小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思【優(yōu)】
作為一名人民老師，我們需要很強的教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編收集整理的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思1
英語(yǔ)學(xué)習和英語(yǔ)教育越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的提高，英語(yǔ)已經(jīng)從一個(gè)工具變成了一個(gè)思想，一種知識基礎。掌握不了英語(yǔ)就等于缺乏一個(gè)思想，缺乏重要的知識來(lái)源�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)英語(yǔ)不僅多了一雙眼睛，一對耳朵，一個(gè)舌頭，甚至還有一個(gè)腦袋！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，是認識世界的工具，掌握了語(yǔ)言，即觀(guān)察和理解世界的方法和習慣。約翰肯尼迪。在日常工作中，一點(diǎn)一點(diǎn)地總結以下反思。第一，用持續的語(yǔ)言知識培養學(xué)生的持續興趣，而不是“玩”。小學(xué)英語(yǔ)教育要重視培養興趣，但光靠唱歌游戲不能培養學(xué)生的持續興趣。新鮮感一過(guò)，孩子們就厭煩了。因此，歌曲游戲是小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識和技能的手段，而不是培養興趣的手段。我們可以使用多種手段，幫助小學(xué)生在記憶力強的'時(shí)期記住很多單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，盡可能創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和口音。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、翻譯五種能力可以互補。真的聽(tīng)和說(shuō)，讀，寫(xiě)，趕上。讀諺語(yǔ)）光聽(tīng)不讀，很難取得效率。如果不通過(guò)模仿來(lái)培養學(xué)習能力，就很難減輕學(xué)習負擔。因此，小學(xué)生仍然需要努力學(xué)習語(yǔ)言。其次，英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯�，F在小學(xué)低年級英語(yǔ)課不要求學(xué)生掌握詞匯，而是根據提示或圖片說(shuō)那個(gè)單詞，其本質(zhì)是讓學(xué)生記硬背，讓鸚鵡學(xué)語(yǔ)。小學(xué)生沒(méi)有相應的發(fā)音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，因此無(wú)法有效地將單詞的音、形、意三者結合起來(lái)，導致單詞記憶困難，成為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的困難。第三，努力培養學(xué)習興趣。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)資料、教學(xué)大綱、考試形式，還是集中在學(xué)生的性格、興趣、感情等方面的培養和控制？這是現代教育思想變化的重大原則問(wèn)題。認為自己“、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、幫助、智能、邏輯、快樂(lè )”的人，一般發(fā)現英語(yǔ)學(xué)習成功的可能性比上述性格相反或差異較大的學(xué)習者更大。另外，在外語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，由于外部因素的影響，學(xué)習者可能會(huì )出現焦慮、焦慮和焦慮的情況，英語(yǔ)教師作為教育活動(dòng)的組織者，應注意外語(yǔ)學(xué)習者情感因素的培養和控制。特別是在小學(xué)低年級階段，英語(yǔ)教師要培養對學(xué)生的親切感。在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師要非常尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，注意學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。在目前的“減負”工作中，英語(yǔ)教師要特別注意觀(guān)察學(xué)生在課堂上的心理感受，與學(xué)生親近，讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思2
十月份，我的主要研究工作是以多元互動(dòng)課堂評價(jià)手段激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠自主地學(xué)英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，自主地用課堂評價(jià)用語(yǔ)以及本課所學(xué)的新句型對學(xué)生自己他人的課堂表現,課堂行為進(jìn)行評價(jià),促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興學(xué)習興趣與效果。
自主學(xué)習的目標定義為：
在課堂上自主地說(shuō)。課后自主地復習。我事先沒(méi)有給學(xué)生布置預習任務(wù)。因為不想給學(xué)生增加壓力與負擔，另外學(xué)生也沒(méi)有預習工具。而是拿一節課出來(lái)給顯學(xué)生熟悉我的教學(xué)套路，通過(guò)這節課讓學(xué)生知道哪個(gè)教學(xué)環(huán)節是可以自主發(fā)揮的，哪些地方可以做小老師，，哪些地方可以得到小紅旗。也就是說(shuō)通過(guò)一節課讓學(xué)生知道自己努力的方向，感受到成就感，從而自發(fā)的進(jìn)行預習，這比老師強壓著(zhù)預習效果好得多。
這個(gè)方法收效良好。最明顯的是四年級。原來(lái)這個(gè)班的學(xué)生學(xué)習興趣不高，教學(xué)效果也較差，有時(shí)教幾個(gè)單詞都要花費一節課的時(shí)間，有些記住了意思又記不了讀音。自從當了小老師后，學(xué)生感受到了學(xué)習的`樂(lè )趣，有了成就感，學(xué)生非常歡迎自己的學(xué)習自己做主的學(xué)習方式，課堂氣氛從新活躍起來(lái)。學(xué)生自己能教的單詞由剛開(kāi)始能教一個(gè)，到逐漸地大部分單詞都由小老師來(lái)教，直到學(xué)生教不了了，我才教。課文里的句子幾乎都不用我翻譯，學(xué)生通過(guò)自主得預習以及小組合作就能夠自己翻譯。因而我教得非常輕松，學(xué)生也學(xué)得很快樂(lè )。有一個(gè)叫梁云的學(xué)生變化最明顯。這個(gè)學(xué)生剛開(kāi)始對英語(yǔ)課并不感興趣，上課不是搞小動(dòng)作就是開(kāi)小差，自從嘗到小老師的甜頭后，她變得認真聽(tīng)課了，還爭先恐后地當起小老師來(lái)，有時(shí)一節課能教好幾個(gè)單詞呢。我想這小老師的背后肯定是勤奮自主得預習。我想這得益于教學(xué)方式的轉變，學(xué)習重心的下移，學(xué)生的主體地位得以充分體現。英語(yǔ)課堂變成了快樂(lè )大本營(yíng)，教與學(xué)都變成了一件輕松的事情。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思3
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響學(xué)生中學(xué)階段的學(xué)習，所以小學(xué)英語(yǔ)基礎教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高小學(xué)英語(yǔ)的效果呢？要根據兒童的心理特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生口味的教學(xué)方式方法。實(shí)踐證明，注入情感、激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新精神、發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過(guò)程是行之有效的教學(xué)方法。
一、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師如果總是盯住學(xué)生的弱點(diǎn)錯誤，而不對他們的成功作出正確的評價(jià)，就會(huì )壓抑學(xué)生那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了創(chuàng )造性的發(fā)展。因此，教師必須正確對待“異想天開(kāi)”，采用恰當的評價(jià)方式，注意客觀(guān)、公正、熱情、誠懇的態(tài)度，滿(mǎn)足他們成功的需要，調動(dòng)積極性。在實(shí)踐中，我注意做到兩點(diǎn)：
�。�1） 注意評價(jià)的鼓勵性
面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對學(xué)生進(jìn)行恰當的表?yè)P的基礎上，也應注意否定學(xué)生錯誤的方法。教師課堂上經(jīng)常采用的一句“No，You are wrong�！背３Ｊ够卮鸬膶W(xué)生積極性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造性，不如把它換成善意的話(huà)，如“I don’t think so�！薄癙lease think it over�！薄癕aybe you’re right�！薄癛eally？”它們聽(tīng)起來(lái)委婉含蓄，不但使學(xué)生容易接受，而且增強了他們的自信心。
�。�2） 注意評價(jià)的層次性不同程度的學(xué)生，我設以不同程度的要求，并分層次評價(jià)要求。優(yōu)等生往往給予高要求的評價(jià)，希望他們不滿(mǎn)足于現狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往給予肯定、鼓勵的評價(jià)，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學(xué)生，尊重、理解、寬容地對待學(xué)生，相信他們會(huì )取得進(jìn)步，獲得成功。給予積極的評價(jià)，才能保持他們的積極性，使他們做到"勤思"，創(chuàng )造力才能得以繼續的發(fā)展。
二、 激發(fā)學(xué)生熱情，培養創(chuàng )新能力
20世紀90年代以來(lái)，國際外語(yǔ)教育研究界提出，當前，外語(yǔ)教學(xué)法正處于轉變之中，其特點(diǎn)是在教師的直接教授與同伴及小組活動(dòng)之間尋求平衡。外語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，如果不注重培養學(xué)生熱情，往往會(huì )使學(xué)生覺(jué)得寸步難行，從而使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。教師應充分利用小學(xué)英語(yǔ)教材內容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點(diǎn)，創(chuàng )設課堂學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情。在熱烈興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。通過(guò)改變教師“滿(mǎn)堂灌”、學(xué)生被動(dòng)接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合；有起伏、有節奏，使課堂上充滿(mǎn)生機、挑戰與激情。促成情感互動(dòng)、師生互動(dòng)的局面。
“互動(dòng)”指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)師生認知互動(dòng)、師生情感互動(dòng)、師生實(shí)踐性活動(dòng)的互動(dòng)等，形成多維互動(dòng)關(guān)系，充分體現了老師的主導作用及學(xué)生的主體地位。在實(shí)施共同創(chuàng )設的各種情景中，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我們可以借助角色模擬，展現對話(huà)情景。例如：在教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)第一冊第時(shí)，我讓學(xué)生分別扮演Li shan、Helen、Alice、Tom上臺自由發(fā)
揮即興表演對話(huà)，通過(guò)動(dòng)作、神情及語(yǔ)言，生動(dòng)形象地呈現教學(xué)內容、使較長(cháng)的對話(huà)在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會(huì )了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時(shí)，教師可準備相關(guān)實(shí)物放在一個(gè)“百寶箱”盒子里，然后一邊神秘地出示，一邊說(shuō)：“Look， What is this， do you know？”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著(zhù)回答，教師趁機教學(xué)單詞，使學(xué)生在玩中輕松學(xué)會(huì )了單詞。智慧的創(chuàng )造，靈感的激發(fā)，成功的喜悅，常常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長(cháng)河中，留下永不消逝的痕跡。
三、 發(fā)揮交際能力，培養創(chuàng )新能力
小學(xué)英語(yǔ)教材給教師以充分自由的發(fā)揮空間，它貼近生活，我們在學(xué)習中要注重實(shí)踐、體驗、感悟、內化、創(chuàng )新的過(guò)程，充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，利用課余生活，設計實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)技能運用到實(shí)際生活中去，真正發(fā)揮英語(yǔ)的交際功能，提高語(yǔ)言能力，培養創(chuàng )新能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，我注意多角度、全方位地圍繞教學(xué)內容，設計各種教學(xué)形式與方法，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造力。
因為具有創(chuàng )造力的人，對外界的感知比其他人要敏銳得多，他們的'顯著(zhù)特點(diǎn)是在于其發(fā)現問(wèn)題的能力，而不僅是解決問(wèn)題的能力，正如曾獲諾貝爾獎的奧。圣潔爾吉醫生說(shuō)的，他們具有“見(jiàn)人之所皆見(jiàn)，思人之所未思”的品質(zhì)，創(chuàng )造便從此開(kāi)始。比如：小學(xué)四年級課本中一句“I have a pencil�！苯處熆赏卣箒�(lái)，列出相似的句子：
1、I have a book。
2、 I have a pen。
3、I have a bag。
再配以相應的實(shí)物，經(jīng)過(guò)觀(guān)察，同學(xué)們明白了“I have a？？”的意思是“我有一個(gè)？？”
在課外，老師盡量多和學(xué)生在一起，使自己能真正地貼近學(xué)生。平時(shí)常啟發(fā)、引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流，并且帶頭用外語(yǔ)表達。如：一個(gè)單元結束后，我要給學(xué)生獎勵，這時(shí)候就說(shuō)：“Here you are！”這時(shí)候學(xué)生自然會(huì )說(shuō)：“Thank you！”并帶以動(dòng)作，當相互見(jiàn)面時(shí)問(wèn)聲：“How are you？”當放學(xué)回家時(shí)道聲：“Bye—Bye！”等等，相互用英語(yǔ)對話(huà)。即使在家中，也鼓勵學(xué)生常用英語(yǔ)來(lái)鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力。這樣，孩子們運用語(yǔ)言的積極性特別高，若能多給孩子們創(chuàng )造一些機會(huì )，有意識地調動(dòng)他們的積極性，就能激發(fā)他們更大的學(xué)習熱情，豐富充分了語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，培養了外語(yǔ)交際能力。
例如：在教學(xué)風(fēng)箏、氣球的句子后，請學(xué)生們課后準備學(xué)具，互相利用句子交談。同學(xué)們興趣盎然，儼然像個(gè)小老外似地對著(zhù)話(huà)�！癐 have a kite�！� “I have a balloon�！� “Me too！ Look！”？？通過(guò)課外實(shí)物練習，學(xué)生們學(xué)到的是活的語(yǔ)言，就像搭積木一樣，把學(xué)到的有限的語(yǔ)匯靈活地進(jìn)行搭配組合，表達出豐富的意思，所以，孩子們對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)英語(yǔ)，初步具備了一定的英語(yǔ)表達能力。教學(xué)內容緊連生活，課堂延伸到課外，激發(fā)了學(xué)生的想象能力和學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思4
每當到了月末，漸漸地習慣了總結過(guò)去，反思一下自我�！坝袆t改之，無(wú)則加勉”嘛。這個(gè)月中，我把教學(xué)面向全體，關(guān)注情感培養，并且注重其交際的發(fā)展。在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎。創(chuàng )設各種情境，鼓勵學(xué)生，大膽的使用英語(yǔ)，對他們在學(xué)習過(guò)程中的英語(yǔ)和錯誤采取寬容的態(tài)度。為學(xué)生帶給自主學(xué)習和直接交流的機會(huì )，以及充分表現和自我發(fā)展的一個(gè)空間。鼓勵學(xué)生，透過(guò)體驗、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合潛力。
創(chuàng )設條件讓學(xué)生能夠探究他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
在我的教學(xué)過(guò)程中，多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )設民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自我，對英語(yǔ)及其文化有用心的.情態(tài)，才能持續英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)，刻板的情態(tài)，不僅僅會(huì )影響英語(yǔ)的學(xué)習效果，還會(huì )影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好
英語(yǔ)的重要因素，因此，我努力創(chuàng )設寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵他們在學(xué)習中嘗試，保護他們的自尊心和用心性。把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機會(huì )結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習，互相幫忙，體驗成就感，發(fā)展合作精神。關(guān)注學(xué)習有困難的或性格內向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng )造語(yǔ)言的機會(huì )。建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵和幫忙，做到教學(xué)相長(cháng)。
學(xué)習英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語(yǔ)言訓練中應常開(kāi)展二人活動(dòng)。兩人之間的對話(huà)活動(dòng)是最常見(jiàn)的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話(huà)題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問(wèn)一答形式的對話(huà)，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還能夠開(kāi)展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開(kāi)展，不需要學(xué)生離開(kāi)課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者帶給更多與不一樣人進(jìn)行訓練的機會(huì )，能夠讓前排的學(xué)生轉身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。
時(shí)間過(guò)的很快，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )把我的所想一點(diǎn)點(diǎn)的付諸于實(shí)踐，爭取讓我的孩子們學(xué)英語(yǔ)方面有更大的提高！
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思5
英語(yǔ)學(xué)習、英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到人們的普遍重視。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒(méi)有掌握英語(yǔ)猶如缺乏一種思想，缺少了一個(gè)重要的知識源泉�？梢赃@樣說(shuō)，學(xué)會(huì )英語(yǔ)，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個(gè)頭腦！因為語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言也即掌握了一種觀(guān)察和認識世界的方法和習慣。
小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課是當代社會(huì )發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語(yǔ)水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)可以發(fā)揮他們學(xué)習語(yǔ)言的潛力。小學(xué)開(kāi)設英語(yǔ)課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統，開(kāi)闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養，樹(shù)立國際意識。因此，我市已經(jīng)從小學(xué)三年級開(kāi)始開(kāi)設英語(yǔ)課，采用的是PEP教材。這套教材把語(yǔ)言功能、結構、話(huà)題、任務(wù)有機結合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學(xué)科間的整合和滲透。
從事第一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)四年的我，結合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結以下幾點(diǎn)反思：
反思一、持續不斷的語(yǔ)言知識，而不是“玩”來(lái)培養學(xué)生持久的興趣
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但不能單能唱歌游戲去學(xué)習，因為培養興趣主要是為了學(xué)習英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習英語(yǔ)，則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識，提高語(yǔ)言能力，滿(mǎn)足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單能唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只能模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
反思二、英語(yǔ)應用能力需要相應的詞匯。
“不學(xué)習語(yǔ)言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語(yǔ)應用能力就是空中樓閣”。（包天仁語(yǔ)）俄羅斯通常在初中一年級開(kāi)設英語(yǔ)課（相當于我國的小學(xué)5年級），每周3節課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個(gè)英語(yǔ)詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時(shí)要掌握1萬(wàn)以上詞匯，基本可以讀懂英文原著(zhù)。而我國現在對高中畢業(yè)生的要求是掌握20xx詞匯（包括詞組），新研制的’課程標準’要求掌握4000個(gè)左右的詞匯。我們應該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語(yǔ)教學(xué)費時(shí)較多、收效較低的現狀。
而目前在小學(xué)的低年級的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒(méi)有相應的'讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫(xiě)規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
反思三、小學(xué)英語(yǔ)教師應有發(fā)展意識
一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì )在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著(zhù)高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著(zhù)。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì )被時(shí)代所淘汰。
“Changing English int he changing world”�，F代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現出來(lái)：
1、隨著(zhù)人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)單快捷，是現代人生活的一大特征�，F代英語(yǔ)在這方面的變化表現為“一字多用”。
2、隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現，現代英語(yǔ)詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數據），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅動(dòng)器）等。
3、英國英語(yǔ)和美國英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國音為時(shí)髦。
4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來(lái)越普遍。
我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習和接受新事物，不了解現代英語(yǔ)發(fā)展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì )，他們會(huì )發(fā)現他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè )道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì )出現理解性的錯誤。
反思四、小學(xué)英語(yǔ)教師應有文化意識
在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因為課文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對語(yǔ)言的影響，而導致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語(yǔ)詞匯的準確理解，和對語(yǔ)言環(huán)境的認識和創(chuàng )設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過(guò)對該族文化歷史的研究和學(xué)習，通過(guò)對該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀，通過(guò)對該族文化生活習慣、生活方式的了解。而讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著(zhù)作的學(xué)習，是達到這三條的捷徑。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思6
英語(yǔ)是一門(mén)國際的通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也就成了熱門(mén)的話(huà)題。英語(yǔ)教學(xué)在很多時(shí)候都要經(jīng)歷考試，因此很多學(xué)生都被考試壓的喘但是氣來(lái)，而小學(xué)教學(xué)則擁有了這個(gè)優(yōu)勢，從小培養了學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。但身為教師，不得不反思自我的教學(xué)。
一、反思學(xué)習的環(huán)境
在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習的環(huán)境是十分重要的。除了教室要整潔、優(yōu)美之外，教師要營(yíng)造一個(gè)簡(jiǎn)單而又愉快的學(xué)習環(huán)境，教師以平等、誠摯、友善的態(tài)度對待每一位學(xué)生，有助于培養學(xué)生的自尊心。教師全面關(guān)心學(xué)生，不僅僅關(guān)心他們的智力發(fā)展，而且還關(guān)心他們的思想道德和生活習慣，將有助于學(xué)生的全面的發(fā)展，良好的師生關(guān)系能使教師了解學(xué)生，發(fā)現他們的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們就會(huì )主動(dòng)接近教師，擁有自我表現的沖動(dòng)和欲望。也縮短了教師與學(xué)生之間的距離，使整個(gè)課堂的'學(xué)習氣氛濃烈。在學(xué)習Myfamily這課時(shí)，我在導入部分則用了歌曲“Boyandgirl”。讓學(xué)生一開(kāi)始就對學(xué)習產(chǎn)生興趣，沒(méi)有壓抑感，自然而然學(xué)起來(lái)就簡(jiǎn)單很多了。
二、反思學(xué)生
教師就像是導演，而學(xué)生就是演員。一部電影是否能成功上演，演員是最重要的成分之一。我們的教學(xué)工作也是如此，學(xué)生的地位是不可忽視的。（。）在教學(xué)工作中，教師要及時(shí)反思自我的教態(tài)、導入方式等形式，學(xué)生是否能理解。同時(shí)所運用的教學(xué)方法學(xué)生是否喜歡，這些都是要及時(shí)思考的問(wèn)題。在教學(xué)結束后，反思學(xué)生是否用心的參與學(xué)習過(guò)程？學(xué)生的知識和潛力有沒(méi)有發(fā)展？而要做到這一點(diǎn)，教師有必要經(jīng)常走近學(xué)生，不斷與學(xué)生溝通，這樣才能使課堂構成富有情趣的、精彩紛程的教學(xué)過(guò)程。所以說(shuō)，一堂課的成功于否不在于自我設計的有多么的精彩，同時(shí)還取決于學(xué)生對知識的認識和掌握程度。就是因為這樣，我們更加要反思我們的學(xué)生。培養自我和學(xué)生的情感，多多了解他們的生活。這才能上好一堂滿(mǎn)分的課。
三、反思教材
在英語(yǔ)教學(xué)中，教材也是不可忽視的一塊資料。個(gè)性是教學(xué)目標，教學(xué)目標是影響整堂課成功于否的重要因素。在課前就要多問(wèn)幾個(gè)為什么，我為什么要這樣設計我的教學(xué)過(guò)程。為什么要讓學(xué)生做這樣的活動(dòng)等等。反思自我所定的教學(xué)目標是否貼合新教材的特點(diǎn)，是否貼合學(xué)生的實(shí)際狀況。是否到達教學(xué)目標的要求。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現，對于不一樣的學(xué)生和不一樣的班級就要有不一樣的目標，學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和與潛力都存在差異，比如：有的學(xué)生記憶潛力強，學(xué)習單詞的速度就很快，有的學(xué)生上課活潑好動(dòng)，但他的紀律性不強。這就要求老師有不一樣的教學(xué)方法，因材施教，適時(shí)調整教學(xué)目標。
總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做到及時(shí)地、有效地反思，全面的分析教學(xué)過(guò)程是十分有必要的。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思7
自從走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)課堂，我應該怎樣去教，在教的過(guò)程中應注意什么？這些事情一直困饒著(zhù)我。
小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)生真正英語(yǔ)學(xué)習的開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。興趣是最好的老師。，興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的一項重要任務(wù)。在英語(yǔ)教學(xué)中加入適當的游戲有利于培養學(xué)生的興趣。
自從走進(jìn)小學(xué)的英語(yǔ)課堂，我一直在嘗試讓自己的課堂教學(xué)盡可能的在調動(dòng)學(xué)生的興趣方面下苦功。讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，在樂(lè )中品味英語(yǔ)的無(wú)窮樂(lè )趣。今天，我懷著(zhù)這樣的一份心情，走進(jìn)了我的課堂。今天學(xué)習的重點(diǎn)內容是五個(gè)單詞：pencil，pen，ruler，eraser，crayon。這些都是我們學(xué)生有的東西，就在身邊的，但要三年級的學(xué)生在一節課內學(xué)會(huì )正確的說(shuō)，要知道這些詞的意思還是有一定難度的。在這節課的教學(xué)中我先教會(huì )他們讀這幾個(gè)詞，讀了幾遍后，發(fā)現后面的兩個(gè)詞（eraser和crayon）他們容易說(shuō)混淆，或讀不清，我再三糾正好象沒(méi)什么效果，我只好進(jìn)入下一個(gè)游戲環(huán)節了，我讓他們把自己有的我們所學(xué)的這幾樣東西放在桌子上，聽(tīng)我的口令給我他們有的東西。如：Showmeyourruler/pencil/pen/eraser/crayon。開(kāi)始幾遍他們還很興致勃勃的，很有興趣，有一部分同學(xué)是跟著(zhù)會(huì )的同學(xué)拿東西的，是沒(méi)聽(tīng)懂的，我就想再來(lái)幾遍鞏固和加強一下，可結果是他們就玩膩了，就有同學(xué)開(kāi)始干其他事情了。我無(wú)奈的堅持了一會(huì )兒，一節課結束了，感覺(jué)收效甚微，有點(diǎn)失望。但我上了好幾個(gè)班，在之后的一個(gè)班里，我改變了一下我的.游戲方式，先玩集體的，在請單個(gè)的同學(xué)到講臺上來(lái)玩，表現好的有獎，這次他們的興致一直持續到下課還意猶未盡。
通過(guò)這節課的比較之后，我感覺(jué)到英語(yǔ)的課堂光有游戲是不夠的，要學(xué)會(huì )在適當的時(shí)候給予適當的獎勵和鼓勵也是很重要的。
教師要會(huì )欣賞學(xué)生，獎勵和鼓勵學(xué)生，才能激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習興趣。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，我要努力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)技能和教學(xué)智慧。唯有不斷總結，創(chuàng )新和反思，才能使我的英語(yǔ)教學(xué)工作更上一層樓。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思8
一、總體情況
期中考試已經(jīng)圓滿(mǎn)結束了�；仡欉@次考試，在各個(gè)方面都有很多的收獲和啟迪。這次英語(yǔ)測試不僅注重對學(xué)生基礎知識掌握情況的檢查，更注重綜合能力的考查，且注重了小學(xué)期間英語(yǔ)知識的整合。試卷從聽(tīng)、寫(xiě)、認、讀多方面考查學(xué)生的知識掌握情況，且難易適中，基本能考查出六年級學(xué)生英語(yǔ)的真實(shí)水平。知識覆蓋廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，充分體現了以發(fā)展學(xué)生為目標的特點(diǎn)，以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，既有利于準確考查學(xué)生對知識掌握情況，又有利于引導小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。
二、主要成績(jì)
本套試卷共分為聽(tīng)力、筆試和口語(yǔ)三大部分，其中聽(tīng)力占30%，筆試占40%，口語(yǔ)占30%，總分100分。
聽(tīng)力部分共三道大題，分別從聽(tīng)音選圖、聽(tīng)音排序，聽(tīng)音選答案三個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行了考查，因為六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的聽(tīng)力方面的分析再認能力所以前兩道題失分率較低，聽(tīng)句子選答語(yǔ)，學(xué)生做得不佳，可見(jiàn)學(xué)生們對句子的理解和運用，還有待加強。尤其在今后的訓練中加強學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞的能力。
筆試部分第四題考查了學(xué)生對于詞匯及句子結構的掌握情況，除學(xué)困生和極個(gè)別學(xué)生馬虎失分之外，大部分學(xué)生答的都不錯。第五題答的不太理想失分較多,主要原因就是部分學(xué)生對于詞匯的掌握比較淺顯一但綜合運用就有些力不從心，而且學(xué)生不會(huì )融入情境，不能再情境中準確運用知識，所以今后應加強這方面習題的訓練量，在復習時(shí)，也要為學(xué)生創(chuàng )設一定的情境。第六答題，完形填空，此題是學(xué)生們首次在考試中見(jiàn)到，答題情況較差，學(xué)生在做這種題的時(shí)候，不會(huì )聯(lián)系上下文，總是單一考慮答案，今后要多培養學(xué)生的理解意群的能力。第七大題閱讀理解很簡(jiǎn)單但有些學(xué)生比較死扣句詞而不是真正理解句意所以導致判斷失誤也有失分。尤其是對talkto和talkwith的用法不甚理解。在英語(yǔ)教學(xué)中有很多近義和同義的詞或詞組，在下一步的復習中要重點(diǎn)區分和理解運用。第八答題，基礎寫(xiě)作。此題失分較高，有60%的學(xué)生都未得到滿(mǎn)分。失分較多的題是對進(jìn)行時(shí)句子的描述，學(xué)生總是丟掉be動(dòng)詞，另外就是特殊疑問(wèn)詞的選擇，也存在較大的問(wèn)題。今后要多加強寫(xiě)作的訓練。
三、存在問(wèn)題
從學(xué)生答題情況和成績(jì)情況來(lái)看，存在著(zhù)一些不足，主要表現在以下幾個(gè)方面：1、學(xué)生對所學(xué)知識掌握得太死，運用不靈活。從試卷中可看出，學(xué)生們對教材中的`詞、句子、對話(huà)單純地死記硬背，不甚理解，習題稍微有變動(dòng)，就不知從何下手，結果一做就錯。2、題型見(jiàn)得少，練得少，導致學(xué)生不會(huì )做題。3、學(xué)困生是一個(gè)大問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，一定在抓好全面的基礎上做好學(xué)困生的工作，真正提高他們的學(xué)習效果，從而提高整體的學(xué)習成績(jì)。
四.改進(jìn)措施：
1.在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，要抓基礎，培養能力，打好堅實(shí)的語(yǔ)言基礎，特別是最基本的詞匯、語(yǔ)法和常用句型，要反復訓練，做到舉一反三。
2.在上課過(guò)程中，要盡量照顧差生，讓他們參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
3.在日常教學(xué)中,更加扎實(shí)的培養學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力,提高學(xué)生的閱讀水平。
4.加強對綜合運用能力的訓練中成長(cháng)，從而增加他們的能力，取得好成績(jì)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思9
PEP教材三年級下冊第四單元話(huà)題fruits，我講的Part A部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習四個(gè)單詞，pear，peach，orange，watermelon，以及理解運用句型It’s taste good。單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習起來(lái)很無(wú)味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設計了不同的游戲和操練方法學(xué)習這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達自己喜好的句型，如：I like …。Do you like…？Yes，I do。 /No，I don't。讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結合這節課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì )。
一、歌曲開(kāi)篇，引入情境
學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過(guò)用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱Color Song，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節作好鋪墊。
二、不同方式，教學(xué)單詞
小學(xué)生對新事物總是充滿(mǎn)著(zhù)好奇，真實(shí)的水果對于他們來(lái)說(shuō)是再熟悉不過(guò)，恐怕很難保持他們長(cháng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設計了不同的呈現方法。首先，讓學(xué)生用chant的形式復習顏色學(xué)生興致高昂；然后通過(guò)顏色卡另一面的水果圖形，使學(xué)生眼前一亮，調動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡(jiǎn)筆畫(huà)讓學(xué)生主動(dòng)參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過(guò)聞、摸等形式導出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“我說(shuō)你做、大小聲、生說(shuō)生指”的游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競爭的氛圍去操練單詞。
三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運用
倡導體驗，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過(guò)“聞，摸，嘗”的環(huán)節，創(chuàng )造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識與學(xué)生間的距離，同時(shí)練習了句型“It’s taste good�！苯虒W(xué)單詞后，利用1、2、3、4單詞卡片讓學(xué)生選擇喜歡的數字，利用數字后面的單詞用“ Do you like …？Yes，I do 。/No，I don’t。的句型小組內來(lái)練習然后分別匯報表演”讓他們親身體驗，主動(dòng)參與，真正達到語(yǔ)言的`交際目的。
四、尊重全體，自主發(fā)揮
我們常說(shuō)教學(xué)要面向全體，要因材施教，因此為了每個(gè)學(xué)生都達到一定的交際目的，我在最后設計了一個(gè)任務(wù)型活動(dòng)Let’s draw 。在這活動(dòng)中，我讓學(xué)生通過(guò)指令畫(huà)各種水果并涂上相應的顏色，增強趣聞性；畫(huà)好后，師生操練句型，要求學(xué)生用基本的語(yǔ)句進(jìn)行交流，并也擴充了一些與水果相關(guān)的單詞，如apple，banana，melon等，同時(shí)也在I like …。的基礎上，深入了句型：I like…best。這樣，每個(gè)學(xué)生根據自己的能力，自由的發(fā)揮，達到了各自的語(yǔ)言目的，不僅如此，同學(xué)之間的情感也在此活動(dòng)中不知不覺(jué)的有所提升了。
五、存在的不足
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現存在著(zhù)不足的地方，那就是我的語(yǔ)速過(guò)快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)得不是很清晰，這樣就導致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)從下手。從學(xué)生們的眼神中我知道自己犯下了嚴重的錯誤，這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
通過(guò)這次課，我深深地感受到，教師應該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細胞統統調動(dòng)起來(lái)，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10
本課時(shí)是四年級英語(yǔ)下冊第一單元第二課時(shí)，屬于對話(huà)教學(xué)內容，小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡在玩中學(xué)，英語(yǔ)課堂上進(jìn)行活動(dòng)教學(xué)能直接激發(fā)他們對語(yǔ)言學(xué)習的興趣，使孩子們的多元智能在交際活動(dòng)中得到體現和發(fā)展。我的設計思路：
1．表演引入，營(yíng)造氛圍
教學(xué)以學(xué)生表演模仿Unit1BLet’stalk動(dòng)畫(huà)引入，不但活躍了課堂，營(yíng)造了良好的英語(yǔ)學(xué)習氛圍，而且集中了學(xué)生的注意力。
2．創(chuàng )設游戲，培養能力
如猜人游戲，請一名學(xué)生到前面，蒙上他／她的眼睛，再叫一名學(xué)生說(shuō)幾句英語(yǔ)，全班學(xué)生問(wèn)：Who’sthatboy/girl?猜的人說(shuō)：He’s/She’s猜對了，就蒙住說(shuō)話(huà)學(xué)生的眼睛，繼續游戲。這個(gè)游戲比誰(shuí)反應快，以培養他們的想象力、快速反應能力和競爭意識。
再如游戲Drawyourbestfriend.學(xué)生以最快的'速度畫(huà)出自己的父母或好朋友，以培養學(xué)生的想象力和對日常生活的觀(guān)察力。
3．聯(lián)系實(shí)際，靈活運用
通過(guò)介紹自己現在和過(guò)去的快樂(lè )家庭，不僅靈活運用了所學(xué)句型，同時(shí)增進(jìn)了人與人之間的溝通并培養了學(xué)生的交際能力。以小組活動(dòng)的形式進(jìn)行討論對話(huà)，使每個(gè)學(xué)生都參與其中，體現了合作精神。
4．文化滲透，情感教育
通過(guò)古今中外的名人、偉人，適當加入一些文化滲透，激勵學(xué)生有所做，有所為，向他們看齊。
通過(guò)在小組中談?wù)撟约旱募�，引起學(xué)生對家的熱愛(ài)之情；同時(shí)教育學(xué)生要尊敬，孝敬長(cháng)輩。
在教學(xué)中，為了體現學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮他們的主體作用，我采用聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)、做做、唱唱、玩玩、演演的方式，通過(guò)各個(gè)有趣、實(shí)用、輕松、活潑的活動(dòng)，使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并以“happyfamily”這一主題貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力和思維發(fā)展能力。此外，合理利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，真正體現了在情境中教學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)習英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11
小學(xué)英語(yǔ)重在真實(shí)自然，貼近學(xué)生的生活。教材中選用的單詞和句式，一般都是社會(huì )中最常見(jiàn)，最基礎的，但由于種種原因，有些學(xué)生還是不能很好的掌握他們的語(yǔ)音、音調。尤其是一些較難讀的單詞。
學(xué)生剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)時(shí)，就憑一時(shí)的興趣學(xué)習。他們對課堂上動(dòng)手、游戲的部分十分感興趣，而對英語(yǔ)基本技能（單詞及語(yǔ)音的模仿、記憶等）一開(kāi)始還有板有眼的，時(shí)間長(cháng)了，加上有些單詞比較難讀，他們就感覺(jué)索然無(wú)味，于是就不專(zhuān)心聽(tīng)講。這樣，他們既使在課堂上記住了一些語(yǔ)音知識，下了課就忘得一干二凈。隨著(zhù)學(xué)習內容的不斷增多，這部分學(xué)生學(xué)習上的問(wèn)題更加突出。后來(lái)，既使他們認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習吃力，就自信心大減。最后甚至有不再要上英語(yǔ)課的想法。
有些學(xué)生由于內向，孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口，不善交往；而開(kāi)口少，與他人接觸少，往往模仿能力也差，這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習活動(dòng)，內向的性格使他們回避與別人交往，碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請教，在課堂上害怕表現不佳，有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象，降低自我價(jià)值。因此，他們缺乏自我表現的習慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音，試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生，不僅學(xué)習上的困難無(wú)法解決，而且語(yǔ)言知識也不能達到最大限度的再現。進(jìn)行“pairwork”時(shí)，他們總是不投入，缺乏跟同學(xué)的合作精神。
目前，大部分學(xué)生每周只有三節課能接觸到英語(yǔ)，加之班額較大，既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數優(yōu)秀的、積極的學(xué)生想參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，一堂課上單詞、對話(huà)或課文等教學(xué)內容一項接一項，對于學(xué)習能力不強的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍，根本掌握不了。
同時(shí)，課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不知道英語(yǔ)的基本音標，有些學(xué)生面對已遺忘的單音節詞不知所措，對他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞實(shí)在難記，這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過(guò)大量的練習來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn)，就會(huì )使教學(xué)“機械化”。使得一些學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習逐漸失去興趣。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習有困難的原因既有內因，又有外因。由于原因的錯綜復雜，一味簡(jiǎn)單地進(jìn)行知識到課，搞反復操練，只會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生更強烈的厭學(xué)情緒。只有摸清原因，對癥下藥，才能解決困難。
針對農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現狀，我認為應注意以下對策：
第一：從一開(kāi)始就適時(shí)的滲透一些規則的、基本的音標知識。對其中有規律可循的音和詞加以歸納學(xué)習，這樣在課后，讓學(xué)生在遺忘時(shí)可以有一個(gè)記憶的線(xiàn)索，同時(shí)在課堂上，教師可以讓學(xué)生根據這一知識自己去學(xué)拼簡(jiǎn)單的單詞，并且對正確的學(xué)生給予鼓勵和表?yè)P。幾次成功的嘗試會(huì )使得他們更有興趣去學(xué)習，在預習和復習時(shí)能積極參與進(jìn)去，并樂(lè )在其中。
第二：因為中西方的發(fā)音本身就存在一定的'差異，而小學(xué)生辨別能力有限，使得學(xué)生對一些音不能很好的區分，這就可利用教材配套的錄音磁帶進(jìn)行反復跟讀練習，針對一些相近的音加以區分。如：/ai//ei/、/u：//u/、/e///、////等。教師也可以設計一些針對性的練習。如：聽(tīng)音連字母、聽(tīng)音圈單詞等，讓學(xué)生對典型的單詞中的音標，做到耳熟能讀，為今后的英語(yǔ)學(xué)習打下一個(gè)基礎。
第三：作為農村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才剛剛起步，困難較多。沒(méi)有一個(gè)象學(xué)習普通話(huà)那樣的好氛圍，但是，我們老師可以自創(chuàng )，教師可以多設計一些對話(huà)和活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行表演，在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口，使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處，能夠脫口而出。而且，可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談，在平時(shí)師生之間，學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ)，不管語(yǔ)法是否對，你能講就是值得表?yè)P。
第四：可以讓學(xué)生注意收聽(tīng)一些用英語(yǔ)播音的節目，如中央九臺的節目，既能聽(tīng)音，也能看畫(huà)面加深理解。并不要求學(xué)生能夠聽(tīng)懂它所講的內容，著(zhù)重在于讓學(xué)生熟悉和了解英語(yǔ)的發(fā)音模式和方法，為純正語(yǔ)音的學(xué)習作一個(gè)輔助。
總之，只要教師能針對學(xué)生的語(yǔ)音缺陷，用開(kāi)發(fā)智力和挖掘非智力因素相結合，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，和學(xué)生一起多練多說(shuō)，我相信這一現象一定會(huì )有所改善。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思12
“長(cháng)大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是希望，守巢的總是你”小時(shí)候，很喜歡這首《長(cháng)大后我就成了你》；而今，我如愿以?xún)數恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。如何在現在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)一年多的工作實(shí)踐，我認識到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使學(xué)生不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
�。�、在教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
�。�、英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂表演來(lái)創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為學(xué)生提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位學(xué)生自我表現和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
�。�、鼓勵學(xué)生通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求學(xué)生在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵孩子們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習的延續。
�。�、反饋信息、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。�、尊重每個(gè)學(xué)生，鼓勵他們積極嘗試，及時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的表?yè)P，保護他們的自尊心和積極性。
�。�、創(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助、體驗成功、合作發(fā)展。
�。�、關(guān)注后進(jìn)生和性格內向的學(xué)生，盡可能為他們提供正確表現自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。�、建立融洽的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起交流和探索，了解學(xué)生所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。�、積極創(chuàng )造條件，讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
�。�、結合語(yǔ)言情境，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
�。�、進(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實(shí)行激勵評價(jià)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
�。�、注重教師的客觀(guān)性評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和激勵。
2、重視學(xué)生的主觀(guān)性評價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必須根據學(xué)生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際。畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。每天上班都面對著(zhù)熱情朝氣，充滿(mǎn)期待的孩子�？粗�(zhù)他們天真無(wú)暇的面孔，看著(zhù)他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和敬仰的神情，我愛(ài)上了教師這個(gè)職業(yè)。我的使命感、責任感、緊迫感和自豪感一起涌來(lái)，縈繞心間，化作一股動(dòng)力，激勵著(zhù)我不斷追求著(zhù)，為成為一名具有人格魅力的教師而努力。
“教書(shū)育人”是我們教師的使命。我們既要教書(shū)，又要育人。而第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞�！蔽覍Υ松钣畜w會(huì )。鄉鎮的教學(xué)工作，單單去研究如何進(jìn)行教學(xué)還不行，我們更多的是主動(dòng)積極地去爭取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系，家長(cháng)的教育意識畢竟不如城里的家長(cháng)。而對于學(xué)生，我們更多的要給予關(guān)愛(ài)，尤其是一些比較“野”的學(xué)生，不容忽略某一個(gè)學(xué)生，要獨具慧眼地發(fā)現他們身上的潛能，鼓勵他們不斷主動(dòng)探索，發(fā)揚民主精神。
在學(xué)生中樹(shù)立良好的教師形象，讓學(xué)生敬畏你。這算是成功了一半。既讓學(xué)生敬佩你，同時(shí)又畏懼你，可不是一件很容易的事情。前幾年，由于自己是年輕一線(xiàn)的老師，缺乏經(jīng)驗，教學(xué)成績(jì)又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在學(xué)生心目中，我總是不能讓學(xué)生像敬仰威望很高的同事那樣敬仰我。去年，我所任教的三年級的英語(yǔ)三率都居級組第一，一下子傳開(kāi)后，校內校外都能看到很多信任和贊賞的目光。本學(xué)期接任了一個(gè)基礎很差的班級，因為有了好的教學(xué)成績(jì)學(xué)生都很服我，在教學(xué)中，我嚴格要求他們，樹(shù)立自己的威性，果然期末考試中收到了我意想不到的效果。
教書(shū)育人是一項長(cháng)期的系統的又復雜的，不斷探索求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進(jìn)步，創(chuàng )造出更多的輝煌。
談?wù)勎业慕虒W(xué)案例——合作互動(dòng)學(xué)習
“以學(xué)生為中心”，重視發(fā)展學(xué)生動(dòng)用語(yǔ)言能力，已成為現代英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的重要目標。這就要求在英語(yǔ)學(xué)習中，教師作為引導者，發(fā)揮學(xué)生的主體性，在師與生，生與生的合作互動(dòng)中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動(dòng)學(xué)習。合作互動(dòng)學(xué)習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它重點(diǎn)強調教學(xué)各動(dòng)態(tài)因素之間的主體互動(dòng)合作，包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)，即多維互動(dòng)，當然也不否定其他形式的學(xué)習。
如何搞好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高課堂效率，培養學(xué)生英語(yǔ)興趣成為小學(xué)英語(yǔ)教師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探索研究的問(wèn)題。小學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)中一定要注意關(guān)注每一位學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應采用多樣的教學(xué)手段，創(chuàng )造良好的教學(xué)情境并實(shí)行合理有效的評價(jià)體系。同時(shí)，我發(fā)現小組合作互動(dòng)學(xué)習是英語(yǔ)學(xué)習中一種很有效的學(xué)習形式，它強調了小組成員之間的生生互動(dòng)。我將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習小組（通常4-5人）指定小組長(cháng)，由小組長(cháng)具體負責，組員之間互相合作，實(shí)行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習形式，引導小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程，實(shí)現全體學(xué)生共同進(jìn)步。當然在這個(gè)過(guò)程中要求發(fā)揮教師的主導作用。每次小組合作學(xué)習前，我都制訂好目標，要求小組成員明確在一定時(shí)間內老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實(shí)施完善的`評價(jià)方式。通常對合作互動(dòng)較好，任務(wù)完成的小組實(shí)行累記加分，然后定期對分數進(jìn)行總結，對表現好的小組全體成員進(jìn)行獎勵或發(fā)一個(gè)喜報或發(fā)一個(gè)小獎品。其實(shí)孩子特別容易滿(mǎn)足，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是認真學(xué)，積極的完成任務(wù)。在小組合作互動(dòng)學(xué)習時(shí)，我總是注意在教室中來(lái)回巡視觀(guān)察，對小組中遇到的困難及時(shí)幫助解決，督促提醒小組按時(shí)完成任務(wù)，同時(shí)對表現不錯的小組及時(shí)提出表?yè)P，鼓勵他們再接再厲。當然，班級中難免有個(gè)別學(xué)生因智力、習慣、家庭等原因使他們成為學(xué)困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會(huì )很吃力，會(huì )影響小組成績(jì)。畢竟是小學(xué)生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表?yè)P獎勵其他小組成員難免有怨言。注意到這點(diǎn)，我及時(shí)對這樣的小組放低要求，并經(jīng)常提出表?yè)P，夸贊小組長(cháng)負責，讓他們不失去信心，保持濃厚的興趣。只有這樣才能讓每個(gè)學(xué)生都能參加到課堂活動(dòng)中去。時(shí)間久了，學(xué)生們在長(cháng)期的小組合作互動(dòng)過(guò)程中養成了互幫互助，共同進(jìn)步的好習慣。英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)有了進(jìn)步，取得了事半功倍的效果。
作為教育戰線(xiàn)上尤其是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一名新兵，我一直借鑒其他教學(xué)前輩的經(jīng)驗，總是希望探索到一種切實(shí)有效的教學(xué)方法。其實(shí)，實(shí)踐證明，最適合學(xué)生發(fā)展的、有助于學(xué)生進(jìn)步的才會(huì )是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習別人經(jīng)驗的同時(shí)，在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷觀(guān)察和總結。
小學(xué)生剛剛接觸英語(yǔ)，一定不能挫傷他們的積極性。因此，在教學(xué)中，我一定要對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行合理的評價(jià)。同時(shí)，我在教學(xué)過(guò)程中依據教學(xué)要求、結合教學(xué)內容有意識地充實(shí)了豐富有趣、針對性強的開(kāi)放性游戲活動(dòng)，使孩子們在“樂(lè )中學(xué)、學(xué)中樂(lè )”。比如，句型“ What time is it? ”、“It’s ”是本課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，我在教學(xué)中分別采用了“漂亮鐘面爭搶認讀”、“滾動(dòng)時(shí)刻快速反應”、“模擬時(shí)鐘情景問(wèn)答”等等活動(dòng)，有效地提高了學(xué)習的趣味性，增強了學(xué)生的成就感。另外，在孩子們基本掌握三個(gè)句型之后，我鼓勵他們自編、自導、自演對話(huà)，讓所學(xué)的知識得到升華，并把升華后的知識轉變成為真實(shí)交際的能力。
我認為，英語(yǔ)課堂并不是教師一個(gè)人的舞臺，并不是要求教師一味的領(lǐng)讀，學(xué)生一遍遍跟讀。教師發(fā)揮的應該是主導作用，學(xué)生才是學(xué)習的主體。我們要把舞臺還給學(xué)生，要讓每個(gè)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)和互動(dòng)學(xué)習，并在學(xué)習中體驗自己的進(jìn)步和收獲的快樂(lè )。合作互動(dòng)學(xué)習給學(xué)生提供了一個(gè)充分表現和自我發(fā)展的空間，使學(xué)生樂(lè )于參與，樂(lè )于競爭，樂(lè )于學(xué)習，為今后的學(xué)習奠定良好基礎。 ，不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思13
我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效的關(guān)鍵就在于抓住課堂教學(xué)質(zhì)量。而本地小學(xué)英語(yǔ)教師的成效就依賴(lài)于考試檢測的質(zhì)量。那么該如何提高小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)質(zhì)量呢？我在反復的琢磨和反思中，總結了以下的幾點(diǎn)：
一、教學(xué)內容與生活實(shí)際生活相聯(lián)系，一切從實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習。
而且英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言?xún)热荼旧�，還應該讓學(xué)生了解到語(yǔ)言中所包含的當地文化和民俗，增強他們對英語(yǔ)的理解和運用能力。在教材中，應更多地體現有關(guān)中外歷史、地方美食、當地景物、傳統節日、文化習俗等方面的內容，使學(xué)生真正地融入到英語(yǔ)環(huán)境中，我們在教學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的同時(shí)，更應該注重英語(yǔ)文化的傳播，這些在教材中都應得到體現。
二、英語(yǔ)教學(xué)整合其他學(xué)科內容
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言課，它與其他課程有著(zhù)緊密的聯(lián)系。在教英語(yǔ)的同時(shí)，教師可以適時(shí)地與其他課程相結合，注重培養學(xué)生的綜合能力。尤其對于初學(xué)者，這可以大大提高其學(xué)習興趣。
英語(yǔ)課可以與語(yǔ)文課整合。英語(yǔ)課與語(yǔ)文課都與口語(yǔ)表達能力的培養緊密相關(guān)，英語(yǔ)的表達同樣也需要像中文一樣有血有肉，生動(dòng)形象。一年級學(xué)生初進(jìn)校門(mén)，大字不識幾個(gè)，但他們會(huì )認讀拼音，我便把學(xué)過(guò)的單詞、句子用拼音寫(xiě)在黑板上，讓他們用英語(yǔ)表達其內容，這樣一來(lái)，既讓學(xué)生在緊張有趣的氛圍中學(xué)會(huì )了英語(yǔ)，同時(shí)又鞏固復習了語(yǔ)文課的拼音，一舉兩得；英語(yǔ)課也可以與數學(xué)課整合。在教小學(xué)生數字的時(shí)候，可以完全采用教數學(xué)的方法，比如：學(xué)會(huì )十以?xún)鹊臄底趾�，教師就可以將得數為十以�(xún)鹊乃闶綄?xiě)在黑板或紙上，讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行計算，如：”1+2=3”便可以表述為”one and two is three”，有效地創(chuàng )造了學(xué)習英語(yǔ)的氣氛；英語(yǔ)課還可以與音樂(lè )、美術(shù)整合。小學(xué)生都喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，在音樂(lè )與圖畫(huà)的情境中學(xué)習英語(yǔ)更是其樂(lè )融融。一首動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)歌曲會(huì )讓學(xué)生記住拗口的句子，一幅動(dòng)人的畫(huà)面會(huì )讓學(xué)生很快學(xué)會(huì )單詞的讀法，并在腦海中留下深刻的印象。學(xué)生在音畫(huà)的情境中既學(xué)會(huì )了英文的表達，又享受了音樂(lè )與畫(huà)面帶來(lái)的美感。另外，英語(yǔ)課與自然課、體育課、計算機課等整合都會(huì )調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
此外，游戲是小學(xué)生最喜歡的。要培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的良好動(dòng)機，激發(fā)他們的興趣，就要設計游戲，讓學(xué)生在游戲娛樂(lè )中輕松地學(xué)習英語(yǔ)。所以教師在傳授知識的'同時(shí)，更應該重視情感興趣的培養，讓學(xué)生感到學(xué)習著(zhù)是快樂(lè )的。
由此可見(jiàn)，在科學(xué)教育飛速發(fā)展的今天 ，對英語(yǔ)教師的要求是極高的，不僅要具備其它學(xué)科教師應有的知識，還要具備專(zhuān)業(yè)能力，是具有極強綜合素質(zhì)的“多面手”，更應該是課改的領(lǐng)頭人，要有充沛的精力和熱情，要走到課改的前沿。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思14
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓練幫助學(xué)生學(xué)會(huì )正確的英語(yǔ)發(fā)音，具有一定的口頭表達能力，它猶如一根主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)說(shuō)訓練極為重要，訓練的途徑也是多樣化的`�？梢詮囊韵聨讉�(gè)途徑來(lái)培養：
一、用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng )設語(yǔ)言環(huán)境。
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)中文，盡量嘗試通過(guò)手勢、眼神、動(dòng)作和口令等輔助手段來(lái)組織教學(xué)。（用英語(yǔ)組織教學(xué)能增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，創(chuàng )設英語(yǔ)氛圍，培養學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。）
二、創(chuàng )設情境，角色扮演。
英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng )造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。表演正是集形象、聲音、色彩和感覺(jué)于一體，它擺脫了死記硬背的舊模式。我在教學(xué)中，經(jīng)常請幾人一組運用所學(xué)的知識表演，成效較大。通過(guò)學(xué)生之間的策劃交流和生動(dòng)的表演，學(xué)生在歡樂(lè )愉快的情境中學(xué)會(huì )了該重點(diǎn)句型，達到了人人能說(shuō)的目的，使學(xué)生在不知不覺(jué)中提高了聽(tīng)、說(shuō)能力。
三、反饋信息、即時(shí)鞏固。
英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)訓練反饋一定要及時(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但如果不及時(shí)鞏固，不僅會(huì )很快遺忘，而且將使學(xué)生在學(xué)習中的錯誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢。因此信息反饋，必須及時(shí)。
實(shí)踐告訴我，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓練中，這幾步是密切相連的，是一條有效途徑。在訓練中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生之間相互提問(wèn)和對話(huà)，這樣老師問(wèn)學(xué)生、學(xué)生問(wèn)老師、學(xué)生問(wèn)學(xué)生，就由單向到雙向、由雙向到多向，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)言材料，從而保證了聽(tīng)說(shuō)訓練的質(zhì)量。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思15
從事小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作期間，收獲頗多，發(fā)現的問(wèn)題也頗多。著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)了一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思卻可能成為名師�！边@句話(huà)意味深長(cháng)，引人深思。為此，我對自己近期的教學(xué)工作做了如下反思：
反思一：詞匯教學(xué)
在近半年的英語(yǔ)教學(xué)中，我發(fā)現自己對詞匯教學(xué)的整個(gè)流程還是把握不全面，特別是一些細節方面。教授新單詞時(shí)，往往操練不到位而且形式單一，沒(méi)有抓住小學(xué)生的學(xué)習特性來(lái)進(jìn)行相應的詞匯學(xué)習，所以課堂效率較差在下一階段為了讓學(xué)生更好的掌握單詞，以適應教學(xué)大綱的要求，我決定做好以下四個(gè)方面。
1、操練到位。在教授新單詞時(shí)，除了要求自己示范到位，發(fā)音標準外，還應注重對學(xué)生的大面積操練，可以采用全班讀、小組讀、豎排讀、橫排讀等形式，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能會(huì )讀所學(xué)單詞。在確定大部分學(xué)生都掌握好發(fā)音要點(diǎn)后，出示單詞卡片并對直觀(guān)的單詞配以實(shí)物、圖片或體態(tài)語(yǔ)幫助學(xué)生理解，以便順利完成音——形——義的逐步過(guò)度。當然在操練過(guò)程中還應培養學(xué)生認真聽(tīng)、專(zhuān)心看、積極模仿的好習慣。
2、句情不離。任何詞匯的教學(xué)都應遵循“詞不離句，句不離景”的教學(xué)規律，單詞是構成語(yǔ)言的三大要素之一。如果單詞教學(xué)僅僅局限于單詞，會(huì )使用與課堂變得單調無(wú)趣，間接扼殺學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。所以在教授新單詞時(shí)我會(huì )在特定的語(yǔ)境中引出，并加上妙趣橫生的例句，這樣既有利于學(xué)生理解，印象也深刻。
3、趣味教學(xué)。有位著(zhù)名的語(yǔ)言家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的那種方法�！彼栽趩卧~教學(xué)過(guò)程中我不會(huì )再一味讓學(xué)生死記硬背，而是嘗試運用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等形式。
4、學(xué)了就用。學(xué)習單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到口語(yǔ)表達之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng )設一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習詞匯來(lái)表達他們的思想感情，從而達到學(xué)以至用的效果。
反思二：任務(wù)設計
外研版英語(yǔ)倡導以任務(wù)教學(xué)為基礎，也就是引導學(xué)生通過(guò)完成具體的任務(wù)活動(dòng)來(lái)學(xué)習語(yǔ)言。我覺(jué)得自己在上課時(shí)，很少介入任務(wù)型教學(xué)來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常是用“填鴨式”的方法，沒(méi)有把課堂真正交給學(xué)生。在接下來(lái)的教學(xué)中我會(huì )設計好能夠提供明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情境中體會(huì )語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言和運用語(yǔ)言的相關(guān)任務(wù)，使學(xué)生成為真正的課堂“主人”。在任務(wù)設計過(guò)程中，我會(huì )注意以下幾點(diǎn)。
1、任務(wù)的真實(shí)性。既要從學(xué)生的認知水平和生活實(shí)際出發(fā)，又要與社會(huì )生活緊密相連。
2、任務(wù)的可完成性。如果設計的任務(wù)不可完成，將在很大程度上妨礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。
3、任務(wù)要由簡(jiǎn)到繁，由易到難，層層深入，構建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。
4、要注意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必須依賴(lài)于學(xué)習者之間的共同合作，每一個(gè)學(xué)習者在執行任務(wù)的過(guò)程中，都擔當各自不同的角色，都需要提供自己所掌握的信息，在共同完成任務(wù)的.過(guò)程中培養合作精神。
反思三：課堂控制
英語(yǔ)很多內容都是需要學(xué)生通過(guò)pair work，group work和games等活動(dòng)形式來(lái)完成。同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實(shí)現生生互動(dòng)是深港版英語(yǔ)的最基本的活動(dòng)�？墒窃诮虒W(xué)過(guò)程中我發(fā)現，活動(dòng)一到高興時(shí)課堂往往會(huì )出現失控。如果一下子停下來(lái)，學(xué)生們不樂(lè )意，進(jìn)行下去吧，整個(gè)教室就亂哄哄。經(jīng)過(guò)深思及咨詢(xún)資深教師，在課堂控制方面我需要做好以下五方面。
1、要根據學(xué)生的年齡特征、知識背景和理解能力控制語(yǔ)言的輸入量和輸入深度。
2、要明確學(xué)習小組與小組長(cháng)的職責，學(xué)習材料和用具被有秩序地發(fā)放，同時(shí)教師能注意到每個(gè)學(xué)生的所作所為。
3、要指導學(xué)生遵守這些規則，而不是讓學(xué)生立刻就倉促行動(dòng)，然后再徒勞地大聲呼喊著(zhù)維持秩序。
4、要認真地計劃教學(xué)活動(dòng)，從而使之能在教師的控制和學(xué)生力所能及的范圍內。
5、要及時(shí)捕捉和處理課堂內的“意外事件”。
作為新老師，一定要及時(shí)發(fā)現問(wèn)題。只有發(fā)現問(wèn)題，才能實(shí)現“反思性教學(xué)”。經(jīng)過(guò)一年多的課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現無(wú)論課前的準備多么的充分，要上好一節課，或多或少總有點(diǎn)得失，需要細心體會(huì )，并對自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識的、自覺(jué)地反省，以便進(jìn)行合理地調整與改進(jìn)。相信通過(guò)師生間良好的互動(dòng)與配合在以后的英語(yǔ)教學(xué)中一定能夠取得更好的收效。
【小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
【熱】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思06-13
【薦】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思10-15
【薦】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)反思11-04