小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思【熱門(mén)】
身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1
這是一節沉悶的英語(yǔ)課，午后的陽(yáng)光照著(zhù)昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入六年級，左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們更加無(wú)精打采，而他們似乎感覺(jué)自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛(ài)表演、愛(ài)說(shuō)話(huà)了。
我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著(zhù)最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現有一只手總高高舉起，那是張某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jì)從來(lái)都得倒著(zhù)數，身邊也沒(méi)有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對的次數屈指可數，我隨即問(wèn)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題“Can you swim?”“Yes.”看來(lái)不錯，我暗自驚喜，隨即又問(wèn)“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話(huà)音剛落，大家笑成一團，再看張某，則滿(mǎn)臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來(lái)說(shuō)你們不說(shuō)，別人說(shuō)錯了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習態(tài)度?我剛要訓斥他們，其他同學(xué)又叫起來(lái)：“你在做夢(mèng)呀!你比羅雪娟快。那國家隊還不來(lái)找你呀!”教室內又是一陣轟笑聲�？吹剿麄冞@樣，我氣就不打一處來(lái)，我努力壓抑著(zhù)自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢不對，教室里立即變的安靜下來(lái)。我調整了一下情緒說(shuō)道：“你們這些只會(huì )坐在那里的同學(xué)，就已輸給了張某，至少毅力上他比你們強多了。任何人只要多練習，不管什么人都會(huì )進(jìn)步�！蔽医o他們又講了一個(gè)故事：傳說(shuō)蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，著(zhù)個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來(lái)，他索性坐在那里，等天亮再說(shuō)，這時(shí)，又有一人經(jīng)過(guò)也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來(lái)。先掉下來(lái)的人實(shí)在看不過(guò)去，開(kāi)口道：“別費力氣了，你是爬不出去的�！蹦侨撕鋈宦�(tīng)到說(shuō)話(huà)以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著(zhù)逃得無(wú)影無(wú)蹤。
每個(gè)人的潛能都是深不可測的，我們沒(méi)有理由給任何人妄下斷言。Don’t worry , do more exercise , you’ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生做為一個(gè)現實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng )造性的生命體，帶著(zhù)自己的獨有的知識，經(jīng)驗等參與課堂教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必然會(huì )出現各種各樣的想法，當學(xué)生采用錯誤的'方法，得到錯誤的結論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要抑制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著(zhù)學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習軌道上。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2
本課時(shí)是四年級英語(yǔ)下冊第一單元第二課時(shí)，屬于對話(huà)教學(xué)內容，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在玩中學(xué)，英語(yǔ)課堂上進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對語(yǔ)言學(xué)習的興趣，使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得到體現和發(fā)展。我的設計思路：
1．表演引入，營(yíng)造氛圍
教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit1BLet’stalk動(dòng)畫(huà)引入，不但活躍了課堂，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，而且集中了學(xué)生的注意力。
2．創(chuàng )設游戲，培養能力
如猜人游戲，請一名學(xué)生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ)，全班學(xué)生問(wèn)：Who’sthatboy/girl?猜的人說(shuō)：He’s/She’s猜對了，就蒙住說(shuō)話(huà)學(xué)生的眼睛，繼續游戲。這個(gè)游戲比誰(shuí)反應快，以培養他們的想象力、快速反應能力和競爭意識。
再如游戲Drawyourbestfriend.學(xué)生以最快的速度畫(huà)出自己的父母或好朋友，以培養學(xué)生的想象力和對日常生活的觀(guān)察力。
3．聯(lián)系實(shí)際，靈活運用
通過(guò)介紹自己現在和過(guò)去的快樂(lè )家庭，不僅靈活運用了所學(xué)句型，同時(shí)增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養了學(xué)生的.交際能力。以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論對話(huà)，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，體現了合作精神。
4．文化滲透，情感教育
通過(guò)古今中外的名人、偉人，適當加入一些文化滲透，激勵學(xué)生有所做，有所為，向他們看齊。
通過(guò)在小組中談?wù)撟约旱募�，引起學(xué)生對家的熱愛(ài)之情；同時(shí)教育學(xué)生要尊敬，孝敬長(cháng)輩。
在教學(xué)中，為了體現學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我采用聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并以“happyfamily”這一主題貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。此外，合理利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，真正體現了在情境中教學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3
3月16日教研活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節是現場(chǎng)活動(dòng)，教研員張老師展示了四個(gè)教學(xué)內容，讓參會(huì )教師分成四組，每組一個(gè)內容，現場(chǎng)設計并作微型課，我們組的教學(xué)內容是教banana和orange，并復習其它水果名稱(chēng)。
整堂課律動(dòng)好，節奏明快，能迅速調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。教學(xué)環(huán)節緊湊有序，所安排設計的'活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生們的動(dòng)嘴動(dòng)腦能力，很好地發(fā)散了其思維。
不足：在教授新知的過(guò)程中，還是準備不夠充分，讓學(xué)生們能夠輕松記住單詞的方法還是不夠科學(xué)。例如:在教授新水果單詞“banana”時(shí)，不應死記，應該適當運用語(yǔ)言文字串成一個(gè)句子，來(lái)方便學(xué)生們記憶(撥了一個(gè)香蕉，“a”“n”“a”“n”“a”).在今后的教學(xué)中，需仔細揣摩教學(xué)方法，努力做到：老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的高興、輕松。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4
備課要以準備學(xué)生為重點(diǎn)新課程標準強調：教育要以人為本，讓不同的人用英語(yǔ)發(fā)展不同！的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，他們是發(fā)展中的人，發(fā)展不平衡的人，也是有強烈求知欲的人，所以備課時(shí)，頭腦中決不要有大綱意識、教科書(shū)意識、教三意識，更重要的是，要切實(shí)理解和尊重學(xué)生現有的知識。（你知道的）。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓孩子了解四個(gè)季節、天氣和本賽季孩子們的活動(dòng)。像以前一樣，通過(guò)畫(huà)畫(huà)教單詞、天氣，學(xué)生們似乎也能掌握這些知識。但是“Whatdoyoudo？”對于回答，他們的回答可能沒(méi)有那么豐富多彩，學(xué)生的.思維可能不會(huì )在繪畫(huà)和交流中產(chǎn)生火花，對春天的描述也可能沒(méi)有這么生動(dòng)，一節課也可能就這樣平淡地過(guò)去了，英語(yǔ)課也好像順利結束了。（你知道的）。備課時(shí)可以看到“心里有學(xué)生”，讓學(xué)生們對學(xué)習感興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才能更加積極地學(xué)習。教室也不是機械地兌現教案的過(guò)程！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5
隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)越來(lái)越受到人們的普遍重視。英語(yǔ)學(xué)習，英語(yǔ)教學(xué)就尤為重要。從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的日常工作中，總結以下幾點(diǎn)反思：
一、靠持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是靠“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的`手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，很難掌握語(yǔ)言知識。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的困難。所以在單詞教學(xué)中，應滲透語(yǔ)音教學(xué)尤為重要。
三、努力培養學(xué)習興趣。
英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制？這是，現代教育思想轉變的重大問(wèn)題。所以，英語(yǔ)教師在教學(xué)中保持“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè )于助人、富于邏輯性和快樂(lè )”態(tài)度，其英語(yǔ)教學(xué)效果就會(huì )很突出。在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程，更要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6
今天上午第二節課我在四年二班講了四年級上冊L(fǎng)esson14。本周一上午我們在實(shí)驗小學(xué)集體教研，吳作軍主任講的是同一課。吳主任的這堂課對我的啟發(fā)很多，從整堂課的設計到知識的拓展都十分的到位。因此，我在設計本課時(shí)也從中借鑒了一些思路。董翠翠老師的點(diǎn)評深入到位：1.Apple song 導入新課，層次清楚。2.Chant中的grapes的復數最好及時(shí)給學(xué)生們指出來(lái)。3.orange的三種意思講得很好。4.鼓勵孩子的用語(yǔ)非常到位。以下是我對本節課的幾點(diǎn)反思：
第一，在給孩子們三張banana,orange,watermelon的圖片時(shí)，最好一張一張的給出，將孩子們的難點(diǎn)分散。
第二，an orange 的'讀音不正確，應該是連讀。
第三，kiwifruit,watermelon的幻燈片最好讓學(xué)生們自己組合在一起，成詞讀詞的效果會(huì )更好。
第四，eat最好使用實(shí)物講解，效果更好。
第五，孩子們讀詞和課文拉長(cháng)音，應該指導。
第六，拖堂4分鐘。
今后的我會(huì )汲取經(jīng)驗，盡最大努力使課堂教學(xué)高效到位。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7
新課標教育理念非常強調教師的反思，倡導教師作一名“反思型的教師�！毕旅媸俏以诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)反思和大家交流：
這是一堂五年級的英語(yǔ)課，本課時(shí)學(xué)習單詞星期一至星期五：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋巧記單詞，并結合所給句型靈活運用這幾個(gè)單詞。根據五年級學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)和接受能力等因素設計這堂英語(yǔ)課的。
一、在教學(xué)各個(gè)環(huán)節體現梯度。
在新授環(huán)節，討論、對話(huà)的形式引出新單詞—講述有關(guān)星期知識，明白新單詞—采用不同形式讀學(xué)習新單詞—同桌認讀練習新單詞—拍手歌鞏固新單詞—找規律寫(xiě)單詞—歌曲唱出新單詞。無(wú)不體現由淺到深，由易到難。在結束課堂環(huán)節，布置的作業(yè)體現“下要保底，上不封頂”原則，一是讓學(xué)生會(huì )寫(xiě)七個(gè)單詞，二是讓學(xué)生把今天的收獲說(shuō)給父母聽(tīng)。
二、評價(jià)體現科學(xué)性。
“好言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒，”學(xué)生在英語(yǔ)方面樹(shù)立的自信心很脆弱，需要老師的細心呵護，不是沒(méi)有優(yōu)秀的學(xué)生，而是教師缺少一雙善于發(fā)現的眼睛。教師要善于發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵，教師要善待學(xué)生的不足，及時(shí)給予鼓勵，但要注意度的把握在評價(jià)性語(yǔ)言方面體現科學(xué)性，不要動(dòng)不動(dòng)就“very good”,另外要針對問(wèn)題本身，針對學(xué)生回答情況，要“量體裁衣，”不能是good, you did very well. Best,等簡(jiǎn)單重復。還有我們要善于利用肢體語(yǔ)言表達情感，一個(gè)人心的微笑，一個(gè)贊許的大拇指，一個(gè)認可的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵的眼神同樣也會(huì )起到潛移默化的.作用。
三、打好地基，注重單詞教學(xué)
只要打好堅實(shí)的基礎，才能蓋起摩天大樓，學(xué)生只有把單詞掌握扎實(shí)才能很好地達到運用的高度；只有把基礎做實(shí)、做厚，才能拓展延伸。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們強調聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上，但往往是讀寫(xiě)跟不上。因此教學(xué)中，我安排了大量讀的練習和寫(xiě)的練習。
四、利用歌謠識記單詞，事半功倍。
在單詞教學(xué)中，我除了運用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)外，歌謠運用的也很多，歌謠膾炙人口，通過(guò)教師自編的歌謠，會(huì )讓學(xué)生讀起來(lái)瑯瑯上口，很容易記住單詞，我認為這也是我這節課的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)。
在教學(xué)中也存在一些問(wèn)題，如時(shí)間上的安排還欠妥當，抽學(xué)生說(shuō)的面還不夠廣，對學(xué)生的評價(jià)是注意了，但最后沒(méi)有落實(shí)到位等等，這還有待于我在今后的教學(xué)中去改進(jìn)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8
小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當代社會(huì )發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語(yǔ)水平。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，開(kāi)闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹(shù)立國際意識。我市從小學(xué)三年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課，采用的是新路徑教材。這套教材把語(yǔ)言功能、結構、話(huà)題、任務(wù)有機結合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學(xué)科間的整合和滲透。
從事第一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)兩年半的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單從唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只有模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識。
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的'產(chǎn)生�？缥幕浑H意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。
反思五、小學(xué)英語(yǔ)教師應有情感意識
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習過(guò)程中影響學(xué)習效果的最大因素之一是學(xué)習者的情感控制。近幾十年來(lái)，人們越來(lái)越意識到在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)習者的情感因素，包括動(dòng)機和態(tài)度等對英語(yǔ)學(xué)習的效果乃至成敗起到相當大的作用。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程。在當前“減負”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。
反思六、小學(xué)英語(yǔ)教師應更新觀(guān)念，學(xué)會(huì )使用現代化手段進(jìn)行教學(xué)
電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來(lái)學(xué)生的知識主要是來(lái)源于課堂、教師、書(shū)本，而電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來(lái)。強烈的文字、圖象和音響效果，會(huì )激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)習成為學(xué)生自我的需要和樂(lè )趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動(dòng)強度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。電腦為教師和學(xué)生打開(kāi)了世界世紀之門(mén)，提供了最新的信息和知識，為隨時(shí)掌握世界最新信息創(chuàng )造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會(huì )枯燥。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作期間，收獲頗多，發(fā)現的問(wèn)題也頗多。著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)了一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思卻可能成為名師�！边@句話(huà)意味深長(cháng)，引人深思。為此，我對自己近期的教學(xué)工作做了如下反思：
反思一：詞匯教學(xué)
在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現自己對詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。教授新單詞時(shí)，往往操練不到位而且形式單一，沒(méi)有抓住小學(xué)生的學(xué)習特性來(lái)進(jìn)行相應的詞匯學(xué)習，所以課堂效率較差在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個(gè)方面。
1、操練到位。在教授新單詞時(shí)，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應注重對學(xué)生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )讀所學(xué)單詞。在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后，出示單詞卡片并對直觀(guān)的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。當然在操練過(guò)程中還應培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。
2、句情不離。任何詞匯的教學(xué)都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律，單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì )使用與課堂變得單調無(wú)趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。所以在教授新單詞時(shí)我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、趣味教學(xué)。有位著(zhù)名的語(yǔ)言家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！彼栽趩卧~教學(xué)過(guò)程中我不會(huì )再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
4、學(xué)了就用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語(yǔ)表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以致用的效果。
反思二：任務(wù)設計
外研版英語(yǔ)倡導以任務(wù)教學(xué)為基礎，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。我覺(jué)得自己在上課時(shí)，很少介入任務(wù)型教學(xué)來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒(méi)有把課堂真正交給學(xué)生。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )設計好能夠提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設計過(guò)程中，我會(huì )注意以下幾點(diǎn)。
1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。
2、任務(wù)的可完成性。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的過(guò)程中培養合作精神。
反思三：課堂控制
英語(yǔ)很多內容都是需要學(xué)生通過(guò)pair work，group work和games等活動(dòng)形式來(lái)完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)是深港版英語(yǔ)的`最基本的活動(dòng)�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中我發(fā)現，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意，進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。經(jīng)過(guò)深思及咨詢(xún)資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根據學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習小組與小組長(cháng)的職責，學(xué)習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。
3、要指導學(xué)生遵守這些規則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著(zhù)維持秩序。
4、要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
作為新老師，一定要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。只有發(fā)現問(wèn)題，才能實(shí)現“反思性教學(xué)”。經(jīng)過(guò)一年多的課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現無(wú)論課前的準備多么的充分，要上好一節課，或多或少總有點(diǎn)得失，需要細心體會(huì )，并對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、自覺(jué)地反省，以便進(jìn)行合理地調整與改進(jìn)。相信通過(guò)師生間良好的互動(dòng)與配合在以后的英語(yǔ)教學(xué)中一定能夠取得更好的收效。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10
小學(xué)生在上英語(yǔ)課時(shí)，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣？這一問(wèn)題不容忽視的擺在我們英語(yǔ)教師的面前。顯然，英語(yǔ)教學(xué)僅僅靠枯燥的模仿和機械的記憶是肯定不行的。針對小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學(xué)中應嘗試創(chuàng )設各種情境，給學(xué)生親身體驗的機會(huì )，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演的情景中身臨其境的學(xué)英語(yǔ)
第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì )不停地用“Hello, Mi Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現出來(lái)的對英語(yǔ)的'熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對話(huà)發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。
興趣是最好的導師。心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件�！睂W(xué)生對某種知識感興趣，一是學(xué)生的情感心理的作用，二是外部條件刺激的作用。教師對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的喚起，最重要的是濃烈的學(xué)習氛圍的創(chuàng )設。教學(xué)中根據學(xué)生身心特點(diǎn)創(chuàng )設情境，引導學(xué)生對所學(xué)內容產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)、喚醒學(xué)生的情感以及內在的求知欲，好奇心，使其形成一種“心求通而未得”的憤悱心理，從而使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習，并進(jìn)入自主式閱讀的最佳學(xué)習狀態(tài)之中。德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！薄队⒄Z(yǔ)課程標準》強調英語(yǔ)課程應從培養學(xué)生的學(xué)習興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習的全過(guò)程，將學(xué)習變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認為在教學(xué)中應可能多的創(chuàng )設各種情境，使學(xué)生親身體驗，充分運用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演中學(xué)英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11
本課時(shí)為一堂字母書(shū)寫(xiě)課，這是三年級不曾有的課型。四年級的英語(yǔ)增加了寫(xiě)的內容，對學(xué)生的英語(yǔ)提出來(lái)更高的要求。本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)是：學(xué)生掌握字母Aa到Ee在四線(xiàn)格中的正確書(shū)寫(xiě)，以及以這些字母相關(guān)單詞的聽(tīng)、說(shuō)、認讀。在這堂課中，我主要采用出示字母卡片，教學(xué)字母書(shū)寫(xiě)，然后讓學(xué)生舉例以該字母開(kāi)頭的單詞，最后總結字母發(fā)音的方式來(lái)引導學(xué)生掌握字母的正確書(shū)寫(xiě)及字母在單詞中的發(fā)音。但在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現仍存在不少問(wèn)題。主要問(wèn)題如下：
一、字母sound name記憶不準確的`問(wèn)題
字母的sound name也就是字母在單詞中的發(fā)什么音，這個(gè)一般有規律可循。我本以為學(xué)生能正確認讀出單詞，字母的sound name的記憶應該不成問(wèn)題。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我卻發(fā)現學(xué)生對字母的sound name的記憶存在不準確或易受拼音干擾的現象。
二、字母書(shū)寫(xiě)筆順正確與否的問(wèn)題
在教授字母書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，我是用過(guò)讓學(xué)生空書(shū)的方式來(lái)進(jìn)行的。在課堂上學(xué)生字母書(shū)寫(xiě)筆順基本正確，但在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現我無(wú)法辨認學(xué)生是否正確書(shū)寫(xiě)字母，而有的學(xué)生則明顯存在字母書(shū)寫(xiě)錯誤的問(wèn)題。
三、個(gè)別單詞讀音不準問(wèn)題
在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現有個(gè)別單詞學(xué)生存在讀音不準現象，如：cat，cake，doctor，egg。而這是我在備課過(guò)程中沒(méi)有預料到得問(wèn)題。
以上問(wèn)題又一次說(shuō)明我在教學(xué)中還存在教學(xué)經(jīng)驗嚴重不住的問(wèn)題，在平時(shí)的更應加強向師傅的請教。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12
近期，學(xué)校組織我們去試驗小學(xué)聽(tīng)課，經(jīng)過(guò)觀(guān)摩和學(xué)習收益頗多，現對自己的教學(xué)談一些反思：
一、要精心挑選和設計一些英語(yǔ)教學(xué)課前的簡(jiǎn)單對話(huà)，采用師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、小組問(wèn)答等多種形式，不但訓煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，復習了上節課的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
二、小學(xué)生的思維方式存在閃憶化，在英語(yǔ)教學(xué)中許多課文和對話(huà)的內容不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學(xué)直觀(guān)化、趣味化。如實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、幻燈片等。
在這次觀(guān)摩學(xué)習時(shí)，我發(fā)現試驗小學(xué)的有些老師做了本課所需的圖片，如有關(guān)自然界中的太陽(yáng)、云、雨、風(fēng)、雪的，有關(guān)水果蔬菜的等。還有部分老師做了幻燈片，讓學(xué)生直觀(guān)清楚的了解所學(xué)的知識。還有一位老師準備了衣物讓學(xué)生進(jìn)行表演。
除教師制作直觀(guān)教具外，有的老師根據學(xué)生好動(dòng)的性格，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己制作教具，讓學(xué)生在做中學(xué)，享受做的樂(lè )趣，培養學(xué)生的.學(xué)習興趣。
三、把歌曲引入課堂，以培養學(xué)生英語(yǔ)的興趣，增強記憶力。在本次活動(dòng)中，有一些老師是以歌曲來(lái)開(kāi)始課堂或結束課堂的，使課堂顯得生動(dòng)活潑。在平時(shí)的教學(xué)中，我很少把歌曲作為一個(gè)知識點(diǎn)來(lái)教授，忽略了歌曲的重要性。
但歌曲不止是課堂的調和劑，還應當是學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，所以在選擇歌曲的時(shí)候要與本課所授知識有所關(guān)聯(lián)，不能白白的浪費了歌曲在教學(xué)中的推動(dòng)力。
四、新授單詞規則化。
我們的小學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)過(guò)了字母的寫(xiě)法，但在寫(xiě)單詞的過(guò)程中，還是有很多同學(xué)忽略了字母的筆畫(huà)、筆順、占格數。
在本次觀(guān)摩學(xué)習時(shí)，我發(fā)現試驗小學(xué)的老師不論哪個(gè)年級，在新授單詞時(shí)都要先在黑板上畫(huà)上四線(xiàn)格，力求單詞在書(shū)寫(xiě)時(shí)不但整齊美觀(guān)，而且準確�，F在在課堂上，我也采取了這種方法，老師寫(xiě)的規則了，學(xué)生們在抄寫(xiě)的時(shí)候也能寫(xiě)的很漂亮，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
五、在小學(xué)的低年級教學(xué)階段，英語(yǔ)教師要對小學(xué)生有親近感，拉近師生距離。
在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習者會(huì )出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應注意對外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。教師不能一味的板著(zhù)臉，總是以一副面孔示人，否則學(xué)生在課堂上就會(huì )有壓抑感。尤其是在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程�！皏ery good！ you are clever。wonderful�！钡纫恍┍�?yè)P鼓勵的話(huà)和動(dòng)作應當作為課堂的常用語(yǔ)。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習英語(yǔ)也不例外，隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì )需要我們學(xué)會(huì )英語(yǔ)，作為一名教師更應該提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習，為社會(huì )培養有用的人才。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13
“長(cháng)大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你”小時(shí)候，很喜歡這首《長(cháng)大后我就成了你》；而今，我如愿以?xún)數恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。如何在現在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)一年多的工作實(shí)踐，我認識到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
�。�、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
�。�、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
�。�、鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。
�。�、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。�、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。
�。�、創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
�。�、關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。�、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。�、積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
�。�、結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
�。�、進(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
�。�、注重教師的客觀(guān)性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際。畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。每天上班都面對著(zhù)熱情朝氣，充滿(mǎn)期待的`孩子�？粗�(zhù)他們天真無(wú)暇的面孔，看著(zhù)他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來(lái)，縈繞心間，化作一股動(dòng)力，激勵著(zhù)我不斷追求著(zhù)，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書(shū)育人”是我們教師的使命。我們既要教書(shū)，又要育人。而第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽覍Υ松钣畜w會(huì )。鄉鎮的教學(xué)工作，單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行，我們更多的是主動(dòng)積極地去爭取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系，家長(cháng)的教育意識畢竟不如城里的家長(cháng)。而對于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛(ài)，尤其是一些比較“野”的學(xué)生，不容忽略某一個(gè)學(xué)生，要獨具慧眼地發(fā)現他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動(dòng)探索，發(fā)揚民主精神。
在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象，讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你，同時(shí)又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線(xiàn)的老師，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)成績(jì)又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學(xué)生心目中，我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語(yǔ)三率都居級組第一，一下子傳開(kāi)后，校內校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個(gè)基礎很差的班級，因為有了好的教學(xué)成績(jì)學(xué)生都很服我，在教學(xué)中，我嚴格要求他們，樹(shù)立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書(shū)育人是一項長(cháng)期的系統的又復雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進(jìn)步，創(chuàng )造出更多的輝煌。
談?wù)勎业慕虒W(xué)案例——合作互動(dòng)學(xué)習
“以學(xué)生為中心”，重視發(fā)展學(xué)生動(dòng)用語(yǔ)言能力，已成為現代英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要目標。這就要求在英語(yǔ)學(xué)習中，教師作為引導者，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在師與生，生與生的合作互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動(dòng)學(xué)習。合作互動(dòng)學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它重點(diǎn)強調教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的主體互動(dòng)合作，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)，即多維互動(dòng)，當然也不否定其他形式的學(xué)習。
如何搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，培養學(xué)生英語(yǔ)興趣成為小學(xué)英語(yǔ)教師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探索研究的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應采用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng )造良好的教學(xué)情境并實(shí)行合理有效的評價(jià)體系。同時(shí)，我發(fā)現小組合作互動(dòng)學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習中一種很有效的學(xué)習形式，它強調了小組成員之間的生生互動(dòng)。我將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習小組（通常4-5人）指定小組長(cháng)，由小組長(cháng)具體負責，組員之間互相合作，實(shí)行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習形式，引導小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現全體學(xué)生共同進(jìn)步。當然在這個(gè)過(guò)程中要求發(fā)揮教師的主導作用。每次小組合作學(xué)習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時(shí)間內老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實(shí)施完善的評價(jià)方式。通常對合作互動(dòng)較好，任務(wù)完成的小組實(shí)行累記加分，然后定期對分數進(jìn)行總結，對表現好的小組全體成員進(jìn)行獎勵或發(fā)一個(gè)喜報或發(fā)一個(gè)小獎品。其實(shí)孩子特別容易滿(mǎn)足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認真學(xué)，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動(dòng)學(xué)習時(shí)，我總是注意在教室中來(lái)回巡視觀(guān)察，對小組中遇到的困難及時(shí)幫助解決，督促提醒小組按時(shí)完成任務(wù)，同時(shí)對表現不錯的小組及時(shí)提出表?yè)P，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個(gè)別學(xué)生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會(huì )很吃力，會(huì )影響小組成績(jì)。畢竟是小學(xué)生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表?yè)P獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點(diǎn)，我及時(shí)對這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表?yè)P，夸贊小組長(cháng)負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能參加到課堂活動(dòng)中去。時(shí)間久了，學(xué)生們在長(cháng)期的小組合作互動(dòng)過(guò)程中養成了互幫互助，共同進(jìn)步的好習慣。英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)有了進(jìn)步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰線(xiàn)上尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一名新兵，我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗，總是希望探索到一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。其實(shí)，實(shí)踐證明，最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會(huì )是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習別人經(jīng)驗的同時(shí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷觀(guān)察和總結。
小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學(xué)中，我一定要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)。同時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中依據教學(xué)要求、結合教學(xué)內容有意識地充實(shí)了豐富有趣、針對性強的開(kāi)放性游戲活動(dòng)，使孩子們在“樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動(dòng)時(shí)刻快速反應”、“模擬時(shí)鐘情景問(wèn)答”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話(huà)，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實(shí)交際的能力。
我認為，英語(yǔ)課堂并不是教師一個(gè)人的舞臺，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應該是主導作用，學(xué)生才是學(xué)習的主體。我們要把舞臺還給學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)和互動(dòng)學(xué)習，并在學(xué)習中體驗自己的進(jìn)步和收獲的快樂(lè )。合作互動(dòng)學(xué)習給學(xué)生提供了一個(gè)充分表現和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生樂(lè )于參與，樂(lè )于競爭，樂(lè )于學(xué)習，為今后的學(xué)習奠定良好基礎。 ，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14
我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效的關(guān)鍵就在于抓住課堂教學(xué)質(zhì)量。而本地小學(xué)英語(yǔ)教師的成效就依賴(lài)于考試檢測的質(zhì)量。那么該如何提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我在反復的琢磨和反思中，總結了以下的幾點(diǎn)：
一、教學(xué)內容與生活實(shí)際生活相聯(lián)系，一切從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習。
而且英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言?xún)热荼旧�，還應該讓學(xué)生了解到語(yǔ)言中所包含的當地文化和民俗，增強他們對英語(yǔ)的理解和運用能力。在教材中，應更多地體現有關(guān)中外歷史、地方美食、當地景物、傳統節日、文化習俗等方面的內容，使學(xué)生真正地融入到英語(yǔ)環(huán)境中，我們在教學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，更應該注重英語(yǔ)文化的傳播，這些在教材中都應得到體現。
二、英語(yǔ)教學(xué)整合其他學(xué)科內容
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，它與其他課程有著(zhù)緊密的聯(lián)系。在教英語(yǔ)的同時(shí)，教師可以適時(shí)地與其他課程相結合，注重培養學(xué)生的綜合能力。尤其對于初學(xué)者，這可以大大提高其學(xué)習興趣。
英語(yǔ)課可以與語(yǔ)文課整合。英語(yǔ)課與語(yǔ)文課都與口語(yǔ)表達能力的培養緊密相關(guān)，英語(yǔ)的表達同樣也需要像中文一樣有血有肉，生動(dòng)形象。一年級學(xué)生初進(jìn)校門(mén)，大字不識幾個(gè)，但他們會(huì )認讀拼音，我便把學(xué)過(guò)的單詞、句子用拼音寫(xiě)在黑板上，讓他們用英語(yǔ)表達其內容，這樣一來(lái)，既讓學(xué)生在緊張有趣的氛圍中學(xué)會(huì )了英語(yǔ)，同時(shí)又鞏固復習了語(yǔ)文課的拼音，一舉兩得；英語(yǔ)課也可以與數學(xué)課整合。在教小學(xué)生數字的'時(shí)候，可以完全采用教數學(xué)的方法，比如：學(xué)會(huì )十以?xún)鹊臄底趾�，教師就可以將得數為十以�(xún)鹊乃闶綄?xiě)在黑板或紙上，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行計算，如：”1+2=3”便可以表述為”one and two is three”，有效地創(chuàng )造了學(xué)習英語(yǔ)的氣氛；英語(yǔ)課還可以與音樂(lè )、美術(shù)整合。小學(xué)生都喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，在音樂(lè )與圖畫(huà)的情境中學(xué)習英語(yǔ)更是其樂(lè )融融。一首動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲會(huì )讓學(xué)生記住拗口的句子，一幅動(dòng)人的畫(huà)面會(huì )讓學(xué)生很快學(xué)會(huì )單詞的讀法，并在腦海中留下深刻的印象。學(xué)生在音畫(huà)的情境中既學(xué)會(huì )了英文的表達，又享受了音樂(lè )與畫(huà)面帶來(lái)的美感。另外，英語(yǔ)課與自然課、體育課、計算機課等整合都會(huì )調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
此外，游戲是小學(xué)生最喜歡的。要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好動(dòng)機，激發(fā)他們的興趣，就要設計游戲，讓學(xué)生在游戲娛樂(lè )中輕松地學(xué)習英語(yǔ)。所以教師在傳授知識的同時(shí)，更應該重視情感興趣的培養，讓學(xué)生感到學(xué)習著(zhù)是快樂(lè )的。
由此可見(jiàn)，在科學(xué)教育飛速發(fā)展的今天 ，對英語(yǔ)教師的要求是極高的，不僅要具備其它學(xué)科教師應有的知識，還要具備專(zhuān)業(yè)能力，是具有極強綜合素質(zhì)的“多面手”，更應該是課改的領(lǐng)頭人，要有充沛的精力和熱情，要走到課改的前沿。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)關(guān)鍵要重視培養學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，我們培養學(xué)生的興趣主要是為學(xué)習和掌握英語(yǔ)，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科興趣的過(guò)程中，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂(lè )”，“玩”中。為此，在教學(xué)中我們應該做到如下幾點(diǎn)：
一、我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂(lè )。
我們更要注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來(lái)不斷滋長(cháng)興趣，挖掘學(xué)生學(xué)習的內驅力。我認為不能力求面面俱到，游戲過(guò)多，而忽略了主要教學(xué)內容的講授和訓練，喧賓奪主，把英語(yǔ)課上成游戲娛樂(lè )課，那就適得其反了。
二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應較多地采用采用認知法，而不是直接法。
直接法即大量接觸真實(shí)的語(yǔ)言，進(jìn)行真實(shí)的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽(tīng)法、聽(tīng)說(shuō)法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進(jìn)行教學(xué)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，但在我們的小學(xué)英語(yǔ)課上過(guò)多的強調了情景的創(chuàng )設，在40分鐘的英語(yǔ)課上，老師用外語(yǔ)授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開(kāi)口說(shuō)外語(yǔ)的時(shí)間又有多少？有多少學(xué)生的家庭有外語(yǔ)環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語(yǔ)，學(xué)生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語(yǔ)的機會(huì )又有多少？認知法不排除模仿，但由于缺乏語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)習途徑主要是通過(guò)理性思維，學(xué)習語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯知識，掌握語(yǔ)言規則，指導聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，舉一反三，形成可持續發(fā)展的語(yǔ)言能力。而在我們現實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言環(huán)境的缺乏，大班額的班級授課，都告訴我們直接法的教學(xué)方法不適合目前的小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際。
三、面向全體，分層教學(xué)
在教學(xué)過(guò)程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設計的游戲、提問(wèn)、聽(tīng)寫(xiě)、對話(huà)等要注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與�？梢愿鶕䦟W(xué)生的個(gè)人素質(zhì)，性格特點(diǎn)，記憶力，反應速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進(jìn)。在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中，培養他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，無(wú)形中調動(dòng)學(xué)生的.言語(yǔ)資料庫。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì )自我評價(jià)，由此產(chǎn)生的成就感又轉化為無(wú)窮盡的學(xué)習后繼力。
四、組織得法，嚴謹有序
做好課堂教學(xué)的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天性愛(ài)動(dòng)，爭強好勝，有些學(xué)生做起來(lái)容易忘乎所以，甚至在課堂上，有時(shí)會(huì )情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開(kāi)始游戲、提問(wèn)、對話(huà)之前要講清規則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過(guò)程中即使還出現一些混亂，要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚，在集體活動(dòng)中，大家應該遵守規則。
五、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應排斥基本的語(yǔ)言規則隨著(zhù)英語(yǔ)交際教學(xué)法的興起
語(yǔ)法教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的地位有所削弱，我認為，只要在課堂上提供有意義的交際，語(yǔ)法就會(huì )被學(xué)習者自動(dòng)習得。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐和反思，我終于意識到了削弱甚至取消語(yǔ)法課的弊端，因此，在英語(yǔ)課堂中語(yǔ)法應適當滲透到語(yǔ)言交際與課堂練習中，以強化英語(yǔ)教學(xué)效果。
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