小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思(15篇)
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，在寫(xiě)教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思1
先說(shuō)不足：在教學(xué)語(yǔ)言上更加簡(jiǎn)煉，干脆簡(jiǎn)潔，
課堂上如果在整體把握中節奏快一點(diǎn)就更好，符合低段孩子的年齡特征，時(shí)刻激發(fā)孩子的興趣。
通過(guò)學(xué)生的合作學(xué)習從而探索出多種計算方法并掌握豎式加法的計算法則。將是本節課的重點(diǎn)部分。而在這其中，對多樣化算法進(jìn)行優(yōu)化，理解“滿(mǎn)十進(jìn)一”的算理，達到正確完成計算又將是本節課的難點(diǎn)部分。在這次教學(xué)中，我將引導學(xué)生運用自主探索、合作交流的學(xué)習方式突出重點(diǎn)，以及采用介紹算理、強調法則的方法來(lái)突破難點(diǎn)。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力和創(chuàng )新能力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，根據這些指導思想，我將采用情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、多媒體課件演示法來(lái)教學(xué)，這幾種方法將貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中，幫助學(xué)生快速、正確理解教學(xué)內容。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
在這一環(huán)節中，我將使用的是創(chuàng )設情境法。上課一開(kāi)始，我對孩子們說(shuō)：“小朋友們，你們都是在什么時(shí)候發(fā)新書(shū)呢？在學(xué)生融入課堂情境的時(shí)候，我將告訴學(xué)生：這節課老師就帶你們到明明班上去看一看。（課件出示發(fā)新書(shū)的主題圖）讓學(xué)生觀(guān)察從圖你發(fā)現了什么數學(xué)信息。在學(xué)生討論說(shuō)后，再讓學(xué)生思考40本書(shū)夠不夠是什么意思？說(shuō)一說(shuō)你的看法。比如；小明他們班女生19人，男生18人，一共有多少人？你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？這就自然地引出有關(guān)兩位數加兩位數的數學(xué)問(wèn)題，這就是本節課的重點(diǎn)學(xué)習內容。這個(gè)環(huán)節充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，增強學(xué)生探索新知的欲望。
二、新知識探索
在新課引入過(guò)后，我們來(lái)看一下本節課的第二個(gè)環(huán)節：新知識探索，也是本節課的重點(diǎn)部分。在這一環(huán)節中，我將使用的是任務(wù)學(xué)習法和多媒體演示法。第一步：我讓同學(xué)們獨立思考算法，試算19+18=（），第二步：我組織學(xué)生組內交流算法，對每種算法進(jìn)行評價(jià)。第三步再全班同學(xué)交流算法。教學(xué)時(shí)，教師引導學(xué)生先進(jìn)行估算，培養了學(xué)生的估算意識，在解決“19+18=？”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)、擺一擺、算一算等活動(dòng)，進(jìn)行自主探索與合作交流，能促使他們實(shí)現知識的遷移。在探究計算方法時(shí)，利用小棒突破難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)獲得直觀(guān)體驗，鼓勵算法多樣化，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新意識。我先讓學(xué)生進(jìn)行口算方法的嘗試：（1）、請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些口算方法？（2）、教師（課件出示），并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣算？
生1：10+10=20 8+9=17 20+17=37
生2：19+10=29 29+8=37
生3：20+18=38 38-1=37
再讓學(xué)生比較這三種方法哪一種要簡(jiǎn)便一些？說(shuō)一說(shuō)原因。除了口算算法外，我還讓學(xué)生通過(guò)用擺小棒、豎式方法計算。來(lái)強調“滿(mǎn)十進(jìn)一”的計算法則，教師要板書(shū)列豎式的'算法，為了強化法則，我采用了編兒歌的形式幫助學(xué)生記憶。（出示課件：兒歌）這一系列活動(dòng)突出了本節課的重點(diǎn)，同時(shí)又突破了教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節的設計是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎，讓他們進(jìn)行自主的探索性學(xué)習，大膽地讓學(xué)生自己動(dòng)腦、自己發(fā)現、自己描述，并通過(guò)小組討論、匯報等形式相互補充，尊重了學(xué)生的個(gè)性，體現了算法的多樣化，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。
在新知識學(xué)習后，我就將帶學(xué)生進(jìn)行鞏固本節課所學(xué)的內容。讓學(xué)生充分體驗數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)又應用于生活。練習分兩部分：一是基礎練習，二是開(kāi)放性練習。（出示課件）這樣做是為了滿(mǎn)足學(xué)生多樣化的學(xué)習需要，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
最后一個(gè)環(huán)節是全課總結，今天我們學(xué)習了什么？你有什么收獲？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）師（課件出示）兒歌：
進(jìn)位加法要記牢，相同數位要對齊，
先從個(gè)位加起來(lái)，個(gè)位滿(mǎn)十要進(jìn)一。
生：齊唱兒歌結束。
總之，在這節課中我做到既關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，又關(guān)注是否積極主動(dòng)地參與數學(xué)活動(dòng)的學(xué)習，以及對學(xué)習數學(xué)的興趣。另外還引導學(xué)生把所學(xué)知識運用到生活中，用所學(xué)的知識解決一些生活問(wèn)題，培養學(xué)生自覺(jué)運用數學(xué)解決日常生活中問(wèn)題的意識。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思2
一年級學(xué)生剛從幼兒園的小朋友升為一年級的小學(xué)生，他們采用的思維方式是形象思維為主。怎樣讓孩子認識生活中的主體圖形，并以實(shí)物體中抽象出簡(jiǎn)單的立體圖形呢？課前一段時(shí)間里，我作了大量的準備工作，平日里注意收集好生活中的物品以備教具使用，如長(cháng)方體的牙膏盒、文具盒等，正方體的餅干盒、魔方等，圓柱體的茶盒、茶杯等，球體有乒乓球、皮球等，并在卡片上畫(huà)出數學(xué)模型圖。同時(shí)在課前讓學(xué)生按要求收集好相關(guān)生活物品以作學(xué)具。教學(xué)中，首先出示我收集的各種圖形，讓孩子們一一識別，然后讓孩子們拿出自己的學(xué)具，試著(zhù)把自己認為是同一類(lèi)形狀的物品分在一起，接著(zhù)出示牙膏盒，讓孩子了解它的大概形狀特征，如數一數有幾個(gè)面，哪些面的大小是一樣的，這樣引導孩子在有目的的思考中探究并認識，像牙膏盒這種有6個(gè)面組成的，對著(zhù)的兩個(gè)面的大小一樣的.物體就是長(cháng)方體，然后我再出一個(gè)與牙膏盒的大小不一樣的紙盒，讓孩子觀(guān)察說(shuō)說(shuō)特點(diǎn)，強化認識長(cháng)方體，學(xué)會(huì )變通。接著(zhù)在孩子們認識長(cháng)方體實(shí)物的基礎上在黑板上貼出抽象的長(cháng)方體模型圖片，將孩子對長(cháng)方體的認識，從具象的感知的認識上升到抽象的、理性的認識，并用類(lèi)似的方法引導孩子認識正方體、圓柱、球，讓孩子在動(dòng)手操作實(shí)踐中直觀(guān)感知長(cháng)方體和正方體不能滾動(dòng)、圓柱和球能滾動(dòng)等特征。
這堂課準備還算較充分，課堂設計也符合孩子們的學(xué)習特點(diǎn)，整堂課學(xué)習氛圍濃。但是在講到長(cháng)方體與長(cháng)方形、正方體與正方形的時(shí)候，學(xué)生很明顯就不能理解了。因此，在以后的課堂中，還需要給讓學(xué)生觀(guān)察，找到它們的不同之處，進(jìn)而進(jìn)行分辨。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思3
《8和9的認識》包括兩個(gè)內容，一是認識8和9；二是學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)8和9。雖然在設計環(huán)節比較細，但也顯示出教學(xué)步子比較小，內容上沒(méi)有體現出一定的深度。這可能和當時(shí)構思這節課的時(shí)間比較早有關(guān)系，根據當時(shí)的`學(xué)生在課堂上回答能力、動(dòng)手操作等方方面面的實(shí)際水平，我覺(jué)得在40分鐘內是難以完成教學(xué)任務(wù)的。因此想法就是把這一內容上實(shí)、上細，免得因為內容太多而走過(guò)場(chǎng)。不過(guò)因為自己的惰性，也沒(méi)有及時(shí)去了解學(xué)生現在的實(shí)際水平，就只是在小范圍作了調整。所以到那天上午上出來(lái)的課，自己也感覺(jué)內容有點(diǎn)單薄，因為學(xué)生各方面的知識及能力是天天變化的，我應該及時(shí)作出調整。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步認識加法的含義，認識加號，會(huì )讀，寫(xiě)加法算式，能根據具體情境寫(xiě)加法算式。
2、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數在5以?xún)鹊募臃ǖ乃惴�，并能正確地計算。
3、使學(xué)生結合具體情境，初步學(xué)會(huì )解釋自己的思考過(guò)程和計算方法，培養初步的觀(guān)察，比較和推理能力。
4、使學(xué)生初步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習計算的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知，作好鋪墊?用和小動(dòng)物捉迷藏的形式出示5以?xún)鹊臄档姆峙c合卡片，讓學(xué)生猜小動(dòng)物們身后藏的數字。（設計意圖：小學(xué)生比較喜歡小動(dòng)物，用他們喜歡的小動(dòng)物復習舊知，既為本節課的學(xué)習輔墊，也極大的調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性）
二、認識加法、理解含義
1、創(chuàng )設情境：出示主題，讓學(xué)生觀(guān)察，提問(wèn)：圖中的小朋友們在干什么？幾個(gè)小朋友在澆花？又來(lái)了幾個(gè)小朋友？一共有幾個(gè)小朋友？（學(xué)生交流觀(guān)察結果）師結：原來(lái)有3人在澆花，又來(lái)了2人，一共有5人。
2、認識加法?提問(wèn)：你是怎么知道一共有5人的？（學(xué)生交流想法）?師：把3人和2人合起來(lái)，可以用加法計算（板書(shū)課題：加法）計算加法時(shí)要用到加號（板書(shū)：+）也就是3+2?一共有5人。寫(xiě)成3+2=5（板書(shū)：3+2=5）認識加號，學(xué)生讀算式。讓學(xué)生結合圖意，互相說(shuō)一說(shuō)“3+2=5”表示什么意圖
3、理解算法?提問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道一共有5人的？（學(xué)生各抒已見(jiàn)）
小結：3和2合成5，所有3+2=5
4、學(xué)寫(xiě)算式?指導學(xué)生在田字格里寫(xiě)算式（設計意圖：利用主題圖幫助學(xué)生理解加法的含義。掌握算法：并能說(shuō)出算式的含義，讓學(xué)生把計算和解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)了，也是對簡(jiǎn)單數量關(guān)系的滲透）
5、教學(xué)“試一試”
�。�1）讓學(xué)生觀(guān)察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么
�。�2）提問(wèn)：要算出一共多少人，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢？
�。�3）追問(wèn)：把1人和2合起來(lái)，可以寫(xiě)出什么算式？?同桌互相說(shuō)一說(shuō)，在課本上填寫(xiě)算式，算出得數。（設計意圖：有前一例題的基礎，這里可以簡(jiǎn)單一些，并且多進(jìn)行同桌交流，給每個(gè)人更多的`鍛煉機會(huì )）全班進(jìn)行交流、匯報。
6、小結?“3+2”表示把幾和幾合起來(lái)？“1+2”呢？可能怎樣算它們的得數？
三、實(shí)際應用，深化新知。
1、看圖列式（“想想做做”第1題）?依次出示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)出圖意，說(shuō)算式，算法。?獨立填寫(xiě)課本上的算示并求出結果
2、先畫(huà)一畫(huà)，再填得數（“想想做做”第2題）?先讓學(xué)生看第1小題，弄清題目要求，畫(huà)后算出得數，再讓學(xué)生獨立完成其余兩個(gè)小題?
3、送信游戲（“想想做做”第5題）?動(dòng)物王國國王送來(lái)了許多獎品，要想得到獎品，必須把信送對（準確計算出信封上的加法算式）（設計意圖：課將結束，學(xué)生注意力不太集中，把本題設計成答對題得獎品，激發(fā)他們的積極性，同時(shí)，也把加法計算從看圖算到脫離圖進(jìn)行計算，從計算到課堂都達到了高潮）
四、全課小結?今天你學(xué)到了什么？?（設計意圖：再次帶學(xué)生回憶加法的含義、加號、等于號，算式的讀法，加法的作用）
《5以?xún)鹊臏p法》這一節課是主要的基本減法運算，要求學(xué)生在理解掌握計算方法的`基礎上認識減號，會(huì )讀、寫(xiě)減法算式，并能正確熟練地進(jìn)行計算，掌握5以?xún)葴p法的計算。
對于減法，學(xué)生已經(jīng)有了初步的認識，只是不能完整的表達出減法的意義。這一課的教學(xué)，我先讓學(xué)生結合具體情境，體會(huì )減法的含義。先讓學(xué)生觀(guān)察動(dòng)畫(huà)情境圖，說(shuō)說(shuō)圖中表示什么意思。接著(zhù)進(jìn)一步讓他們去理解“吃掉、飛走、去掉、走掉“等等都要用減法計算，滲透減法的意義�？梢园l(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言表達能力和與人合作交流的意識。在練習的過(guò)程大部分學(xué)生對于5以?xún)鹊臏p法的計算都是比較熟練了，只是對于算理就有點(diǎn)說(shuō)不清了，需要教師著(zhù)重引導他們理解減法計算的算法，我提倡算法多樣化，可以從分與合的思考出發(fā)，或者讓學(xué)根據自己從前的學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行思考，在練習的時(shí)候，我通過(guò)運用開(kāi)小火車(chē)等一些小戲，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，提高口算的速度。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思5
10以?xún)鹊姆峙c合是為以后計算加減法打基礎的。只有熟練掌握了，才不致于后面學(xué)習10以?xún)燃訙p法時(shí)掰手指頭的情況，現談?wù)勛约旱慕毯蠓此迹?/p>
1、低年級孩子對于一些抽象問(wèn)題的理解如果缺乏實(shí)物的演示，是很難理解的，所以動(dòng)手操作演示在課堂教學(xué)中是必不可少的，這對孩子加深記憶是很有幫助的。所以在教這部分內容時(shí)，我充分利用學(xué)具，通過(guò)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手演一演、分一分、畫(huà)一畫(huà)、涂一涂和教師的實(shí)物演示，讓學(xué)生先從感性的認識上去理解，進(jìn)而更加牢固地掌握新知。有的教師擔心一年級讓孩子在課堂中擺弄學(xué)具會(huì )分散注意力，影響課堂紀律，干脆教師演示算了，我認為這樣做的教學(xué)效果沒(méi)有讓孩子自己動(dòng)手效果明顯，只有讓他們經(jīng)歷了其中的過(guò)程，印象才會(huì )更加深刻。另外，在分一分這個(gè)環(huán)節，可先用學(xué)具分一分，等熟練了一些后，可讓孩子利用十個(gè)手指來(lái)分一分，最后脫離這些輔助物，從而逐步達到熟練的程度。
2、讓學(xué)生充分地說(shuō)，幾可以分成幾和幾，幾和幾合成幾，最好是按分法有次序的說(shuō)，一方面可幫助記憶分與合，還可培養學(xué)生的.語(yǔ)言表達能力。其實(shí)語(yǔ)文學(xué)科和數學(xué)學(xué)科語(yǔ)言表達訓練的側重點(diǎn)不同，語(yǔ)文表達力好的同學(xué)不一定數學(xué)表達力就好，因為兩者的表達是兩種不同思維方式的結果。數學(xué)語(yǔ)言表達能力的培養也是對數學(xué)思維能力的培養。特別是到以后學(xué)習應用題時(shí)，就會(huì )發(fā)現數學(xué)語(yǔ)言的表達對解決問(wèn)題是多么重要。
存在不足：有些孩子說(shuō)的時(shí)候不能按次序地說(shuō)�；驅⑼环N分法當成了兩種分法。
改進(jìn)措施：分一分時(shí)強調要按次序來(lái)分，弄清每個(gè)數的幾種分法。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思6
生活是數學(xué)的源泉。起始階段的數學(xué)學(xué)習如果離開(kāi)了學(xué)習的生活，更是寸步難行。剛入學(xué)兒童的生活是彩色的，游戲、童話(huà)、動(dòng)物、故事……不一定是他們生活的全部，也至少占有很大的比例。在認數的教學(xué)中，我充分利用學(xué)生身邊的數學(xué)素材，努力喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗并向學(xué)生展示數概念的現實(shí)來(lái)源和實(shí)際應用，創(chuàng )設有助于學(xué)生理解數學(xué)的教學(xué)情境，以幫助學(xué)生把握數概念的實(shí)質(zhì)，真正理解數的意義，建立良好的數感例如，教學(xué)“數一數”時(shí)，我就引導學(xué)生觀(guān)察書(shū)上的主題圖，歡快、溫馨、富有童趣的畫(huà)面帶給學(xué)生對幼兒生活的美好回憶，更是對多彩的小學(xué)生活的熱烈向往。由于學(xué)生一般都有幼兒園里的`學(xué)習基礎，他們會(huì )興致盎然地去數：1個(gè)滑梯、2個(gè)秋千、3個(gè)木馬、4架飛機……無(wú)一不是他們生活中常見(jiàn)的東西，數學(xué)就是這樣的無(wú)處不在；數完了，學(xué)生之間就要互相說(shuō)一說(shuō)圖上有些什么，于是，數成為學(xué)生之間進(jìn)行交流的必不可少的工具，因為如果沒(méi)有數，想說(shuō)清圖中有些什么幾乎是不可能的。
再如，教學(xué)“10的認識”時(shí)，同樣引導學(xué)生觀(guān)察少數民族小朋友跳舞的主題，數一數，發(fā)現有10位小朋友，從而引出“10”這個(gè)數。還有像“0的認識”，不僅借助小白兔拔蘿卜的情境使學(xué)生體會(huì )到“0表示沒(méi)有”，借助米尺體會(huì )0還可以表示“從這里開(kāi)始”，等等。對一年級的孩子學(xué)習數學(xué)幫助很大，學(xué)生很容易接受，避免了孩子因為陌生而產(chǎn)生的恐懼感。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思7
不足之處：
第一，沒(méi)有充分的認識到，我想通過(guò)課件出示口算題來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，但沒(méi)有注意口算的形式與方法，采用集體口答的方式，學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性并沒(méi)有被調動(dòng)起來(lái)。
第二，沒(méi)有有效的利用舊知的遷移作用。十幾減幾教學(xué)的重點(diǎn)內容是理解十幾減幾的算理，能正確地進(jìn)行十幾減幾的口算，但15減幾的學(xué)習已有前面11減幾、13減幾知識的學(xué)習為基礎，13減幾的'算理和計算方法同樣適用于15減幾。我在教學(xué)15減幾例題時(shí)為了讓學(xué)生體驗算理和算法，在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn) 一步讓學(xué)生鞏固破十減，連減，想加做減的不同計算方法， 所以讓學(xué)生探索計算方法和說(shuō)計算方法的時(shí)間過(guò)長(cháng)。這樣做一方面引降低了學(xué)生學(xué)習的積極性，另一方面給后面讓學(xué)生運用所學(xué)的知識來(lái)解決問(wèn)題的時(shí)間就比較短。
第三，沒(méi)有注意算法多樣化的與算法最優(yōu)化并重，在教學(xué)中僅僅提倡算法多樣化，讓學(xué)生說(shuō)出了眾多的方法，但沒(méi)有鼓勵學(xué)生選擇最簡(jiǎn)單，最方便的方法，選擇自己合適的算法。
第四，教學(xué)內容的設計缺乏一定的層次性，數學(xué)學(xué)習的應是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，才能讓學(xué)生從感知、理解、運用到熟練一步步的深入， 使學(xué)生善于學(xué)習，樂(lè )于學(xué)習。完成了新課的學(xué)習，接下來(lái)就是應是知識的應有用和檢驗階段了，但可惜的是因面占用的時(shí)間太長(cháng)，在這步驟的練習沒(méi)有充分的展開(kāi)，從而讓整堂的教學(xué)目標沒(méi)有完全實(shí)現同時(shí)在上課時(shí)，可能由于自己對學(xué)生表?yè)P、鼓勵性的語(yǔ)言較少，缺乏兒童化語(yǔ)言，難免會(huì )降低學(xué)生學(xué)習的積極性。
成功之處：
在學(xué)習的重點(diǎn)部分如果能讓學(xué)生說(shuō)的更多，做一個(gè)更鮮明的對比，相信每個(gè)孩子會(huì )掌握得更好，更快捷選擇自己喜歡的方法。在常規教學(xué)中，我更應該注重后進(jìn)生的學(xué)習理解過(guò)程，多留意學(xué)生的解答過(guò)程，多用游戲等方式充分的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，多給孩子鼓勵與肯定的目光，充分的激勵孩子。讓孩子學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，是我的作為一名數學(xué)教師的最大理想。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思8
這節課是人教版小學(xué)數學(xué)第一冊第64頁(yè)的內容。10是一個(gè)特殊的數，由于我們采用的計數法是十進(jìn)制計數法，滿(mǎn)十要向前一位進(jìn)1，因此10的組成十分重要，也是今后學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法和進(jìn)一步認識100以?xún)�、萬(wàn)以?xún)纫约岸辔粩档幕A。
課前我做了充分的準備，包括教具、課件和整節課的設計等等，課后，我再回過(guò)頭來(lái)思考課中的每一個(gè)細節時(shí)，發(fā)現其中有些地方處理得不錯，有些地方就需要改進(jìn)。這節課我力圖通過(guò)愉快的情景啟發(fā)學(xué)生初步來(lái)認識10。在上課時(shí)的導入部分，我選用了小朋友喜歡的數字排排坐課件引人入勝，讓學(xué)生幫0和1想出辦法對付橫行霸道的9，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感悟到兩個(gè)數字可以組成一個(gè)新的數，數和數之間是有聯(lián)系的，是可以組合的。在這樣的問(wèn)題情境里，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望。接著(zhù)我又讓學(xué)生觀(guān)察課本上的主體圖，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么物體是表示10的，還讓學(xué)生動(dòng)口用10說(shuō)一句話(huà)，使學(xué)生獲得感性的認識，并逐步上升到理性認識，取得了較好的`教學(xué)效果，這也很好地體現了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )到數學(xué)就在身邊、就在生活中。
在教學(xué)10的分解和組成這部分內容中，我注意創(chuàng )設有意義的活動(dòng)情境，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的機會(huì )。在10的分與合活動(dòng)中，學(xué)生可以用擺小棒的方法，也可以用1～9排列組合的辦法，能力強的學(xué)生可以不擺，直接用類(lèi)推的辦法都可以。允許學(xué)生用自己不同的方法去學(xué)習，使不同的學(xué)生在數學(xué)的學(xué)習上得到不同的發(fā)展，體現了因材施教的過(guò)程。雖然我打破了傳統陳舊的教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，但是在小組合作交流討論及評價(jià)等方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，做得還不夠，收放得不夠自如，似乎有點(diǎn)擔心一年級小朋友沒(méi)有完全養成良好的行為習慣，不能很好地完成某些教學(xué)環(huán)節，上完這節課后，我覺(jué)得很多的擔心是不必要的，一個(gè)成功的好老師就是要在教學(xué)上敢于突破和創(chuàng )新，我應該大膽放手讓學(xué)生去操作、去探索，今后我也會(huì )努力地朝這個(gè)方向去做。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思9
看圖寫(xiě)四道算式是一年級數學(xué)中的一個(gè)重要內容,掌握好這部分知識，不僅能提高學(xué)生的口算能力，還能對三個(gè)數量之間或加減法之間的關(guān)系有一個(gè)清晰的認識，因此這部分內容很重要。于是我告訴學(xué)生看一幅圖寫(xiě)四道算式就是根據這幅圖寫(xiě)兩道加法和兩道減法，也就是用左邊個(gè)數加右邊個(gè)數；右邊個(gè)數加左邊個(gè)數；總個(gè)數減左邊個(gè)數，總個(gè)數減右邊個(gè)數。
本以為這樣學(xué)生都能準確無(wú)誤地寫(xiě)出這四道算式，誰(shuí)知竟有四、五個(gè)學(xué)生錯的'一塌糊涂，要么是算錯數，要么加法寫(xiě)對而兩道減法寫(xiě)成5-4=1，4-5=1; 更有甚者寫(xiě)出的算式根本就沒(méi)有5、4、9 的事，而是胡亂用幾個(gè)數寫(xiě)上，且每一道中的三個(gè)數都不相同...真真氣煞我也！氣過(guò)之后也只能是：再教！給會(huì )的學(xué)生布置好其他練習，讓那四、五個(gè)落后分子排列到講臺前,一遍又一遍, 苦口婆心地講,口干舌燥地說(shuō),不厭其煩得引導,總算沒(méi)白費口舌:又有六七個(gè)過(guò)關(guān)了。還有十多個(gè)牛尾巴，可在課堂上沒(méi)時(shí)間再給他們“開(kāi)小灶”了，只好利用休息時(shí)間給他們一一“加營(yíng)養”。經(jīng)過(guò)一個(gè)多星期的“加班加點(diǎn)”，雖然搞得自己筋疲力盡，可總算松了一口氣，盡管還有兩個(gè)“不可教也”之徒！
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思10
這節課的教學(xué)，我力求把數學(xué)教學(xué)與創(chuàng )新結合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)七巧板拼圖的欣賞、七巧板故事及七巧板的拼貼等有趣活動(dòng)體現創(chuàng )新的享受，使學(xué)生的積極性得到提高，產(chǎn)生“數學(xué)很有趣，我喜歡數學(xué)”的情感�，F代教學(xué)家認為：“學(xué)生的智慧在指間上�！彼晕页浞址攀肿寣W(xué)生去創(chuàng )新，去操作從而使學(xué)生感悟平面圖形的特點(diǎn)，體會(huì )圖形的變化，發(fā)展空間觀(guān)念。去展開(kāi)競賽，讓學(xué)生插上想象的翅膀，拼出不同的圖案。
反思課堂教學(xué)過(guò)程，我認識到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的必要性。在教學(xué)過(guò)程中，我注重學(xué)生創(chuàng )造性拼圖，并要求學(xué)生根據自己的喜愛(ài)，利用自己的求異思維，拼出圖形。這一過(guò)程更多地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造能力，是學(xué)習活動(dòng)的發(fā)展與升華。我讓學(xué)生離開(kāi)座位參觀(guān)，給學(xué)生的互相學(xué)習提供了機會(huì )，再通過(guò)對作品的展示和評價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞，提高了學(xué)生的審美能力，學(xué)生的創(chuàng )造性在這里也得到了充分的體驗。在創(chuàng )作活動(dòng)中許多學(xué)生熱情很高，充分發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng )造力，除了書(shū)上的圖形之外，他們還拼出了小動(dòng)物、火箭、飛船、茶壺、機器人、房子、蠟燭等等，有一個(gè)孩子還用七巧板拼出了一個(gè)非常漂亮的圖形《托起明天的太陽(yáng)》，還有的拼成了《憫農》《百花齊放》。讓學(xué)生參觀(guān)、點(diǎn)評作品，使學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，并用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表述，促進(jìn)了語(yǔ)言與思維的融合，同時(shí)也體現了評價(jià)方式的多樣化。
通過(guò)本節教學(xué)，使他們的聰明才智得以充分展示，本節課不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，而且學(xué)生還能在活躍的氛圍中指出課堂中應用的數學(xué)知識，我發(fā)現也真正體會(huì )到，許多曾經(jīng)對數學(xué)不感興趣的學(xué)生，都對數學(xué)有了濃厚的興趣，也使我真正體會(huì )到只要你給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)自由活動(dòng)的`空間，學(xué)生便會(huì )還給你一個(gè)意外的驚喜。所以我覺(jué)得培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新能力是擺在我們每一位老師面前的義不容辭的責任。在學(xué)生用七巧板自由創(chuàng )作圖形中，充分培養了學(xué)生創(chuàng )新精神，鼓勁學(xué)生拼出自己喜歡的圖案，鼓勁學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并在后續的創(chuàng )作中可以添加其它素材，使它成為一幅意義完整的畫(huà)，在這樣的課程中，激發(fā)了學(xué)生無(wú)窮的創(chuàng )造力。
反思《有趣的七巧板》這節課后，使我深深地感到：我們的學(xué)生很神奇，七塊小小的圖形，學(xué)生競能拼擺出各種各樣的漂亮而有趣的圖形或圖案，這充分說(shuō)明了我們的學(xué)生都是聰明的、可愛(ài)的，他們都是蘊藏著(zhù)無(wú)限潛能、具有極大的可塑性的下一代。因此，在教學(xué)中，我們必須引導學(xué)生主動(dòng)探究，最大限度地發(fā)揮他們學(xué)習的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧潛能迸發(fā)出來(lái)，使學(xué)生真正的成為“發(fā)現者，探索者，創(chuàng )新者。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思11
對于小學(xué)一年級的小朋友來(lái)說(shuō)，他們在幼兒園大多已接觸10以?xún)鹊臄�，絕大多數的小朋友會(huì )指物數數，結合他們已有的數學(xué)經(jīng)驗，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)生數數的方法，并會(huì )按一定的順序數數；難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì )數數的方法，用完整的語(yǔ)言表達。
開(kāi)學(xué)第一節課同學(xué)們對新的校園環(huán)境比較好奇，結合這一特點(diǎn)，我用“校園圖”（課件）導入，讓他們先看看圖上都有哪些自己感興趣的人和物？而不急于給出數數的.任務(wù)，待小朋友們一一說(shuō)出校園圖里的人和物后，再給出數數的任務(wù)，此時(shí)小朋友會(huì )說(shuō)：“有1面紅旗”、“有7只小鳥(niǎo)”、“有4個(gè)垃圾桶”“有5朵花”等等，這時(shí)，教師因勢利導地發(fā)問(wèn)：“同學(xué)們真聰明，數得很好，圖上那么多東西，哪些數了？哪些沒(méi)數呢？你們能不能想個(gè)好辦法既不多數也不少數？”學(xué)生會(huì )說(shuō)：“數了的用手蓋住”，“數一個(gè)做一個(gè)記號”、“編號”，還有的學(xué)生說(shuō)：“從上面數，再數下面的”這些想法都很好，教師都應及時(shí)給予表?yè)P，激發(fā)他們對數學(xué)的興趣。教師問(wèn)“紅旗有幾面��？”，“單杠有幾個(gè)？”……引導學(xué)生按數目從小到大的順序數出圖中的事物個(gè)數。數完圖中的數，我讓學(xué)生數數自己身上或同學(xué)身上的數，再數教室里的數，比如“窗子幾個(gè)？”、“電燈幾盞？”等。
課后我布置學(xué)生口頭作業(yè)，回家數數家里的東西，幾口人？吃飯的時(shí)候數數幾個(gè)菜碗？幾個(gè)飯碗？幾把椅子？等等。讓學(xué)生知道數學(xué)無(wú)處不在，數學(xué)知識就在我們的生活中
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思12
認識11-20各數，是學(xué)生數的認識的一次飛躍，讓學(xué)生建立十進(jìn)制的概念，理解計數單位“十”是培養數感的基礎。教學(xué)“十”的概念時(shí)，我先讓學(xué)生動(dòng)手數出10根小棒，在這過(guò)程中，孩子們發(fā)揮自己的聰明才智，有1根1根數的，有2根2根數的，還有5根5根數的，之后讓孩子們自己動(dòng)手將小棒用一根皮筋捆起來(lái)。在孩子們自己動(dòng)手后，他們對于一個(gè)十是10,不僅能記住而且能更加深入的理解了。在孩子們深入理解10之后，我邊擺小棒邊讓他們數數，11、12、13、14……當數到19以后，我問(wèn)：再添上1根，是幾呢？這些單根的又夠一個(gè)“十”了，我們又可以把他們……孩子們緊接著(zhù)說(shuō)“捆起來(lái)”，于是我就是順其自然的`接著(zhù)問(wèn)：“20里面有幾個(gè)十”學(xué)生很清楚的就知道了“20里面有2個(gè)十”。雖然孩子在學(xué)“十”的概念時(shí)學(xué)的比較扎實(shí)，但在學(xué)習數的組成時(shí)，問(wèn)題仍很多，我讓孩子們自己擺一擺，同桌之間討論討論，對于一個(gè)十和幾個(gè)一組成一個(gè)數時(shí)，孩子在表達上依舊存在不少小問(wèn)題。
縱觀(guān)整節課，雖然孩子們學(xué)的開(kāi)心學(xué)的很積極，但依舊有不少的問(wèn)題，我教學(xué)數的組成時(shí)，花的時(shí)間過(guò)多，以至于在教學(xué)后面的內容時(shí)，顯得有些緊迫，在出示直尺圖時(shí)，我讓學(xué)生從0數到20，又從20數到0，只強調了20以?xún)葦档捻樞蚣按笮�，并沒(méi)有深化，沒(méi)有拓展到基數和序數的認知上。同時(shí)，我在教學(xué)時(shí)使用的素材不夠豐富，如果能用不同的材料，讓孩子們去數一數，去圈一圈十個(gè)，那么他們的認知就不會(huì )僅限于小棒上了。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思13
這節課主要利用了做游戲和講故事的方式，讓學(xué)生學(xué)習得數是6、7的加減法，學(xué)生在一種活潑、開(kāi)放的氛圍中輕松地學(xué)習，取得了很好的教學(xué)效果，達到了設計這一課時(shí)的教學(xué)目標。在課一開(kāi)始，創(chuàng )設情境引入游戲，學(xué)生都覺(jué)得非常有趣，氣氛相當活躍，這樣學(xué)生的注意力就可以集中起來(lái)，進(jìn)行下面的游戲。同時(shí)我還體會(huì )到不僅要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習興趣，還要設法保持住他們的學(xué)習興趣，不能只停留在表面，而是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能，這樣才能使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎上都獲得不同程度的'發(fā)展。本課時(shí)的題目就有兩道題都是開(kāi)放性的，答案不唯一，只要學(xué)生能夠做出合理的說(shuō)明，就應肯定并且鼓勵學(xué)生作出不同的答案。只有這樣才能充分放手給學(xué)生，做到真正意義上的以學(xué)生為主體，讓課堂真正成為學(xué)生放飛思維的舞臺。
不足之處：
內容比較多，有游戲、有故事、有習題，所以在處理各部分時(shí)間的問(wèn)題上把握得不是很好，有的部分用的時(shí)間應該再長(cháng)一些，而有的就應該短一些，所以在處理課堂用時(shí)方面還要多花心思。
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思14
《跳繩》是小學(xué)數學(xué)義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)（北師大版）一年級下冊第五單元加減法(二)第63頁(yè)——64頁(yè)的內容。本課是學(xué)生在學(xué)習了兩位數減一位數的退位減法的基礎上來(lái)學(xué)習兩位數減兩位數的退位減法。數學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，以學(xué)生有所體驗的容易理解的現實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生在熟悉的事物和具體情境中理解數學(xué)家知識的含義，主動(dòng)構筑自己的數學(xué)知識結構。
課前我設計一道兩位數減兩位數的不退位減法和一道兩位數減一位數的退位減法的豎式的練習，讓學(xué)生回顧兩位數減法的計算和豎式的基本方法，進(jìn)一步提醒學(xué)生在列豎式計算的注意點(diǎn)，也是為這節課后面的學(xué)習做好輔墊。使學(xué)生能從舊知順利遷移到新知。所以在本節課的新知識兩位數減兩位數的退位減法用豎式計算時(shí)，大多數同學(xué)都能夠正確的用豎式計算。
我在展示完課本情境中的跳繩產(chǎn)生的數據后，讓學(xué)生找完數學(xué)信息并根據數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，有強調學(xué)生能提出完整的數學(xué)問(wèn)題，這對學(xué)生的問(wèn)題意識的發(fā)展有很大的.推動(dòng)作用。教材第一次向學(xué)生明確提出了估算的要求，在本節課中，學(xué)生的估計意識較差，讓他們估計時(shí)很多學(xué)生直接就把得數算出來(lái)了，或者只會(huì )說(shuō)出等于十幾或二十幾，讓他說(shuō)是怎么想的，根本就說(shuō)不來(lái)。這時(shí)教師沒(méi)有放任不管，而是將估算方法和策略教給了他們，讓學(xué)生明白了什么是估計，提高了學(xué)生估算意識。
但本課教學(xué)中還存在很多的不足之處：一是在復習時(shí)，時(shí)間用了比較多，影響了后面的教學(xué)進(jìn)度；二是在讓學(xué)生討論算法時(shí)，沒(méi)有充分發(fā)揮好引導的作用，討論效果不理想，流于形式；三是學(xué)生匯報豎式的計算過(guò)程時(shí)，為了趕時(shí)間講解得不是很透徹，沒(méi)有突出本課的重點(diǎn)。四是我們的估算就是為了檢驗我們的計算結果是否正確，而本節課在計算完62-48的準確得數后沒(méi)有回到估算驗證計算的結果，這樣學(xué)生對估算的作用不了解，認為估算是可有可無(wú)的了。五是對本課的難點(diǎn)100-48這種連續退位的減法的豎式計算方法介紹的也不是很透徹，可能還有很多學(xué)生做不來(lái)。六是課堂語(yǔ)言不夠精練，評價(jià)激勵性的語(yǔ)言太少，學(xué)生的學(xué)習積極性就不高，整個(gè)課堂學(xué)習效率不高。
我在今后教學(xué)中一定要注意到一些細節的東西，避免出現類(lèi)似錯誤。要加強學(xué)習，以提高自己的教學(xué)能力！
小學(xué)一年級數學(xué)教學(xué)反思15
《統計》這單元是在學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì )用分一分、排一排、數一數的方法整理簡(jiǎn)單數據，初步認識了象形統計圖和簡(jiǎn)單統計表的基礎上，繼續學(xué)習分類(lèi)整理數據的方法，并把經(jīng)過(guò)整理的數據填在簡(jiǎn)單的統計表里。
這節課，我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造了有效的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生對知識的學(xué)習產(chǎn)生了強烈的好奇，然后去探索、去質(zhì)疑、去尋找答案，通過(guò)一系列的活動(dòng)，解決了學(xué)生認知上的沖突，讓學(xué)生主動(dòng)地構建了知識，提高了課堂教學(xué)的效率，達到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
一、呈現的獨創(chuàng )性。
能夠用來(lái)促進(jìn)學(xué)習的任何正當方法和手段，都是合理的。由于統計實(shí)際生活中的隨機性?xún)热菰诮淌依锊槐汩_(kāi)展，于是，我利用學(xué)具中的各種形狀的幾何圖形卡片，讓學(xué)生體會(huì )到“數一數”不能正確地統計各種形狀的幾何圖形卡片的.個(gè)數，從而產(chǎn)生了尋找新的解決問(wèn)題的方法，增強了學(xué)生自主選擇和使用學(xué)習策略的意識。
二、探索的自主性。
學(xué)生在操作過(guò)程中，發(fā)現用已有的經(jīng)驗已不能很好地解決問(wèn)題，于是通過(guò)觀(guān)察、討論、分析，自己探究出多種記錄數據的方法：有的把各種形狀的各種形狀的幾何圖形卡片分類(lèi)記錄，有的用畫(huà)“☆”表示卡片的個(gè)數，有的用畫(huà)“正”表示卡片的個(gè)數，有的則用打“√”的方法記錄卡片的個(gè)數……然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的記錄方法，動(dòng)手將幾何圖形卡片的個(gè)數統計出來(lái)，親身經(jīng)歷了統計的全過(guò)程，使學(xué)生對數據的整理與歸納的思想得到了發(fā)展
三、數學(xué)的實(shí)用性。
因為生活本身就是一個(gè)巨大的課堂，我們的數學(xué)教學(xué)要盡可能地接近學(xué)生的生活，讓學(xué)生認識到生活中處處有數學(xué)，數學(xué)中也處處有生活的道理。本課通過(guò)對幾何圖形卡片個(gè)數的統計和分析，讓學(xué)生用數學(xué)知識解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì )了數學(xué)的價(jià)值。
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