小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思通用15篇
身為一名剛到崗的教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現自己的講課缺點(diǎn)，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思1
《10的分與合》教學(xué)反思
本節課是分與合單元最后一個(gè)新授課，由于前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了2~5、6、7的分與合、8、9的分與合，再學(xué)習類(lèi)似內容，學(xué)生可能會(huì )沒(méi)覺(jué)得新鮮感，但是這一節課又顯得十分重要，因為10的分與合是用“湊十法”教學(xué)進(jìn)位加法和用“破十法”教學(xué)退位減法的基礎。所以，基于以上兩個(gè)沖突，我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生多樣化的學(xué)習，讓學(xué)生在多樣化的學(xué)習活動(dòng)中感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，學(xué)好本節課。
課始，我出示一個(gè)袋子，里面裝了塑料球，讓學(xué)生玩抓球游戲，并且告訴學(xué)生老師能很快猜出袋子里剩下的個(gè)數。這可樂(lè )壞了學(xué)生——既可以玩，又可以考老師。面對每次抓球情況，老師都能準確猜出所剩個(gè)數，他們既好奇又欽佩。借此，我引出今天的課題。
導入讓學(xué)生摸一摸、抓一抓，進(jìn)而提出有關(guān)數學(xué)問(wèn)題，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，又明確了這節課的學(xué)習任務(wù)。
在新授部分，我一改往日形式，前幾次學(xué)習分與合，我以不同的形式讓學(xué)生去分一分，這次我讓學(xué)生在涂畫(huà)中學(xué)習新知。出示學(xué)生熟悉的珠子，讓學(xué)生先數一數共有幾串珠子，每串有幾顆；接著(zhù)觀(guān)察第一串珠子分成哪兩部分（左邊9顆珠子沒(méi)涂色，右邊1顆涂好了顏色），從那邊開(kāi)始涂色的；在讓學(xué)生看懂圖意后，再提出問(wèn)題：“你能把下面幾串有次序地涂一涂色嗎？”讓學(xué)生自己完成接下來(lái)的4串珠子。
在學(xué)生涂好后，提問(wèn)：“根據第一串珠子的不同顏色，你能把10分一分嗎？”填寫(xiě)書(shū)上的第一個(gè)式子，填后提問(wèn)：怎么想到這樣填的？接下來(lái)讓學(xué)生根據另外4串珠子的顏色，把下面的式子填寫(xiě)好；再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)根據這些式子還能想到什么。最后讓學(xué)生想一想怎樣把10的分與合有次序的說(shuō)出來(lái)。由于已學(xué)過(guò)2~9的分與合，學(xué)生各有自己的.好方法。有的學(xué)生是由一個(gè)分的式子聯(lián)想到另一個(gè)式子，一組一組地按順序說(shuō)，有的把分成的第一個(gè)數按由大到小的順序說(shuō)，還有的把分成的第一個(gè)數按從小到大的順序說(shuō)。
這一層次我注重讓學(xué)生自主探究，主動(dòng)遞構建知識結構，注意讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，積累感性認識，并經(jīng)過(guò)大腦的加工思考，達到理性的認識。學(xué)生不僅有序地分，自己總結出了對10的分與合的有序表述和有序記憶的方法，而且獲得了數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
在練習鞏固的“想想做做”中的習題，我以活動(dòng)的形式呈現，如“接受鮮花”、“驗收貨物”、 “找朋友”，并補充學(xué)生喜歡的“火車(chē)鉆山洞”的游戲，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中鞏固所學(xué)知識。
在課堂作業(yè)中，我發(fā)現：到現在1~10各數的分與合都學(xué)了，有些學(xué)生在做題目時(shí)，不夠仔細，沒(méi)看清楚題目是將哪個(gè)數字進(jìn)行分與合，還有個(gè)別學(xué)生在做填寫(xiě)“寶塔”層時(shí)，還會(huì )因粗心把上下兩個(gè)數合起來(lái)，而不是左右兩個(gè)數合起來(lái)。最后一題7比（ ）小，比4小的數有（ ），小于5的數有（ ），小于6大于10的數有（ ）等這類(lèi)型的題目由于學(xué)生第一次遇到，有些學(xué)生不知這樣的題目該怎樣思考，而有的學(xué)生不會(huì )有序的進(jìn)行思考，出現少些數字，沒(méi)有填全�？磥�(lái)此類(lèi)型題目在今后作業(yè)中要多練習，以此掌握思考方法。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思2
1．注重學(xué)生合作探究的設計。
對于低年級學(xué)生，教師總不放心放手讓學(xué)生自主學(xué)習。而本課教學(xué)中我讓學(xué)生多次進(jìn)行了合作探究，且學(xué)生的交流與展示自主化、多樣化，既可以同桌交流、組內交流、全班交流，又可以走下座位自由組合交流。讓學(xué)生在動(dòng)手擺、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫(xiě)的過(guò)程中自主學(xué)習。這樣，不僅完成了教學(xué)任務(wù)，而且對學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習方法、思維能力、創(chuàng )新能力的培養，有著(zhù)重大的.意義。另外，在合作過(guò)程中，還增進(jìn)了孩子間的感情，讓學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)情不自禁地說(shuō)出了“我們……”，很讓人感動(dòng)。
2．注重練習的設計。
本課的練習設計內容豐富、形式多樣，利用多媒體課件、學(xué)具、圖片等多種資源創(chuàng )設良好學(xué)習環(huán)境。練習1是基礎，較簡(jiǎn)單，但我并不是一筆帶過(guò)，而是充分加以利用，讓它形似課中操而神依舊是本課重點(diǎn)；練習2利用學(xué)生好勝的心理，把原本粗糙乏味的計算設計成開(kāi)火車(chē)形式的小組比賽，既激起學(xué)生的參與欲望，掀起高潮，又鞏固了新知，回歸本來(lái)目的；練習3大膽放手讓學(xué)生合作完成，收到意想不到的效果，還有小組根據圖意列出了更多的算式，真是意外的收獲；在整個(gè)練習過(guò)程中，學(xué)生手腦并用，多種感官協(xié)同參與學(xué)習，在活潑、輕松的學(xué)習氛圍中，有效地鞏固連加、連減和加減混合的計算；集知識性、趣味性、活動(dòng)性為一體，使學(xué)生在知識和情感方面達到雙重升華。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思3
《統計》初步知識內容不算很難，但有時(shí)比較繁瑣，很多都要同學(xué)之間的合作，以培養學(xué)生的合作意識和解決問(wèn)題的能力。在數據的收集和整理時(shí)需多合作，而在學(xué)生看圖表回答問(wèn)題時(shí)，就要求學(xué)生要獨立思考。在例2的教學(xué)中，先讓學(xué)生思考：你想用哪種方法來(lái)記錄？在這些方法中，哪一種最方便？最容易數出數據的多少？你最喜歡用哪種方法？讓同學(xué)們回答了以后，再引導學(xué)生看統計圖和統計表，并與例1的統計圖比較，說(shuō)說(shuō)有什么不一樣的地方？最后再進(jìn)行小結。
本節課在教學(xué)上有一些特點(diǎn)：
1、教學(xué)用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，充分讓學(xué)生參與到活動(dòng)中，調動(dòng)孩子的積極性。如，開(kāi)始，我讓孩子們一起用手進(jìn)行書(shū)寫(xiě)正字，說(shuō)出“正”字是5筆。然后，讓四名學(xué)生上臺，每個(gè)學(xué)生代表不同的運動(dòng)項目，其余學(xué)生玩接龍游戲，說(shuō)出自己喜歡的運動(dòng)項目，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，而且完成的很漂亮，學(xué)生們從玩中掌握了用“正”字進(jìn)行統計的方法。
2、在活動(dòng)中能充分運用激勵性評價(jià)。課程改革所倡導的評價(jià)方式是對學(xué)生的激勵性評價(jià)，是充分尊重學(xué)生的體現。在這節課中，我非常注重運用激勵性語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)中，我不僅經(jīng)常運用激勵性語(yǔ)言，還注重給學(xué)生象征性的鼓勵。如，在讓學(xué)生上臺用“正”字進(jìn)行統計時(shí)，有個(gè)學(xué)生把正字寫(xiě)錯了，少寫(xiě)了一筆，可是在自己座位上他卻能寫(xiě)對，說(shuō)明孩子是緊張了，而我并沒(méi)有批評他，而是感謝他的上臺“服務(wù)”，讓他以后上臺不要緊張，并送給他一個(gè)小粘貼，那孩子臉上馬上露出了笑容，學(xué)生們都自發(fā)的給他掌聲。
3、在鞏固練習環(huán)節，設計了一個(gè)拓展題，學(xué)生們積極性很高。我先讓學(xué)生獨立思考，然后再小組合作。而且小組合作的很好，每隔學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)了，都爭著(zhù)想把自己的想法說(shuō)給成員說(shuō)。
本節課的不足：
1、時(shí)間掌握上沒(méi)有把握好，以致于超時(shí)了。在今后的教學(xué)中，我要更深入的把握教材，以便使課堂時(shí)間安排更合理更有效更深入。
2、一年級的`學(xué)生，探究的意識和探究性學(xué)習的方法還沒(méi)有真正掌握，自己在教學(xué)中有時(shí)會(huì )沒(méi)給學(xué)生思考時(shí)間，或很少的思考時(shí)間，而是自己就說(shuō)出答案來(lái)了，在今后的教學(xué)中要重視對學(xué)生探究性學(xué)習能力的培養，以幫助學(xué)生學(xué)會(huì )更多的學(xué)習方法。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思4
平面圖形的認識"作為小學(xué)階段學(xué)生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對這5種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學(xué)習方法，同時(shí)還要對學(xué)生進(jìn)行一些數學(xué)思想的滲透，確實(shí)具有一定的難度。這節課只有在認真領(lǐng)會(huì )課標中的新理念，抓住教材實(shí)質(zhì)，結合學(xué)生實(shí)際，精心設計各教學(xué)環(huán)節，達到了較好的教學(xué)效果。
1、情境的創(chuàng )設與問(wèn)題的提出符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際。
本節課我創(chuàng )設了"玩七巧板"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜歡的游戲之一，充分調動(dòng)了孩子們的'學(xué)習積極性。
2、能從學(xué)生認知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
對這5種圖形的認識，我改變了教材原來(lái)的編排順序。這樣安排本節課的教學(xué)內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的認知特點(diǎn)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。
3、重視學(xué)生的體驗，精心設計教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。
�。�2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。
�。�3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。
總之，"平體圖形的認識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng )設，教學(xué)過(guò)程的安排，教學(xué)活動(dòng)的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思5
今天我講了兩位數加一位數的進(jìn)位加法，這節課是在前面所學(xué)知識：一位數加一位數的加法、兩位數加一位數不進(jìn)位的加法、整十數加整十數的加法的基礎上進(jìn)行引入遷移的。
這幾課的學(xué)習目標是：1、在具體情境中，通過(guò)操作探索并掌握兩位數加一位數進(jìn)位加法的計算方法，初步體會(huì )計算方法的多樣性。2、進(jìn)一步體會(huì )加法的意義，感受數的運算與生活的密切聯(lián)系，并能運用所學(xué)的知識解決有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。我先是讓孩子們知道看到圖書(shū)館，首先想到的什么？“圖書(shū)”。孩子們齊聲回答。這樣在引導的時(shí)候就有故事情境了：在圖書(shū)館里，隱藏了很多知識，現在就讓老師帶大家一起看看吧，看有哪些知識。出示主題圖，讓孩子們根據圖中信息提出數學(xué)問(wèn)題，這時(shí)有很多孩子都舉起了手，有一部分孩子的思維停留在我們以前的基礎上，提的問(wèn)題在解決方面有很大的難度，這就需要我進(jìn)行引導。
有的孩子問(wèn)題是這樣的。比如：
1、這些圖書(shū)一共有多少本？（這個(gè)問(wèn)題比較難，雖然孩子們提出來(lái)了，我建議孩子會(huì )提這樣的問(wèn)題，不要求他們會(huì )解答。）
2、童話(huà)故事和叢林世界一共有多少本？（易解）
3、童話(huà)故事比叢林世界多多少本？（易解）
4、叢林世界再添上多少本就和童話(huà)故事一樣多？（易解）
5、童話(huà)故事和海底世界加起來(lái)比叢林世界和物理學(xué)院加起來(lái)多多少本？（這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難理解，當然也比較難解答）
。。。。。。
孩子們的問(wèn)題很多，這樣孩子們能夠深深地體會(huì )到數學(xué)和生活的聯(lián)系，可以讓孩子感覺(jué)到生活中處處有數學(xué)。并建議孩子們多去圖書(shū)館看看書(shū)。由于時(shí)間關(guān)系，我就選擇了兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。
問(wèn)題一：童話(huà)故事和叢林世界一共有多少本？
分析：先讓孩子們找到關(guān)鍵詞，然后確定運算，在進(jìn)行計算的時(shí)候以數學(xué)模型探索計算方法。
�。ㄒ唬┯眯“暨M(jìn)行計算：
�。�1）8+4=12（本）------這一環(huán)節孩子們根據平時(shí)講的知識直接想到個(gè)位加個(gè)位。
20+12=32（本）----在用結果加上十位上的'數。
28+4=32（本）------最后得出最后結果。讓孩子們理解每一步的意義。最簡(jiǎn)單的理解是拆分法，即是拆28，把28分成20和8，然后分別進(jìn)行計算。
�。�2）28+2=30（本）----這種方法是我們經(jīng)常用到的湊十法。
30+2=32（本）----再加上余下的2，就是最后結果。
28+4=32（本）----完整算式。這種方法可以理解成把4拆成2和2，利用湊十法，進(jìn)行計算。
�。ǘ┯糜嫈灯饔嬎�。有助于孩子們列豎式。
這一環(huán)節要求孩子們記住一句話(huà)：從個(gè)位算起，滿(mǎn)十進(jìn)一。在孩子們列豎式的時(shí)候，讓他們注意以下幾點(diǎn)：1. 計算時(shí)數位要對齊；
2. 個(gè)位上的數相加后“滿(mǎn)十進(jìn)一”；
3. “滿(mǎn)十進(jìn)一”的“一”要加在十位上；
4. 十位上的數相加，寫(xiě)在十位上。
特別幫助孩子們理解滿(mǎn)十進(jìn)一的含義。在此基礎上解決第二個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題二：童話(huà)故事和海底世界一共有多少本？
分析：解決這道題和問(wèn)題一方法一樣，讓孩子們自己去探討，孩子們都很認真。為了檢測孩子們是否都完成，我出示四道算式進(jìn)行小組比賽，這下孩子們可感興趣了，不但短時(shí)間內完成了本組的算式筆算，而且也完成了其他組的筆算，由于孩子們的程度不一樣，所以在接觸知識方面有點(diǎn)慢，這需要會(huì )去以后，在家多多練習。
這節課孩子們的表現太好了，特別是這些需要孩子們配合回答的計算算理及方法，有很多孩子都積極舉起了手，從孩子們提出的數學(xué)問(wèn)題，可見(jiàn)孩子們的潛力是無(wú)限的，只要孩子們掌握住了方法，并能靈活運用，這說(shuō)明這節課我上得有價(jià)值。在教學(xué)中，我要多融入練習及演板，給孩子們更多的空間去展示自己。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思6
《長(cháng)短》是第二單元中的第二節，教材將多少、長(cháng)短、高矮作為一個(gè)單元教學(xué)，豐富了教學(xué)內容。比“長(cháng)短”是學(xué)生在了解比“多少”、“同樣多”的基礎上學(xué)習的，同時(shí)又為比“高矮”作了必要的準備。教材以一幅主題畫(huà)作為教學(xué)資源，呈現出物體有長(cháng)有短，通過(guò)兩枝鉛筆的比較，抽象出長(cháng)短兩個(gè)概念。做一做是啟發(fā)學(xué)生用自己身邊的物體比較，進(jìn)一步體驗比較的一般方法。練習一中的第5、6題，滲透比較的其他方法。本節課的教學(xué)通過(guò)引導觀(guān)察，使學(xué)生初步感知物體有長(cháng)有短；通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生學(xué)會(huì )比較長(cháng)短的一般方法，初步體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
本節課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，逐步培養學(xué)生會(huì )用數學(xué)解決問(wèn)題的能力，初步感受數學(xué)與日常生活中的密切聯(lián)系，體驗用數學(xué)的樂(lè )趣。
首先讓學(xué)生觀(guān)察學(xué)具袋中的物品，把觀(guān)察到的情況在組內交流，使學(xué)生初步感知物體有長(cháng)有短，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。學(xué)生可能說(shuō)紙條有不同顏色等，教師在巡視中加以指導或提示。
然后通過(guò)操作探究比較長(cháng)短的.一般方法。比長(cháng)短的方法學(xué)生可能說(shuō)出以下幾種：a�？闯鰜�(lái)的。b。第二根兩頭都比第一根少一點(diǎn)，所以第二個(gè)短。b。把一端對齊比出來(lái)的……只要學(xué)生能從生活經(jīng)驗中體驗出物體有長(cháng)有短就行，表達不一定非常準確，主要目的是讓學(xué)生參與知識的形成過(guò)程。再出示兩枝顏色不同、長(cháng)短不同的鉛筆，說(shuō)明長(cháng)短是比出來(lái)的，進(jìn)一步加深對長(cháng)短的認識，引導學(xué)生從體驗中概括出誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)，誰(shuí)比誰(shuí)短。通過(guò)分組活動(dòng)，讓學(xué)生親自體驗比物體長(cháng)短的方法，參與知識的形成過(guò)程。學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述誰(shuí)比誰(shuí)長(cháng)誰(shuí)比誰(shuí)短，培養學(xué)生語(yǔ)言表達的能力。
最后通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生體驗比長(cháng)短的一般方法，進(jìn)一步加深對學(xué)生對長(cháng)短概念的認識�？梢砸龑W(xué)生用自己身邊的物品進(jìn)行比較，也可以提示學(xué)生：比一比每步多長(cháng)，誰(shuí)跳得遠等等。教師要參與到學(xué)生的游戲中去，與學(xué)生一起活動(dòng)，對有創(chuàng )新的學(xué)生要給予表?yè)P和肯定。學(xué)生結組活動(dòng)，用日常生活中的物品或自己身體的某個(gè)部位比長(cháng)短，使學(xué)生初步感悟到生活中處處有數學(xué)。教師安排的一組練習，可進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，說(shuō)出比長(cháng)短的多種方法，發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )新意識。
本節課的教學(xué)應注意以下幾點(diǎn)：
1。首先教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，放手讓學(xué)生操作、試說(shuō)，探索新知。不要怕學(xué)生說(shuō)不準，要求不宜過(guò)高。
2。要讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗比較的思想，放手讓學(xué)生自由活動(dòng)，比什么都可以
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思7
隨著(zhù)課改，教學(xué)的規則也隨著(zhù)發(fā)生了變化，教師轉變?yōu)檎n程的設計者、學(xué)習活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生的學(xué)習則從傳統的接受學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習、探究學(xué)習，學(xué)生的主體地位被充分顯現出來(lái)。這節課，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、探索的自主性。
實(shí)踐證明：只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自主探究、主動(dòng)構建的知識，才能真正納入他們的認知結構，獲得深刻的理解。學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把姓名分類(lèi)記錄，有的用豎線(xiàn)表示小紅花的朵數，有得則用打“√”的方法記錄小紅花的朵數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將小紅花的朵數統計出來(lái)，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
二、呈現的獨創(chuàng )性。
“能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段，都是合理的，假如為了促進(jìn)學(xué)習，必須把要教的東西包上糖衣，那么，你不應當吝惜糖�！北酒瑪嘁髮W(xué)生學(xué)習統計隨機性?xún)热莸姆椒�，由于統計實(shí)際生活中的隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展，于是，利用班級的實(shí)際生活——小紅花的事情，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計小紅花的朵數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。
三、數學(xué)的實(shí)用性。
現代教育理論認為：數學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結合他們的生活經(jīng)驗和已有的知識設計富有情趣和意義的.活動(dòng)，使他們有更多的機會(huì )從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習數學(xué)、理解數學(xué)、應用數學(xué)。因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。本片斷根據班級頒發(fā)小紅花的事情，一下子就深深地吸引了學(xué)生的注意力，喚起了學(xué)生的統計意識，通過(guò)對小紅花的朵數的統計和分析，讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思8
20以?xún)冗M(jìn)位加法是一年級計算教學(xué)的重、難點(diǎn)內容，而“湊十法”的建立對于今后的學(xué)習都將起著(zhù)很重要的遷移作用，怎樣才能“觀(guān)念新，思維活，基礎實(shí)”，將設計思路轉換成課堂實(shí)踐后，我的感悟是：
1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng )設情境小猴子送信，讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡(jiǎn)便快捷為后面發(fā)現“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過(guò)學(xué)生自由擺小棒，理解“湊十法”的基本方法，掌握其主要特征。最后通過(guò)對9加幾的整理比較，進(jìn)一步對“湊十法”的`理解掌握，并能靈活運用。結尾“質(zhì)疑”為后續教學(xué)埋下了伏筆。
2、在課堂上營(yíng)造一種研究、合作、交流的學(xué)習氛圍，學(xué)生的主體意識充分體現出來(lái)。本課中“湊十法”探索，不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)自主探究，合作交流的方式，初步學(xué)會(huì )尋找解決問(wèn)題的策略。這正是課改所倡導的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛入學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，這就是自主探索的開(kāi)始。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思9
這節課是本單元的起始課，學(xué)生第一次接觸分與合，我想把知識講得很細，便花了兩節課的時(shí)間。
課前我作了很充分的準備工作，自己準備了小棒、例題上的桃子和盤(pán)子、各色小圓片等，也讓學(xué)生每人準備了小圓片。
1、教學(xué)4的'分與合時(shí)，讓學(xué)生探索不同分法，讓他們充分地展示后，初步認識4可以分成幾和幾，接著(zhù)讓學(xué)生根據分的結果說(shuō)說(shuō)幾和幾合成4。
2、教學(xué)5的分與合時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)圓片探索不同分法，重點(diǎn)引導孩子從實(shí)際操作時(shí)的一種分法推想出另一種分法。
3、整節課重視讓學(xué)生多說(shuō)。通過(guò)“大挑戰”、“找朋友”等活動(dòng)調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性，記憶這些數的分與合。
學(xué)生對分與合已有一些認識（幼兒園學(xué)過(guò)），學(xué)起來(lái)相對比較輕松，于是我便對孩子提出了更高的要求，我讓他們按順序記住這些分與合的式子。兩節課結束，大部分學(xué)生能按順序（三種）背4和5的分與合的式子，有的還特別快。個(gè)別學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得吃力，需個(gè)別指導。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思10
這個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，回顧過(guò)去的一個(gè)學(xué)期，有做得好的地方也有很多不足的地方，小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思：
我擔任一年級一班班的數學(xué)教學(xué)工作。一年級是學(xué)生剛剛由幼兒園升入開(kāi)始接受學(xué)校教育,學(xué)習習慣還未養成。再加上學(xué)生發(fā)展階段的差異,我努力根據學(xué)生的實(shí)際情況,采取一些措施,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,重點(diǎn)放在了培養學(xué)生的學(xué)習習慣、樹(shù)立自信心、引導學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程,取得了一定效果.現小結如下:
備課。學(xué)期中,著(zhù)重進(jìn)行單元備課,掌握每一部分知識在單元中,在整冊書(shū)中的地位,作用.思考學(xué)生怎樣學(xué),學(xué)生將會(huì )產(chǎn)生什么疑難,該怎樣解決.在備課本中體現教師的引導,學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習過(guò)程.充分理解課后習題的作用,設計好練習.
上課。 創(chuàng )設各種情境,激發(fā)學(xué)生思考.然后,放手讓學(xué)生探究,動(dòng)手,動(dòng)口,動(dòng)眼,動(dòng)腦.針對教學(xué)重,難點(diǎn),選擇學(xué)生的探究結果,學(xué)生進(jìn)行比較,交流,討論,從中掌握知識,培養能力.接著(zhù),學(xué)生練習不同坡度,不同層次的題目,鞏固知識,形成能力,發(fā)展思維.最后,盡量讓學(xué)生自己小結學(xué)到的知識以及方法.現在學(xué)生普遍對數學(xué)課感興趣,參與性高,為學(xué)好數學(xué)邁出了堅實(shí)的一步.
及時(shí)復習。學(xué)生學(xué)的快同時(shí)忘得也快,為了牢固掌握學(xué)過(guò)的知識.,我的做法是:新授知識基本是當天復習或第二天復習,以后再逐漸延長(cháng)復習時(shí)間.這項措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快,不會(huì )復習的特點(diǎn).
努力構建知識網(wǎng)絡(luò ).一般做到一小節一整理,形成每節知識串;每單元整理復習形成知識鏈,一學(xué)期對整冊書(shū)進(jìn)行整理復習.學(xué)生經(jīng)歷了教材由"薄"變"厚",再變"薄"的過(guò)程,既形成了知識網(wǎng),又學(xué)到了方法,容易產(chǎn)生學(xué)習遷移,給學(xué)生的創(chuàng )新,實(shí)踐提供了可能.
注重對后進(jìn)生的輔導.。影響學(xué)生成績(jì)的因素有很多，對后進(jìn)生根據不同因素分層次要求.在教學(xué)中注意引導和鼓勵的方法, 學(xué)習過(guò)程.在教學(xué)中逐步培養他們的學(xué)習興趣,提高他們的學(xué)習自信心,對學(xué)生的回答采取尋找發(fā)光點(diǎn)的態(tài)度,使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的優(yōu)點(diǎn)。鼓勵發(fā)言從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問(wèn)題,樂(lè )于思考。
做好測試評估工作.。評估不只是看學(xué)生學(xué)習成績(jì)如何,更重要的是了解學(xué)生學(xué)習的心理,作為教師改進(jìn)教學(xué)的依據.在測試卷中,增加了體現學(xué)生思維過(guò)程的試題.測試的.結果也不再作為評價(jià)學(xué)生唯一依據,而是看重學(xué)生的知識掌握情況,學(xué)習的努力程度.在評講試卷時(shí),打破按順序逐題講解的模式,嘗試采用按類(lèi)講解.如:將試卷中錯誤較多的類(lèi)型依次進(jìn)行講解.希望通過(guò)這一改變,能讓學(xué)生從不同角度掌握,運用知識.
教學(xué)工作的不足之處
對教材的鉆研深度還不是很透徹,對數學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗,對學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識掌握規律還不是很明了,對學(xué)生的要求還不是很到位,更重要的是沒(méi)有充分調動(dòng)家長(cháng)參與教育,學(xué)校家庭的教育不能形成合力。家校溝通還不夠到位，沒(méi)有做到第一時(shí)間反饋 第一時(shí)間了解，對新課標還沒(méi)有深入學(xué)習 沒(méi)有深刻理會(huì )到學(xué)校的對教學(xué)工作要求
今后工作計劃
在今后的教育教學(xué)中,我要注重個(gè)人的業(yè)務(wù)學(xué)習和提高，總結心得體會(huì )、反思，積累、學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，多向其他教師請教，多和學(xué)生進(jìn)行交流，在實(shí)踐中應用等方式，加深對課程的理解和領(lǐng)會(huì )，完善自己的教學(xué)工作，努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成學(xué)習形的教學(xué)工作習慣，努力逐步樹(shù)立素質(zhì)教育的觀(guān)念,通過(guò)課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施,以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。認真落好學(xué)校教育工作的要求，做學(xué)校和家長(cháng)了解溝通的紐帶和橋梁。努力為教學(xué)工作貢獻自己的量。
在工作中積極的反思，積極的做好小學(xué)一年級數學(xué)工作總結，根據學(xué)校的安排認真的安排各項工作。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思11
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步認識加法的含義，認識加號，會(huì )讀，寫(xiě)加法算式，能根據具體情境寫(xiě)加法算式。
2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數在5以?xún)鹊募臃ǖ乃惴�，并能正確地計算。
3、使學(xué)生結合具體情境，初步學(xué)會(huì )解釋自己的思考過(guò)程和計算方法，培養初步的觀(guān)察，比較和推理能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習計算的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，作好鋪墊?用和小動(dòng)物捉迷藏的形式出示5以?xún)鹊臄档姆峙c合卡片，讓學(xué)生猜小動(dòng)物們身后藏的數字。（設計意圖：小學(xué)生比較喜歡小動(dòng)物，用他們喜歡的小動(dòng)物復習舊知，既為本節課的學(xué)習輔墊，也極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性）
二、認識加法、理解含義
1、創(chuàng )設情境：出示主題，讓學(xué)生觀(guān)察，提問(wèn)：圖中的小朋友們在干什么？幾個(gè)小朋友在澆花？又來(lái)了幾個(gè)小朋友？一共有幾個(gè)小朋友？（學(xué)生交流觀(guān)察結果）師結：原來(lái)有3人在澆花，又來(lái)了2人，一共有5人。
2、認識加法?提問(wèn)：你是怎么知道一共有5人的？（學(xué)生交流想法）?師：把3人和2人合起來(lái)，可以用加法計算（板書(shū)課題：加法）計算加法時(shí)要用到加號（板書(shū)：+）也就是3+2?一共有5人。寫(xiě)成3+2=5（板書(shū)：3+2=5）認識加號，學(xué)生讀算式。讓學(xué)生結合圖意，互相說(shuō)一說(shuō)“3+2=5”表示什么意圖
3、理解算法?提問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道一共有5人的？（學(xué)生各抒已見(jiàn)）
小結：3和2合成5，所有3+2=5
4、學(xué)寫(xiě)算式?指導學(xué)生在田字格里寫(xiě)算式（設計意圖：利用主題圖幫助學(xué)生理解加法的含義。掌握算法：并能說(shuō)出算式的含義，讓學(xué)生把計算和解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)了，也是對簡(jiǎn)單數量關(guān)系的滲透）
5、教學(xué)“試一試”
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么
�。�2）提問(wèn)：要算出一共多少人，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢？
�。�3）追問(wèn)：把1人和2合起來(lái)，可以寫(xiě)出什么算式？?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，在課本上填寫(xiě)算式，算出得數。（設計意圖：有前一例題的基礎，這里可以簡(jiǎn)單一些，并且多進(jìn)行同桌交流，給每個(gè)人更多的`鍛煉機會(huì )）全班進(jìn)行交流、匯報。
6、小結?“3+2”表示把幾和幾合起來(lái)？“1+2”呢？可能怎樣算它們的得數？
三、實(shí)際應用，深化新知。
1、看圖列式（“想想做做”第1題）?依次出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖意，說(shuō)算式，算法。?獨立填寫(xiě)課本上的算示并求出結果
2、先畫(huà)一畫(huà)，再填得數（“想想做做”第2題）?先讓學(xué)生看第1小題，弄清題目要求，畫(huà)后算出得數，再讓學(xué)生獨立完成其余兩個(gè)小題?
3、送信游戲（“想想做做”第5題）?動(dòng)物王國國王送來(lái)了許多獎品，要想得到獎品，必須把信送對（準確計算出信封上的'加法算式）（設計意圖：課將結束，學(xué)生注意力不太集中，把本題設計成答對題得獎品，激發(fā)他們的積極性，同時(shí)，也把加法計算從看圖算到脫離圖進(jìn)行計算，從計算到課堂都達到了高潮）
四、全課小結?今天你學(xué)到了什么？?（設計意圖：再次帶學(xué)生回憶加法的含義、加號、等于號，算式的讀法，加法的作用）
《5以?xún)鹊臏p法》這一節課是主要的基本減法運算，要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎上認識減號，會(huì )讀、寫(xiě)減法算式，并能正確熟練地進(jìn)行計算，掌握5以?xún)葴p法的計算。
對于減法，學(xué)生已經(jīng)有了初步的認識，只是不能完整的表達出減法的意義。這一課的教學(xué)，我先讓學(xué)生結合具體情境，體會(huì )減法的含義。先讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中表示什么意思。接著(zhù)進(jìn)一步讓他們去理解“吃掉、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計算，滲透減法的意義�？梢园l(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言表達能力和與人合作交流的意識。在練習的過(guò)程大部分學(xué)生對于5以?xún)鹊臏p法的計算都是比較熟練了，只是對于算理就有點(diǎn)說(shuō)不清了，需要教師著(zhù)重引導他們理解減法計算的算法，我提倡算法多樣化，可以從分與合的思考出發(fā)，或者讓學(xué)根據自己從前的學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行思考，在練習的時(shí)候，我通過(guò)運用開(kāi)小火車(chē)等一些小戲，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，提高口算的速度。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思12
對于小學(xué)一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，他們在幼兒園大多已接觸10以?xún)鹊臄�，絕大多數的小朋友會(huì )指物數數，結合他們已有的數學(xué)經(jīng)驗，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數數的方法，并會(huì )按一定的順序數數；難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )數數的方法，用完整的語(yǔ)言表達。
開(kāi)學(xué)第一節課同學(xué)們對新的校園環(huán)境比較好奇，結合這一特點(diǎn)，我用“校園圖”（課件）導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數數的任務(wù)，待小朋友們一一說(shuō)出校園圖里的人和物后，再給出數數的任務(wù)，此時(shí)小朋友會(huì )說(shuō)：“有1面紅旗”、“有7只小鳥(niǎo)”、“有4個(gè)垃圾桶”“有5朵花”等等，這時(shí)，教師因勢利導地發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們真聰明，數得很好，圖上那么多東西，哪些數了？哪些沒(méi)數呢？你們能不能想個(gè)好辦法既不多數也不少數？”學(xué)生會(huì )說(shuō)：“數了的用手蓋住”，“數一個(gè)做一個(gè)記號”、“編號”，還有的學(xué)生說(shuō)：“從上面數，再數下面的”這些想法都很好，教師都應及時(shí)給予表?yè)P，激發(fā)他們對數學(xué)的'興趣。教師問(wèn)“紅旗有幾面��？”，“單杠有幾個(gè)？”……引導學(xué)生按數目從小到大的順序數出圖中的事物個(gè)數。數完圖中的數，我讓學(xué)生數數自己身上或同學(xué)身上的數，再數教室里的數，比如“窗子幾個(gè)？”、“電燈幾盞？”等。
課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數數家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數數幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。讓學(xué)生知道數學(xué)無(wú)處不在，數學(xué)知識就在我們的生活中
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思13
在教學(xué)中，我注重對學(xué)生進(jìn)行“用數學(xué)”過(guò)程的指導，讓他們明確大括號和問(wèn)題所表示的意義、重視學(xué)生親身經(jīng)歷觀(guān)察畫(huà)面、理解畫(huà)面內容、選擇有用條件和恰當的方法計算的過(guò)程，以此讓學(xué)生獲得運用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的基本方法和途徑。但在教學(xué)過(guò)程中還有幾個(gè)地方有待改進(jìn)
1．對于大括號的作用沒(méi)有很好的體現。在引入大括號時(shí)我只是用課件演示出大括號，告訴大家大括號表示把兩個(gè)或幾個(gè)物體合起來(lái)。如果此時(shí)可以讓學(xué)生用手勢來(lái)演示一下，學(xué)生的理解起來(lái)會(huì )更簡(jiǎn)單，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得大括號有什么作用，突出大括號的作用。
2．在對進(jìn)行加法和減法的對比中，只是流于形式并沒(méi)有很好的運用。在對比中我只是讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)題目有什么不同的地方。當學(xué)生說(shuō)出問(wèn)號的位置不同時(shí)，我急忙把話(huà)題接過(guò)，自己沖沖的總結了一下，以至于在后面的練習出現了很多的問(wèn)題。這個(gè)部分是本節課的重點(diǎn)，如果在這里能讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，讓他們自己發(fā)現其中的不同，再通過(guò)他們自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么情況下用加，什么情況下用減，教師這時(shí)再做一個(gè)總結，這樣也許后面的教學(xué)會(huì )更順利。
3．在后面的金魚(yú)圖的練習中（求部分數），學(xué)生出現了很多的問(wèn)題，因為求部分數是今天這節課第一次接觸，圖中并沒(méi)有出現一些動(dòng)態(tài)的畫(huà)面，所以學(xué)生很難入手，在這里用了很多的.時(shí)間講解，但是最后反饋的情況還是不理想。除了可以從上面的對比中做出一些調整外，我覺(jué)得在新課的教學(xué)時(shí)（兩幅兔子的教學(xué)中），因為課件的播放往往不能讓學(xué)生留下很深的印象，所以如果此時(shí)能夠在黑板上畫(huà)一些簡(jiǎn)易圖（如圓圈圖），這樣學(xué)生在后面的練習中有一個(gè)參考的模型，碰到類(lèi)似的題目學(xué)生會(huì )去對比，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一個(gè)依托，這樣對于題目的理解會(huì )更好。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思14
本節課的教學(xué)重點(diǎn)就是完成“百數表”，然后從“百數表”里尋找規律，通過(guò)整理，觀(guān)察，對比之后，復習數數，寫(xiě)數，有使學(xué)生能更清楚地理解100以?xún)葦档呐帕许樞�，在表中發(fā)現了一些有趣的排列規律，這一整理活動(dòng)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步鞏固了從認數中獲得知識，另一方面又培養了學(xué)生的觀(guān)察能力和表達能力，促使學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，對100以?xún)葦抵g的內在聯(lián)系有了更清楚的理解。
課前我讓學(xué)生預習38頁(yè)，進(jìn)行讀、思、劃，對課本進(jìn)行補白，完成例題及“做一做”的練習。
教學(xué)中，讓學(xué)生給十位、個(gè)位是3的數涂上不同的顏色，不僅使學(xué)生清楚地知道100以?xún)雀鲾档腵排列順序，而且深化了對數位上的數表示的意義的理解，還激發(fā)了學(xué)生探索規律的好奇心。
接下來(lái)再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……讓他們去看、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，來(lái)發(fā)現這些已知數的規律和排列順序，調動(dòng)起全體學(xué)生獲取知識的愿望。并利用不同形式的練習，如在數目表中找數。提問(wèn)：與90相鄰的兩個(gè)數分別是多少？從7數到12數了多少個(gè)數等題。給學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習思路，教給學(xué)習方法。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能主動(dòng)與小組成員一起思考討論問(wèn)題，學(xué)會(huì )與人合作，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，進(jìn)一步培養互助、合作交流的意識。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思15
本節課的時(shí)間控制較為準確，能在40分鐘內完成教學(xué)任務(wù)。以小象生日貫穿整節課，統計小象的客人、禮物鮮花和我們最喜歡的水果，銜接連貫，樂(lè )趣無(wú)窮。整節課的活動(dòng)設計和問(wèn)題設計符合了學(xué)生的認知規律。即以情境引發(fā)學(xué)生的興趣；以興趣揭示教學(xué)內容；以巧妙設疑建立統計的初步表象；以自主活動(dòng)經(jīng)歷統計過(guò)程。從教學(xué)設計當中可以看出每一個(gè)環(huán)節所要達到的目標特別清晰，從課堂教學(xué)與學(xué)生的生成中給人一種水到渠成，自然流放的感覺(jué)。
本節課從小象生日客人太多太雜，怎么可以一眼看清開(kāi)始了對統計的探索，讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，自己上臺動(dòng)手，學(xué)了基本統計方式為分一分、排一排、數一數。再利用小猴對鮮花的顏色、數量有疑問(wèn)讓學(xué)生開(kāi)始初步動(dòng)手制作統計表。接著(zhù)以小象幫同學(xué)們買(mǎi)水果，要怎么買(mǎi)？這個(gè)問(wèn)題情境，這個(gè)情境的創(chuàng )設緊密的.聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，充分調動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗與認知情感，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，再引導學(xué)生開(kāi)展最喜歡的水果現場(chǎng)調查互動(dòng)活動(dòng)，使學(xué)生在自己感興趣的活動(dòng)中樂(lè )于交往、積極互動(dòng)�；顒�(dòng)中：先讓學(xué)生說(shuō)出自己最?lèi)?ài)吃什么水果，再讓他們親自參與了統計的全過(guò)程，并對收集的信息進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)使課堂氣氛極為融洽，因而較成功的在學(xué)生的頭腦中建立了如何進(jìn)行統計的表象，使學(xué)生經(jīng)歷了對數據的收集及簡(jiǎn)單分析的全過(guò)程，培養了學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣及初步的統計意識。
這節課我比較注重學(xué)生對知識的自主構建。我們說(shuō)，只有學(xué)生親自體驗到的印象才是最深刻的。在這節課上教師設計的客人統計、鮮花統計、組內調查都是學(xué)生的自主探究的過(guò)程，雖然有些同學(xué)并不是一步就能達到預想的結果，但是興趣使然，會(huì )讓他們對接下去的學(xué)習充滿(mǎn)激情，3個(gè)練習可以讓他們基本學(xué)會(huì )基本的統計方法。同學(xué)們總是認真的去完成這項工作，這樣的自主、這樣的探究，學(xué)生的收獲我們可想而知。
本節課的教學(xué)仍存在一點(diǎn)的缺點(diǎn)。比如給客人們排一排時(shí)，有2個(gè)同學(xué)把隊伍排成了橫的，接著(zhù)又有2個(gè)同學(xué)把隊伍從上往下排，最后又有2個(gè)同學(xué)從下往上排。對于這3種情況其實(shí)都是正確的，但是我急著(zhù)找到我們的統計圖的設計，忘記了對前面2種方法的肯定，而是急著(zhù)讓不同意見(jiàn)的小朋友上臺重新給客人們排隊。還有在制作花朵統計圖后，只有小部分同學(xué)上臺介紹自己的統計圖，而絕大部分同學(xué)都是沒(méi)有上臺的，對于沒(méi)上臺的小朋友，我應該引導同桌之間進(jìn)行交流從統計圖中得到的信息，這樣才能保證每個(gè)同學(xué)都能從統計表中得到基本的數學(xué)信息。
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