【熱】小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩(shī)歌。詩(shī)中運用極其細膩的筆觸，描繪了一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣情景，準確而又傳神地刻畫(huà)了鵝兄妹倆不同的個(gè)性特點(diǎn)及喜雨愛(ài)水的心理特征。閱讀了許紅琴老師的教學(xué)設計，我受益很多，我決定教學(xué)中從孩子們的生活入手，喚起他們的生活與情感體驗。
首先，聯(lián)系生活，喚起生活體驗
對于農村的孩子們來(lái)說(shuō)，夏日雨后，外面空氣更加清新，天氣更加涼爽，到外面玩水是不陌生的。所以，在課始，我就提出了讓孩子們精神振奮的'話(huà)題：夏天，一場(chǎng)暴雨過(guò)后，你最喜歡干什么？學(xué)生們都津津有味談起了玩水的事情，由此引出對課文的學(xué)習。生活場(chǎng)景的回憶，詩(shī)文的描述，把孩子們帶入了熟悉的生活情境，激活了學(xué)生的生活體驗，激發(fā)了學(xué)習興趣。
其次，朗讀感悟，激起情感體驗
為了讀好兄妹倆踩水的有趣情景，我采用了表演讀的方式，讓孩子們在表演中進(jìn)行回憶，設身處地揣摩兩人的心理，激起孩子們心理和情感體驗的共鳴，在身臨其境中，在邊回憶邊朗讀中感悟兄妹兩踩水時(shí)的興奮與歡樂(lè )。同時(shí)，引導孩子們抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，使得朗讀更到位。
再次，啟發(fā)想象，描繪童心童趣
在學(xué)完全詩(shī)后，我問(wèn)孩子們：除了兄妹倆，這一群孩子玩得多快樂(lè )？這一問(wèn)，孩子們好像也來(lái)到了那個(gè)廣場(chǎng)，紛紛張開(kāi)想象的翅膀，描述起曾經(jīng)體驗過(guò)或想象中的孩子們玩水的快樂(lè )情景。最后，我讓孩子們將這首詩(shī)抄在晨誦本上，并配上畫(huà)。孩子們興趣盎然，任由想象馳騁，用畫(huà)筆描繪自己的心情，充分體驗享受到了童心童趣。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
小學(xué)二年級語(yǔ)文六教學(xué)反思
這篇課文旨在培養學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感，在幼小的心靈埋下真善美的種子。從老師設計的教案看，初步達到了這個(gè)教學(xué)目標。在指導書(shū)寫(xiě)方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細些，這樣對學(xué)生們寫(xiě)好字的要領(lǐng)掌握的更詳細些。
在讀中感悟詞語(yǔ)的意思，抓住了識字教學(xué)。對關(guān)愛(ài)他人有一定的感受，效果很好。
在指導書(shū)寫(xiě)方面，可以把生字的掌握要領(lǐng)再詳細些，這樣對學(xué)生們寫(xiě)好字的要領(lǐng)掌握的更詳細些。
對子(對聯(lián))是漢語(yǔ)言的精華，說(shuō)對子、寫(xiě)對子是中華民族的傳統文化，我們的兒童就生活在這樣的文化氛圍之中。盡管他們還沒(méi)有正式學(xué)過(guò)關(guān)于對子的.知識，但他們在不知不覺(jué)中已有了一定積累。因此，在設計課的進(jìn)入時(shí)，考慮了調動(dòng)學(xué)生的生活積累，做到了向課前延伸。這既有利于溝通課內外聯(lián)系，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生的學(xué)習信心。
對于相對的詞句讓學(xué)生多練習讀，通過(guò)多種形式的讀，理解幾個(gè)生疏和重點(diǎn)的詞句的大意，試著(zhù)運用到句子里加深印象會(huì )很好的。
小學(xué)二年級語(yǔ)文六教學(xué)反思
我執教的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊的一篇識字課(識字六)。本課是圖文聯(lián)系，詞串組成的韻文。教學(xué)中不要在理解上多花時(shí)間，而要在反復誦讀中把識字，理解詞語(yǔ)，認識事物融為一體。反復誦讀中，把學(xué)生帶入想象鄉村夏夜意境，引起學(xué)生的遐想。剛從課堂上走下來(lái)的我，仍然充滿(mǎn)了激情和自信�；叵肫鸷蛯W(xué)生真心交流的四十分鐘，靜靜回味學(xué)習過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我仍然激動(dòng)不已�，F在，我將結合本課的教學(xué)環(huán)節，談?wù)勎蚁塍w現的教學(xué)思想。
一、創(chuàng )設教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在新標中指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習當成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè )學(xué)，便會(huì )積極投入其中。于是，我創(chuàng )設了愉悅可持續型的氛圍，小朋友，春天過(guò)去了，什么季節到了?喜歡嗎?
咱們今天要學(xué)習的一篇識字6，就是描寫(xiě)夏天晚上的景色和有趣的故事，想學(xué)嗎?這樣學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習，又為學(xué)生的自主學(xué)習能力奠定了基礎。
二、趣味識字，培養學(xué)生
1.學(xué)生是學(xué)習發(fā)展的主體，是探究者，體驗者，發(fā)現者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現、自主探究的`過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)現和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氛圍中學(xué)習探究，體會(huì )了主動(dòng)探究、合作探究的快樂(lè )。學(xué)生體驗了成功帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識字能力進(jìn)一步提高。
三、還學(xué)生真正“讀者的地位，在形式多樣的朗讀中發(fā)展語(yǔ)言。
1.把時(shí)間留給學(xué)生。讓他們多讀書(shū)，多思考，多交流，多表達。
2.讀書(shū)指導具有層次性。
3.質(zhì)疑問(wèn)難，培養創(chuàng )新精神。
4.讀書(shū)形式多樣。有自由練讀，指名讀，開(kāi)火車(chē)讀 ，打亂順序讀，小組比賽讀等
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在這一過(guò)程中，我真切地看到了自己成長(cháng)的軌跡，真切地感受到了怎樣去上好一堂課，一節節撞擊著(zhù)智慧火花的語(yǔ)文課堂。主體意識，創(chuàng )新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我以個(gè)人體會(huì )談?wù)勑≌Z(yǔ)有效教學(xué)的一點(diǎn)反思。給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?怎樣使我們的教學(xué)更具有有效性?
(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。
1、一個(gè)語(yǔ)文教師應該讓學(xué)生覺(jué)得極富。
在語(yǔ)文課中，如何體現語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習?展現給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)情感的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，或直觀(guān)演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機，創(chuàng )造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí)，我畫(huà)了張太陽(yáng)和風(fēng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來(lái)，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間，讓孩子們繼續跟著(zhù)我做。反復幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，有的跑到我的跟前和我一起說(shuō)，一起背，有的手舞足蹈，背得開(kāi)心極了。當你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè )極了，玩得開(kāi)心極了，你會(huì )幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè )趣其實(shí)就在這里�！凹とぁ睒O大地調動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè )”。
3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”�！暗巧絼t情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。
以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現“文本對話(huà)”、“師生交流”和“生生交流”。
(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。1、讓孩子去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。
給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng )造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長(cháng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng )造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。
對于“喝、渴”的區別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習方法之后，接下來(lái)的應該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高�；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩(shī)，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。
3、在生活中學(xué)語(yǔ)文。
“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習語(yǔ)文”。一直以來(lái)，有意識地引導學(xué)生在生活中學(xué)習語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣，孩子們便會(huì )更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習�！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實(shí)驗就很好的證明了這一點(diǎn)。大街上、電視上、車(chē)廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的'點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在。
(四)給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。
1、把人家的情感變成自己的情感。
《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后，引導學(xué)生把自己美麗的家鄉介紹給大家。孩子們充滿(mǎn)著(zhù)自豪感，飽含著(zhù)對家鄉無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著(zhù)……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。
2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。
3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事。
每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導學(xué)生在學(xué)習、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”!
我力求每一節語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸�？鞓�(lè )的時(shí)光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內,傳給孩子更多知識!以達到最佳的教學(xué)效果。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思4
《回聲》是一篇科學(xué)性很強的文章，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的童話(huà)故事，形象地告訴了學(xué)生，和回聲有關(guān)的知識。網(wǎng)上找了很多教案，都是把重點(diǎn)放在了向學(xué)生介紹回聲的形成這一塊上。但是我認為小學(xué)二年級的'學(xué)生，識字朗讀才是我們教學(xué)的重點(diǎn)。作為這課的第一課時(shí)，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了識字和朗讀上。本課的生字是“呱、哩、圈、紋、碰、返”六個(gè)子，相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。而且很有規律，呱（口+瓜）哩（口+里）圈（口+卷）紋（纟+文）返（辶+反），他們的讀音有類(lèi)似的地方。而且有三個(gè)口字旁的字，識字是很有規律的。我的教案中設計了兩個(gè)合作的環(huán)節，小組合作識字和小小組合作朗讀課文第1—3自然段。主要體現合作的是第一個(gè)環(huán)節——小組合作識字。在這節課中我花的時(shí)間最多的就是這個(gè)環(huán)節，總結了一下，覺(jué)得原因還是有很多：
1、讓學(xué)生把方法寫(xiě)出來(lái)比較耗時(shí)，可以改成口頭交流，比較省時(shí)，效果也應該會(huì )不錯。還有個(gè)別學(xué)生組詞時(shí)有錯誤。
2、反饋花了大量的時(shí)間，是否可以尋找更好的方法。
3、學(xué)生對這個(gè)方法掌握得還是不夠好。
4、任務(wù)分配還沒(méi)有到位。 我想通過(guò)這堂課，在以后的班級小組合作中，我還要加強這方面的訓練，找一些更為省時(shí)的方法，學(xué)生之間的配合也需要大量的時(shí)間去嘗試琢磨。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思5
經(jīng)過(guò)研究新課標，我獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗：
一、學(xué)生在“玩”中學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習用部首查字法查字典，學(xué)習利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對認字方法有比較系統的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì )了運用不同的認字方法來(lái)獨立識字。在教學(xué)中，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法。
二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮。
三、在閱讀教學(xué)中，我反對無(wú)目的多讀，強調有層次的讀書(shū)。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì )有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養學(xué)生的問(wèn)題意識等等。這些頗有趣味的'方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
四、在學(xué)生學(xué)習能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將“講堂”轉變?yōu)椤皩W(xué)堂”，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，為他們語(yǔ)文學(xué)習的持續發(fā)展打下良好的基礎。盡管是“玩”中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑，“玩”是為了更好地學(xué)習語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
以上是我的一點(diǎn)收獲，但還有許多不足的地方，我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思初中語(yǔ)文教學(xué)反思論文高三語(yǔ)文教學(xué)反思
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思6
本節課的重難點(diǎn):朗讀與想象結合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會(huì )國慶喜慶歡樂(lè )氣氛，從而達到背誦的目的。
我主要通過(guò)以下環(huán)節突破的，還需有很多改進(jìn)和加強的地方。
1、在學(xué)生說(shuō)出初讀收獲后，先學(xué)習第二句詩(shī)，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國的氛圍，充分的朗讀，相機出示國慶60周年的大典場(chǎng)面，創(chuàng )設情境然后刨根問(wèn)底，激發(fā)學(xué)生激動(dòng)情感。
2、 情感得到渲染后，再學(xué)習第二句，讓生想象讀(閉眼聽(tīng)聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺(jué)在學(xué)習“田野獻上金黃的果實(shí)”時(shí)，教師指導有些局限，應讓學(xué)生超越文本對“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。
3、 課堂接近尾聲時(shí)，設計讓學(xué)生展示為祖國媽媽準備的禮物時(shí)，由于時(shí)間倉促，沒(méi)有珍視學(xué)生的`言語(yǔ)智慧，在整堂課感情基調達到高潮時(shí)，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書(shū)的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設計意圖。
日后要更加合理安排課堂時(shí)間，課前要很好的預設學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提高駕馭學(xué)生的能力，特別是教師的一些過(guò)渡語(yǔ)、評價(jià)語(yǔ)要非常的及時(shí)，努力創(chuàng )設開(kāi)放有活力的課堂。
《我選我》第一課時(shí)教學(xué)反思
本節課的重難點(diǎn)是：識字寫(xiě)字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內容。
在實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生能運用已掌握的識字方法（形聲字特點(diǎn)、字義、換偏旁）來(lái)識字。由字到詞，然后在課文中分層認讀生字，達到識字的目的。
但是也有很多不盡人意的地方：
1、學(xué)生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面
的好詞好句，得到收獲的同時(shí)，解決課前提出的問(wèn)題，求同存異。之后，再讓學(xué)生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會(huì )更好。
2、教師應讓學(xué)生多觀(guān)察字的間架結構，最好在黑板上引領(lǐng)示范，這樣執筆姿勢和運筆學(xué)生會(huì )一目了然。這樣才能把字寫(xiě)整潔、美觀(guān)。對于本環(huán)節的實(shí)施教師很不滿(mǎn)意。需要補充教學(xué)。
寫(xiě)字是一項重要的基本功，一要堅持寫(xiě)字姿勢，執筆方法的指導；二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結構的書(shū)寫(xiě)指導，直到每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的正確、端正。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
這一學(xué)期我擔任了二年級語(yǔ)文教學(xué)工作。我對教學(xué)工作從不敢怠慢，認真學(xué)習新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗：
一、學(xué)生在"玩"中學(xué)語(yǔ)文，體驗學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。
在識字方面，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字，提倡個(gè)性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過(guò)不斷的求異，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識字，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由，想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門(mén)"跟門(mén)有關(guān)系，就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思"……一個(gè)字有多種識記方法：看字形認字、跟據部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè )。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì )意字;將所學(xué)的'字、詞貼在家中的實(shí)物上"復現";將課外識記的字剪一剪、貼一貼，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩"法。
二、在寫(xiě)字方面，我把寫(xiě)字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學(xué)生把字寫(xiě)得正確、工整、規范、漂亮。
《課標》中指出："寫(xiě)字是一項重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素養起著(zhù)重要作用，必須從小打好寫(xiě)字的基礎。"一個(gè)人的字寫(xiě)得好與否，不僅僅是個(gè)人的"門(mén)面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習習慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規律;在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
三、在閱讀教學(xué)中，我反對無(wú)目的多讀，強調有層次的讀書(shū)。
初讀，將課文讀正確，整體感知全文;再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì )有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養學(xué)生的問(wèn)題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據語(yǔ)言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
在學(xué)生習慣的培養方面，我注意讓兒童在規范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎。這并不與在"玩"中學(xué)習語(yǔ)文相矛盾，習慣能影響人的一生，"個(gè)性"必須在一定的規范中張揚才不會(huì )使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統得過(guò)死轉向放任自流，一定要嚴把"度"這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面，都有一定的規范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng)，有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規范，都需要我們去培養學(xué)生的良好習慣。
四、在學(xué)生學(xué)習能力形成方面，提倡學(xué)生積極參與各項語(yǔ)文活動(dòng)，學(xué)會(huì )參與、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )尊重他人。
我教學(xué)中，我努力創(chuàng )設寬松愉悅的學(xué)習氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識，更教會(huì )了他們求知、合作、競爭，培養了學(xué)生正確的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。
玩，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè )趣所在，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對這種活動(dòng)的動(dòng)機和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習上，從中享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂"轉變?yōu)?學(xué)堂"，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗語(yǔ)文學(xué)習的快樂(lè )，為他們語(yǔ)文學(xué)習的持續發(fā)展打下良好的基礎。盡管是"玩"中學(xué)語(yǔ)文，但我們決不是追求形式主義。這里倡導的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的熱情。
還有許多不足的地方，我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
本學(xué)期，我繼續擔任二年級的語(yǔ)文教學(xué)工作，雖然是輕車(chē)熟路，但我仍然不斷學(xué)習、發(fā)現、探索語(yǔ)文教學(xué)的真諦，力爭讓自己的教學(xué)更加鮮活生動(dòng)，讓孩子們在輕松、愉快中學(xué)習語(yǔ)文。以下幾方面是我這學(xué)期的收獲與體會(huì )。
一、課堂教學(xué)中，努力體現教育新理念，提高課堂教學(xué)效率。
每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機會(huì )給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�，F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習興趣比較濃厚。
二、通過(guò)多途徑培養學(xué)生各種能力與習慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
�。ㄒ唬┻\用多種途徑，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。二年級也是學(xué)生養成良好習慣的關(guān)鍵所在。針對本班學(xué)生好勝心強的特點(diǎn)，我運用小組競賽的形式，每節課根據每個(gè)小組組員的表現，在上課的紀律，積級舉手回答問(wèn)題和朗讀課文，作業(yè)完成的情況等方面進(jìn)行評比,那個(gè)小組做得好的就加分。否則就扣分。一周下來(lái)按分數的高低評選出紅旗小組。這樣促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)守紀，養成良好的學(xué)習習慣。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，本班學(xué)生上課熱情高漲，上課紀律良好。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)多種方法，培養學(xué)生愛(ài)閱讀課外書(shū)籍的良好習慣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。二年級是學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我從作文的選題入手，以寫(xiě)童話(huà)、想象文為主，適合二年級學(xué)生的思維特點(diǎn)。平時(shí)經(jīng)常布置學(xué)生閱讀課外書(shū)，特別是一些全文字的童話(huà)故事和名人傳記等，提高學(xué)生的識字量，積累好詞佳句。周末的時(shí)候布置學(xué)生寫(xiě)篇日記，返校后進(jìn)行批改，發(fā)現寫(xiě)得好的日記及時(shí)予以表?yè)P�？荚嚋y驗的時(shí)候，能把一些好詞佳句恰當地運用到造句或看圖寫(xiě)話(huà)里的，則另外加分。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試，本班學(xué)生的詞匯量大大增加，寫(xiě)作熱情和能力也有了比較明顯的提高。
�。ㄈ┘訌妼�(xiě)字指導，提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫(xiě)、評議、試寫(xiě)" 的程序："讀字" 時(shí)，讓學(xué)生討論"寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題，整體把握寫(xiě)字的規律；在范寫(xiě)之時(shí)，讓學(xué)生評議老師的范字，引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現、把握寫(xiě)字的要領(lǐng)。從而提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。
�。ㄋ模┰陂喿x教學(xué)中，我反對無(wú)目的多讀，強調有層次的.讀書(shū)。初讀，將課文讀正確，整體感知全文；再讀，將課文讀流利，理解課文中詞句；研讀，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受；練讀，將課文讀入心，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵個(gè)性化的學(xué)習。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流、逐步學(xué)會(huì )有感情地朗讀；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論，培養學(xué)生的問(wèn)題意識；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據語(yǔ)言文字進(jìn)行評議，演演評評學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。
以上是我這學(xué)期的一點(diǎn)收獲和體會(huì )，當然在自己的教學(xué)中還存在許多不足的地方，例如如何做好培優(yōu)轉差的工作，讓學(xué)困生體驗到學(xué)習的快樂(lè )和享受到成功的喜悅。我會(huì )在工作中不斷地努力，不斷地探索，尋求出更好的教學(xué)方法。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
前天，學(xué)習《黃山奇石》一課，這篇文章對于學(xué)生來(lái)講比較單調。為調動(dòng)學(xué)生的積極性，我使出了渾身招數，談話(huà)激趣，自讀自悟，比賽朗讀等形式。當“小導游”們介紹完“金雞叫天都”后，就要比賽讀出奇石的有趣。第五小組的一名代表信心十足的站起來(lái)，當讀到“有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。他伸著(zhù)脖子，對著(zhù)天都峰不住的.啼叫…”這時(shí)，只聽(tīng)我班最調皮的張成用課本擋著(zhù)嘴巴，正“喔喔喔”地小聲叫個(gè)不停，一時(shí)間，教室里聽(tīng)到的小朋友都在竊喜，好不容易營(yíng)造的氛圍被這只“大公雞”輕松的破壞了。
我心里生氣極了，本想劈頭蓋腦的批評一頓，可轉念一想，他這個(gè)小家伙，不僅理解了課文中“不住的啼叫”等詞，而且充分發(fā)揮了想象力，只不過(guò)，他用的方式不好。于是我就對他說(shuō)：“你真是一個(gè)細心讀書(shū)的好孩子，是不是已經(jīng)看到了那只金光閃閃的大公雞？我們讀書(shū)的時(shí)候也要像張成一樣，眼中有物！”幾句簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)，不僅傳遞給學(xué)生新的讀書(shū)方法，而且提醒了他，鼓勵了他，此后，他讀書(shū)更認真了，發(fā)言也更積極了，我深感欣慰。試想，假如，當時(shí)我沒(méi)有控制自己，只是從擾亂課堂單方面去批評他，那一定會(huì )大大打擊他學(xué)習的積極性。教學(xué)中,我們應該善待學(xué)生的錯誤，多點(diǎn)贊賞，少點(diǎn)指責，多點(diǎn)肯定，少點(diǎn)否定，學(xué)生一定會(huì )懂得了自律，也能讓他們在成長(cháng)的旅途中變得快樂(lè )而自信。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用激勵式的方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習。
在文章感悟方面，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟，本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”，結合低年級思維、想象發(fā)展未完全，生活實(shí)際體驗不足等特點(diǎn)，我采取了直觀(guān)看圖的'方法，通過(guò)收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊嘆。朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現，在朗讀中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在本課中我尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生用自己的體驗表達出對黃山石的感受，學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達出來(lái)。我僅以觀(guān)眾的身份給予適當鼓勵性的評價(jià)，除此，我還讓其他孩子作小評委，給予點(diǎn)評，通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓其他的孩子在細心聆聽(tīng)中積極調動(dòng)思維。
本課也有許多不足之處。本文在練習生字詞方面，訓練較少，組詞練習上缺少訓練，低年級的教學(xué)要求是一字組多詞，通過(guò)組詞促進(jìn)學(xué)生對詞語(yǔ)的理解。由于單元整體識字，所以在這節課對生字詞方面有所忽視，導致課堂作業(yè)完成不理想，低年級生活知識貧乏，組詞教師應予以適當的引導、補充，針對本班弱點(diǎn)今后加強拼寫(xiě)，發(fā)音、組詞環(huán)節的設計，時(shí)間比重也該隨時(shí)調整。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
本節課上的是《看雪》的第一課時(shí)，以認字讀準文為主要目標。
導入部分。導入的環(huán)節直接簡(jiǎn)單，以謎語(yǔ)的方式導入揭題，學(xué)生興趣較濃，很快就能進(jìn)入正文學(xué)習。
自由讀文，學(xué)習生字詞。這個(gè)環(huán)節我一開(kāi)始就讓學(xué)生自己試著(zhù)讀第二段和第九段，在教學(xué)過(guò)程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節可以放在讀詞的后面，可以先通過(guò)檢查預習課文的要求來(lái)先學(xué)習生字詞，鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落，可能會(huì )更好。還有在學(xué)生評議的時(shí)候，老師應更注意指導學(xué)生的一分為二的觀(guān)點(diǎn)， 從兩個(gè)方面來(lái)加以引導。一定要做到及時(shí)的鼓勵學(xué)生，給他們自信。
有感情地朗讀對話(huà)。這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)環(huán)節 。剛開(kāi)始的時(shí)候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意找到不明白的地方，由于二年級學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問(wèn)題來(lái)，但是大部分學(xué)生提的.問(wèn)題五花八門(mén)。所以在這個(gè)環(huán)節用了比較多的時(shí)間，使得后面的閱讀時(shí)間就相對少了一些。我覺(jué)得應該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問(wèn)題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
《畫(huà)風(fēng)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第十五課。課文主要講述了三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法，把無(wú)形的風(fēng)生動(dòng)地展現在畫(huà)紙上的故事。本文貼近兒童生活，語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)。在教學(xué)中，我主要抓住以下幾方面展開(kāi)教學(xué)：
一、激發(fā)興趣，快樂(lè )學(xué)習
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習的先導，有了興趣就有了學(xué)習的動(dòng)力。上課伊始，我出謎語(yǔ)讓學(xué)生猜，學(xué)生在猜出謎底收獲成功快樂(lè )之時(shí)出示課題，讓學(xué)生結合課題質(zhì)疑，喚起了求知的積極性。接著(zhù)告訴學(xué)生答案就在課文中，學(xué)生想一探究竟，迫不及待捧起書(shū)，教室響起了朗朗讀書(shū)聲。
二、結合生活，識記生字。
語(yǔ)文來(lái)源與生活，反映生活，生活本身又蘊涵著(zhù)豐富的語(yǔ)文知識�！罢Z(yǔ)用”生活與課堂密不可分，讓學(xué)生在生活中識字是拓寬學(xué)生的知識面，增加識字量，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。當學(xué)生讀一遍課文回答：“誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)？”時(shí),我出示文中插圖，采用與他們打招呼交朋友的方法，記住“宋、濤、”等六個(gè)字。學(xué)生在問(wèn)好中認識了生字后，小組開(kāi)火車(chē)檢查生字讀音。熟悉的生活情景，輕松愉快的識字氛圍，學(xué)生學(xué)得快，記得牢。
三、抓重點(diǎn)詞句，以讀為本。
《畫(huà)風(fēng)》一課，內容淺顯，課堂上我引導學(xué)生充分的讀，在讀中理解、感悟、思考。以“三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)的呢？”為主線(xiàn)，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀，并動(dòng)手劃出相關(guān)句子。通過(guò)飄動(dòng)的旗子、彎彎的小樹(shù)、斜斜的雨絲，讓學(xué)生去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。并相機指導朗讀，讀出趙小藝的自信，陳丹、宋濤的興奮、驚奇。在多次閱讀中，讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動(dòng)腦筋學(xué)畫(huà)風(fēng)的過(guò)程。認識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦、學(xué)會(huì )合作、勇于創(chuàng )新。這一過(guò)程提高學(xué)生閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習空間。
四、讀寫(xiě)結合、訓練寫(xiě)作。
低年級的'孩子，形象思維占主導地位，對直觀(guān)事物感興趣，喜歡每天拿著(zhù)筆描描畫(huà)畫(huà)。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節，我把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養。想風(fēng)、說(shuō)風(fēng)、畫(huà)風(fēng)、寫(xiě)風(fēng)相結合。當學(xué)生理解了文中三個(gè)小朋友是怎樣畫(huà)風(fēng)后，我這樣引導：“我們班有愛(ài)動(dòng)腦筋思考的孩子嗎？有愛(ài)畫(huà)畫(huà)的孩子嗎？如果讓你也來(lái)畫(huà)風(fēng)，你會(huì )畫(huà)什么？”學(xué)生思維非�；钴S：有畫(huà)氣球、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏飄蕩、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)曬在竹竿上的衣服等等。同時(shí)讓學(xué)生根據自己的畫(huà)寫(xiě)幾句話(huà)，積累語(yǔ)言，更是培養了學(xué)生寫(xiě)話(huà)的興趣。
本節課加強了知識與生活的聯(lián)系，使同學(xué)明白要注意觀(guān)察生活，生活中有許多需要我們掌握的知識。同時(shí)注重朗讀的訓練。但在教學(xué)過(guò)程中也存在著(zhù)一些不足之處：讓學(xué)生說(shuō)自己怎樣畫(huà)風(fēng)時(shí)，面不夠廣。后來(lái)巡視中學(xué)生畫(huà)的多，但讓學(xué)生表達的機會(huì )卻少。同時(shí)發(fā)現有時(shí)問(wèn)題問(wèn)得太瑣碎了。針對自身的不足，在今后的教學(xué)中，我將不斷學(xué)習進(jìn)取，使自己的教學(xué)工作更趨完善。
《畫(huà)風(fēng)》這篇課文以一個(gè)有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，怎么畫(huà)呢？課文中的三個(gè)小朋友一起畫(huà)畫(huà)，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫(huà)出了風(fēng)。與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話(huà)多，又是三個(gè)人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀(guān)點(diǎn)、做法。起初讀到這篇課文，我覺(jué)得文章比較瑣碎，都是一些對話(huà)，看似比較難上，但是細讀之后，我想到每個(gè)小朋友畫(huà)的風(fēng)生動(dòng)有趣，跟學(xué)生的生活貼近，因此我創(chuàng )設了生活化的情境，抓住“風(fēng)是怎么畫(huà)出來(lái)的？”這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)多種形式的朗讀，充分調動(dòng)了孩子們的積極性，課堂氛圍較好。
激勵性的恰當的評價(jià)，使學(xué)生產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，為培養學(xué)生終身學(xué)習奠定了基礎。如：當學(xué)生提出“是誰(shuí)在畫(huà)風(fēng)呢？”“為什么要畫(huà)風(fēng)呢？”“怎樣畫(huà)風(fēng)呢？”我評價(jià)道：“你們真是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，剛才大家提出的問(wèn)題都很有價(jià)值”；在識記生字時(shí)，采用與他們打招呼的方法，激發(fā)學(xué)生興趣。充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性。此外，把繪畫(huà)引入語(yǔ)文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，是一種行之有效的教學(xué)方法。課堂上學(xué)生思維非�；钴S：有畫(huà)氣球、畫(huà)大海中的驚濤駭浪、畫(huà)柳枝隨風(fēng)舞動(dòng)、畫(huà)風(fēng)箏飄蕩、畫(huà)樹(shù)葉飄落、畫(huà)小草點(diǎn)頭、畫(huà)曬在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
為了使學(xué)生能較快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級的學(xué)習、工作計劃，并督促每個(gè)人都遵守，并且注意加強學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生及其家庭的基本情況，隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習上的困難，糾正不良習慣和錯誤。
在課堂上，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現。我大膽放手，凡是學(xué)生能說(shuō)的，凡是學(xué)生能做的，能自己學(xué)會(huì )的，我都給他們充分的`時(shí)間和空間去練習。通過(guò)小組合作學(xué)習不能完成的，我及時(shí)給予點(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。比如：在教學(xué)《難忘的一天》這一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文之后，我沒(méi)有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問(wèn)題，學(xué)生紛紛提問(wèn)：鄧小平是誰(shuí)？是什么人？我先讓他們看自己搜集的資料，然后選擇感興趣的問(wèn)題，小組討論，集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報交流討論結果時(shí)，各個(gè)答案也都呈現出來(lái)了，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)�；匚秾W(xué)生們解決問(wèn)題的方法和精彩的回答，以及創(chuàng )新思維的不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長(cháng)。
二年級語(yǔ)文課堂應該注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣和能力。在這一學(xué)期，我發(fā)現我們班的學(xué)生都喜歡閱讀課外書(shū)，我定期地讓學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室去閱讀帶拼音的書(shū)本，比如有《故事大王》、《世界著(zhù)名童話(huà)》、《小紅帽》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著(zhù)，時(shí)而皺起眉頭，時(shí)而笑出聲來(lái)，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨立閱讀篇幅長(cháng)的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知欲望打動(dòng)了我，讓我深感肩負的重任，對自己也提出了更高要的求了。我讓學(xué)生把學(xué)到的好詞好句，自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái)，寫(xiě)在日記本上，當做自己學(xué)習的資料袋，并讓學(xué)生養成從小寫(xiě)日記、積累詞句的好習慣，而且也擴大了學(xué)生的知識面。
在這一個(gè)月的教學(xué)當中，學(xué)生在各方面都有了些發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生制作秋游計劃、展板等等，就不能很好地完成，這有待以后多多實(shí)踐和指導。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
《農業(yè)的變化真大》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第八單元的最后一篇課文。本課以“我”參觀(guān)農業(yè)科技成就展為線(xiàn)索，記敘了“我”在展覽館的見(jiàn)聞和感受，主要介紹了我國近年來(lái)在雜交水稻、大棚模型、無(wú)土栽培和彩色棉花幾方面產(chǎn)生的巨大變化，讓學(xué)生們了解農業(yè)科技知識，感受農業(yè)的變化，進(jìn)一步增強熱愛(ài)科學(xué)的情感。
在認讀字教學(xué)中我采用借助拼音讀、去掉拼音讀、組詞、找朋友游戲，看圖片認字等。以多種方式、變化節奏讓孩子們在高效的、張弛有度的氛圍中始終保持積極濃厚的學(xué)習興趣。并引導學(xué)生交流識字方法。這樣有層次性，有梯度地把識字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生在識字的同時(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，提高識字能力，在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)到的字詞是活的，帶著(zhù)感情去記憶的東西是牢固的，教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng)，營(yíng)造了融洽的學(xué)習氛圍。
生活是教學(xué)的源泉，也是學(xué)生認識世界的重要途徑。在課前，我讓學(xué)生搜集農業(yè)變化的資料及圖片，積累一些農業(yè)知識。在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的'主動(dòng)性，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習，然后進(jìn)行交流。學(xué)生在結合自己搜集的資料進(jìn)行學(xué)習時(shí)，非常積極投入，談得頭頭是道，在選擇讀時(shí)，有的學(xué)生讀出了對袁隆平爺爺的敬佩之情，有的學(xué)生讀出對蔬菜大棚的新奇，彩棉給我們帶來(lái)的驚喜……自由練讀后，再全班練讀評議，這樣探究讀文，不但可以培養學(xué)生的閱讀能力，也可以培養學(xué)生與人交流、評價(jià)的能力。另外，我還進(jìn)行知識的延伸，適時(shí)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)農業(yè)還有哪些變化？學(xué)生的積極性很高。
通過(guò)本課的教學(xué)，我覺(jué)得激發(fā)了學(xué)生對農業(yè)的興趣。學(xué)生真正感受到科技的力量很大，是科技給農業(yè)帶來(lái)了有益的變化。但我覺(jué)得這節課，在語(yǔ)言文字訓練方面，還略顯薄弱。另外，如果我們能真正把學(xué)生帶到這些高科技面前，去看看，學(xué)習學(xué)習，學(xué)生的收獲會(huì )更大的。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
學(xué)生是學(xué)習的主人，在課堂教學(xué)中教師要樹(shù)立服務(wù)意識，將學(xué)生由被動(dòng)接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在本課教學(xué)中我根據語(yǔ)文課程標準的這一理念，想方設法營(yíng)造一種“我想讀”“我來(lái)說(shuō)”的氛圍，讓學(xué)生始終保持那份“讀”的熱情、“說(shuō)”的渴望。在以“讀”為本的基礎上有所“悟”，有所“說(shuō)”，讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)和口語(yǔ)表達實(shí)踐，“感受語(yǔ)言的魅力”、“增強閱讀的樂(lè )趣”和“提升運用的能力”。
《云房子》是小學(xué)蘇教版第三冊中的一篇童話(huà)故事。課文文采用擬人化的手法。描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千資百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。在課堂教學(xué)中，我根據二年級學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的能力。讓學(xué)生通過(guò)朗讀、說(shuō)話(huà)，用有聲語(yǔ)言再現作品的藝術(shù)形象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其人，如聞其聲、如臨其竟的感覺(jué)。讓學(xué)生在教輕松的學(xué)過(guò)程中得到充分的活動(dòng)，從而真正把課文讀懂讀好，達到發(fā)展思維，積累語(yǔ)言的目的。
[過(guò)程]
課一開(kāi)始，我出示詞語(yǔ)：“傻傻地橫著(zhù)美美地開(kāi)著(zhù)笑瞇瞇的太陽(yáng)水汪汪的藍天大禮堂小麻雀嘰嘰喳喳”學(xué)生充分自讀后，我說(shuō)：“這些詞語(yǔ)給你什么感覺(jué)？你能讀出你的感受嗎？”指導學(xué)生在讀正確的基礎上，練習有感情地朗讀詞語(yǔ)，為下文學(xué)習做準備。
接著(zhù)創(chuàng )設情景，說(shuō)：“哪只小鳥(niǎo)最想來(lái)造云房子？想造云房子的一起站起來(lái)告訴老師�！币龑W(xué)生相像自己就是小鳥(niǎo)來(lái)造云房子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，啟發(fā)學(xué)生想象云房子的樣子，反復朗讀品位，訓練學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。隨即說(shuō)：“小鳥(niǎo)們在做些什么呢？小鳥(niǎo)你也想邀請好朋友到你家去嗎？好，那現在請小鳥(niǎo)們飛起來(lái)吧，去邀請你的好朋友吧！”啟發(fā)學(xué)生想象小鳥(niǎo)們在說(shuō)些什么？通過(guò)課堂中創(chuàng )設的情境和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入體會(huì )小鳥(niǎo)的快樂(lè )心情，感受云房子的有趣，在此基礎上練習有感情地朗讀課文。
最后，我說(shuō)：“云房子不見(jiàn)了，云房子沒(méi)有了，看，圖上還有什么呢？看了圖畫(huà)，你有什么感覺(jué)？”讓學(xué)生感受云散后天空的美麗，并通過(guò)課外補充資料，想象練說(shuō)，感受課文所描繪的美景，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的良好習慣。
[反思]
教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生之間情感和知識的雙向交流，是師生共同活動(dòng)的過(guò)程。教師要改變“老師講學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)方式，要采取靈活多變的方式，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生參與學(xué)習探究，學(xué)會(huì )學(xué)習，這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特點(diǎn)才能自由發(fā)展。在本課教學(xué)中，我根據新課程標準的理念，注意誘發(fā)和培養學(xué)生讀和說(shuō)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生喜歡讀、說(shuō)，主動(dòng)地反復讀書(shū)表達，進(jìn)而視讀書(shū)、表達為一種樂(lè )趣，一種享受，使課堂教學(xué)環(huán)節對學(xué)生隨時(shí)產(chǎn)生新的誘因，讓他們經(jīng)常處在主動(dòng)的.感悟、積累和運用之中。
1、堅持以讀為本
語(yǔ)文課上，最動(dòng)聽(tīng)的聲音便是書(shū)聲，沒(méi)有瑯瑯書(shū)聲是語(yǔ)文課堂的悲哀。早在南宋，著(zhù)名的理學(xué)家朱熹就將反復誦讀作為一種重要的讀書(shū)方法記載于教育論述之中：“熟讀成誦”需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不要牽強暗記，只要是多讀數遍，自然上口，久遠不忘�！翱谡b心惟”即邊讀邊思，尋言明象，入情入境。讀課文，很重要的一點(diǎn)就是反復朗讀，在朗讀中想象，在朗讀中發(fā)現問(wèn)題，在通過(guò)反復地讀去分析、解決問(wèn)題�！白x書(shū)百遍，其義自現”應該就是這個(gè)道理。在本課教學(xué)中，我引導學(xué)生不離課文，不離讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì )，在讀中獲得閱讀能力。首先，通過(guò)繪聲繪色的范讀，激起學(xué)生讀的興趣，誘發(fā)他們模仿的欲望，同時(shí)增強學(xué)生讀的信心，消除盲目、畏懼情緒。接著(zhù)，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感知課文，在讀中弄清課文大意，讀得融會(huì )貫通，讓課文中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。學(xué)生在讀的過(guò)程中深入體悟，不斷吸收，真正體現了讀中有“教”，寓“教”于讀的語(yǔ)文教學(xué)思路。
2、創(chuàng )設個(gè)性體驗的空間
多元智力理論認為：學(xué)習個(gè)體之間客觀(guān)存在著(zhù)種種差異。閱讀教學(xué)多元論也指出：閱讀是極個(gè)性化的行為。作為不同的生命個(gè)體，每個(gè)人對同一文本的解讀角度往往是多維的、理解也是多元的。因此我們應留給學(xué)生充足的個(gè)性體驗的空間。這堂課中，我說(shuō)：“你們這些小鳥(niǎo)想不想造云房子呀？那你們想造怎樣的云房子呢？”給學(xué)生戴上小鳥(niǎo)頭飾，讓他們成為小鳥(niǎo)中的一員，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。并讓學(xué)生置身于特定的情境中，有益于學(xué)生認知心理的發(fā)展，而且能有效地調動(dòng)學(xué)生的情感參與。在這個(gè)極為個(gè)性化的環(huán)節里，學(xué)生的表演五花八門(mén)，精彩分呈的。
3、注重語(yǔ)言表達
語(yǔ)文閱讀課上教師應積極創(chuàng )造條件，提供各種各樣的語(yǔ)言訓練的環(huán)境，讓學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言經(jīng)常得到運用。本課的最后，學(xué)生通過(guò)說(shuō)一說(shuō)，將課文的“符號語(yǔ)言”內化為“感于內而發(fā)于外”的現實(shí)語(yǔ)言；學(xué)生所說(shuō)出的已不僅是課文已有的符號的意義；而且補充、增加了許多游離于字里行間的言外之意；課文所表現的人、事、物、景，由于學(xué)生賦予了情感與生命而得以復活；課文中隱含的思想、觀(guān)念，因為與學(xué)生的經(jīng)歷接通而產(chǎn)生巨大的說(shuō)服力與震撼力。在此基礎上，學(xué)生的大腦就會(huì )如電腦被訪(fǎng)問(wèn)一樣，把所有感悟的語(yǔ)詞、圖像、情景、事件等都貯存入記憶倉庫中�？梢�(jiàn)口語(yǔ)表達，能使學(xué)生更好的感悟文章，并使其中的語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
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