小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思15篇【通用】
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思1
創(chuàng )設情景與激勵情意相結合。理解學(xué)生和培養學(xué)生相結合。統一要求和個(gè)別對待相結合。教法研究與學(xué)法指導相結合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設計好教學(xué)內容，設法將教材內容轉換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強調教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設法激勵學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生內在的積極因素、學(xué)習熱情和創(chuàng )造意識。
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是學(xué)生最好的老師�！蓖袪査固┮舱f(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強制而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！睂W(xué)生只有對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣才會(huì )專(zhuān)心聽(tīng)講積極思考。
在教學(xué)英語(yǔ)中的反思，匯集一些有用的信息。但在英語(yǔ)教學(xué)這幾周來(lái)，我感到我們班中有個(gè)別學(xué)生有厭學(xué)情緒。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責任在于我自身。在平時(shí)的教學(xué)中，我對于那些學(xué)習有困難的學(xué)生不是細心的輔導，而是在他們犯錯后大聲的喝斥。有的時(shí)候甚至對他們大打出手。但是對于他們學(xué)習中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現并加以表?yè)P，而是把眼光過(guò)多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對學(xué)習英語(yǔ)失去興趣，抱著(zhù)種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習成績(jì)總是搞不上去。
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過(guò)自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂(lè )學(xué)最重要的是需要教師想方設法發(fā)現學(xué)生學(xué)習中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P，少批評，讓學(xué)生從教師的激勵中，體會(huì )到成功的快樂(lè )，體驗到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習興趣。
精心設計活動(dòng)課，充分體現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設計中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過(guò)程中的趣味性和交際性，充分體現學(xué)生學(xué)習的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內容、定時(shí)間、定專(zhuān)題、定場(chǎng)地、定專(zhuān)人進(jìn)行。試圖通過(guò)開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內創(chuàng )設一種英語(yǔ)學(xué)習的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的興趣，加強學(xué)習的自主性和目的性，從而實(shí)現學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
正確認識考試評價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長(cháng)進(jìn)，增添自信感和成功感。學(xué)習困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習的積極性，教師根據不同的教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。實(shí)驗過(guò)程中，根據學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)生的學(xué)習評價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評價(jià)，合作達標，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習環(huán)境中求得最佳發(fā)展�？傊�，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，師生共同學(xué)習，重視學(xué)生小組合作學(xué)習的效果。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思2
——《M7U1Thereisahorseinthisphoto》
本課課文情境是Sam、Amy和Daming在看一組照片并討論照片上的內容。
本課在教學(xué)設計各個(gè)環(huán)節還是比較流暢，緊扣教學(xué)重點(diǎn)。在熱身環(huán)節，根據新改版的教材，教學(xué)重點(diǎn)知識呈滾動(dòng)、復現特點(diǎn)。教師結合實(shí)際利用圖片復習本課復現知識“Sb.isdoingsth”句型。緊接著(zhù)教師引入Thereisahorseinthisphoto.抓住四年級學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)唱課文活動(dòng)1。文本處理上，教師先設計一個(gè)問(wèn)題whatareAmyandDamingtalkingabout?讓學(xué)生總體感知課文。緊接著(zhù)教師根據學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言基礎將課文切割處理，降低難度。讓學(xué)生聽(tīng)音感知課文的基礎上初步了解therebe句型的語(yǔ)用功能，但是教師在這個(gè)環(huán)節設計上問(wèn)題設置比較類(lèi)似，形式比較單一，課堂氣氛較為沉悶。
在文本教學(xué)結束之后教師采用listenandunderline、listenandrepeat、以及shortwriting等形式鞏固學(xué)生對文本的理解。但是在shortwriting環(huán)節由于四年級學(xué)生對于寫(xiě)還比較生疏，耗時(shí)過(guò)多，若采用oralwriting的形式應該會(huì )更好一些。
在操練環(huán)節，教師設計讓學(xué)生根據語(yǔ)境看圖說(shuō)話(huà)，初步學(xué)會(huì )使用“therebe”句型。在擴展延伸部分設計了magicpop和describtion的活動(dòng)，讓學(xué)生描述自己的所畫(huà)圖片，豐富教學(xué)形式。
本課教學(xué)中教師采用隨文教詞的方式，單詞操練形式多用。如“vegetable”分音節練習，降低難度。如“sheep”采用語(yǔ)音教學(xué)，利用“see”帶出其讀音。但是本課教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)還不夠多，評價(jià)不夠完善，在以后的'教學(xué)中將更加注重學(xué)生的主體地位和教師的引導作用。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思3
著(zhù)名教育家葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思可能成為名師�！边@句話(huà)非常實(shí)在，其用意在教育我們要重視反思。我有幸參加這次送課下鄉活動(dòng)，在我的教學(xué)生涯中是一個(gè)很重要的生命旅程，我學(xué)會(huì )了很多，也思考了很多，下面是我對本堂課的教學(xué)反思：
一、反思教學(xué)資源
本節課所教的是小學(xué)四年級《英語(yǔ)》上冊Unit11的第二課時(shí)。本課一共有ＡＢＣＤＥＦ六個(gè)部分，按教材編排分三個(gè)課時(shí)完成。ＡＢ為一個(gè)課時(shí)，ＣＤ為一個(gè)課時(shí)，ＥＦ為一個(gè)課時(shí)，這對沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的農村學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有點(diǎn)難度，我就結合學(xué)生的實(shí)際情況將教學(xué)內容加以整合，依托教材，而又活用教材不做教材的奴隸。本課的Ａ、Ｂ部分既要學(xué)習四個(gè)單詞，又要學(xué)習21到100的數字，還有一些對話(huà)，內容太多。如果同時(shí)讓學(xué)生掌握這些知識學(xué)生難以消化，會(huì )挫傷他們學(xué)習的積極性，因此要打破部分與部分之間的教學(xué)內容，我把Ｂ部分的知識，調整為第一課時(shí)，先學(xué)單詞和數字，Ａ部分的對話(huà)調為第二課時(shí)。其余的內容較簡(jiǎn)單作為第三課時(shí)。這樣由點(diǎn)到面，由易到難，學(xué)生容易接受，事實(shí)證明也是如此。
我在教Ａ部分時(shí)，沒(méi)有按照課文編排的句子順序來(lái)教,而是針對學(xué)生的狀況，采用先入為主的方法，先教難點(diǎn)。Ａ部分對話(huà)的難點(diǎn)就是句子Thesumof
forty-sixandfifty-fourisone
hundred.因此，在復習了單詞和數字之后，直接切入難點(diǎn)，并采用了大量的活動(dòng)讓學(xué)生練習,學(xué)生很快就突破了這個(gè)難點(diǎn),讓我得到了意外地驚喜.
當然課時(shí)與課時(shí)之間沒(méi)有嚴格地界限，在這一課時(shí)中我有機地滲透了第三課時(shí)的內容，如:Ｃ部分句子Ｙou’reright.D部分的句子Ｈowdoyou
spell?當學(xué)生學(xué)習第三課時(shí)的時(shí)候,學(xué)生對這些新知就不陌生了.
二、反思教學(xué)目標
我能以總體課程和學(xué)生的需要設計教學(xué)目標。本節課的知識目標是讓學(xué)生能懂并能運用句子：Isthissumright?Yes,it’s
right…等五個(gè)句子,學(xué)生在上完這課后都有在情景中用英語(yǔ)來(lái)表達這些句子,達到了學(xué)以致用的目的.能力目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，用流利的英語(yǔ)來(lái)表達數學(xué)中加法算式并能說(shuō)出這道題的對與錯，通過(guò)學(xué)習學(xué)生都能用流利的英語(yǔ)說(shuō)出自己最喜歡的算式,達到了這一目標.情感目標是培養學(xué)生樹(shù)立信心，在小組活動(dòng)中積極參與合作，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。本節課學(xué)完對話(huà)后,學(xué)生幾人一組進(jìn)行對話(huà)表演,很好地達到了教學(xué)目標。
三、反思教學(xué)結構
我能結合教學(xué)實(shí)踐，選擇和運用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達到藝術(shù)水平。根據教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認識的不同階段，靈活運用教學(xué)模式：熱身－復習－呈現－操練－鞏固－小結。
第一步是熱身活動(dòng)（Warming
up）。熱身活動(dòng)是一種課前營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)動(dòng)機的活動(dòng)，我采用談話(huà)、游戲、唱歌、競賽等形式首先創(chuàng )造了濃厚的氛圍,所以學(xué)生英語(yǔ)的興致就很高。第二步就是復習舊知(Revision)。由于每周才兩節課，有的學(xué)生學(xué)完后把知識原原本本地都還給了老師，因此我很重視復習這個(gè)環(huán)節,我在復習單詞時(shí)復習了字母，在復習數字時(shí)就復習了前面的詞匯。如：我先拿出pig這個(gè)單詞卡片,讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生猜有多少只豬,給一個(gè)數字范圍大于55而小于60,再拿apple這個(gè)單詞卡片,我告訴學(xué)生這個(gè)數是９９的鄰居，學(xué)生有用英語(yǔ)說(shuō)是９８也有說(shuō)100的。學(xué)生都很有興致，很快地溶入到我設計好的教學(xué)情景中。第三步是呈現新知(Presentation)。我創(chuàng )設了恰當的情景，讓學(xué)生在情景中感知語(yǔ)言并理解了語(yǔ)言。第四步是操練(Practice)。充分利用小組合作的練習方式，培養學(xué)生的合作與競爭意識，讓學(xué)生在快樂(lè )傳真、說(shuō)說(shuō)做做、說(shuō)說(shuō)猜猜、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對所學(xué)知識進(jìn)行了練習。第五步是鞏固知識
(Cxxxxxxolidation)；我根據所學(xué)知識讓學(xué)生在真實(shí)情景或類(lèi)真實(shí)情境中表演課文、改編對話(huà)、情境表演等鞏固了所學(xué)知識,達到了活學(xué)活用的目的。第六步是評價(jià)小結（Sum-up）。我采用師生共同總結的方法結束了本堂課，學(xué)生還有一種意猶未盡的感覺(jué)。
四、反思教學(xué)方法
1、能讓英語(yǔ)課成為了學(xué)生的一種享受。
教育部頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》明確指出：開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)的目的是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。語(yǔ)言知識是永遠學(xué)不完的，但是擁有了學(xué)習語(yǔ)言知識的興趣是一輩子受益無(wú)窮的。我所上的這課雖然內容有點(diǎn)枯燥無(wú)味，但是我始終將音樂(lè )、游戲、競賽、獎勵結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生們一直饒有興趣。從他們充滿(mǎn)興奮的臉上我感覺(jué)到我成功了。
2、重視教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，及時(shí)獎勵學(xué)生。
我認為只有促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成xxxxxx生才能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅，也只有學(xué)習成xxxxxx生學(xué)習英語(yǔ)的興趣才能長(cháng)久保持。因此我根據學(xué)生的層次為他們創(chuàng )造成功的階梯目標，這樣給他們創(chuàng )造得到獎勵的機會(huì )。在教學(xué)中采用個(gè)別獎勵和集體獎勵相結合，個(gè)別的獎勵培養他們的成就感，給學(xué)生伸一個(gè)大拇指,一個(gè)小飾物米老鼠,一個(gè)笑臉。集體獎勵培養了集體榮譽(yù)感，集體獎勵時(shí)我給每小組三個(gè)階梯：復習、難點(diǎn)、重點(diǎn)。哪組在這個(gè)環(huán)節能勝就可以在這個(gè)階梯上插紅旗，最后小結時(shí)學(xué)生一起數紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學(xué)生都很樂(lè )意。
3、能把接受式學(xué)習和探究式學(xué)習有效統一。
兩種學(xué)習形式是教學(xué)中的一個(gè)認識與發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生運用己學(xué)的語(yǔ)言知識，探討式地提出自己想了解的`問(wèn)題，層層深入,達到學(xué)以致用的目的。本節課最令我感到意外地是學(xué)生只學(xué)過(guò)100以?xún)鹊臄底�，而我讓學(xué)生們自己填空（）+（）＝100，然后用英語(yǔ)練習說(shuō)出這道算式的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生不知有意還是無(wú)意卻出了（46）+（55）＝101的題，而且用英語(yǔ)說(shuō)出了“The
sumofforty-sixandfifty-fiveisonehundred
one.”學(xué)生們都笑起來(lái)，認為這位同學(xué)錯了�？墒俏覅s特別高興地給她伸了一個(gè)大拇指“You’revery
clear.”然后告訴她101的英語(yǔ)表達是onehundredandone（100+1）而不是onehundred
one.學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭，使這堂課收到了意外的效果。
4、達到了教法與學(xué)法的統一，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
以前的教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生們在學(xué)生完新知識后，然后跟著(zhù)錄音機讀英語(yǔ)對話(huà)，而在最后老師引導學(xué)生分別扮演對話(huà)中的角色進(jìn)行對話(huà)表演時(shí)，學(xué)生們總是離不開(kāi)書(shū)本，不能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。因此本堂課我就讓學(xué)生不看課本只聽(tīng)錄音，對話(huà)聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)出你聽(tīng)到了什么，再把學(xué)生說(shuō)的句子板書(shū)出來(lái)又讓學(xué)生確認，這樣學(xué)生不僅聽(tīng)懂了而且還看懂了，最后再讓學(xué)生自己“找朋友”，仿照錄音機里的對話(huà)以小組合作學(xué)習，編自己想編的對話(huà)，學(xué)生感受到學(xué)習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進(jìn)一步擴大，都能表演了。但是我發(fā)覺(jué)有的學(xué)生可能是基礎較差或是膽小，磨磨蹭蹭不敢上臺表演，后來(lái)我鼓動(dòng) 一些膽大的學(xué)生把他們拉上臺來(lái)表演了兩句，因此在以后教學(xué)中一定要重點(diǎn)訓練這種學(xué)生，多關(guān)注這些學(xué)生。
不經(jīng)反省的人生是沒(méi)有意義的人生，只有經(jīng)過(guò)反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒(méi)有最優(yōu)。通過(guò)這次送課下鄉活動(dòng)，我感到孩子們渴望學(xué)習英語(yǔ)的欲望，覺(jué)得自己作為一名英語(yǔ)學(xué)科帶頭人肩上的擔子越來(lái)越沉重。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思4
一、有效備課是提高課堂教學(xué)效率的前提。
常言道：“凡事預則立，不預則廢”，“有備而來(lái)”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。
二、有效提問(wèn)是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。
提問(wèn)是觸發(fā)學(xué)生思維的引言，是激發(fā)學(xué)生覺(jué)悟的契機，是教學(xué)檢測的手段。提問(wèn)的質(zhì)量制約著(zhù)教學(xué)進(jìn)程能否推進(jìn)，決定著(zhù)教學(xué)效果的好壞。要運用好提問(wèn)，應當注意這樣幾點(diǎn)：
1、提問(wèn)要有計劃性。一堂課要提問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，對于所提問(wèn)題的切入角度都要進(jìn)行精心的構思。先問(wèn)什么，后問(wèn)什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問(wèn)要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學(xué)生思維起著(zhù)潛在的導向作用。
2、提問(wèn)要有啟發(fā)性。提問(wèn)要促進(jìn)學(xué)生思考，要減少或避免走過(guò)場(chǎng)的應答式提問(wèn)——簡(jiǎn)單地問(wèn)“對不對”、“好不好”這種應答式的提問(wèn)，思維的含量很少，表面熱鬧，價(jià)值不大，而這樣的提問(wèn)在教師實(shí)際課堂教學(xué)中大有存在。
3、提問(wèn)要難易適度。有效備課中有個(gè)環(huán)節就是“備學(xué)生”，學(xué)生接受能力有差異，所以我們說(shuō)要因材施教。提問(wèn)要根據學(xué)生的實(shí)際水平，不可過(guò)淺，以免走過(guò)場(chǎng)；又不可過(guò)難，以防學(xué)生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。
三、優(yōu)化教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動(dòng)是課堂高效的關(guān)鍵。
1．導入新穎，先聲奪人良好的開(kāi)端是學(xué)習的一半，一個(gè)好的開(kāi)端可以使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習新知識的情境，并能激發(fā)學(xué)生的興趣和強烈的求知欲。因此，教師一定在巧設開(kāi)頭，在最短的時(shí)間內，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習狀態(tài)。
2．以活動(dòng)為核心，激發(fā)學(xué)生深層興趣，讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，從而培養學(xué)生語(yǔ)言運用能力。在教學(xué)中，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，一定要始終以“活動(dòng)，訓練”為主線(xiàn)，結合學(xué)生實(shí)際，采用多種手段和方式，調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生通過(guò)口、眼、耳、手、足、腦的各種活動(dòng)，動(dòng)用全部認識和情意方面的'儲備，喚起開(kāi)口的欲望，強化學(xué)習的動(dòng)機，獲得學(xué)習的樂(lè )趣，培養健康的個(gè)性。
3．采用競爭機制，游戲比賽進(jìn)入課堂。
愛(ài)表現是孩子的天性，運用比賽，可以最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。蘇姆林斯基說(shuō)過(guò)“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情緒動(dòng)力，它可以促進(jìn)兒童更好學(xué)習的愿望�！备偁帪閷W(xué)生提供了獲得成功的機會(huì )，讓全體學(xué)生參與競賽，調動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、善學(xué)，可以給課堂充滿(mǎn)無(wú)限的生機和活力，從而提高了英語(yǔ)課堂效率。項目可以有多種：朗讀比賽、字母、單詞書(shū)寫(xiě)比賽、賽拼讀音標的速度和能力、講故事比賽、口語(yǔ)交際比賽等。
四、及時(shí)反思是提高課堂教學(xué)效率的保證。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對象而進(jìn)行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程和課堂教學(xué)實(shí)踐中所作出的行為決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。本人認為，每堂課后，及時(shí)認真的進(jìn)行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果的很好辦法。
總之，我們只要在教學(xué)中以靈活多變的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，我們追求的小學(xué)英語(yǔ)課堂高效就會(huì )慢慢實(shí)現。所以，我們要在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中不斷前進(jìn)。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思5
今年x月底至6月中旬，學(xué)校開(kāi)展了課改開(kāi)放周活動(dòng)。全校各老師不僅提供了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現的新課，各老師在平時(shí)教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。
我作為一名小學(xué)英語(yǔ)執教者，在本次開(kāi)放周、課改驗評活動(dòng)中，感受頗深。
1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！痹诮膛c學(xué)的關(guān)系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新《英語(yǔ)課程標準》又強調小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，但活動(dòng)形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語(yǔ)言知識和技能作支撐。因此，我認為我們教師應通過(guò)有效的語(yǔ)言活動(dòng)幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語(yǔ)言源于生活，脫離實(shí)際生活的語(yǔ)言是不“真實(shí)”的。一個(gè)語(yǔ)言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的，只有將語(yǔ)言融入生活，它才會(huì )綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習興趣。我想我們教師應不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課內容與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)言和運用語(yǔ)言，并形成良好的品質(zhì)。
2、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)要善于打開(kāi)學(xué)生的思路。
我認為應抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語(yǔ)教材，通過(guò)擴展教材內容或活動(dòng)步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng )新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨特的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題；提倡一題多議，敢破常規，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會(huì )如何詢(xún)問(wèn)他人來(lái)自于的國家時(shí)，教師可讓學(xué)生自己自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說(shuō)出了很多課文中沒(méi)有的句子。這樣做的目的是設置對話(huà)障礙，加大口語(yǔ)交際的難度和真實(shí)性，進(jìn)一步培養學(xué)生會(huì )多渠道解決問(wèn)題的能力，訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維和口語(yǔ)交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現對教材的擴展超出了學(xué)生解決問(wèn)題的能力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習中努力尋求解決的辦法，培養了他們思維的流暢性和獨創(chuàng )性。）
3、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)要保證有豐富的語(yǔ)言輸入量。
課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創(chuàng )造性地理解、使用教材，又要積極開(kāi)展課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略。所以，我認為更不能就教材教，而要勇于把英語(yǔ)課堂的觸角伸向更廣闊的.天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開(kāi)發(fā)和生成開(kāi)放、富有活力的英語(yǔ)課堂。而信息技術(shù)的應用，不受時(shí)空的限制，為教學(xué)提供了大量的信息，保證了豐富的語(yǔ)言輸入量。根據這一特點(diǎn)，本節課我主動(dòng)的人為設置、通過(guò)多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)提供大量生動(dòng)、形象的素材。這樣不僅有效地擴大了學(xué)生視野和與語(yǔ)言操練的面，而且提高了學(xué)生的接受和存儲效率，從而增強了教學(xué)效果。
4、小學(xué)英語(yǔ)課堂評價(jià)要抓住孩子的心。
現代教學(xué)論和評價(jià)論認為，有效的課堂教學(xué)其實(shí)是在一系列或明或隱、或大或小的評價(jià)活動(dòng)基礎上展開(kāi)的。那么，在課堂教學(xué)評價(jià)中，采用具有積極意義的激勵性評價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機制。而在英語(yǔ)教學(xué)中簡(jiǎn)單的“Good”“Wonderful”的評價(jià)手段已不能滿(mǎn)足和吸引學(xué)生了。我想英語(yǔ)教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結合教學(xué)內容、教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施富有特色的激勵性評價(jià)。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思6
這次非常有幸能夠參加兩年一屆的教壇新秀，讓我有機會(huì )見(jiàn)識到26位老師所帶來(lái)的精彩無(wú)限，對我這樣剛剛回縉云的小學(xué)新老師來(lái)說(shuō)，是一次難能可貴的學(xué)習機會(huì )。
在聽(tīng)課后，我對這次活動(dòng)寫(xiě)下了一點(diǎn)點(diǎn)的個(gè)人反思，希望能夠給自己帶來(lái)更大的幫助與進(jìn)步，同時(shí)也更希望與所有的小學(xué)英語(yǔ)老師進(jìn)行探討與交流，從而共同進(jìn)步。
在26堂課當中，第一堂課是來(lái)自水南小學(xué)的胡琦老師。這堂課當中給我留下最深印象的莫過(guò)于她的Presentation的設計。這是一堂三年級Unit5的課，她在教學(xué)French fries, hamburger, chicken, bread, 及hot dog 時(shí)，通過(guò)自制了一個(gè)冰箱，讓學(xué)生自己從中取出食物來(lái)進(jìn)入新課，該呈現方法既自然直觀(guān)，同時(shí)又創(chuàng )造了一個(gè)非常好的生活情景，并且在整堂課當中都一直利用獎勵物品French fries 來(lái)進(jìn)行課堂評價(jià)，實(shí)現了評價(jià)的有效性及教學(xué)新知的滾動(dòng)性，非常值得大家學(xué)習。
另一堂精彩的課是來(lái)自長(cháng)坑小學(xué)的楊靜老師，該堂課是四年級的Unit3 My Friends ，這堂課最精彩之處，在我看來(lái)應該是practice 部分。她利用“興趣班開(kāi)始報名啦！”來(lái)讓學(xué)生自己報名喜歡的科目，然后進(jìn)行對話(huà)。
e.g: S1: My friend x x x likes music.
T : Who likes music?
Ss: XXX likes music.
這樣的設計讓上去報名的同學(xué)訓練了“My friend,xxx,likes music.”的同時(shí)也讓剩下的全體同學(xué)與教師進(jìn)行回答問(wèn)題，讓全班同學(xué)都參與了進(jìn)來(lái)，這一點(diǎn)做的相當好。
還有精彩的課是來(lái)自?xún)擅惺�，雖然這次活動(dòng)中只有兩名男士，但他們都上出了他們的風(fēng)采，很值得好好培養及發(fā)揚光大。
當然，26堂課當中，精彩的片段太多了，每一個(gè)人的精彩都是獨一無(wú)二的。
與此同時(shí)，在聽(tīng)了26堂課后，也產(chǎn)生了不少的疑惑，把它們總結了一下寫(xiě)下來(lái)，希望能夠得到沈老師和大家的幫助與更好的解決。
1、課堂活動(dòng)的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統一？
我們很多的課堂設計都會(huì )包括很多的游戲，但往往會(huì )一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來(lái)似乎很熱鬧，但一節課下來(lái)，問(wèn)學(xué)生學(xué)到了什么，或是掌握了幾個(gè)句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動(dòng)的設計都應為學(xué)生獲得語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能服務(wù)。如果活動(dòng)偏離教學(xué)目標，即使形式再活潑也不能收到理想的教學(xué)效果。因此我認為我們課堂教學(xué)活動(dòng)千萬(wàn)不能錯位了。
2、如何把單詞教學(xué)溶于句子教學(xué)當中
很多老師在上課時(shí)，只強調單詞的教學(xué)，進(jìn)行枯燥乏味的機械操練，往往忽略了把新授單詞與已學(xué)的句子有機結合。其實(shí)單詞只是語(yǔ)言教學(xué)中的`一個(gè)個(gè)體，我們應該將個(gè)體容于整體當中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結合。只有運用將抽象內容具體化的直觀(guān)教學(xué)方式，創(chuàng )設活潑有效的認讀活動(dòng)，自然真實(shí)的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生在活動(dòng)中認讀，能讓學(xué)生學(xué)以致用，既有趣、又學(xué)到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學(xué)生在潛移默化中習得語(yǔ)言就會(huì )取得較好的教學(xué)效果。
3、如何更好的對話(huà)教學(xué)
對話(huà)應該是最難上、最難處理的一個(gè)大難題了，但是，要知道，再長(cháng)的對話(huà)，再難的對話(huà)它也是由一個(gè)個(gè)句子組成的，既然這樣，我們?yōu)槭裁床话阉纸忾_(kāi)來(lái)上呢？一個(gè)長(cháng)的對話(huà)，我們可以把它分解成3個(gè)、4個(gè)，或是更多的小對話(huà)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，等小對話(huà)熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對話(huà)嗎？此種方法可歸納為總---分---總。
4、如何在課堂內合理、有效使用錄音機的跟讀的教學(xué)
這次新秀評比中，大多老師在課堂上純粹地讓學(xué)生聽(tīng)一遍錄音，聽(tīng)前預先沒(méi)有向學(xué)生作任何的要求，給人的感覺(jué)只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實(shí)，這一環(huán)節很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強，尤其對農村小學(xué)生來(lái)說(shuō)可以在潛移默化中培養規范朗讀的習慣，打下良好的語(yǔ)音語(yǔ)調基礎。所以我認為一定要有時(shí)間留給學(xué)生聽(tīng)及跟讀，但是跟錄音讀應該放在哪個(gè)環(huán)節更好呢？
我認為放在presentation 后practice 前進(jìn)行更好。在呈現后，學(xué)生基本能認讀教學(xué)內容，趁機順勢讓學(xué)生跟讀、仿讀進(jìn)行有效操練。教師讓學(xué)生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學(xué)校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經(jīng)濟又有效的做法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，要特別注意利用錄音機，讓學(xué)生模仿真實(shí)、地道、自然的英語(yǔ)，從而在英語(yǔ)初學(xué)階段在語(yǔ)音語(yǔ)調方面打下良好的基礎，為日后的英語(yǔ)學(xué)習鋪平道路。
以上幾點(diǎn)只是我個(gè)人的一些非常淺薄的看法，希望能夠得到沈老師的指點(diǎn)與幫助，謝謝沈老師。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思7
【摘 要】在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革，豐富小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)內容，給學(xué)生帶來(lái)更為新奇、全面和直觀(guān)的學(xué)習體驗。這就需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，發(fā)揮信息技術(shù)的重要作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)
為了充分發(fā)揮信息技術(shù)對小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用，需要將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程進(jìn)行整合，將課程內容、人力資源、信息資源和信息技術(shù)充分地整合起來(lái)，打造出一種新型的教學(xué)模式。本文對信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合實(shí)踐進(jìn)行了反思。
1.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
1.1現代信息教育的重要特征
與傳統教育相比，現代信息教育不再將計算機作為簡(jiǎn)單的教學(xué)內容呈現工具，而是要將計算機作為學(xué)生的認知工具和情感激發(fā)工具�，F代信息教育具有多種多樣的現代化技術(shù)，能夠在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習興趣，多媒體和超文本鏈接還可以幫助學(xué)生自主學(xué)習，解答學(xué)生的疑問(wèn)，提高學(xué)生的課堂主動(dòng)性。
1.2信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的含義
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教育目的是讓小學(xué)生了解和掌握基本的英語(yǔ)知識和技能，養成良好的學(xué)習方式和學(xué)習習慣。將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合起來(lái)，也就是在小學(xué)英語(yǔ)課堂中充分利用現代化設備和資訊技術(shù)，將其與課堂教學(xué)內容融為一體，激發(fā)小學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習興趣。
2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的要求
將信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行整合的根本目的在于更好地完成小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)任務(wù)，充分利用信息技術(shù)的各種優(yōu)勢，使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)更加豐富、新奇和有效。
2.1促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體的整合
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中不應該僅僅將信息技術(shù)作為教學(xué)輔助工具，其技術(shù)還應該成為課堂重要的教學(xué)因素以及學(xué)生的學(xué)習對象，要真正做到二者的整合就應該通過(guò)信息技術(shù)來(lái)改變學(xué)生的學(xué)習方式和教師的教學(xué)方式。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師可以更好地呈現教學(xué)內容，使教學(xué)過(guò)程更加便利。
2.2二者的整合對教師提出了更高的要求
要做到信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，小學(xué)英語(yǔ)教師面臨著(zhù)全新的挑戰。首先小學(xué)英語(yǔ)教師必須全面提高自己的信息素養，包括了解信息技術(shù)的相關(guān)知識，能夠掌握相關(guān)的操作技能。教師需要具備信息設備的應用和操作能力，還要能夠整合、選擇和創(chuàng )新信息資源。小學(xué)英語(yǔ)教師要能夠選擇和優(yōu)化各種新型設備，并采取合適的方式在教學(xué)過(guò)程中使用信息技術(shù)。
小學(xué)英語(yǔ)教師還要對教學(xué)進(jìn)行合理的設計，以課程內容、教學(xué)目的、學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣為基礎，使信息技術(shù)能夠更好的融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，并在此過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習效率，充分發(fā)揮每個(gè)教師的教學(xué)特長(cháng)。
3.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐
本文主要從小學(xué)英語(yǔ)的英語(yǔ)單詞教學(xué)、英語(yǔ)課文教學(xué)、英語(yǔ)復習課程教學(xué)和英語(yǔ)課堂游戲四個(gè)方面闡述了信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)整合的實(shí)踐，在這四個(gè)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要環(huán)節中應該充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。
3.1在單詞教學(xué)環(huán)節中實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的整合
單詞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面，也是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。小學(xué)生的身心發(fā)展階段性特征決定了其喜愛(ài)新鮮事物，不喜歡枯燥、重復的學(xué)習內容。這就要求小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)要盡量避免枯燥的單詞記憶，以免讓小學(xué)生感到厭煩，影響課堂的效率。
通過(guò)信息技術(shù)可以幫助小學(xué)英語(yǔ)教師更好地進(jìn)行單詞教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)多媒體向學(xué)生展示英語(yǔ)單詞，并配以色彩鮮明的實(shí)物圖片、標準的英語(yǔ)讀音甚至英語(yǔ)視頻，激發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。
例如筆者會(huì )將每個(gè)單元的單詞表制作成一個(gè)PPT，每一個(gè)單詞都用鮮艷的顏色標示出來(lái)，并配以實(shí)物圖片和準確的發(fā)音，讓學(xué)生看圖片、聽(tīng)讀音并進(jìn)行跟讀。當學(xué)生學(xué)會(huì )一個(gè)單詞之后筆者還會(huì )對該單詞進(jìn)行擴展教學(xué)。例如江蘇譯林英語(yǔ)新教材中“clever”這個(gè)單詞，由于該單詞比較抽象，筆者就在該單詞的PPT頁(yè)面上畫(huà)了一個(gè)“聰明的一休”這個(gè)形象，再配上“clever”的標準發(fā)音，讓學(xué)生跟著(zhù)圖片的閃動(dòng)進(jìn)行跟讀。當學(xué)生掌握“clever”這個(gè)單詞之后，筆者又提出“clever反義詞是什么？”進(jìn)而再點(diǎn)開(kāi)PPT畫(huà)面上的反義詞鏈接，鏈接到“foolish”這個(gè)單詞的學(xué)習。這樣的單詞學(xué)習方法可以全面培養學(xué)生的聽(tīng)、看、讀的能力，培養學(xué)生標準的發(fā)音，并且通過(guò)動(dòng)感的節奏、鮮艷的顏色來(lái)吸引學(xué)生的注意，強化學(xué)生的記憶。通過(guò)信息技術(shù)能夠極大地拓展英語(yǔ)單詞教學(xué)的課堂容量，使學(xué)生的知識面得到拓展。
3.2在課文教學(xué)環(huán)節中實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的整合
傳統的`課文教學(xué)環(huán)節往往是教師先對課文進(jìn)行范讀，再讓學(xué)生進(jìn)行跟讀，由于課堂教學(xué)但形式比較枯燥，學(xué)生很容易感到厭煩，學(xué)習效果得不到提高。
通過(guò)信息技術(shù)可以使課堂教學(xué)的知識自主化、多樣化的進(jìn)行呈現，并通過(guò)圖文并茂的方式來(lái)降低小學(xué)生的認知難度，吸引小學(xué)生的注意力。例如江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit1“皇帝的新裝”這篇課文的教學(xué)，筆者就將課文內容與信息技術(shù)整合起來(lái)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。筆者采取了一邊逐句朗讀課文，一邊用多媒體播放課文情節片段的形式，讓學(xué)生獲得更為直觀(guān)的感受，并將視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結合起來(lái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀(guān)看多媒體圖片來(lái)理解課文的意思，達到更好的教學(xué)效果，學(xué)生表現出對該故事強烈的好奇心。在學(xué)生朗讀環(huán)節，筆者先讓學(xué)生自由的朗讀課文，之后再逐一播放剛才的多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生根據每一幅畫(huà)面來(lái)描述一個(gè)課文情節，最后讓學(xué)生通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的方式完成課文的朗讀。
3.3在英語(yǔ)復習課程教學(xué)環(huán)節中實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的整合
復習課是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)中一個(gè)重要的課型，能夠幫助小學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識，形成良好的復習習慣。然而傳統的英語(yǔ)復習課的教學(xué)效率并不高，這是由于小學(xué)生往往對新鮮事物比較好奇，而對已知的事物都不再具有好奇心，課堂參與程度不高。運用信息技術(shù)可以加快復習教學(xué)的教學(xué)節奏，并在復習的基礎上對學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維進(jìn)行鍛煉。
例如筆者將江蘇省譯林小學(xué)英語(yǔ)新教材6AUnit3的單詞制成一個(gè)PPT，每張圖片都包含著(zhù)一個(gè)單詞的基本信息，或者是實(shí)物畫(huà)面，或者是內容提示，讓學(xué)生說(shuō)出對應的單詞。筆者還采取了比賽的方式，讓學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習小組來(lái)參加看圖說(shuō)單詞比賽，看哪個(gè)小組的學(xué)生說(shuō)得又快又準，使學(xué)生的思維興奮起來(lái)， 鞏固對已經(jīng)學(xué)過(guò)的學(xué)習內容的印象。
3.4在英語(yǔ)課堂游戲環(huán)節中實(shí)現信息技術(shù)與教學(xué)的整合
課堂游戲是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，其技術(shù)可以極大的豐富游戲的內容，是課堂游戲與英語(yǔ)知識更好地結合起來(lái)。教師可以利用Author ware等軟件開(kāi)發(fā)新的課堂游戲，不斷給學(xué)生帶來(lái)新奇的游戲體驗。例如在譯林英語(yǔ)新教材3A Unit1的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠認識主要人物，并根據不同的情境與周?chē)舜蛘泻�，筆者設計了一個(gè)小游戲，學(xué)生能夠拖動(dòng)游戲人物來(lái)到不同的場(chǎng)景中，并遇到不同的人物，要求學(xué)生能夠正確的說(shuō)出人物的名字，并和不同的人物打招呼。學(xué)生對于這個(gè)游戲非常感興趣，失敗的學(xué)生還要求反復玩這個(gè)游戲，直到全部答對為止，取得了良好的教學(xué)效果。
4.結語(yǔ)
通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的整合，不僅極大地豐富了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的內容，更改變了小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式，提高了小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，課堂節奏更加活潑，小學(xué)生的課堂學(xué)習效率更高。教師要充分利用信息技術(shù)，不斷提高教學(xué)效果，提高小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力和英語(yǔ)素養。
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小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思8
一、對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的認識
我是一位小學(xué)英語(yǔ)教師，今年才開(kāi)始擔任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。自從參加了中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓的學(xué)習并進(jìn)行了反思以后，我對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)又有了重新的認識，我覺(jué)得小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須做到“三化”是搞好課堂教學(xué)的保證：一是課堂英語(yǔ)化，二是教學(xué)情景化，三是步驟規范化。
課堂英語(yǔ)化是因為語(yǔ)言是一種環(huán)境的產(chǎn)物，應盡量的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)的語(yǔ)言氣氛，所以在英語(yǔ)的課堂教學(xué)教學(xué)組織中盡量使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除學(xué)生對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。我覺(jué)得小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一，盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的英語(yǔ)句子和單詞還很少，但我覺(jué)得應該從第一節課起，堅持用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，因為小學(xué)階段所學(xué)的單詞和句子很簡(jiǎn)單，我們可以借助于物體直接來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對學(xué)習內容的理解，另外，還可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式來(lái)幫助教學(xué)。
教學(xué)情景化是指課堂教學(xué)必須最大限度的引起學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行交流和活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運用所學(xué)英語(yǔ)在課堂上進(jìn)行交流后產(chǎn)生一種自豪感，心里產(chǎn)生愉悅感。我所教的班有幾個(gè)小男生，每次在課堂上的表演都十分投入，表演得很好，特別是得到老師的表?yè)P或得到小獎品時(shí)，這些學(xué)生的心情非常激動(dòng)，下課時(shí)還問(wèn)你許多東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，他們的心情久久不能平靜。所以英語(yǔ)教學(xué)的課堂必須通過(guò)各種手段來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣，如歌謠、游戲、猜謎、講故事等。要讓小學(xué)生能夠在四十分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài)，必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景，做到教學(xué)情景化。
步驟規范化是指教學(xué)的內容和程序的規范化，因為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為以后的中學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習打下良好的.基礎。教學(xué)中我首先讓學(xué)生形成音和義的聯(lián)系，其次形成音、義、形的聯(lián)系，最后讓音、形、義形成整體，這是我對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)步驟規范化的認識。
二、改進(jìn)后的教學(xué)方案
十多年來(lái)，我一直擔任中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作，現在我又擔任小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)工作，經(jīng)過(guò)差不多一個(gè)學(xué)期的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，我發(fā)現小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有很大的不同。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是給學(xué)生重點(diǎn)講解語(yǔ)法、句型的運用，課堂氣氛活躍性不濃厚，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣不高，這是因為學(xué)習的知識性增強的緣故。但是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望。
我記得我教三年級英語(yǔ)教材中“動(dòng)物”那一單元，主要是談?wù)撟约核矚g的小動(dòng)物，上課前我布置學(xué)生們把平時(shí)他們在家里的動(dòng)物玩具帶到教室，課堂上學(xué)生非常高興，他們拿著(zhù)自己喜歡的動(dòng)物學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物的名稱(chēng)。有很大一部分同學(xué)還可以拿著(zhù)自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交談，平時(shí)表現不積極的同學(xué)也在這堂課里興趣高漲，到達了很好的教學(xué)效果。
另外，課堂上要盡量激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣，例如教材里有一首歌唱“彩虹”的歌謠，第一次我請七個(gè)同學(xué)每人畫(huà)一種顏色，邊畫(huà)邊用英語(yǔ)說(shuō)彩虹的名稱(chēng)，如果說(shuō)錯了就叫這個(gè)同學(xué)唱一首英語(yǔ)歌曲。第二次上課時(shí)，我又叫七個(gè)同學(xué)穿成像彩虹一樣的顏色，站在黑板的前面，其他同學(xué)跟隨錄音機唱彩虹之歌，等學(xué)生唱熟了這首歌曲，我就叫七個(gè)同學(xué)唱和自己的衣服顏色相關(guān)的英語(yǔ)句子，其他同學(xué)則跟唱，這樣的課堂學(xué)生很難忘記，學(xué)生很快學(xué)會(huì )了用英語(yǔ)表達七種顏色。學(xué)生在有節奏的歌謠中體驗語(yǔ)言，在愉快的活動(dòng)中掌握語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在玩中學(xué)，從而為培養他們用英語(yǔ)交流打下良好的基礎。
在教學(xué)設計中我主要突出激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣為宗旨，從小學(xué)生的角度考慮問(wèn)題�；A教育最重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)習，盡量在課堂上開(kāi)發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習、合作交流、合作探究的能力，發(fā)展學(xué)習策略，培養創(chuàng )新能力。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂上要培養學(xué)生自主學(xué)習和運用語(yǔ)言去做事的能力，力求用簡(jiǎn)單生動(dòng)、通俗易懂的方式來(lái)完成教學(xué)，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開(kāi)口進(jìn)行交流，發(fā)掘他們身上的潛能，引導學(xué)生在學(xué)習中反思，在反思中學(xué)習，增強他們自我評價(jià)的意識，以利于學(xué)生終身學(xué)習和發(fā)展。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思9
11月29日周二下午，在魏海莉老師的帶領(lǐng)下，全體英語(yǔ)老師以“小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的問(wèn)題”進(jìn)行了組內教研活動(dòng)。每位老師各抒己見(jiàn)。
一、針對現在所提的英語(yǔ)教學(xué)的理念：“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”魏老師提出了一個(gè)疑問(wèn)：培養學(xué)生持久的學(xué)習興趣，是靠“玩”來(lái)培養興趣的嗎？
我發(fā)表了自己的看法：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養興趣，但單靠唱歌游戲不能培養學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多創(chuàng )造模仿的.機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調。在英語(yǔ)學(xué)習中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只靠模仿不培養學(xué)習能力，也難減輕學(xué)習負擔。所以小學(xué)生還是應當認真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習。
二、我們學(xué)校是接受外來(lái)務(wù)工子弟的學(xué)校，家長(cháng)都忙于生計，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習，更不用說(shuō)培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習習慣了？那么，我們老師應該怎樣幫助這些孩子呢？
1．堅持早讀的習慣
早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應大聲地朗讀二十分鐘左右的英語(yǔ)。在老師指導下，對英語(yǔ)學(xué)習習慣的培養有很大幫助。
2．做好課前準備的習慣
上課前把課堂上要用的東西如教科書(shū)、練習本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預備鈴響就恬靜下來(lái)，收心唱唱英文歌，營(yíng)造學(xué)習英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問(wèn)題等都應作具體的要求，尤其對于學(xué)困生。
3.認真聽(tīng)錄音的習慣
學(xué)習英語(yǔ)是從“聽(tīng)”起步的，“聽(tīng)”是“說(shuō)”的前提。只有聽(tīng)得清，聽(tīng)得懂，才干說(shuō)得準，說(shuō)得好。聽(tīng)錄音時(shí)要堅持恬靜、集中精力，認真聽(tīng)示范發(fā)音，聽(tīng)清后再開(kāi)口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調和語(yǔ)氣。
4．通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)的習慣
應鼓勵同學(xué)通過(guò)各種方式積極學(xué)習英語(yǔ)。如看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，收看兒童英語(yǔ)節目，搜集生活中和媒體上使用的英語(yǔ),嘗試看英語(yǔ)課外讀物,積極參與英語(yǔ)課外興趣小組的活動(dòng)，在課內外活動(dòng)中盡量用英語(yǔ)來(lái)交流（必要時(shí)還可借助手勢、表情等體態(tài)語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流），等等。
5．與家長(cháng)談?wù)撟陨韺W(xué)習的習慣
經(jīng)常與家長(cháng)談?wù)撟陨淼挠⒄Z(yǔ)學(xué)習,一方面可以進(jìn)行情感交流,加強溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語(yǔ)學(xué)習狀況,達到檢查和監督自身學(xué)習的目的,迫使自身認真學(xué)好英語(yǔ),從而增強自身的成績(jì)感,進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。
通過(guò)這次教研活動(dòng)，為我們以后的高效課堂教學(xué)指明了方向。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思10
本節課是按照詞匯課的教學(xué)策略設計的，主要學(xué)習有關(guān)業(yè)余愛(ài)好的英語(yǔ)達，要求學(xué)生能詢(xún)問(wèn)和簡(jiǎn)單描述業(yè)余愛(ài)好，重點(diǎn)學(xué)習有關(guān)愛(ài)好的動(dòng)詞短語(yǔ)以及ing形式：riding a bike, diving, playing the violin, collecting stamps, making kites，主要句型是：What’s your hobby? I like…本課的大部分動(dòng)詞在前幾冊已經(jīng)出現過(guò)，因此在教學(xué)中我注意激活學(xué)生的記憶，以舊引新，引導學(xué)生熟練掌握，并注重創(chuàng )造寬松、和諧的學(xué)習氛圍，以小組競賽，歌謠，游戲等方法進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)設計環(huán)環(huán)相扣，分層次有梯度，注重創(chuàng )設真實(shí)的情景和語(yǔ)言環(huán)境，拓展面廣，語(yǔ)言輸出比較豐富。分音節教學(xué)單詞，用多種形式進(jìn)行教學(xué)和練習。
當然也存在一些問(wèn)題，游戲形式有些繁多，沒(méi)有把每個(gè)游戲都進(jìn)行到位，孩子的興趣還沒(méi)有達到極點(diǎn)就結束了。如果集中時(shí)間進(jìn)行一個(gè)“名人愛(ài)好競猜”的.活動(dòng)，孩子們的興趣會(huì )更高，課堂氣氛也會(huì )更加活躍，練習的會(huì )更廣泛，學(xué)生能綜合所有學(xué)過(guò)的短語(yǔ)來(lái)進(jìn)行競猜，延伸句型的練習也會(huì )很到位，更能把以前學(xué)過(guò)的短語(yǔ)復習一下。
總的來(lái)說(shuō)，我在本節課能結合教材重難點(diǎn)及英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，盡量創(chuàng )設真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設計一系列活動(dòng)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在感受、體驗、參與、合作過(guò)程中學(xué)習語(yǔ)言，感受用英語(yǔ)交流的樂(lè )趣，培養學(xué)生綜合運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思11
“游戲活動(dòng)”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應用隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷深入，英語(yǔ)學(xué)習的起始年齡越來(lái)越趨向于低齡化。心理學(xué)研究表明：低年級學(xué)生學(xué)習動(dòng)機淺近、單一，學(xué)習憑興趣；理解力差，模仿力強，注意力集中時(shí)間短，易分散；思維具體形象，無(wú)意注意占優(yōu)勢。因此，這就要求我們的英語(yǔ)課教學(xué)不能一味地灌輸語(yǔ)言知識，而應是通過(guò)不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，組織開(kāi)展豐富有趣的游戲活動(dòng)，寓知識于游戲中，讓學(xué)生在聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)、看看讀讀、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中興趣盎然地學(xué)習英語(yǔ)：讓學(xué)生在愉快、和諧的氣氛中主動(dòng)獲取知識，陶冶情操，發(fā)展智力，培養能力。為此，我在小英的教學(xué)中作了一定的嘗試。
一、創(chuàng )設具有童趣的游戲活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的欲望
比如，我們在教學(xué)生打招呼用語(yǔ)時(shí)，常用的形式是教師問(wèn)學(xué)生答。久而久之，學(xué)生就會(huì )感到枯燥、乏味。如果我們換換方式，用學(xué)生喜愛(ài)的卡通人物頭像或者教師裝扮成孩子們喜愛(ài)的人物形象，如“圣誕老人”，走到孩子們中間，說(shuō)：Hello， I'm Santa Claus， who want to say something with me？ 然后教師與學(xué)生打招呼，這時(shí)候，學(xué)生們都會(huì )非常樂(lè )意與“圣誕老人”打招呼，并且還會(huì )主動(dòng)握握“圣誕老人”的手，進(jìn)行對話(huà)，接著(zhù)教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行pairwork。有的學(xué)生裝成唐老鴨，有的裝成白雪公主等進(jìn)行對話(huà)練習。這樣的游戲活動(dòng)不僅操練了招呼用語(yǔ)，而且使課堂充滿(mǎn)了愉快和諧的氛圍，教師只需進(jìn)行引導，學(xué)生便能主動(dòng)地獲取知識。又如，我們在教對話(huà)時(shí)，常用的教學(xué)形式是分組說(shuō)、男女說(shuō)或者pair work，長(cháng)此以往，學(xué)生便會(huì )覺(jué)得這些活動(dòng)形式陳舊老套沒(méi)有新鮮感。那么我在教對話(huà)時(shí)，設計了“小羊過(guò)橋”的游戲活動(dòng)。如果對話(huà)有三四句長(cháng)的話(huà)，在游戲時(shí)就選三四個(gè)學(xué)生扮成小羊，張開(kāi)雙臂，跳過(guò)小橋，同時(shí)按順序說(shuō)出對話(huà)。如果其中的一名同學(xué)在規定的時(shí)間內接不上來(lái)，那么他就會(huì )掉入“水中”——放下手臂。這樣的游戲極富童趣，有助于克服靦腆羞愧的心理障礙，提高并保持良好的身心愉悅狀態(tài)，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習的欲望，課堂氣氛熱烈，學(xué)生們躍躍欲試。
二、游戲活動(dòng)貼近兒童生活，有利于引起情感共鳴，創(chuàng )造有利于學(xué)習的心理狀態(tài)——自尊、自信、愉快、驚喜等
教師要善于利用學(xué)生的生活體驗，通過(guò)讓學(xué)生交流，使他們對所學(xué)語(yǔ)言產(chǎn)生親切感，從而引發(fā)學(xué)習動(dòng)機。比如在學(xué)習who's he（she）？He（She）is my。。。語(yǔ)句時(shí)，我設計了如下活動(dòng)：要求學(xué)生將家庭成員的相片帶到課堂上來(lái)，互相問(wèn)一問(wèn)照片上那個(gè)不認識的人是誰(shuí)，學(xué)生互問(wèn)互答興趣很高。又如在教單詞hamburger， hot dog， sandwich。。時(shí)，因為時(shí)逢圣誕節，我設計了游戲活動(dòng)“圣誕大餐”。教師準備好單詞卡，扮成服務(wù)員（waiter），學(xué)生點(diǎn)菜（order）。雖然學(xué)所單詞較長(cháng)或難念，但是這些事物對他們來(lái)講太熟悉太具體太喜愛(ài)了，通過(guò)游戲的形式操練，學(xué)生一學(xué)就會(huì )。讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中使用有限的語(yǔ)言，并賦予語(yǔ)言的實(shí)際意義，這樣的活動(dòng)形式有利于學(xué)生積極思維，有利于語(yǔ)言項目的掌握。
三、游戲活動(dòng)堅持采用形式多樣的“活動(dòng)”，使學(xué)生在活動(dòng)中感知英語(yǔ)
這里所說(shuō)的活動(dòng)是指動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)身體等形式。例如兒歌have you got a pet？ Yes，I have。 What have you got？ A cat and a dog。這一語(yǔ)言項目如果不激活，學(xué)生學(xué)起來(lái)就很枯燥。因為不可能讓學(xué)生帶pets 到課堂上來(lái)，我采取這樣的辦法，要求學(xué)生在紙上畫(huà)一種動(dòng)物作為自己的寵物。學(xué)生畫(huà)好后，再說(shuō)唱兒歌進(jìn)行交流。通過(guò)涂涂畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)唱唱，大大活躍了課堂氣氛，全面培養了學(xué)生的各項語(yǔ)言技能。又如比較流行的TRP即全身反應教學(xué)法，是一種兒童學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中常用的活動(dòng)。它強調把語(yǔ)言學(xué)習和行為動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)習充滿(mǎn)了樂(lè )趣，減輕焦慮情緒，從而取得良好的學(xué)習效果。
在領(lǐng)先英語(yǔ)學(xué)習的初始階段，TRP活動(dòng)隨處可見(jiàn)，游戲包括要求學(xué)生跟隨歌曲、詩(shī)歌做動(dòng)作，聽(tīng)取指令做動(dòng)作，用動(dòng)作表演故事，用動(dòng)作表演兩人活動(dòng)，小組活動(dòng)等，堅持這一方法就能達到強化語(yǔ)言的目的.。
四、創(chuàng )設活動(dòng)情境，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。
要學(xué)好英語(yǔ)，一定要有語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生只有在逼真的教學(xué)環(huán)境中，才能準確地理解語(yǔ)言，正確地使用語(yǔ)言，才能讓他們興致勃勃地參與交際活動(dòng)。中國學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)，最缺乏的恐怕就數語(yǔ)言環(huán)境。因此在教學(xué)中教師應結合教學(xué)內容，為學(xué)生盡可能多地創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍。例如在學(xué)習教材第二冊unit5時(shí)，我把教室布置成麥當勞快餐店式樣，將食物的圖片和空飲料瓶擺放在“吧臺”——教室的一角。學(xué)生在音樂(lè )中，按 Do it！的順序進(jìn)店就餐。然后分角色扮演服務(wù)員和顧客的游戲活動(dòng)來(lái)學(xué)習句型 We want some noodles。What do you want？最后分組展開(kāi)“點(diǎn)菜”競賽，鞏固句型。在情境游戲中學(xué)習，學(xué)生覺(jué)得非常有趣。又如，運用電教媒體創(chuàng )設情境開(kāi)展活動(dòng)。在學(xué)習 Family及相關(guān)的語(yǔ)言項目時(shí)，通過(guò)播放 Disney 教學(xué)英語(yǔ)軟件，其中的卡通人物形象逼真，活靈活現，引起了學(xué)生的極大興趣，學(xué)生爭相扮演各種角色模仿軟件中的活動(dòng)開(kāi)展競賽。學(xué)生不僅高效地掌握了Family及相關(guān)語(yǔ)言項目，而且能用軟件中的簡(jiǎn)單英語(yǔ)進(jìn)行交流，因而激發(fā)了學(xué)生的自豪感，培養了他們大膽說(shuō)英語(yǔ)的能力。
五、唱唱跳跳的游戲活動(dòng)能充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，收到更好的學(xué)習效果。
小學(xué)生的特點(diǎn)是愛(ài)聽(tīng)愛(ài)說(shuō)愛(ài)唱愛(ài)跳，通過(guò)唱英語(yǔ)歌曲，跳簡(jiǎn)單的拍手舞，必然有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。比如在教數字時(shí)，利用有關(guān)英語(yǔ)數字的歌如“Ten little Indians”。學(xué)生圍成一圈，邊拍手邊唱，并且根據教師的示范、手勢、表情等進(jìn)行表演。又如SK教材的每一單元中教有SING—A—GRAM教學(xué)項目，在熟悉的旋律中，將本單元的重要單詞、語(yǔ)法或句型填進(jìn)曲子，教師不用煞費口舌，學(xué)生便能輕松自如地像唱卡拉OK一樣學(xué)唱歌曲，很快就能達到進(jìn)一步掌握和鞏固重點(diǎn)內容的目的。
總之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運用“游戲教學(xué)”，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、寓教于樂(lè )的有效手段�！鞍褢虿豢删猛妗�，再好玩的游戲，玩幾次就沒(méi)有新鮮感，因此教師應不斷收集，設計、翻新游戲。教學(xué)是一個(gè)復雜的過(guò)程，要提高教學(xué)質(zhì)量，達到我們的教學(xué)目的，靈活采用符合小學(xué)生生理、心理及認識特點(diǎn)的教學(xué)方式，才能真正教好英語(yǔ)。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思12
一學(xué)習內容反思
本課的Ａ、Ｂ部分既要學(xué)習四個(gè)單詞，又要學(xué)習２１到１００的數字，還有一些對話(huà)，內容太多。如果同時(shí)讓學(xué)生掌握這些知識學(xué)生難以消化，會(huì )挫傷他們學(xué)習的積極性，因此要打破部分與部分之間的教學(xué)內容，我把Ｂ部分的知識，調整為第一課時(shí)，先學(xué)單詞和數字，Ａ部分的對話(huà)調為第二課時(shí)。其余的內容較簡(jiǎn)單作為第三課時(shí)。這樣由點(diǎn)到面，由易到難，學(xué)生容易接受，事實(shí)證明也是如此。
我在教Ａ部分時(shí)，沒(méi)有按照課文編排的句子順序來(lái)教,而是針對學(xué)生的狀況，采用先入為主的方法，先教難點(diǎn)。Ａ部分對話(huà)的難點(diǎn)就是句子Thesumof
forty-sixandfifty-fourisone
hundred.因此，在復習了單詞和數字之后，直接切入難點(diǎn)，并采用了大量的活動(dòng)讓學(xué)生練習,學(xué)生很快就突破了這個(gè)難點(diǎn),讓我得到了意外地驚喜.
當然課時(shí)與課時(shí)之間沒(méi)有嚴格地界限，在這一課時(shí)中我有機地滲透了第三課時(shí)的內容，如:Ｃ部分句子Ｙou’reright.D部分的句子Ｈowdoyou
spell?當學(xué)生學(xué)習第三課時(shí)的時(shí)候,學(xué)生對這些新知就不陌生了.
二教學(xué)目標反思
我能以總體課程和學(xué)生的需要設計教學(xué)目標。本節課的知識目標是讓學(xué)生能懂并能運用句子：Isthissumright?Yes,it’s
right…等五個(gè)句子,學(xué)生在上完這課后都有在情景中用英語(yǔ)來(lái)表達這些句子,達到了學(xué)以致用的目的.能力目標是培養學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力，用流利的英語(yǔ)來(lái)表達數學(xué)中加法算式并能說(shuō)出這道題的對與錯，通過(guò)學(xué)習學(xué)生都能用流利的英語(yǔ)說(shuō)出自己最喜歡的算式,達到了這一目標.情感目標是培養學(xué)生樹(shù)立信心，在小組活動(dòng)中積極參與合作，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。本節課學(xué)完對話(huà)后,學(xué)生幾人一組進(jìn)行對話(huà)表演,很好地達到了教學(xué)目標。
三教學(xué)結構反思
我能結合教學(xué)實(shí)踐，選擇和運用新型的教學(xué)模式，使教學(xué)達到藝術(shù)水平。根據教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認識的不同階段，靈活運用教學(xué)模式：熱身－復習－呈現－操練－鞏固－小結。
第一步是熱身活動(dòng)（Warming
up）。熱身活動(dòng)是一種課前營(yíng)造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)動(dòng)機的活動(dòng)，我采用談話(huà)、游戲、唱歌、競賽等形式首先創(chuàng )造了濃厚的氛圍,所以學(xué)生英語(yǔ)的興致就很高。第二步就是復習舊知(Revision)。由于每周才兩節課，有的學(xué)生學(xué)完后把知識原原本本地都還給了老師，因此我很重視復習這個(gè)環(huán)節,我在復習單詞時(shí)復習了字母，在復習數字時(shí)就復習了前面的詞匯。如：我先拿出pig這個(gè)單詞卡片,讓學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，然后讓學(xué)生猜有多少只豬,給一個(gè)數字范圍大于５５而小于６０,再拿apple這個(gè)單詞卡片,我告訴學(xué)生這個(gè)數是９９的鄰居，學(xué)生有用英語(yǔ)說(shuō)是９８也有說(shuō)１００的。學(xué)生都很有興致，很快地溶入到我設計好的教學(xué)情景中。第三步是呈現新知(Presentation)。我創(chuàng )設了恰當的情景，讓學(xué)生在情景中感知語(yǔ)言并理解了語(yǔ)言。第四步是操練(Practice)。充分利用小組合作的練習方式，培養學(xué)生的合作與競爭意識，讓學(xué)生在快樂(lè )傳真、說(shuō)說(shuō)做做、說(shuō)說(shuō)猜猜、分角色朗讀、小組合作、搶奪紅旗等形式對所學(xué)知識進(jìn)行了練習。第五步是鞏固知識
(Consolidation)；我根據所學(xué)知識讓學(xué)生在真實(shí)情景或類(lèi)真實(shí)情境中表演課文、改編對話(huà)、情境表演等鞏固了所學(xué)知識,達到了活學(xué)活用的目的。第六步是評價(jià)小結（Sum-up）。我采用師生共同總結的方法結束了本堂課，學(xué)生還有一種意猶未盡的感覺(jué)。
四教學(xué)方法反思
�。�、能讓英語(yǔ)課成為了學(xué)生的一種享受。
語(yǔ)言知識是永遠學(xué)不完的，但是擁有了學(xué)習語(yǔ)言知識的`興趣是一輩子受益無(wú)窮的。我所上的這課雖然內容有點(diǎn)枯燥無(wú)味，但是我始終將音樂(lè )、游戲、競賽、獎勵結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)生們一直饒有興趣。從他們充滿(mǎn)興奮的臉上我感覺(jué)到我成功了。
�。�、重視教學(xué)過(guò)程的評價(jià)，及時(shí)獎勵學(xué)生。
我認為只有促使學(xué)生從一個(gè)成功走向另一個(gè)成功，學(xué)生才能體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣和成功的喜悅，也只有學(xué)習成功，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣才能長(cháng)久保持。因此我根據學(xué)生的層次為他們創(chuàng )造成功的階梯目標，這樣給他們創(chuàng )造得到獎勵的機會(huì )。在教學(xué)中采用個(gè)別獎勵和集體獎勵相結合，個(gè)別的獎勵培養他們的成就感，給學(xué)生伸一個(gè)大拇指,一個(gè)小飾物米老鼠,一個(gè)笑臉。集體獎勵培養了集體榮譽(yù)感，集體獎勵時(shí)我給每小組三個(gè)階梯：復習、難點(diǎn)、重點(diǎn)。哪組在這個(gè)環(huán)節能勝就可以在這個(gè)階梯上插紅旗，最后小結時(shí)學(xué)生一起數紅旗，哪組多就能得一面大紅旗，學(xué)生都很樂(lè )意。
�。�、能把接受式學(xué)習和探究式學(xué)習有效統一。
兩種學(xué)習形式是教學(xué)中的一個(gè)認識與發(fā)展的過(guò)程。學(xué)生運用己學(xué)的語(yǔ)言知識，探討式地提出自己想了解的問(wèn)題，層層深入,達到學(xué)以致用的目的。本節課最令我感到意外地是學(xué)生只學(xué)過(guò)１００以?xún)鹊臄底�，而我讓學(xué)生們自己填空（）+（）＝１００，然后用英語(yǔ)練習說(shuō)出這道算式的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生不知有意還是無(wú)意卻出了（４６）+（５５）＝１０１的題，而且用英語(yǔ)說(shuō)出了“The
sumofforty-sixandfifty-fiveisonehundred
one.”學(xué)生們都笑起來(lái)，認為這位同學(xué)錯了�？墒俏覅s特別高興地給她伸了一個(gè)大拇指“You’revery
clear.”然后告訴她１０１的英語(yǔ)表達是onehundredandone（１００+１）而不是onehundred
one.學(xué)生們都點(diǎn)點(diǎn)頭，使這堂課收到了意外的效果。
�。�、達到了教法與學(xué)法的統一，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。
以前的教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生們在學(xué)生完新知識后，然后跟著(zhù)錄音機讀英語(yǔ)對話(huà)，而在最后老師引導學(xué)生分別扮演對話(huà)中的角色進(jìn)行對話(huà)表演時(shí)，學(xué)生們總是離不開(kāi)書(shū)本，不能用自己的話(huà)說(shuō)出來(lái)。因此本堂課我就讓學(xué)生不看課本只聽(tīng)錄音，對話(huà)聽(tīng)完后讓學(xué)生說(shuō)出你聽(tīng)到了什么，再把學(xué)生說(shuō)的句子板書(shū)出來(lái)又讓學(xué)生確認，這樣學(xué)生不僅聽(tīng)懂了而且還看懂了，最后再讓學(xué)生自己“找朋友”，仿照錄音機里的對話(huà)以小組合作學(xué)習，編自己想編的對話(huà)，學(xué)生感受到學(xué)習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進(jìn)一步擴大，都能表演了。但是我發(fā)覺(jué)有的學(xué)生可能是基礎較差或是膽小，磨磨蹭蹭不敢上臺表演，后來(lái)我鼓動(dòng)膽大的學(xué)生把他們拉上臺來(lái)表演了兩句，因此在以后教學(xué)中一定要重點(diǎn)訓練這種學(xué)生，多關(guān)注這些學(xué)生。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思13
現如今，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習，英語(yǔ)教育教學(xué)越來(lái)越收到人們的重視。語(yǔ)言是人類(lèi)思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語(yǔ)言就是掌握了一種觀(guān)察和學(xué)習的方法。英語(yǔ)已不單單是一種傳播語(yǔ)言的工具媒介，而是一種思想，一種知識，一種文化。我們應該學(xué)習掌握這門(mén)特殊的語(yǔ)言文化，從而更好的走出國門(mén)，開(kāi)闊眼界，認識世界。
時(shí)間如白駒過(guò)隙，我已經(jīng)在天津小淀中學(xué)實(shí)習了幾個(gè)多月了，差不多適應了英語(yǔ)老師這個(gè)嶄新的角色。結合日常工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我得到了以下幾點(diǎn)反思：
1、無(wú)論是學(xué)習哪一學(xué)科，最重要的就是要培養學(xué)生的興趣，英語(yǔ)也不例外。在英語(yǔ)課堂上，僅僅靠唱歌做游戲是不能培養學(xué)生持久的興趣，新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì )厭倦。教學(xué)的每一項活動(dòng)的開(kāi)展，方法的使用都會(huì )給學(xué)生造成某種刺激。強刺激會(huì )激發(fā)學(xué)生的興趣，引起積極的反應;弱刺激產(chǎn)生抑制作用，學(xué)生反應消極，學(xué)習興趣逐步淡化。從心理學(xué)角度講，喜新厭舊乃人之本性，單調則乏味。因此，教學(xué)應注意刺激的變化，經(jīng)常給學(xué)生新鮮感，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。變化包括教學(xué)的各個(gè)方面，滲透教學(xué)的各個(gè)環(huán)節所以，我們應該采用多種手段方法幫助學(xué)生去記憶單詞，語(yǔ)言點(diǎn);盡可能多創(chuàng )造模仿的機會(huì )，提高學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調。
2、教師要面向全體學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統的教學(xué)模式就是教師壟斷課堂，照本宣科，教師問(wèn)什么，學(xué)生就回答什么;這樣只會(huì )讓課堂氣氛越來(lái)越沉悶，學(xué)生學(xué)起來(lái)也沒(méi)勁，直接導致學(xué)生的學(xué)習興趣被淹沒(méi)，學(xué)習動(dòng)機被窒息。我們在上課的時(shí)候，盡量使用英語(yǔ)，適當使用母語(yǔ)教學(xué)，著(zhù)重培養學(xué)生運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的.能力，給學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境。新時(shí)代的課堂，應讓學(xué)生做主導，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，保持學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)，主動(dòng)觀(guān)察，主動(dòng)思維，主動(dòng)回答，讓學(xué)生感到學(xué)習是一種樂(lè )趣與享受。此外，課堂教學(xué)讓面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都學(xué)有所得，不讓每一位同學(xué)掉隊!
3、平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氛圍的基礎，我們教師應與學(xué)生保持良好和諧的師生關(guān)系。課堂上，學(xué)生對教師的人格魅力，專(zhuān)業(yè)水平，教學(xué)方法等等，都會(huì )進(jìn)行不自覺(jué)的評價(jià)。如果老師一味的偏袒成績(jì)好的學(xué)生，冷落其他學(xué)生，就會(huì )使同學(xué)們產(chǎn)生抵觸情緒，不利于課堂教學(xué)。所以，在教學(xué)中，教師應熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生們感到老師的關(guān)心與愛(ài)，用愛(ài)包圍他們。如果每位學(xué)生感到了這樣的愛(ài)，便會(huì )激發(fā)出學(xué)生們健康的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習動(dòng)機，在和諧的氣氛中學(xué)習知識，培養能力。
4、在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習的興趣，而且不能體現語(yǔ)言的生動(dòng)性，而多種教學(xué)方法可以刺激學(xué)生的不同興奮點(diǎn)，抑制大腦疲勞。計算機輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無(wú)論哪種教法，其基本出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應當是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習的天堂。課堂教學(xué)應當充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。英語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)決定了討論法在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的特殊意義。英語(yǔ)課的討論法應具有更廣泛的內容，更自由的民主氣氛，不但可以討論本課的問(wèn)題，而且可以用英語(yǔ)發(fā)表自己的見(jiàn)解，縱論國內國際的是是非非。而討論課是在考驗老師對整個(gè)課堂的駕權能力，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時(shí)不用英語(yǔ)，或者是說(shuō)與本堂課毫無(wú)聯(lián)系的話(huà)題，這需要老師時(shí)常督促。
新時(shí)代的英語(yǔ)課堂上，我們應將傳統教學(xué)手段與現代教學(xué)手段有效的結合起來(lái)，培養學(xué)生自主的學(xué)習能力，觀(guān)察力，思維，創(chuàng )新精神;為他們的終身學(xué)習和發(fā)展打下良好的基礎。
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思14
但凡教過(guò)一年級的老師都很清楚新學(xué)期開(kāi)始的第一個(gè)月是非常辛苦的，因為幼兒園的課程較為輕松，孩子們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學(xué)學(xué)，沒(méi)有太大的要求和壓力，一下子進(jìn)入小學(xué)后無(wú)論是行為習慣還是知識技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應，常常經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期甚至更長(cháng)時(shí)間才能慢慢體會(huì )到自己已進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學(xué)課程間有個(gè)更自然的過(guò)渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應小學(xué)生活，從這學(xué)期開(kāi)始，一年級初次設置了為期二到四周的“學(xué)習準備期”。
開(kāi)學(xué)前，我校一年級組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認真參加了針對“學(xué)習準備期”開(kāi)展的培訓活動(dòng)，在聆聽(tīng)黃浦區教師進(jìn)修學(xué)院傅璟老師的講座，并且對《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習準備期教學(xué)指導意見(jiàn)》進(jìn)一步學(xué)習理解后，我們教學(xué)一年級的老師首先達成了一個(gè)共識：轉變教學(xué)觀(guān)念。以往我們從一開(kāi)始便對語(yǔ)言材料內容設定相應的教學(xué)目標和要求，對語(yǔ)言技能也要求學(xué)生達到一定的程度，雖然我們也提倡以學(xué)生為主體，可是教學(xué)中還是習慣于從自己的教學(xué)習慣和教學(xué)意識出發(fā)，而忽略了我們教學(xué)對象的年齡特征，性格特點(diǎn)以及他們的興趣所向，學(xué)習需求等等，不少孩子因此被迎面撲來(lái)的各種要求嚇住了，失去了學(xué)習的情趣，樂(lè )趣和信心。如今通過(guò)開(kāi)學(xué)初的學(xué)習與討論，我們一年級組的老師認為準備期的關(guān)鍵在于“一淡化，二重視”：淡化‘task’的意識，把‘task’轉變?yōu)椤產(chǎn)ctivity’不再強調要求孩子們習得定量的語(yǔ)言，而是通過(guò)組織、引導孩子們參與活動(dòng)從而得到不同的體驗；重視在教學(xué)活動(dòng)中有意識地培植學(xué)生良好學(xué)習習慣形成的基礎，并重視維護、激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。準備期看似降低了對學(xué)生的要求，其實(shí)從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰，我們一年級英語(yǔ)教研組的老師們按照《小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習準備期教學(xué)指導意見(jiàn)》所提出的建議通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)更好地幫助學(xué)生在心理、思想、學(xué)習行為上為之后的學(xué)習生活做好充分的鋪墊與準備。
一．營(yíng)造良好學(xué)習氛圍，引導學(xué)生積極參與
良好學(xué)習氛圍的創(chuàng )設能使學(xué)生以愉快的心情進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，所以我們積極尋找與活動(dòng)內容相匹配的，動(dòng)感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動(dòng)開(kāi)始利用多媒體設施呈現在學(xué)生面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著(zhù)節奏哼唱，在教師的引導下自自然然地進(jìn)入到下面的活動(dòng)中。不僅如此，在學(xué)生結束活動(dòng)畫(huà)笑臉表達感受時(shí)，我們的老師也會(huì )配上一段輕松的音樂(lè )，讓學(xué)生同樣感受到一種快樂(lè )的氛圍。
二．充分運用肢體語(yǔ)言，培植良好學(xué)習習慣的基礎
對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)組織中大段的英語(yǔ)說(shuō)明或要求會(huì )引起理解的困惑，而簡(jiǎn)單的指令，鮮明的肢體語(yǔ)言不僅能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動(dòng)的要求，是形成規范課堂行為的基礎，也是培養良好學(xué)習習慣的開(kāi)端。對此，我們一年級組的教師們首先確定了準備期中可以對哪些課堂活動(dòng)和組織形式提出規范課堂行為的要求。然后教師可以為自己班級中的課堂組織和活動(dòng)設計相應的固定動(dòng)作，確保在同類(lèi)活動(dòng)中反復使用，并貫穿于準備期后期和一年級的后繼學(xué)習中，幫助學(xué)生鞏固、形成基本課堂學(xué)習規范。
比如：開(kāi)學(xué)初我們首先讓學(xué)生熟悉‘Look!’和‘Listen’的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵幫助學(xué)生理解它們的含義，一年級的孩子最習慣的便是‘Follow’,他們很自然地就會(huì )跟著(zhù)老師一起做，一起說(shuō)，久而久之便會(huì )養成了看著(zhù)說(shuō)話(huà)人，認真聽(tīng)的習慣。對于念兒歌我們有不同地表達方式，有時(shí)會(huì )先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，學(xué)生馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會(huì )很開(kāi)心地伸出小手和老師一起邊打節奏邊念兒歌，有時(shí)老師會(huì )和一個(gè)學(xué)生面對面拍手念兒歌，其它學(xué)生也會(huì )和同桌面對面和著(zhù)拍手聲跟上節奏。對于不同的活動(dòng)方式我們老師采用不同的手勢，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，學(xué)生一看就知道兩人可以面對面交流；當我們要求學(xué)生相互間要輕聲交流時(shí)，只要側身，將手放在嘴邊做說(shuō)悄悄話(huà)的樣子，學(xué)生也會(huì )模仿老師的樣子與同桌小聲交流，避免肆無(wú)忌憚大聲喊叫的現象；當我們鼓勵學(xué)生參與四人一組或五人一組的活動(dòng)時(shí)，就會(huì )右手食指朝下轉一圈，而后用手指顯示數字4或5，讓學(xué)生明白接下來(lái)可以進(jìn)行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語(yǔ)課,要給學(xué)生充分思考的時(shí)間,讓學(xué)生學(xué)會(huì )獨立思考也是一種習慣的培養,因此,我們在準備期中也給學(xué)生創(chuàng )造思考的機會(huì ),老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說(shuō):Think! Then say to yourself. 引導學(xué)生靜下心來(lái),聽(tīng)聽(tīng)自己的聲音。
關(guān)于語(yǔ)言活動(dòng)的標識性動(dòng)作可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，相信每位老師都有妙招，它既簡(jiǎn)單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫(xiě)道：同類(lèi)語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)的標識性動(dòng)作有助于學(xué)生理解語(yǔ)言學(xué)習活動(dòng)的性質(zhì)和目的，又通過(guò)肢體語(yǔ)言引起學(xué)生的注意力集中，同時(shí)也符合一年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，持之以恒地貫穿整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習起步階段，可以有效幫助學(xué)生形成、鞏固學(xué)習習慣。教學(xué)中正應該注意積累、整理、規范、傳承這些卓有成效的'肢體語(yǔ)言和方法來(lái)催化正確教學(xué)行為的形成和發(fā)展。
三．采用多種教學(xué)方法，培養學(xué)生的學(xué)習興趣
直觀(guān)多樣化的游戲更符合一年級學(xué)生的年齡特征，更能引起他們的興趣。說(shuō)到猜一猜的游戲，我們很多老師會(huì )覺(jué)得缺乏新意,包括我自己有時(shí)也有這樣的感覺(jué),可是這只是從我們老師自身出發(fā)的感受,并不是學(xué)生的,特別是一年級的學(xué)生,他們對未知的東西是好奇的，無(wú)論猜對與否他們都表現得樂(lè )此不疲,這是他們感興趣的活動(dòng)方式,又能促使他們自覺(jué)自愿地用剛體驗到的事物表達,我們何樂(lè )而不為呢?當然要讓學(xué)生一直保持新鮮感,還是要作些調整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時(shí)讓孩子捂起耳朵自己猜一猜，有時(shí)讓同桌相互說(shuō)出自己的答案，有時(shí)請個(gè)別學(xué)生說(shuō)，在其它同學(xué)中找擁護者……這樣始終讓學(xué)生感到意猶未盡。一年級的學(xué)生是好強的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不僅能吸引大家的注意力，更能激發(fā)學(xué)生的表達欲望。一年級的新生是非常
小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)反思15
20xx年xx月xx日，我縣小學(xué)英語(yǔ)教師參加了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)培訓活動(dòng)，在這次培訓學(xué)習中，我們聆聽(tīng)了王建平院長(cháng)的精彩講座，雖然只有短暫的半天時(shí)間，但收獲頗多。這次學(xué)習培訓進(jìn)一步更新了我的教學(xué)觀(guān)念，實(shí)現從教學(xué)理念到教學(xué)行為的轉變，并把學(xué)習視為終身之事。同時(shí)這次培訓使我在教學(xué)理論和教育觀(guān)念上得到了大量的補充，反思了以往工作中的不足，也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。王院長(cháng)側重講了兩方面內容：
一、“研”在課前。
要想搞好教學(xué)，必須研讀教材，實(shí)現知識與教學(xué)貫通。
1、把握教材特點(diǎn)，全面理解教材�，F在的教材信息量大、知識點(diǎn)多、分布散，知識語(yǔ)境化、生活化、活動(dòng)化。如果不對教材進(jìn)行認真研讀，就難以真正把握教材內容、重、難點(diǎn)，更談不上有效教學(xué)了。
2、注重梳理，構建知識系統。對于每一節課，我們都要清楚課題。本節課的核心語(yǔ)言是什么。核心語(yǔ)言的功能是什么。本課內容在什么情境中進(jìn)行。本課的文化教學(xué)內容是什么。分清重點(diǎn)內容、理解內容與復習內容。如果我們每節課都能備到此種程度，教學(xué)效果可想而知。
二、英語(yǔ)課堂教學(xué)中的“增”與“減”。
減“負”增“趣”，減輕學(xué)生的心理、記憶負擔，增加學(xué)生的'學(xué)習興趣。減“答”增“問(wèn)”，給學(xué)生提問(wèn)的機會(huì )、并引領(lǐng)鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題進(jìn)行解答。減“講”增“練”，教師要立足于單元，整體設計口語(yǔ)訓練內容，加強預設，對主題交流內容針對不同學(xué)生分出層次，細化口語(yǔ)交流的內容，教師融入其中，豐富師生語(yǔ)言互動(dòng)形式。讓學(xué)生達到見(jiàn)詞能讀、聽(tīng)音能寫(xiě)的程度。減“動(dòng)”增“思”，要把文字活化為語(yǔ)言，教材內容化為實(shí)際生活，教學(xué)活動(dòng)活化為交際活動(dòng)。
最后王院長(cháng)總結了一節好課的標準：扎實(shí)——有意義。充實(shí)——有效率。豐富——有生成性。平實(shí)——常態(tài)性。真實(shí)——有待完善。
通過(guò)本次培訓，使我認識到了研讀教材的重要性和必要性，懂得了如何分析和處理教材內容，還意識到了教學(xué)目標必須要根據本校教育教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)水平的實(shí)際情況進(jìn)行相應的調整，并根據已調整的教學(xué)目標來(lái)設計教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。
在今后的教學(xué)工作中，我會(huì )不斷加強學(xué)習，更注重對教材的研究，認真備好每一節課，爭取讓課堂更生動(dòng)、有效，讓學(xué)生有新的提高，教學(xué)水平能邁上一個(gè)新臺階。
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