課文有了較深的感受之后，讓學(xué)生具體講一講課文是怎樣表現周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的。這樣，就把引導學(xué)生理解內容和領(lǐng)悟表達方法結合起來(lái)了。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面敘述周總理一夜的工作的？
批閱了一尺來(lái)高的文件 審閱了我的記錄稿
再讓他們根據板書(shū)把總理一夜所做的工作連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這樣的設計既幫助學(xué)生理清了文章的敘述順序，又能通過(guò)自己的語(yǔ)言組織把這一順序表達清楚。這其中可以用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”“既……又……”來(lái)連接，也可以用“先……再……”這樣的句式來(lái)說(shuō)明周總理工作的先后順序，學(xué)生根據自己的閱讀理解用不同的語(yǔ)言進(jìn)行表達，進(jìn)一步明確概括主要內容時(shí)要簡(jiǎn)練、有條理。
如果說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習中的理解、積累是一個(gè)“輸入”的過(guò)程，那么表達、運用就是一個(gè)“輸出”的過(guò)程。這兩個(gè)過(guò)程是相互依存，相互促進(jìn)的，教學(xué)中我們既要重視“輸入”訓練，又要重視“輸出”訓練，只有兩者有機結合，才能提高閱讀教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。
為了更好地幫助學(xué)生把文本語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言，我又設計了一個(gè)復述練習。在學(xué)生細讀了周總理審閱記錄稿的句子之后，圈出審閱時(shí)的動(dòng)作，然后結合“不是…… 而是……”、“有時(shí)……有時(shí)……”這兩組關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)一說(shuō)總理是怎樣審閱記錄稿的。在這過(guò)程中，學(xué)生既結合課文中的內容，通過(guò)自己的整理和理解，轉化為自己的語(yǔ)言，又在腦海中不斷再現周總理一夜辛勤工作的情景，感悟到作者想要通過(guò)這樣的語(yǔ)言表達出的情感，從而理解文章的中心。在此基礎上，再讓學(xué)生加入“工作勞苦”這一短語(yǔ)把先前的介紹連起來(lái)說(shuō)，可以用先總后分的方法，也可以用先分后總的方法，寫(xiě)作方法也得以滲透。學(xué)生披文入情讀中悟，著(zhù)重感受了周總理審閱稿子時(shí)的認真與投入，將情感與訓練很好的統一了起來(lái)。
四、課內延伸，積累拓展 情感升華
走近總理，僅靠課文文本內容是遠遠不夠的。要把幾十年前歲月拉回到現在，需要有大量的補充材料。在這節課中，我給孩子們提供了一份周總理1974年3月26日的工作安排，讓他們體會(huì )到總理這樣勞苦的工作又何止這夜，他每天都是這樣工作的。在課的最后，又展現了總理十幾張在不同場(chǎng)合的照片，把一天的工作又延伸到幾十年的工作。周總理就是這樣夜以繼日地工作，幾十年如一日。其目的在于趁熱打鐵及時(shí)拓展學(xué)習資源，將課內探究引向課外實(shí)踐，讓學(xué)生多角度、多渠道、積累知識，間接獲得情感體驗、生活體驗起到情感升華的作用。
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