小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思（精選22篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 1
《原諒我》是第五冊第三單元《友誼》中的歌曲教學(xué)內容，這個(gè)單元的主題思想是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和演唱體會(huì )同學(xué)間友情的珍貴，而通過(guò)學(xué)習《原諒我》這首歌曲教會(huì )孩子如何認識錯誤，勇于道歉，因為孩子們長(cháng)時(shí)間在一起常常會(huì )因為一些小事而產(chǎn)生誤會(huì )、發(fā)生爭執，進(jìn)而影響同學(xué)間的友情，所以通過(guò)歌曲的學(xué)習也培養了學(xué)生的良好習慣。
在課堂教學(xué)的導入環(huán)節，我以發(fā)生在學(xué)生中鮮活的例子為線(xiàn)索，引發(fā)學(xué)生思考如何與伙伴友好相處，引導學(xué)生如何認識錯誤，勇敢承認錯誤，使學(xué)生的情感逐步靠近教學(xué)主題，為新歌教學(xué)環(huán)節學(xué)生能更好地感知、理解音樂(lè )作品打下堅實(shí)的基礎。
在新歌教學(xué)環(huán)節，我從問(wèn)題入手激發(fā)學(xué)生探究的興趣，充分發(fā)揮他們的主體性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對歌曲有了深層次的理解，這樣學(xué)生的演唱就能夠聲情并茂。
在學(xué)生領(lǐng)悟了歌曲的內涵，能夠聲情并茂的表現歌曲后，我又對他們提出了更高的要求——歌詞創(chuàng )編，在小組合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，發(fā)展他們的個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )保持持久的興趣。事實(shí)證明學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，他們在很多方面都超出了我的預期，如：有些小組針對《原諒我》這首歌的.內容，為它創(chuàng )編了第二段歌詞，表現的是另一個(gè)小朋友在接受道歉后所進(jìn)行的演唱。還有些小組對曾經(jīng)幫助過(guò)他們的同學(xué)表達了感謝之意。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的演唱，我深切的感受到音樂(lè )的力量，它使孩子們的心靈得到了凈化，在歌聲里孩子們感受到了真善美，而我也被孩子們的歌聲感動(dòng)著(zhù)。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 2
《我是小音樂(lè )家》是三年級下冊的一首兒童歌曲。我在設計本課時(shí)以體驗當“小音樂(lè )家”的樂(lè )趣為教學(xué)的鏈條來(lái)貫穿整堂課，把教學(xué)內容有效的整合在這條線(xiàn)上，讓學(xué)生在和諧，輕松，愉快的氛圍中學(xué)習，感受和表現音樂(lè )。
游戲導入，埋設懸念
通過(guò)預設的節奏練習，將歌曲中最不容易唱好的部分單獨拿出來(lái)，讓學(xué)生在模仿游戲中掌握歌曲中難點(diǎn)節奏，更好的調動(dòng)學(xué)生的積極性。之后，三位音樂(lè )家也參與到課堂中給同學(xué)們“提問(wèn)”。通過(guò)各種設問(wèn)，學(xué)生知道了每種樂(lè )器的名稱(chēng)，音色特點(diǎn)，并且還能夠用游戲中出現的節奏來(lái)模仿各種樂(lè )器的音色。為了吸引學(xué)生的注意力，我準備了三種樂(lè )器的模型，讓學(xué)生更為直觀(guān)的看到每種樂(lè )器的細節，創(chuàng )設一定的`情境，完成教學(xué)目標中認識中外樂(lè )器及了解音色的內容。
注重自我探究能力的培養
學(xué)生的表現精彩，在此點(diǎn)題，送給他們“小音樂(lè )家”的稱(chēng)號，學(xué)生們自豪的念出課題，激發(fā)當“小音樂(lè )家”的欲望。我在教學(xué)中主要通過(guò)“聽(tīng)、模仿、唱”等要素，讓學(xué)生去體驗音樂(lè )的情緒。分別讓孩子聆聽(tīng)歌曲的情緒、扮演“小音樂(lè )家”去模仿樂(lè )器的演奏，去充分聆聽(tīng)，感受音樂(lè )。由于歌曲本身難度不大，在2遍聆聽(tīng)后很多學(xué)生已經(jīng)能夠哼唱出歌曲，這為教唱環(huán)節做了很好的鋪墊。在教唱環(huán)節我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現、提出、解決問(wèn)題，要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導者、參與者和鼓勵者。因此不管是歌曲動(dòng)作的設計，歌曲重難點(diǎn)的解決，還是到進(jìn)一步打開(kāi)思路，藝術(shù)處理歌曲，都是學(xué)生自我嘗試探究后，最終達到在實(shí)踐中學(xué)會(huì )了歌曲，解決了難點(diǎn)，有感情的表演唱了歌曲，又感悟到了音樂(lè )的魅力。作為老師，范唱很重要。在范唱第一段歌曲時(shí)，盡量用夸張、對比、極富表現力的演唱方法，讓學(xué)生感受不同樂(lè )句的情緒變化。第二、三段學(xué)生跟唱時(shí)，基本能夠唱出歌曲所要求的情緒。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 3
《可愛(ài)的家》是一首二聲部合唱歌曲。歌曲描繪了一個(gè)溫馨而可愛(ài)的家庭，音樂(lè )優(yōu)美抒情，節奏舒展，旋律流暢，表現了對幸福生活的贊美和向往。歌曲教學(xué)的重點(diǎn)是用優(yōu)美，安詳的聲音演唱歌曲，難點(diǎn)是用和諧的二聲部合唱有感染力地表演歌曲。
整堂課，教師通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)、唱歌教學(xué)、創(chuàng )編歌詞等多種教學(xué)形式，讓學(xué)生在“情”的感受當中來(lái)感受音樂(lè )，在“情”的呼喚中喚起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的渴望。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生感受到爸爸、媽媽的愛(ài)和家庭的溫暖，從而啟發(fā)了孩子去愛(ài)自己的家。充分的體現了以“音樂(lè )為本”、以“育人為本”的藝術(shù)原則。
教學(xué)中我力求在“合”的基礎上表達音樂(lè )形象，所以在合唱教學(xué)前，先讓學(xué)生看低聲部旋律，整體聆聽(tīng)合唱部分的旋律，讓學(xué)生在聆聽(tīng)中“找出”低聲部的旋律，并跟唱。在唱的過(guò)程當中，將高，低聲部的旋律設計為家庭中某個(gè)角色的歌聲，用旋律模唱的方法學(xué)唱兩個(gè)聲部，或分組自主練唱相應角色的旋律，并互換旋律進(jìn)行演唱。引導學(xué)生像和家人相處一樣進(jìn)行演唱，做到“和睦相處”，互相配合“，”缺一不可。
另外在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生聲音的統一是非常重要的一方面，在平時(shí)對學(xué)生的教學(xué)中，我比較注重對他們進(jìn)行歌唱習慣的常規培養。有好的音色，合唱的歌曲才能夠產(chǎn)生和諧，更美的`效果。在這節課中，我要求學(xué)生歌聲要協(xié)調統一，從而做到在聽(tīng)覺(jué)上得到更好的審美體驗，從而達到合唱教學(xué)的目的。
本節音樂(lè )課教師激情、投入和感染力還不夠深入。在新歌教學(xué)環(huán)節上，對學(xué)生難點(diǎn)點(diǎn)撥不夠。由于受學(xué)生的家庭條件、居住環(huán)境以及音樂(lè )基礎等影響，許多學(xué)生課外很少接觸音樂(lè )，學(xué)生對音樂(lè )知識、音樂(lè )術(shù)語(yǔ)很陌生，在沒(méi)有進(jìn)行系統的復習的情況下，學(xué)生課堂發(fā)言準確率不高。針對這一現象，教師在今后的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要積極思考，創(chuàng )設適合本校學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的方法，從而提高學(xué)生的音樂(lè )素養。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 4
歌曲《嘀哩嘀哩》是一首久唱不衰的老歌，孩子們耳熟能詳的歌曲。在備課時(shí)，為了充分體現以學(xué)生為主體，以教師為主導的理念，我始終以春景為主線(xiàn)，層層深入，循序漸進(jìn)，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅、輕松、自主、開(kāi)放的學(xué)習空間和音樂(lè )環(huán)境。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，首先讓學(xué)生欣賞視頻柳琴演奏的`《春到沂河》，精彩的柳琴表演的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲。深深地感染著(zhù)每一個(gè)學(xué)生，樂(lè )曲快結束的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：你覺(jué)得這段MTV美不美，美在哪兒？”學(xué)生有感而發(fā)，自然回答得非常好，就連平時(shí)不喜歡講話(huà)的同學(xué)也能答上來(lái)，聽(tīng)柳琴彈奏的效果好不好聽(tīng)。接著(zhù)我便導入本課演唱部分《嘀哩嘀哩》，我覺(jué)的本課導入非常成功，學(xué)生通過(guò)觀(guān)賞柳琴演奏和聆聽(tīng)樂(lè )曲，有了真切感受，說(shuō)起來(lái)也就簡(jiǎn)單了。由此，我意識到，學(xué)生平時(shí)回答問(wèn)題是有困難，說(shuō)明他們沒(méi)有真正弄懂其中的緣由，缺乏真實(shí)的感受，回答起來(lái)就難了，或只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，或不著(zhù)邊際，或離題萬(wàn)里。
經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，學(xué)生很自然的進(jìn)入角色，歌曲唱的異常動(dòng)聽(tīng)感人，這是他們自己找到的春天的聲音。當學(xué)生能夠優(yōu)美的歌聲演唱《嘀哩嘀哩》后，我又讓他們自己去發(fā)掘春天的美，編唱春天的歌曲，這是本課教學(xué)的關(guān)鍵也是亮點(diǎn)。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的創(chuàng )新能力沒(méi)有充分發(fā)揮，主要原因是小組之間交流的時(shí)間不夠，讓一些膽子小的孩子沒(méi)有表現的勇氣，這是我以后教學(xué)中應該注意的問(wèn)題。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 5
在教學(xué)方面，我認真學(xué)習《語(yǔ)文課程標準》。課程標準是現行教學(xué)的總體思路，它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程，在反復研讀《課程標準》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。
教材是學(xué)生學(xué)習、教師教學(xué)的依據，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習，是首先值得考慮的問(wèn)題。教材中的32篇閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習要求如何與學(xué)生的`學(xué)習實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺(jué)得無(wú)話(huà)可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在我面前的難題。我覺(jué)得這時(shí)就要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，知道什么對他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計通過(guò)他們的思考、合作會(huì )有真正的提高。只有這樣，在設計教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì )有一個(gè)正確的教學(xué)預測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 6
《我是人民小騎兵》是三年級的欣賞曲目。此曲是一首木琴獨奏曲，由手風(fēng)琴伴奏。結構為復三部曲式。全曲描繪了小騎兵門(mén)揚鞭催馬的威武形象以及小騎兵們克服困難、戰勝暴風(fēng)雨的喜悅心情。
對于本節微格課我的設想是：從發(fā)展學(xué)生全面素質(zhì)著(zhù)手，面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與，通過(guò)視聽(tīng)、律動(dòng)、舞蹈表演等音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)，引導學(xué)生用心體驗感悟音樂(lè )用心表現音樂(lè )，培養學(xué)生愛(ài)好音樂(lè )的情趣，發(fā)展學(xué)生音樂(lè )感受鑒賞能力、表現能力和創(chuàng )造能力，提高學(xué)生的音樂(lè )文化素養。從而激發(fā)他們學(xué)習音樂(lè )的興趣。
一、反復多次的聆聽(tīng)，尋找正確的情境切入點(diǎn)。
情境的創(chuàng )設是為了給學(xué)生提供一個(gè)輕松有趣的學(xué)習環(huán)境，是學(xué)生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點(diǎn)，在設計每個(gè)教學(xué)環(huán)節后，我都必須思考：這個(gè)情境所激發(fā)的興趣是針對學(xué)習目標嗎？是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的興趣？修改教學(xué)設計時(shí)，針對《我是人民小騎兵》的學(xué)習目標是學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，能夠想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng )設情境的興奮點(diǎn)設定為“小騎兵”，所以我以歌曲《輕騎兵序曲》為切入點(diǎn)，通過(guò)看、聽(tīng)、想的環(huán)節，了解騎兵戰士，抓住學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理，使學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生想聽(tīng)音樂(lè )的欲望，真正地把學(xué)生吸引到音樂(lè )中去。
二、層層深入的剖析，合理設置情境活動(dòng)。
情境不是音樂(lè )教學(xué)的萬(wàn)金油，并不是創(chuàng )設了一個(gè)生動(dòng)有趣的情境，學(xué)生所有的問(wèn)題便能迎刃而解，而且不同階段的學(xué)生會(huì )有不同的問(wèn)題。三年級的學(xué)生知識基礎不深，從音樂(lè )旋律所表達的基本情感（歡快還是優(yōu)美）到音樂(lè )的基礎知識（節奏、音的高低、連音線(xiàn)等……）都需要教師不斷地引導和教授，才能為他們擁有一個(gè)音樂(lè )的耳朵提供基礎。正如俗話(huà)所說(shuō)的“欲要取之于魚(yú)，必先授之于漁”。要想學(xué)生能聽(tīng)得懂音樂(lè )，必得先教授他們音樂(lè )的基礎知識和聽(tīng)音樂(lè )的方法。這節課中，為了讓學(xué)生感受到音樂(lè )的情緒變化會(huì )帶來(lái)不同的音樂(lè )效果。我根據三年級學(xué)生接受知識的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動(dòng)：聽(tīng)每段音樂(lè )的主題旋律，？（初步感受不同的音樂(lè )情緒）“教大家蒙古族舞蹈動(dòng)作：騎馬、揮鞭、硬肩等的動(dòng)作”（參與并感受情緒的變化）、“用動(dòng)作表現不同的主題旋律和音樂(lè )形象”（動(dòng)聽(tīng)結合，感受音樂(lè )營(yíng)造的情景）等，由點(diǎn)到面，學(xué)生了解到領(lǐng)會(huì )，循序漸進(jìn)，逐步深化。
三、合情合理的鼓勵，強化情境效果
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚起青少年特有的對知識的興趣的重要條件�！边@句話(huà)不僅點(diǎn)明了“興趣”與“掌握知識”之間的關(guān)系，還告訴我們獲取和維持對知識的探索興趣的途徑，那就是肯定學(xué)生的`行為活動(dòng)，使學(xué)生從活動(dòng)中得到成功的體驗。我的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們自我控制能力不強，并處在培養音樂(lè )興趣的重要階段，因此，獲取成功的體驗更是確保他們對音樂(lè )活動(dòng)的全心投入和增強音樂(lè )興趣的有效方法。在這節課中，我在抓住“了解音樂(lè )的基本情緒和所表達的不同的音樂(lè )形象”這個(gè)中心的基礎上，放手讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表現自己對音樂(lè )的體驗。因此，對于學(xué)生在各項活動(dòng)中的表現，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表?yè)P、鼓勵為主，保持、強化學(xué)生對參加音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 7
對于這堂課我的教學(xué)設計思路是以三年級學(xué)生的學(xué)習能力出發(fā)，以他們的體驗為教學(xué)起點(diǎn)，把抽象的音樂(lè )具體化、形象化、引導學(xué)生自己去發(fā)現音樂(lè )、參與音樂(lè )、認識音樂(lè )、喜愛(ài)音樂(lè )、理解和表現音樂(lè )，體會(huì )音樂(lè )豐富的內涵。通過(guò)具有引導性、挖掘性的提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，引導他們進(jìn)行自由探索，培養他們對音樂(lè )的感知力、理解力和表現能力。
開(kāi)始部分從他們熟悉的樂(lè )曲導入，通過(guò)律動(dòng)讓學(xué)生帶著(zhù)愉快的情緒進(jìn)入教室，加深3/4拍拍號的印象，同時(shí)為歌曲學(xué)習作鋪墊，開(kāi)始下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)過(guò)程。對于三年級學(xué)生的音樂(lè )教學(xué)來(lái)說(shuō)，要從多方面來(lái)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，讓學(xué)生在課堂中展示自己的才能。尊重學(xué)生已經(jīng)養成的學(xué)習習慣，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松、自然的狀態(tài)下進(jìn)行，因此課堂上十分注重情境創(chuàng )設激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性。
貝殼之歌是一首旋律瑯瑯上口的兒童歌曲，我將教學(xué)目標定為：學(xué)生能用自然、輕快的聲音演唱歌曲，并嘗試為歌曲設計舞蹈動(dòng)作進(jìn)行展示。果然不出我所料，孩子們都非常喜歡這首歌曲，三（2）班的孩子表現突出，他們各顯神通，表演的非常精彩！在課的設計上，始終圍繞本課教學(xué)目標，通過(guò)觀(guān)看大海的掛圖和老師生動(dòng)的講解，學(xué)生初步認識大海和貝殼，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣。通過(guò)范唱，再次感受音樂(lè )風(fēng)格，熟悉旋律，來(lái)體驗音樂(lè )所表達的情景。根據歌曲的內容，通過(guò)合作表演，加強相互之間團結協(xié)作的能力，學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲后，很希望能用自己喜歡的'方式來(lái)再現歌曲，在和諧、平等的評價(jià)中，老師根據學(xué)生的特長(cháng)，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)屬于自己的舞臺，做學(xué)習的真正主人。
綜上所述，這節課達到了既定的教學(xué)目標，但也存在一些問(wèn)題，如：課堂上老師的語(yǔ)言還不夠精煉，需要加強平時(shí)的積累和訓練。對于學(xué)生演唱時(shí)的要求還不夠細致，聲音位置、氣息的要求不多，在以后的教學(xué)中，我一定要認真踏實(shí)地上好每一節課，提高自己的教育教學(xué)水平。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 8
多年新課改的實(shí)踐，我感到參與、體驗音樂(lè )活動(dòng)是通向學(xué)生創(chuàng )作靈感的大門(mén)。在歌曲教學(xué)中必須抓住歌曲的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，挖掘其創(chuàng )作潛能，調動(dòng)他們全面參與的意識，以達到情境交融的教學(xué)境界。
歌曲《法國號》以一個(gè)練習吹奏法國號的孩子的視角，向我們自豪地介紹了他的小伙伴——法國號。同時(shí)間接地表現了小主人公每天興趣十足、刻苦練習的可愛(ài)形象。歌曲使用了四分音符為主的簡(jiǎn)單旋律和節奏，三拍子特有的律動(dòng)，使整首歌曲變得既生動(dòng)又活潑。本節課我以樂(lè )器為紐帶，貫穿始終。以感知三拍子為主線(xiàn)，引導學(xué)生感受體驗三拍子的強弱規律以及它起伏蕩漾的感覺(jué)。通過(guò)對比，比較，自主體驗，實(shí)踐，準確表現歌曲的情緒以及不同速度帶來(lái)的不同的變化，學(xué)生在輕松自然愉悅的氛圍中，感受了歌曲帶來(lái)的熱情自信。
一節課帶給我們的有收獲，有思考，一些點(diǎn)滴的收獲小結如下：
一、聯(lián)系生活實(shí)踐，展示學(xué)生音樂(lè )表現能力
音樂(lè )源于生活，表現生活。兒童是自然之子，音樂(lè )對于他們來(lái)說(shuō)，首先不是表演，不是“藝術(shù)”，而是自我流露（“這首歌很好聽(tīng)”，“里面的嗡巴巴很好玩，我很想跟著(zhù)唱�！保�，是生活的需要，是生命的一部分。因此，音樂(lè )教育，不應將兒童束縛在狹小的由音符組成的抽象、枯燥的世界里，束縛在課堂書(shū)本里，而應展現音樂(lè )與生活的有機聯(lián)系�！斑@條旋律線(xiàn)好像‘下樓梯’了；三拍子走起來(lái)象什么?哦，象紙在空中飛舞，又象小船在水面飄蕩”，正是將音樂(lè )融入生活，在活動(dòng)中感受、理解、表現音樂(lè )，在有趣的音樂(lè )實(shí)踐中掌握基本的知識與技能，讓學(xué)生獲得審美愉悅體驗，從而提高了學(xué)習的`興趣，增強學(xué)好音樂(lè )的信心，也展示了學(xué)生的表現能力。
二、激發(fā)創(chuàng )造思維，鼓勵培養學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造能力
音樂(lè )藝術(shù)貴在創(chuàng )造。創(chuàng )造是音樂(lè )課程的重要教學(xué)領(lǐng)域，是豐富學(xué)生的形象思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生的的創(chuàng )造性潛質(zhì)。音樂(lè )課程提供了其他任何學(xué)科都無(wú)法比擬的巨大空間和豐富資源。在音樂(lè )教學(xué)中，學(xué)生聆聽(tīng)到的不僅僅是歌唱，樂(lè )聲，還要調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的靈感，大膽地展開(kāi)豐富的想象，進(jìn)行審美的再創(chuàng )造。借用音樂(lè )激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )造意識，培養學(xué)生的創(chuàng )造能力，是每位音樂(lè )教師必須面對，甚至是具有一定挑戰性的課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到，只有將舞臺還給學(xué)生，給他們自由做主的空間，創(chuàng )新的火花就會(huì )隨處可見(jiàn)�！拔矣X(jué)得以連貫的聲音演唱好聽(tīng)”，他們?yōu)槭裁淳筒荒苷f(shuō)有“彈性”的聲音好聽(tīng)呢？對于學(xué)生不能隨著(zhù)自己的思維去回答問(wèn)題，老師有點(diǎn)懊惱，可當學(xué)生隨自己的意愿表現出他們喜歡的情緒的時(shí)候，粗暴的打斷是不理智的，當孩子們隨著(zhù)老師，通過(guò)對比和有效的結合發(fā)現到最佳答案的時(shí)候，成功的喜悅是無(wú)法比擬的，學(xué)習的激情會(huì )更加濃烈。
愿我們的音樂(lè )教改之樹(shù)長(cháng)青！
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 9
本學(xué)期即將過(guò)去，回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課研究教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。
一、學(xué)習新課程標準，明確教學(xué)目的，開(kāi)闊學(xué)生視野。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育的目的是培養學(xué)生對音樂(lè )的感悟，以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標和推進(jìn)新課程改革，我認為，在教學(xué)中，要使學(xué)生先對音樂(lè )產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗和表現音樂(lè )中豐富的情感內涵。只有這樣，學(xué)生才會(huì )逐漸喜歡音樂(lè )，從而才能對音樂(lè )有更深一步的了解。要積極引導學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。
因此在音樂(lè )課教學(xué)上，我會(huì )從下列兩個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育和培養：
1、根據音樂(lè )教室現有的樂(lè )器，通過(guò)音樂(lè )欣賞的形式，讓學(xué)生認識和了解各種樂(lè )器，并且讓學(xué)生參與其中親身實(shí)踐，講解各種樂(lè )器基本的演奏方法，這樣一來(lái)，學(xué)生不僅對樂(lè )器有了進(jìn)一步的接觸，而且還對我國的各種音樂(lè )產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣。
2、通過(guò)豐富多彩的音樂(lè )教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習。
二、用多種方法，努力提高學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣。
針對本校特點(diǎn)，配合新課程改革，在學(xué)習音樂(lè )教材的同時(shí)運用電子琴進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、在音樂(lè )欣賞課上，有些樂(lè )曲可以利用學(xué)�，F有的樂(lè )器，結合大綱要求，給學(xué)生示范演奏，改變以往放錄音讓學(xué)生單純欣賞的教學(xué)方法，使學(xué)生在欣賞的同時(shí)，既開(kāi)拓了視野，有提高審美能力。
2、在音樂(lè )理論知識的教學(xué)方面，為避免單純學(xué)理論的枯燥，利用情境聯(lián)想教學(xué)，讓學(xué)生逐步理解和掌握音樂(lè )知識。例如音符實(shí)值的學(xué)習，通過(guò)模仿動(dòng)物叫聲的長(cháng)短來(lái)辨別不同的音符，這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì )比較容易掌握。
3、利用多媒體、電視、音響等不同教學(xué)設備，欣賞大型的交響樂(lè )和民族管弦樂(lè )作品，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和感受音樂(lè )。
4、課堂上，讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與、實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
下面就《少先隊員植樹(shù)造林歌》一課，談一下我的想法。
(一)、利用熟悉的歌曲欣賞，激發(fā)學(xué)生興趣。
“興趣是最好的老師�！痹诒咎谜n的教學(xué)中，在《少先隊員植樹(shù)造林歌》教學(xué)中，我以新課程理念為指導，學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，積極參與音樂(lè )活動(dòng)，教學(xué)效果明顯。表現在：
1、以審美為核心，注意情感育人。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都注意了創(chuàng )設音樂(lè )情境，教師情感示范，激發(fā)學(xué)生審美情感。
2、面向全體學(xué)生，強調學(xué)生為本，注重了師生情感交流，采用自主、合作、探究的學(xué)習方式，使學(xué)生主動(dòng)獲取，主動(dòng)發(fā)展。
3、結合具體的音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行知識與技能的學(xué)習，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。
4、撕紙貼畫(huà)的藝術(shù)活動(dòng)調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增進(jìn)了學(xué)生對音樂(lè )作品的情感體驗。
使學(xué)生能積極主動(dòng)的.通過(guò)觀(guān)察發(fā)現、感受到生活的美，并覺(jué)得學(xué)習也是一種樂(lè )趣。
(二)、弱化傳統環(huán)節及概念教學(xué)，注重體驗。
傳統的音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)于強化音樂(lè )知識學(xué)習和技能的訓練，造成學(xué)生死記硬背不能靈活應用，課堂學(xué)習機械化、成人化;教學(xué)環(huán)節板塊化，教師教學(xué)感到枯燥無(wú)味，學(xué)生也覺(jué)得學(xué)習沒(méi)有了生趣，這些都與新課標的要求相違背，不利于學(xué)生的發(fā)展。在本節課教師努力突破傳統發(fā)聲、節奏練習、聽(tīng)音練習的框框，將發(fā)聲、節奏、聽(tīng)辨練習融于歌曲活動(dòng)中。以學(xué)生為中心，努力引導學(xué)生在活動(dòng)中用自己的方式充分去體驗、感受，知道怎樣的聲音更美及二拍子節奏的特點(diǎn)，同時(shí)不知不覺(jué)中獲得聽(tīng)辨能力的培養。
當然，有所得也有所失，主要表現在教學(xué)容量安排太飽滿(mǎn)，學(xué)習歌曲環(huán)節進(jìn)行得比較倉促，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習水平和接受能力。第3、4段歌詞的學(xué)唱應該放在第二課時(shí)進(jìn)行。
總之，這節課上完后我最大的感受就是，藝術(shù)不容說(shuō)教，情感不容灌輸，只要教師心中想到的首先是學(xué)生，一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生來(lái)設計，那么這節音樂(lè )課就會(huì )達到“師生共同成長(cháng)”的目的。如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，是今后教學(xué)的重點(diǎn)。對于音樂(lè )教師而言，除具備相應的專(zhuān)業(yè)知識外，更需要有良好的課堂教學(xué)的能力，唯有如此，音樂(lè )課才能更有意義。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 10
《搖啊搖》是三年級上冊的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調式。歌曲旋律平穩、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結合朗朗上口。歌詞非常...
《搖啊搖》是三年級上冊的第一課《童年》中的一首表演歌曲。這是一首孩子們熟悉的、搖籃曲體裁的上海童謠，歌曲6/8拍，宮調式。歌曲旋律平穩、安靜，富有水波蕩漾、小船搖動(dòng)的韻律感，詞曲結合朗朗上口。歌詞非�？谡Z(yǔ)化，像媽媽在哄寶寶睡覺(jué)時(shí)的'語(yǔ)言和歌唱。
這首歌很多學(xué)生都熟悉它兒歌朗讀的方式，因此歌曲教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)我主要放在指導學(xué)生用清晰的聲音歌唱。為幫助學(xué)生表達歌詞的意境，我設計了“劃小船到外婆家、用甜美的聲音喊一喊外婆、聞一聞饅頭的香味”等情境。學(xué)生在愉快的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中自然地感受并表現出了搖籃曲式的風(fēng)格。歌曲的難點(diǎn)在于兩句“搖到外婆橋”，雖然他們的歌詞一樣，但是旋律不一樣。同學(xué)們很容易思維定勢，唱了上行的旋律后就再也下不來(lái)導致2句歌詞唱同一個(gè)旋律。為此我先讓同學(xué)們找到歌曲中相同的歌詞部分。然后讓他們聽(tīng)對比他們之間的區別，然后再唱。同時(shí)我用手勢引導學(xué)生進(jìn)行演唱，第一句是上行，第二句下行，這樣很容易就克服了這個(gè)毛病。另外，這首歌曲很簡(jiǎn)單，但是它的節拍卻是三年級學(xué)生從沒(méi)有接觸過(guò)的。6/8拍的時(shí)值怎么走學(xué)生根本無(wú)從下手，我就通過(guò)和34拍的對比教學(xué)來(lái)讓他們明白。通過(guò)重點(diǎn)對節拍節奏的訓練加深他們對6/8拍的認識，也取得了一點(diǎn)效果。我想下節課再鞏固一下學(xué)生應該能初步掌握了。
通過(guò)課前精心的設計和課堂上靈活的施教，本課取得了較好的教學(xué)效果。但是，孩子們對紹興的童謠很陌生，因此在歌曲《搖啊搖》的學(xué)唱之后，我向學(xué)生們推薦欣賞了幾首紹興傳統的弄堂童謠，并結合生活實(shí)際讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、玩一玩現在流行的一些健康有益的童謠游戲，引導學(xué)生喜愛(ài)紹興地方音樂(lè )，擴展了他們的音樂(lè )視野。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 11
本學(xué)期我上的研究課是《開(kāi)心里個(gè)來(lái)》�！堕_(kāi)心里個(gè)來(lái)》一課，選自小學(xué)音樂(lè )蘇少版第六冊第七單元。這是一首根據江蘇民歌《吳江歌》，源自宋代民歌《幾家歡樂(lè )幾家愁》改編的現代民歌。歌曲中間加入一段表現城市日新月異變化的數板，表達了人們開(kāi)心自豪的心情。在民歌中加入數板，增強了歌曲的現代感，是這首歌曲最大的特色，可謂是“老歌新唱”。
本課我擬訂的目標是：學(xué)會(huì )用自然的聲音、歡快的情緒，自豪的演唱歌曲；創(chuàng )編反映家鄉變化的歌詞（數板部分）。
我整體教學(xué)的思路是：以“開(kāi)心”作為本課的主題和主線(xiàn)，設計環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)活動(dòng)：講開(kāi)心事——唱開(kāi)心歌——編開(kāi)心詞，讓學(xué)生在說(shuō)、看、想、唱、寫(xiě)、的過(guò)程中感受音樂(lè )，表現音樂(lè )，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的.愉悅感受。
新課標中指出，音樂(lè )課應發(fā)揮音樂(lè )藝術(shù)特有魅力，在不同的教學(xué)階段，根據學(xué)生身心發(fā)展規律，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的興趣，基于這種理念，在課一開(kāi)始，我就說(shuō)：最近你們有沒(méi)有什么開(kāi)心的事呢？誰(shuí)來(lái)講一講？這樣導入從學(xué)生最貼近的生活切入，激發(fā)了他們學(xué)習的興趣，為整堂課的開(kāi)心教學(xué)打下了良好的基礎。不過(guò)可能由于難得有這么多老師聽(tīng)課，也可能是學(xué)生都比較膽小，或者正如我們辦公室老師說(shuō)的“現在的學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有什么開(kāi)心的體會(huì )了�！币虼�，這個(gè)環(huán)節稍有些冷場(chǎng)，還好我自己幫他們想好了一些開(kāi)心事可以說(shuō)說(shuō)。
新的教學(xué)理念告訴我們，一切學(xué)習的方式都應該用符合兒童情趣的方式，數板是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種表演形式，加入歌曲，使學(xué)生備感新奇，學(xué)習的欲望也更強烈。教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的自主探討，使學(xué)生成為學(xué)習的主人，在歌曲教學(xué)這一部分，我先讓學(xué)生充分而完整地聆聽(tīng)歌曲，然后自由朗讀數板和歌詞的方式讓學(xué)生自己找出難點(diǎn)，生生幫助，師生交流，極大的提高了學(xué)生學(xué)習的興趣。
在發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力方面，通過(guò)圖片欣賞，觀(guān)察思考討論，以及對于新舊生活的對比，學(xué)生基本能創(chuàng )編出通順的作品。但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)有更深一步，放寬時(shí)間的話(huà)肯定能完成得更好。課后組內老師交流，提議在學(xué)生想不起來(lái)的時(shí)候可適當提醒，讓學(xué)生進(jìn)行填空，這樣可降低難度。假如用上述所創(chuàng )編的內容則可把都市改成生活更為恰當。附數板創(chuàng )編：“想過(guò)去，洗衣服，用手搓，現在變成自動(dòng)啦，看今朝，黑白電視換液晶，家家轎車(chē)開(kāi)起來(lái)�！北緛�(lái)我想在創(chuàng )編歌詞后用方言演唱歌曲，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能實(shí)現，有點(diǎn)可惜。
另外自我感覺(jué)在歌曲處理這方面做得還不細致，比較匆忙，一字多音的唱法應明示學(xué)生，讓學(xué)生掌握地更牢固一些。還有在學(xué)習數板的時(shí)候加入打擊樂(lè )演奏應該多練幾次，而且在反復地念時(shí)可運用多種方法如：集體讀、指名讀、男生、女生接讀等等，形式多樣，不顯呆板。再如加一些動(dòng)作表演一下，可能效果會(huì )更好。
《開(kāi)心里個(gè)來(lái)》這首歌曲旋律朗朗上口，自從上了這節課，我們小組的老師不自覺(jué)地經(jīng)常會(huì )哼兩句出來(lái)，碰到什么事情，也會(huì )用這首旋律改兩句歌詞，引得大家哄堂大笑。真心希望我們的教材中能多收錄一些這樣的好歌。老師愛(ài)教，學(xué)生也愛(ài)唱！
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 12
再次進(jìn)入三小的新學(xué)期，“新”這個(gè)加在教師前面屬于我們的形容詞，在這個(gè)學(xué)期或許將漸漸離我們遠去，學(xué)校也把我們定格為了青年教師，所以，這個(gè)學(xué)期在自己的專(zhuān)業(yè)和教學(xué)等各個(gè)方面來(lái)說(shuō)都是一個(gè)不小的挑戰。
上星期我接到了區教育局的‘約課”活動(dòng)，心里既高興又緊張。學(xué)校領(lǐng)導能把這次寶貴的機會(huì )提供給我這樣的一個(gè)新老師，真是不勝感激。另一方面，我又很是緊張，上學(xué)期教育局的領(lǐng)導孫悅老師聽(tīng)過(guò)一次我的課，那么經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的歷練，這個(gè)學(xué)期就要有所突破，因此，自己非常重視也給自己很大的壓力。年輕人有壓力是好的，因為沒(méi)有壓力就沒(méi)有動(dòng)力。
根據聽(tīng)課要求，我選擇了很適合學(xué)生演唱和表演的歡快活潑的兒童歌曲《春天舉行音樂(lè )會(huì )》，這首歌曲也很符合三年級六班學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特征。在研讀教參后確定了本課的`教學(xué)目標，教學(xué)重難點(diǎn)。在認真學(xué)習觀(guān)看一些優(yōu)質(zhì)課視頻后，確立了適合三年級六班的教學(xué)方法。又和師傅和王月老師一起討論，制作了本課的教具。感謝二位老師的指導和支持。
講課結束后，孫悅老師，佟主任和王月老師，都對我這堂課提出了實(shí)用性的意見(jiàn)與建議。綜合各位老師的寶貴意見(jiàn)，對于本堂課我做出以下幾點(diǎn)反思，給自己的進(jìn)步指明了方向：
1、本課可以采用情境教學(xué)，讓學(xué)生們都融入到“春天的音樂(lè )會(huì )”這個(gè)場(chǎng)景中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都參與，感受音樂(lè )會(huì )的歡樂(lè )場(chǎng)面。
2、播放《嘀哩嘀哩》時(shí)，讓學(xué)生做他們喜歡的動(dòng)作，不能抑制住孩子們的天性。
3、發(fā)聲練習時(shí)教師可以再強調的生動(dòng)具體一些�？梢园选昂魡敬禾臁钡沫h(huán)節用在發(fā)聲練習里面。
4、在教師范唱期間不能讓學(xué)生拍手，拍錯節奏的學(xué)生既影響老師又影響其他同學(xué)。
5、學(xué)唱歌曲，處理歌曲情緒的時(shí)候，應該讓學(xué)生自己體驗，如：教師演唱用不同的情緒演唱一句，讓學(xué)生分辨出哪一種情緒，力度適合。讓學(xué)生成為學(xué)習的主體。
6、教育是被發(fā)現的，頓音記號處的學(xué)習，讓學(xué)生自己去發(fā)現這個(gè)記號，這樣學(xué)生的印象更深，記住的更牢固。如：同學(xué)們，你們有沒(méi)有發(fā)現有一個(gè)小節和別的小節不一樣？等
7、本節課學(xué)生動(dòng)起來(lái)的還不夠，要全班集體參與表演�？梢苑纸巧中〗M進(jìn)行表演。這樣學(xué)生們都能參與進(jìn)來(lái)，感受一節課的快樂(lè )。打擊樂(lè )器伴奏也要以班級為單位，學(xué)生們集體配合。
8、本節課最后一遍演唱全曲沒(méi)有意義，應再換一組學(xué)生進(jìn)行打擊樂(lè )器伴奏表演。
經(jīng)歷了這次聽(tīng)課和細致的評課后，我覺(jué)得自己又成長(cháng)了不少。我要每天反省自己：昨日的時(shí)光是否虛度，昨日的夢(mèng)想是否依然，舞動(dòng)的青春是否還在飛揚？
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 13
今天在三年級一班上音樂(lè )課，讓我印象最深刻的是一個(gè)男孩---孔虹潺，這個(gè)孩子平時(shí)自控力比較差，上課不認真聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作，作業(yè)完成的慢，經(jīng)常愛(ài)招惹其他同學(xué)，如果其他學(xué)生在玩，他一定跟他們一起玩，也經(jīng)常被同學(xué)打小報告，在老師、同學(xué)眼中的不是好學(xué)生，但他不是個(gè)心眼壞的孩子，上節音樂(lè )課，因為他又調皮，我讓他在前面站著(zhù)，我們學(xué)唱并表演了歌曲《春天舉行音樂(lè )會(huì )》，這是一首旋律輕快、活潑的'歌曲，歌詞中有很多春天大自然中的聲音，我引導孩子們用肢體和身邊的物品為大自然中的這些春天的聲音伴奏，孩子們非常的開(kāi)心，由于離得近，我竟然聽(tīng)見(jiàn)孔虹潺也在唱，以前他從不唱，而且經(jīng)常不帶課本，愛(ài)做小動(dòng)作，所以我很驚訝，更驚訝的是，在今天的課上，他主動(dòng)舉手要來(lái)唱這首歌，我帶著(zhù)期待的心情，給了他一次機會(huì )，結果真讓我說(shuō)是震驚，他竟然唱的很好，沒(méi)一句跑調，我很激動(dòng)，說(shuō)，同學(xué)們，我們該給他掌聲嗎，結果，全班想起了熱烈的掌聲，場(chǎng)面真的很感動(dòng)，當時(shí)我就覺(jué)得，如果我當時(shí)不該他這次機會(huì )，我可能永遠不會(huì )知道他會(huì )這么好，同學(xué)們也不會(huì )對他刮目相看，今天，我相信他自信了，我更相信，他以后會(huì )更出色。
相信每個(gè)孩子身上都會(huì )有閃光點(diǎn)，只要你愿意相信，愿意給他被相信的機會(huì )，他就一定會(huì )發(fā)光，會(huì )讓你刮目相看，孩子也會(huì )因為你的成全變得更加出色！
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 14
《喜愛(ài)音樂(lè )的白鯨》這一課是選學(xué)課文，一個(gè)課時(shí)必須完成教學(xué)，因此，我將重點(diǎn)難點(diǎn)放在了“究竟誰(shuí)救了白鯨”這個(gè)問(wèn)題的研究上，其它段落就做適當地略處理。通過(guò)體會(huì )“白鯨遇險情況之危急”從而理解“轉危為安，產(chǎn)生奇跡的根本原因”，最終得到情感的升華。在課堂整體預設時(shí)，我始終引導著(zhù)學(xué)生學(xué)習文本，通過(guò)文本思考，讀懂理解故事。課堂中，創(chuàng )設了兩個(gè)情境：其一是“如果你是這群被困的白鯨，你害怕什么？”通過(guò)師生的對話(huà)讓學(xué)生感受當時(shí)情況的可怕。其二是通過(guò)“爭分奪秒的情境再現”表現人們搶救白鯨的急切心里，感受人們對白鯨的關(guān)愛(ài)。這兩個(gè)環(huán)節的情境創(chuàng )設，較好地幫助了學(xué)生體會(huì )文本的中心，平實(shí)而有效。在課堂中少了很多為了創(chuàng )設而創(chuàng )設的情境，少了只是“看上去熱鬧”的教學(xué)環(huán)節，真正讓學(xué)生在有限的時(shí)間內養成良好的學(xué)習習慣，學(xué)會(huì )學(xué)習。
追求平實(shí)、真實(shí)的`課堂教學(xué)是我在這節課中努力想達到的，也是我平時(shí)日常教學(xué)所追求的。這些年來(lái)，自我感覺(jué)對文本的解讀能力有了較大的提高，但是新的問(wèn)題也隨之產(chǎn)生，對于課堂教學(xué)環(huán)節的設計能力似乎處于一種瓶頸的階段。追求平實(shí)，卻少了創(chuàng )新的靈感。如何有效將兩者融為一體，在平實(shí)中期盼創(chuàng )新，在創(chuàng )新中落實(shí)基礎，這正是我今后要努力的！
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 15
《春天舉行音樂(lè )會(huì )》是人音樂(lè )版三年級小學(xué)音樂(lè )第二單元的內容，在教學(xué)中，我注重以學(xué)生為主體，以音樂(lè )為核心，運用多種形式，讓學(xué)生體驗、發(fā)現、創(chuàng )造、表現和享受音樂(lè )的美，積極引導學(xué)生參與各種活動(dòng)。
本課以“春天的歌”為題，主要是讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)、欣賞、演唱、表現等多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)性和創(chuàng )造性的學(xué)習情緒。結合自己身邊的景物變化，引領(lǐng)學(xué)生一步步走進(jìn)春意盎然的音樂(lè )世界。通過(guò)模仿春雨、春風(fēng)、春雷和春水的聲音帶學(xué)生進(jìn)入音樂(lè )情境。接著(zhù)通過(guò)觀(guān)看春景的.圖片，感受春天的色彩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。進(jìn)入教學(xué)中以模仿聲音為突破口，將教學(xué)中的難點(diǎn)解決。在歌曲教學(xué)中運用了啟發(fā)引導、相互探討、個(gè)人表演、小組表演、發(fā)現再創(chuàng )造等方式進(jìn)行教學(xué)。最后是與歌曲相關(guān)知識的拓展，開(kāi)擴學(xué)生的眼界，達到了較好的學(xué)習效果。
不足是：如果為學(xué)生提供一些打擊樂(lè )器，那學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )再創(chuàng )造時(shí)選擇的范圍就可以更大一些。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 16
接觸三年級音樂(lè )教學(xué)已經(jīng)過(guò)去6周時(shí)間了�，F將諸多感觸寫(xiě)下來(lái)，反思一下以利日后教學(xué)之用。
三年級小學(xué)生對音樂(lè )非常感興趣，實(shí)施的口風(fēng)琴進(jìn)課堂活動(dòng)進(jìn)展順利。但是通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)也發(fā)現了這一級學(xué)生諸多的問(wèn)題。一是學(xué)生的課堂紀律意識較差，課堂組織教學(xué)比四年級還要難一些。二是學(xué)生讀譜習慣不好，課堂上沒(méi)幾個(gè)孩子會(huì )唱譜，使得識譜教學(xué)成了難點(diǎn)。三是口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)展緩慢，很多孩子入門(mén)太難。四是學(xué)生對欣賞教學(xué)興趣不大。
針對以上情況以后教學(xué)將采取以下幾項措施。一是在課堂上加強學(xué)生課堂紀律意識的'培養。二是在平時(shí)唱歌教學(xué)中逐步滲透識譜和視唱教學(xué)。三是加大口風(fēng)琴教學(xué)的力度，通過(guò)活動(dòng)隊興趣小組等形式使得一部分同學(xué)先學(xué)會(huì )，然后帶動(dòng)全體學(xué)生齊頭并進(jìn)。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 17
《拍皮球》一課是一首輕快活潑的兒童歌曲，二四拍，表現了小朋友們拍皮球時(shí)的愉快心情，歌曲第一句用后半拍休止的節奏表現出皮球運動(dòng)時(shí)的彈性與動(dòng)感，附點(diǎn)節奏則表現了小朋友們愉快的心情。應引導學(xué)生結合自己拍球的感受唱好這首歌。
在教學(xué)過(guò)程中，我根據教學(xué)內容和孩子好動(dòng)及參與性強的特點(diǎn)，把拍皮球的活動(dòng)和學(xué)唱歌曲巧妙地結合在一起，內容上相互穿插，相互促進(jìn)，形式上動(dòng)靜交替，讓學(xué)生既學(xué)會(huì )了歌曲又加強了律動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習興趣很濃，積極參與的意識很強，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)自始至終都是在一種學(xué)中玩，玩中學(xué)的氛圍中進(jìn)行。首先欣賞《運動(dòng)員進(jìn)行曲》，用律動(dòng)感受《運動(dòng)員進(jìn)行曲》情緒的同時(shí)，創(chuàng )設運動(dòng)場(chǎng)的情景，進(jìn)入正題的學(xué)習。接著(zhù)從隨意的拍皮球到隨音樂(lè )拍球，引入到音樂(lè )的`節拍要素上，使學(xué)生感受音樂(lè )的節拍特點(diǎn)，并能感受歌曲的強弱規律。通過(guò)有節奏的讀歌詞讓學(xué)生熟悉歌詞到有彈性的演唱歌曲。最后在拉拉隊的口號訓練時(shí)，進(jìn)行二聲部訓練時(shí)培養學(xué)生合作意識，也創(chuàng )設情景將整個(gè)課堂的氣氛推向高潮。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 18
在教學(xué)《楊柳青》一課中，我采用了讓學(xué)生趣味性地學(xué)習江南民歌�！稐盍唷肥墙K民歌中一首廣為流傳的民間小調，歌曲歡快、活潑、風(fēng)趣、熱情，很富有地方特色。
先教會(huì )學(xué)生用普通話(huà)版本唱，之后又放了方言演唱版給他們聽(tīng)，本以為他們會(huì )不喜歡，誰(shuí)知道他們竟出奇的感興趣，于是我就教了一句廣東話(huà)“乖乖隆地咚”，先讓他們猜意思，這倒引起了他們的濃厚興趣，有的孩子說(shuō)是表示感嘆的`話(huà)，還有的孩子說(shuō)是訓人的，我說(shuō)那是夸人的，所以說(shuō)中國語(yǔ)言博大精深，你們可以在課后多掌握點(diǎn)地方的方言，有利于了解當地的特色。
還有一個(gè)難點(diǎn)就是襯詞的演唱和理解，一句“楊柳葉子青啊謔”就是用了方言，意思就是說(shuō)楊柳葉子晴，但是加上襯詞后顯得押韻、方便演唱。這方言和襯詞是民歌的兩大特色，揚州的方言特點(diǎn)：將zh、ch、sh唱成：z、c、s，所以就造成了說(shuō)話(huà)和唱歌時(shí)候的“尖音”老是喜歡將字放在嘴尖來(lái)咬字，有利于孩子理解。
但是學(xué)了一節課孩子們還是唱不出來(lái)那種韻味，還是練習、聽(tīng)得少了，接觸如果能多了，肯定能好一點(diǎn)。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 19
首先將歌曲中的重點(diǎn)提出，用猜謎語(yǔ)引出歌曲中的“鵝”，再以鵝的角色，運用歌曲中的難點(diǎn)節奏進(jìn)行問(wèn)候游戲。使學(xué)生先行解決難點(diǎn)休止符八分音符的前八后十六節奏。練習時(shí)從整體到個(gè)體再到整體，既符合了四年級學(xué)生的認知結構特點(diǎn)，又將理論上升到了實(shí)踐。其次在學(xué)習歌曲的過(guò)程中，我以聽(tīng)覺(jué)為入手，用不同的欣賞要求，多次為學(xué)生范唱，讓學(xué)生感知旋律節奏以及作品的`情緒。此外，我把這首歌曲分為了三個(gè)學(xué)唱環(huán)節：難點(diǎn)節奏、旋律以及歌詞。在學(xué)生學(xué)會(huì )歌曲以后，以不同的速度和情緒來(lái)演唱歌曲的形勢幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固。接下來(lái)，通過(guò)欣賞和討論配套多媒體教材中的輪唱版本，組織學(xué)生進(jìn)行初步的模仿輪唱，并且體會(huì )指揮在其間的重要作用。熟練以后，進(jìn)行活動(dòng)與創(chuàng )編。在創(chuàng )編環(huán)節中，我先請學(xué)生口頭交流如何用動(dòng)作表示老爺爺的憨態(tài)可掬。然后請個(gè)別同學(xué)上臺表演，最后請一位學(xué)生帶上道具表演完整的老爺爺趕鵝。在總結了農村對于我們的重要性之后，全體學(xué)生模仿老爺爺走路，在歌聲中離開(kāi)教室。
在這次教學(xué)設計中我貫徹以學(xué)生為主、重視音樂(lè )感覺(jué)培養的原則、突出重點(diǎn)、分散難點(diǎn)、合作創(chuàng )編、著(zhù)力將二期課改的理念落實(shí)到課堂教學(xué)實(shí)處。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 20
《原諒我》是第五冊第三單元《友誼》中的歌曲教學(xué)內容，這個(gè)單元的主題思想是讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)和演唱體會(huì )同學(xué)間友情的珍貴，而通過(guò)學(xué)習《原諒我》這首歌曲教會(huì )孩子如何認識錯誤，勇于道歉，因為孩子們長(cháng)時(shí)間在一起常常會(huì )因為一些小事而產(chǎn)生誤會(huì )、發(fā)生爭執，進(jìn)而影響同學(xué)間的友情，所以通過(guò)歌曲的學(xué)習也培養了學(xué)生的良好習慣。
在課堂教學(xué)的導入環(huán)節，我以發(fā)生在學(xué)生中鮮活的'例子為線(xiàn)索，引發(fā)學(xué)生思考如何與伙伴友好相處，引導學(xué)生如何認識錯誤，勇敢承認錯誤，使學(xué)生的情感逐步靠近教學(xué)主題，為新歌教學(xué)環(huán)節學(xué)生能更好地感知、理解音樂(lè )作品打下堅實(shí)的基礎。
在新歌教學(xué)環(huán)節，我從問(wèn)題入手激發(fā)學(xué)生探究的興趣，充分發(fā)揮他們的主體性，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對歌曲有了深層次的理解，這樣學(xué)生的演唱就能夠聲情并茂。
在學(xué)生領(lǐng)悟了歌曲的內涵，能夠聲情并茂的表現歌曲后，我又對他們提出了更高的要求——歌詞創(chuàng )編，在小組合作中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維，發(fā)展他們的個(gè)性，從而激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )保持持久的興趣。事實(shí)證明學(xué)生的潛力是無(wú)窮的，他們在很多方面都超出了我的預期，如：有些小組針對《原諒我》這首歌的內容，為它創(chuàng )編了第二段歌詞，表現的是另一個(gè)小朋友在接受道歉后所進(jìn)行的演唱。還有些小組對曾經(jīng)幫助過(guò)他們的同學(xué)表達了感謝之意。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的演唱，我深切的感受到音樂(lè )的力量，它使孩子們的心靈得到了凈化，在歌聲里孩子們感受到了真善美，而我也被孩子們的歌聲感動(dòng)著(zhù)。
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 21
今天在三年級一班上音樂(lè )課，讓我印象最深刻的是一個(gè)男孩---孔虹潺，這個(gè)孩子平時(shí)自控力比較差，上課不認真聽(tīng)講，愛(ài)做小動(dòng)作，作業(yè)完成的慢，經(jīng)常愛(ài)招惹其他同學(xué)，如果其他學(xué)生在玩，他一定跟他們一起玩，也經(jīng)常被同學(xué)打小報告，在老師、同學(xué)眼中的不是好學(xué)生，但他不是個(gè)心眼壞的孩子，上節音樂(lè )課，因為他又調皮，我讓他在前面站著(zhù)，我們學(xué)唱并表演了歌曲《春天舉行音樂(lè )會(huì )》，這是一首旋律輕快、活潑的歌曲，歌詞中有很多春天大自然中的聲音，我引導孩子們用肢體和身邊的物品為大自然中的這些春天的聲音伴奏，孩子們非常的.開(kāi)心，由于離得近，我竟然聽(tīng)見(jiàn)孔虹潺也在唱，以前他從不唱，而且經(jīng)常不帶課本，愛(ài)做小動(dòng)作，所以我很驚訝，更驚訝的是，在今天的課上，他主動(dòng)舉手要來(lái)唱這首歌，我帶著(zhù)期待的心情，給了他一次機會(huì )，結果真讓我說(shuō)是震驚，他竟然唱的很好，沒(méi)一句跑調，我很激動(dòng)，說(shuō)，同學(xué)們，我們該給他掌聲嗎，結果，全班想起了熱烈的掌聲，場(chǎng)面真的很感動(dòng)，當時(shí)我就覺(jué)得，如果我當時(shí)不該他這次機會(huì )，我可能永遠不會(huì )知道他會(huì )這么好，同學(xué)們也不會(huì )對他刮目相看，今天，我相信他自信了，我更相信，他以后會(huì )更出色。
相信每個(gè)孩子身上都會(huì )有閃光點(diǎn)，只要你愿意相信，愿意給他被相信的機會(huì )，他就一定會(huì )發(fā)光，會(huì )讓你刮目相看，孩子也會(huì )因為你的成全變得更加出色！
小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思 22
歌曲《小酒窩》，本來(lái)主題童年就和小酒窩有些聯(lián)系，我就根據教材從幸福的童年引出可愛(ài)的小酒窩。我先在課前給學(xué)生播放《童年的回憶》，繼而引出童年的回憶有高興、悲傷、淚水，但更多的是歡笑；再請出三個(gè)學(xué)生表演老師所提出的三個(gè)表情，課堂氛圍被調動(dòng)了起來(lái)，繼而引出笑容——小酒窩，引到課堂主題上。
在新課教授環(huán)節，我盡可能的讓學(xué)生多聽(tīng)多唱，在每一遍聆聽(tīng)時(shí)都帶著(zhù)一個(gè)問(wèn)題深入聆聽(tīng)，目標明確；在學(xué)唱時(shí)也是，每一遍都解決一個(gè)難點(diǎn)；循序漸進(jìn)；學(xué)生不會(huì )覺(jué)得很困難；最后讓男女生分段演唱歌曲，利用競爭激勵的.方法，提高學(xué)生的積極性。
在演唱這首歌曲時(shí)，學(xué)生流露出喜悅之情，同時(shí)也很激動(dòng)，所以有些男生易“喊唱”。為了避免這種情況，我讓學(xué)生想象如果此時(shí)這首歌曲唱給爸爸媽媽聽(tīng)，用什么樣的聲音才能讓他們用輕松的心情來(lái)欣賞呢？這樣學(xué)生們就明確了自己的演唱方法，改變了“喊唱”的不良習慣。
在拓展延伸環(huán)節，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè )分組編排舞蹈，不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng )造能力，還鍛煉了學(xué)生的團隊合作能力，團隊意識很強。
在講《小酒窩》的這幾遍中，每一遍都有收獲，都有提高，在課堂上有時(shí)課堂應急不夠機靈，出現無(wú)法自然銜接的現象，這些都有待我今后在工作中不斷努力，不斷學(xué)習，不斷更新自己的知識和思想，積極探索，向有經(jīng)驗的老師請教！
【小學(xué)三年級音樂(lè )教學(xué)反思】相關(guān)文章：
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思優(yōu)秀范文 教學(xué)反思03-06
(推薦)小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思10-21
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)反思(薦)07-24
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思【熱】03-25
【推薦】小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思04-04
小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)反思【推薦】04-04