小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思，歡迎大家分享。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思1
為了使學(xué)生能較快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，我先和他們一起制定了班級的學(xué)習、工作計劃，并督促每個(gè)人都遵守，并且注意加強學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生及其家庭的基本情況，隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習上的困難，糾正不良習慣和錯誤。
在課堂上，讓學(xué)生的主體地位得到充分體現。我大膽放手，凡是學(xué)生能說(shuō)的，凡是學(xué)生能做的，能自己學(xué)會(huì )的，我都給他們充分的'時(shí)間和空間去練習。通過(guò)小組合作學(xué)習不能完成的，我及時(shí)給予點(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者、合作者。比如：在教學(xué)《難忘的一天》這一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文之后，我沒(méi)有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問(wèn)題，學(xué)生紛紛提問(wèn)：鄧小平是誰(shuí)？是什么人？我先讓他們看自己搜集的資料，然后選擇感興趣的問(wèn)題，小組討論，集中大家的智慧解決問(wèn)題。在匯報交流討論結果時(shí)，各個(gè)答案也都呈現出來(lái)了，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)�；匚秾W(xué)生們解決問(wèn)題的方法和精彩的回答，以及創(chuàng )新思維的不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長(cháng)。
二年級語(yǔ)文課堂應該注重培養學(xué)生良好的閱讀習慣和能力。在這一學(xué)期，我發(fā)現我們班的學(xué)生都喜歡閱讀課外書(shū)，我定期地讓學(xué)生到學(xué)校圖書(shū)室去閱讀帶拼音的書(shū)本，比如有《故事大王》、《世界著(zhù)名童話(huà)》、《小紅帽》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著(zhù)，時(shí)而皺起眉頭，時(shí)而笑出聲來(lái)，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨立閱讀篇幅長(cháng)的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知欲望打動(dòng)了我，讓我深感肩負的重任，對自己也提出了更高要的求了。我讓學(xué)生把學(xué)到的好詞好句，自己喜歡的成語(yǔ)積累下來(lái)，寫(xiě)在日記本上，當做自己學(xué)習的資料袋，并讓學(xué)生養成從小寫(xiě)日記、積累詞句的好習慣，而且也擴大了學(xué)生的知識面。
在這一個(gè)月的教學(xué)當中，學(xué)生在各方面都有了些發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語(yǔ)文園地里的口語(yǔ)交際，讓學(xué)生制作秋游計劃、展板等等，就不能很好地完成，這有待以后多多實(shí)踐和指導。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思2
學(xué)習目標：
1、認識本課生字15個(gè)，會(huì )寫(xiě)8個(gè)。
2、通過(guò)朗讀初步認識俗語(yǔ)，初步懂得團結力量大的道理。
3、在朗讀中感受漢語(yǔ)的音韻之美，培養熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，能主動(dòng)吸收民族優(yōu)秀文化的營(yíng)養。
學(xué)習重點(diǎn)：認識15個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。（書(shū)寫(xiě)生字第二課時(shí)進(jìn)行）
學(xué)習難點(diǎn)：讓學(xué)生初步認識俗語(yǔ)這種語(yǔ)言形式，基本懂得它所講述的道理。
學(xué)習過(guò)程：
一、激情導入
師：在我們民間有一種語(yǔ)言非常有意思，比如說(shuō)：“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”，“人心齊，泰山移”等，我們把這種語(yǔ)句稱(chēng)為俗語(yǔ)。今天這節課我們就起來(lái)學(xué)習識字二的第一課《俗語(yǔ)》。板書(shū)課題：俗語(yǔ)（生齊讀）
師：俗語(yǔ)就是在人民群眾中廣泛流傳的，簡(jiǎn)練而形象化的定型語(yǔ)句，大多是勞動(dòng)人民創(chuàng )造出來(lái)的，反應了人民的生活經(jīng)驗和愿望。
二、初讀課文，認識生字
�。ㄒ唬⿴熒顒�(dòng)
�。ㄤ浺舴蹲x）學(xué)生認真聽(tīng)，心里跟著(zhù)默讀。
�。ㄟ^(guò)渡：剛才老師給大家講了什么是俗語(yǔ)，下面我們就去看看課文中有哪些俗語(yǔ)。我們一起來(lái)聽(tīng)錄音范讀一遍，大家要認真仔細地聽(tīng)，心里跟著(zhù)默讀。）
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)
1、自由讀課文。
�。ㄟ^(guò)渡：剛才我們一起聽(tīng)錄音朗讀了課文，下面老師要求大家也來(lái)讀讀課文，不過(guò)，老師可有要求告訴大家喲。）
�。ㄕn件出示）自讀提示：
�。�1）讀課文，注意讀準字音，對照生字表，勾出生字和生詞并朗讀。
�。�2）然后同桌交流學(xué)習生字。（從組詞，說(shuō)話(huà)，怎樣記住它等方面去進(jìn)行）
2、自主學(xué)習生字
�。ㄈ⿴熒餐瑢W(xué)習生字
1、反饋生字學(xué)習情況
�。ㄟ^(guò)渡：剛才老師叫大家相互學(xué)習了生字，讀了課文，下面老師就來(lái)看看大家的`學(xué)習情況。）
�。ㄕn件出示生字）（小朋友們看仔細了，老師用紅色表示的就是生字，通過(guò)剛才的自學(xué)、相互學(xué)習，請小朋友們用拼音把生字的音節拼出來(lái)。注意要讀準哦。）
2、生字：小老師教讀；搶讀；開(kāi)火車(chē)讀等形式。
3、練習說(shuō)話(huà)。
三、細課文，理解課文內容
�。ㄟ^(guò)渡：剛才我們一同來(lái)學(xué)習了生字，下面我們就去課文中初步感受一下俗語(yǔ)所講的道理吧。）
�。ㄕn件出示）
1、生讀課文，讀句子。
2、說(shuō)說(shuō)自已讀懂了些什么。
3、抽生說(shuō)。師相機指導。
4、實(shí)踐活動(dòng)，初步理解句意。
�。ㄓ脤W(xué)生自已準備的小棒理解“一根筷子易被折斷，十根筷子抱成團”，讓生感受到團結的力量大。）（過(guò)渡：小朋友們把你們的小棒拿出來(lái)，先折斷一根小棒，再把十根合在一起折一折，看看你發(fā)現什么了。）
5、師小結：這幾句俗語(yǔ)的意思都是講的團結的力量大。
6、拓展：生活中還有哪些例子可以證明團結的力量大呢？（生自由的說(shuō)一說(shuō)）（拔河、勞動(dòng)等）
四、自主實(shí)踐，知識遷移
課后收集你感興趣的俗語(yǔ)，看看自已能記住多少。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思3
《小馬過(guò)河》是二年級上冊的一篇童話(huà)故事。故事講述的是小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到對岸磨坊去，兩次來(lái)到河邊的不同表現及不同結果，使學(xué)生懂得遇到問(wèn)題要勤思考，多腦筋，多分析，敢于實(shí)踐，才能找到解決問(wèn)題的辦法。
教學(xué)中我盡量創(chuàng )設和諧的氛圍，充分利用課件讓學(xué)生全面自由地發(fā)展，在教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，營(yíng)造民主、平等的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)探究，勇于創(chuàng )新。
當學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話(huà)，并想象當時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物”的.身份不同，說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣也不同，然后鼓勵學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對話(huà)“表演”出來(lái)。這樣做，既能加深對課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。
老馬說(shuō)的話(huà)是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設計了兩個(gè)問(wèn)題：
1、同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對?為什么?
2、如果是一頭大象和一只小白兔要過(guò)這條河，問(wèn)問(wèn)你，你該怎樣回答它們?在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內交流、討論，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據，忽視了小馬的實(shí)際情況而下結論，它們說(shuō)法不一，是因為它們自身的高度不同。第二個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生明確，處理問(wèn)題應根據不同的情況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗主義的錯誤。
總之，《小馬過(guò)河》是經(jīng)典的童話(huà)，它包容的東西太多，孩子們從中悟得的也應該是多方面的多層面的。閱讀是極具個(gè)性化的東西，只有給個(gè)性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽(tīng)到“花開(kāi)的聲音”。但是，我總感覺(jué)本節課上學(xué)生個(gè)性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的看法表達不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維上多下功夫。
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本節課上的是《看雪》的第一課時(shí)，以認字讀準文為主要目標。
導入部分。導入的環(huán)節直接簡(jiǎn)單，以謎語(yǔ)的方式導入揭題，學(xué)生興趣較濃，很快就能進(jìn)入正文學(xué)習。
自由讀文，學(xué)習生字詞。這個(gè)環(huán)節我一開(kāi)始就讓學(xué)生自己試著(zhù)讀第二段和第九段，在教學(xué)過(guò)程中指名讀的學(xué)生基本能夠讀準，我覺(jué)得這個(gè)環(huán)節可以放在讀詞的后面，可以先通過(guò)檢查預習課文的要求來(lái)先學(xué)習生字詞，鞏固好生字以后再來(lái)讀重點(diǎn)段落，可能會(huì )更好。還有在學(xué)生評議的時(shí)候，老師應更注意指導學(xué)生的'一分為二的觀(guān)點(diǎn)， 從兩個(gè)方面來(lái)加以引導。一定要做到及時(shí)的鼓勵學(xué)生，給他們自信。
有感情地朗讀對話(huà)。這個(gè)環(huán)節是本節課的重點(diǎn)環(huán)節 。剛開(kāi)始的時(shí)候老師范讀課文，要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中注意找到不明白的地方，由于二年級學(xué)生的思維不夠全面，雖然有幾個(gè)同學(xué)能夠提出一些比較好的問(wèn)題來(lái)，但是大部分學(xué)生提的問(wèn)題五花八門(mén)。所以在這個(gè)環(huán)節用了比較多的時(shí)間，使得后面的閱讀時(shí)間就相對少了一些。我覺(jué)得應該給學(xué)生明確一點(diǎn)的問(wèn)題，還是要以讀好課文為主，給學(xué)生的質(zhì)疑不要太多，適當就好，就是想各種形多讓學(xué)生去讀，想讀，喜歡讀。
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《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學(xué)生喜歡學(xué)習這樣的課文，因為課文里的知識是他們感興趣的、想了解的，這也是新教材的特點(diǎn)之一。如何抓住這點(diǎn)，在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生與文本“對話(huà)”，通過(guò)閱讀，把各種相關(guān)的知識與生活體驗被課文的信息激活，與文本意義發(fā)生碰撞，教師的引導和點(diǎn)撥至關(guān)重要。
在初步讀文后，學(xué)生反饋交流讀懂了什么。當時(shí)學(xué)生紛紛暢所欲言，基本上已了解了課文的內容，而且還能結合自己的'生活經(jīng)驗來(lái)補充對課文的理解。有的學(xué)生甚至能把課文都背誦下來(lái)。這樣一來(lái)，就將我本來(lái)的教學(xué)設計打亂了，如果再照著(zhù)教案按部就班，則很難讓學(xué)生產(chǎn)生更深刻的體驗和思維火花產(chǎn)生碰撞。于是我放開(kāi)約束，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生把課外收集到的有關(guān)水的知識進(jìn)行了充分的交流。
布盧姆說(shuō)得好：人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了。對于任何一篇課文的學(xué)習，學(xué)生都不是從零開(kāi)始的，也不應從零開(kāi)始，作者描述的事物、表達的情感，總能喚起學(xué)生在生活中的似曾相識之感。事實(shí)上，僅僅一個(gè)課時(shí)在教室這樣狹小空間的閱讀教學(xué)，是無(wú)法拓寬學(xué)習的內容、形式與渠道的。只有生活才是語(yǔ)文學(xué)習永遠取之不竭的源泉。
在上《我是什么》之前，我讓學(xué)生搜集相關(guān)的語(yǔ)文資料，增加感性認識，激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習的興趣，促進(jìn)對課文的理解，加大閱讀的總量。這也為學(xué)生在課堂上能侃侃而談提供了保證。語(yǔ)言本身是一種文化，語(yǔ)言學(xué)習就是語(yǔ)言文化的學(xué)習。語(yǔ)言學(xué)習并不是孤立的，他和民族的文化緊緊相連，和生活實(shí)際緊緊相連�？梢�(jiàn)，豐富文化積累、生活積累既是語(yǔ)文學(xué)習的內容，又是促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的手段。語(yǔ)文教育的人文性、實(shí)踐性，通過(guò)對生活的了解、參與來(lái)實(shí)現。
“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，課前實(shí)踐所給予學(xué)生的不僅是感性經(jīng)驗，更重要的是課上學(xué)習課文時(shí)與作者在激發(fā)的情感與語(yǔ)言表達形式上產(chǎn)生的呼應對照，能夠促使其讀寫(xiě)能力盡快提高。學(xué)生通過(guò)自己身邊的觀(guān)察和直觀(guān)感受，被喚起的必定是與作者相同的感受，吸取的必然是作者細致入微的觀(guān)察與生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。
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《動(dòng)物過(guò)冬》是一個(gè)關(guān)于動(dòng)物過(guò)冬的童話(huà)故事。通過(guò)寫(xiě)小螞蟻找朋友的經(jīng)過(guò)，告訴我們喜鵲、燕子、杜鵑、黃鸝和青蛙、小螞蟻過(guò)冬的方法，從而讓學(xué)生了解不同的動(dòng)物有不同的過(guò)冬方式，激發(fā)學(xué)生探究大自然奧秘。這篇課文內容簡(jiǎn)單、易懂，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生比較喜歡。下面是教后的幾點(diǎn)反思：
一、激趣引入
我打破原有的教學(xué)方式，按照導學(xué)案設計組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)。例如：出示課題后，我讓學(xué)生自己質(zhì)疑，“冬天到了，人們怎么過(guò)冬？那可愛(ài)的小動(dòng)物又如何過(guò)冬呢？”從孩子們感興趣的話(huà)題導入，讓學(xué)生非常積極地投入課堂。接著(zhù)出示讀書(shū)要求，使學(xué)生做到有目的地去讀書(shū)。
二、課件助學(xué)
在本節課的教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了很重要的作用。我把會(huì )認字、會(huì )寫(xiě)字有課件出示，讓學(xué)生帶拼音讀，去掉拼音讀。通過(guò)搶讀，開(kāi)火車(chē)讀，比比誰(shuí)摘得草莓多等形式讓學(xué)生識記生字。嘗試讓孩子們用自己識字的經(jīng)驗、從實(shí)際生活出發(fā)來(lái)認識生字。當4號學(xué)生不會(huì )讀時(shí)，我就說(shuō)誰(shuí)來(lái)教教他？孩子們就爭先恐后的說(shuō)了自己的識字方法。比如“墊”字，有的說(shuō)把“熱”字的四點(diǎn)底換成“土”字，有的說(shuō)提手旁加上小丸子的“丸”下面在加“土”，有的直接說(shuō)“執行”的“執”下面加土……孩子的發(fā)言讓我大吃一驚，他們的力量是我們教者永遠無(wú)法預設的。我們教師的思維真的不能束縛這些“小精靈”，課堂上應多一些這樣的認字交流，讓孩子們去發(fā)現，去總結，充分運用孩子的智慧與能力。他們源源不斷的思路正是我們課堂五彩繽紛的基石。像燕子、杜鵑、黃鸝這些鳥(niǎo)類(lèi)學(xué)生也比較陌生，我也從網(wǎng)上找出相關(guān)的圖片做成課件，讓學(xué)生觀(guān)看。對幫助學(xué)生理解課文內容起到了較好的作用。學(xué)生看了一目了然，無(wú)需在用過(guò)多的語(yǔ)言進(jìn)行講解和描述。
三、以讀代講
在教學(xué)中，讓學(xué)生用各種方式朗讀，注重以讀為本，以讀代講。通過(guò)充分地默讀、小聲朗讀自主獲得情感體驗，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供了平臺。學(xué)生通過(guò)讀第二自然段小螞蟻和喜鵲的'對話(huà)了解到燕子、杜鵑、黃鸝到南方過(guò)冬，到第二年春天再飛回來(lái)；喜鵲在當地搭窩過(guò)冬。通過(guò)指導學(xué)生讀好第三自然段的語(yǔ)句，學(xué)生體會(huì )到了青蛙冬眠過(guò)冬的方式。課堂上我盡可能的把更多的時(shí)間歸還給學(xué)生，把我提出的問(wèn)題作為誘餌，引導學(xué)生去思考和探索，并給予適時(shí)的引導，協(xié)助學(xué)生歸納總結。比如我提問(wèn)學(xué)生：“青蛙是怎樣過(guò)冬的？什么是冬眠？從文中找找句子來(lái)說(shuō)明�！弊寣W(xué)生通過(guò)思考找尋自己去理解課文內容。先讓學(xué)生自由地說(shuō)，發(fā)現問(wèn)題時(shí)讓其他的同學(xué)幫忙，或者是師生一起解決。在大家的努力下一起學(xué)習新知，培養了學(xué)生團結合作的精神。課文理解比較容易，而二年級還主要是以識字為主，所以在理解了課文內容后，我安排了寫(xiě)字描紅指導。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思7
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實(shí)淺近的語(yǔ)言中。因此，本課我以新課標為指導，以學(xué)生為中心，根據二年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，主要采用質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等學(xué)習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞句，反復朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活動(dòng)的學(xué)習氛圍，提供展示自我的機會(huì )。我認為，這樣讓學(xué)生自己通過(guò)朗讀感悟出來(lái)的寓意，比老師說(shuō)教更讓他們牢記。課文的第三段是重點(diǎn)，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會(huì )正確用詞造句后，我設計了一個(gè)采訪(fǎng)學(xué)生的環(huán)節“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會(huì )怎么樣？今后會(huì )有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的！就以這樣方式自然而然地引導孩子們進(jìn)入重點(diǎn)段落的學(xué)習。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點(diǎn)句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能夠滿(mǎn)懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點(diǎn)學(xué)生讀出得意洋洋的語(yǔ)氣。我認為讀的過(guò)程就是提高認識的過(guò)程，這里通過(guò)多次不同形式的'朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個(gè)寓言故事蘊涵的道理“滿(mǎn)招損，謙受益”！
課后，在經(jīng)驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節課還存在一些不足之處。首先在導入新課的設計上，我是選擇用實(shí)物蝸牛讓學(xué)生觀(guān)察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實(shí)很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過(guò)飛行冠軍。這樣的設計目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開(kāi)始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，讓孩子們用心聽(tīng)歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過(guò)飛行冠軍呢！效果會(huì )更突出的。另一個(gè)我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個(gè)意思相近的詞語(yǔ)可以調換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿(mǎn)，不思進(jìn)取，每時(shí)每刻都在想著(zhù)炫耀自己，把榮譽(yù)看得很重的心理。課后很多教師都認為這個(gè)分析不適合二年級的小同學(xué)，我也覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題是我自己沒(méi)有考慮到孩子們的年齡特點(diǎn)，過(guò)于追求完美課堂所造成的。第三，在這節課中我對寫(xiě)字的指導不夠，今后會(huì )加強這個(gè)方面的訓練。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思8
《開(kāi)天辟地》講述的是古代的一個(gè)神話(huà)故事：很久很久以前，宇宙本來(lái)是混沌一團的，后來(lái)大神盤(pán)古憑借他的神力把天地分開(kāi)。盤(pán)古死后，他的身軀化生出世間萬(wàn)物。課文中處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻身的精神。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)引導學(xué)生了解盤(pán)古如何開(kāi)天辟地，感受盤(pán)古的雄偉高大、力大無(wú)窮、意志堅定；他如何化生萬(wàn)物，體會(huì )巨人偉大的獻身精神。
教學(xué)時(shí)，我是根據故事的發(fā)展情節逐段講述的。導入課題時(shí)我設計這樣的導入語(yǔ)：當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時(shí)，心中一定會(huì )想“這天地是怎么來(lái)的？人類(lèi)的祖先是怎么來(lái)的？”，其實(shí)古代的人也曾想過(guò)這些問(wèn)題，于是編出了許多美麗的神話(huà)故事。關(guān)于人的起源，有一個(gè)美麗的'神話(huà)叫“女?huà)z造人”。傳說(shuō)在女?huà)z造人之前，這個(gè)世界沒(méi)有山，沒(méi)有水，沒(méi)有花草樹(shù)木，沒(méi)有鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)，沒(méi)有天，沒(méi)有地，于是世間又流傳了這樣一個(gè)美麗的神話(huà)故事——《開(kāi)天辟地》。想探究宇宙是怎樣形成的，這對于求知欲特別旺盛，好奇心特別強的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，必然會(huì )充滿(mǎn)新奇。這樣的導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。接著(zhù)設計一個(gè)考一考，用上“混沌一團，開(kāi)天辟地，化生萬(wàn)物”這三個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)課文的主要內容，檢查學(xué)生的預習能力，其目的是培養學(xué)生良好的預習習慣，提高他們語(yǔ)言的概括能力。
逐段學(xué)習課文時(shí)，我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會(huì )—適當點(diǎn)撥—理解想象”的方法教學(xué)。教學(xué)第二段的時(shí)候，設計這樣的問(wèn)題：盤(pán)古是如何用神力和身軀開(kāi)天辟地的？開(kāi)天辟地后的情況怎樣？然后讓學(xué)生自主閱讀，交流讀后的體會(huì )，在此基礎上作適當的點(diǎn)撥。如：“左手持鑿，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難，“巨石崩裂”可以感受盤(pán)古的力大無(wú)窮，“盤(pán)古就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著(zhù)它們的變化而變化”感受盤(pán)古意志堅定，矢志不移�！拔⑿Φ氐瓜隆备惺鼙P(pán)古面對死亡，坦然無(wú)畏，對自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè )觀(guān)的精神，讓盤(pán)古高大巍峨的形象在學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái)。
教學(xué)第三段時(shí)，主要讓學(xué)生反復朗讀，了解盤(pán)古的身軀化成萬(wàn)物的經(jīng)過(guò)。引導學(xué)生把世間事物美好的特點(diǎn)，跟盤(pán)古美好的心靈聯(lián)系在一起，體會(huì )盤(pán)古把一切都無(wú)私地獻給人類(lèi)的崇高的思想境界。然后設計一個(gè)想象說(shuō)話(huà)：發(fā)揮想象力，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng )造了宇宙中哪些事物？
這節課我覺(jué)得有幾個(gè)不足的地方：1、學(xué)生讀，說(shuō)的機會(huì )很多，但我沒(méi)能很好利用老師點(diǎn)評、學(xué)生點(diǎn)評的方法，激勵手段利用不夠，未能把學(xué)生讀書(shū)的積極性很好地調動(dòng)起來(lái)。2、通過(guò)一節課的教學(xué)，盤(pán)古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿(mǎn)，盤(pán)古能開(kāi)天辟地，化生萬(wàn)物，學(xué)生認為都是因為他有無(wú)與倫比的神力，而忽視他的意志堅定，和無(wú)私奉獻的精神。3、最后安排的想象說(shuō)話(huà)沒(méi)有指導到位。應先指導想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書(shū)上最后一段的寫(xiě)法，有相似特點(diǎn)的兩種事物方可變換，在此基礎上在讓學(xué)生想，也許效果會(huì )好些。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思9
這是一篇很簡(jiǎn)短的課文，記敘了列寧通過(guò)觀(guān)察蜜蜂采蜜和飛行的路線(xiàn)，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說(shuō)明列寧是個(gè)善于觀(guān)察，認真思考的人。愛(ài)聽(tīng)故事是小學(xué)生們共有的特征。教學(xué)中，要抓住課文內容和語(yǔ)言上的特點(diǎn)，引導學(xué)生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學(xué)生想象人物的`語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理。結合重點(diǎn)詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學(xué)生初步懂得，遇到疑難事情的時(shí)候，要仔細觀(guān)察，認真思考，找出事物之間的聯(lián)系，進(jìn)行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問(wèn)題的辦法。
在教學(xué)中還可以要求學(xué)生借助想象，在畫(huà)一畫(huà)列寧住處，引蜂人住處，路邊花叢，園子的圖畫(huà)，即進(jìn)入了作者描述情境中，又弄清了方位，更好地理解課文內容。這樣方法發(fā)展了學(xué)生的形象思維，激發(fā)了學(xué)生興趣與感的培養！，但是我的方法就把這個(gè)簡(jiǎn)單化了。我直接出現的是相關(guān)的詞語(yǔ)，這樣好多方面就沒(méi)有訓練到，所以在教學(xué)中，我們要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生一定的自由。
原本是要講生字的，因為沒(méi)有時(shí)間了所以就沒(méi)有講。本課生字較少，難度不大，所以我應該在指導學(xué)生自讀課文的過(guò)程中自學(xué)，培養獨立識字寫(xiě)字能力。初讀課文時(shí)在文中標出要認讀的，把生字組成的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，讀準字音，感知字義。因為通過(guò)這樣的學(xué)習，可以從小培養學(xué)生仔細觀(guān)察、善于思考的科學(xué)探究意識。但是由于自己的失誤就沒(méi)有完成寫(xiě)字教學(xué)。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思10
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事，文章通過(guò)對青蛙和小鳥(niǎo)對天的大小的爭論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的.小朋友來(lái)說(shuō)具有現實(shí)的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡(jiǎn)單，因此，我決定讓學(xué)生自己讀讀課文，自己來(lái)處理相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生動(dòng)手畫(huà)相關(guān)句子，在學(xué)生讀正確、流利的基礎上，指導學(xué)生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學(xué)生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來(lái)的，有了語(yǔ)感讀出來(lái)的。因此，在本節課上，我讓學(xué)生多方式朗讀，目的是讓學(xué)生讀中感悟。
在本節課上，我對每一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了精心的設計，每一個(gè)問(wèn)題的設立要達到既要有思考價(jià)值，又要能引起學(xué)生興趣。改變了簡(jiǎn)單的“問(wèn)答式”的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問(wèn)的習慣和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思11
《樹(shù)之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹(shù)木，了解這些樹(shù)木的特點(diǎn)，并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀(guān)察大自然的興趣。
優(yōu)點(diǎn)：
教學(xué)時(shí)，我是根據兒童詩(shī)特點(diǎn)，本課的教學(xué)設計力求創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主讀書(shū)、自主識字，展開(kāi)豐富的想象，培養孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過(guò)多種形式如讀書(shū)、評價(jià)、說(shuō)話(huà)、討論，讓學(xué)生參與學(xué)習的全過(guò)程。
不足之處：
《樹(shù)之歌》是一則小韻文，主題單純，內容淺顯，重在識字�！墩Z(yǔ)文課程標準》強調，第一學(xué)段的識字寫(xiě)字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字、寫(xiě)字的愿望，我對本課教學(xué)設計重在識字方法的引領(lǐng)、識字興趣的.激發(fā)……但是效果欠佳。
改進(jìn)措施：
識字習慣的養成，借助情境，立足語(yǔ)境，多元識字。課堂上我應按照課前預設去做，這樣的話(huà)，學(xué)生識字興趣濃厚，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式，配上精致的插圖，將楊樹(shù)、榕樹(shù)等11種樹(shù)木的特點(diǎn)呈現出來(lái)，讓學(xué)生對樹(shù)木有一定的了解。教學(xué)過(guò)程中，再讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己熟悉的樹(shù)木，以此導入，激發(fā)學(xué)生的興趣。本課是一首兒歌，那么了解兒歌的特點(diǎn)，以及學(xué)會(huì )朗讀兒歌也是教學(xué)過(guò)程中必須體現的，所以應以朗讀兒歌的形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生在讀熟兒歌的基礎上學(xué)習生字，了解漢字的造字規律。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思12
一、試卷分析：
本次小學(xué)語(yǔ)文二年級期中試卷主要由“聽(tīng)寫(xiě)、比一比組詞、近義詞、填量詞、填合適的詞語(yǔ)、照樣子寫(xiě)句子、按課文填空、讀短文回答問(wèn)題”八大部分組成。
試卷能緊緊圍繞教材出題，覆蓋面廣、試題形式多樣、難易適度，既考察學(xué)生對基礎知識的掌握，又能使學(xué)生發(fā)揮創(chuàng )造力和潛能，作出個(gè)性化的解答�？傮w上沒(méi)有出現偏題怪題，多數學(xué)生都能交上滿(mǎn)意的答卷，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣和學(xué)習語(yǔ)文的信心。
現對學(xué)生答題情況分析、反思如下幾點(diǎn)：
二、主要出現問(wèn)題：
1、考前重點(diǎn)復習了聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、形近字組詞以及量詞的運用，所以這三大題同學(xué)們完成的還不錯，錯的比較多的就是“密”與“蜜”的區分并組詞，基礎知識還得加強。
2、近義詞這一題整體還可以，就是“彎”的近義詞，85%的同學(xué)寫(xiě)成“斜”、“折”。
3、根據答題情況看，學(xué)生心里知道答案，但字寫(xiě)錯了或不規范引起丟分比較嚴重，比如第五大題“填合適的詞語(yǔ)”中“繁華的（）”大部分學(xué)生想寫(xiě)“大街”，但“街”字寫(xiě)錯了，丟了分。今后應特別注意生字教學(xué)及學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
4、從“按課文填空”中來(lái)看，同學(xué)們課文都能背出來(lái)，這點(diǎn)還是很欣慰的'，只是要寫(xiě)出來(lái)可就笑話(huà)百出了，如：“名勝古跡”就有同學(xué)寫(xiě)成“名盛古跡”，“手有余香”就寫(xiě)成了“手有佘香”，還是在漢字的掌握上，在今后的教學(xué)中，能背還要能寫(xiě)。
三、考后反思：
1、考試這種形式對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是難事，但有些孩子由于習慣態(tài)度方面，自身方面等等，對試題的意識性不大，平時(shí)自己對語(yǔ)文課上該掌握什么也沒(méi)有明確的目標，都是老師在操控，相對自主性少了點(diǎn)。這次考試題型，平常教學(xué)中都有訓練，所以孩子們都不陌生，但若有新題型孩子們就有點(diǎn)把握不住了。還有就是學(xué)生還是寫(xiě)錯生字、寫(xiě)錯筆畫(huà)，這樣種種問(wèn)題，都是我們應該思考的問(wèn)題和應該研究的問(wèn)題。
2、后進(jìn)生的問(wèn)題。后進(jìn)生學(xué)習態(tài)度不端正、貪玩。有些家長(cháng)疏于管理，有的同學(xué)就鉆了空子，不寫(xiě)家庭作業(yè)。今后對后進(jìn)生常抓不懈，爭取學(xué)生家長(cháng)的配合，雙管齊下，讓后進(jìn)生變成奮進(jìn)生。
3、進(jìn)一步強調學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。要求學(xué)生正確、工整的書(shū)寫(xiě)，是我們義不容辭的責任。我們還覺(jué)得，認認真真地寫(xiě)一遍，強于馬馬虎虎的寫(xiě)三遍。對于筆畫(huà)較多、結構特殊的字，教師示范，引導學(xué)生尋找識字規律，把識字、寫(xiě)字緊密結合起來(lái)
4，進(jìn)一步優(yōu)化閱讀課，精講細練，重感悟、重積累，力爭優(yōu)秀篇目達到熟讀成誦，不僅僅是應對考試，更重要的是積累語(yǔ)言、豐富語(yǔ)言，加強學(xué)生的語(yǔ)文積淀，以達到讀寫(xiě)結合、以讀促寫(xiě)的目的。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思13
《黃山奇石》以景點(diǎn)介紹的方式描繪了黃山石的“奇”。在教學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用激勵式的方法，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習，學(xué)生的合作爭勝意識被激發(fā)，因而課堂效果較好。
在文章感悟方面，我主要讓學(xué)生在朗讀中感悟，本文的重點(diǎn)在于感受黃山石之“奇”，結合低年級思維、想象發(fā)展未完全，生活實(shí)際體驗不足等特點(diǎn)，我采取了直觀(guān)看圖的方法，通過(guò)收集的眾多黃山奇石圖先讓孩子在頭腦中形成對石“奇”的感嘆及震撼，再將這些感受融入聲音，從而讀出“奇”，讀出贊嘆。朗讀是學(xué)生個(gè)性化理解的體現，在朗讀中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。在本課中我尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生用自己的體驗表達出對黃山石的感受，學(xué)生自己通過(guò)理解用邊讀邊做動(dòng)作方式表達出來(lái)。我僅以觀(guān)眾的身份給予適當鼓勵性的評價(jià)，除此，我還讓其他孩子作小評委，給予點(diǎn)評，通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓其他的`孩子在細心聆聽(tīng)中積極調動(dòng)思維。
本課也有許多不足之處。本文在練習生字詞方面，訓練較少，組詞練習上缺少訓練，低年級的教學(xué)要求是一字組多詞，通過(guò)組詞促進(jìn)學(xué)生對詞語(yǔ)的理解，由于剛接班時(shí)間不長(cháng)，學(xué)生課堂聽(tīng)講效果不是很好，時(shí)間比較緊張。對此方面有所忽視，導致課堂作業(yè)完成不理想，低年級生活知識貧乏，組詞教師應予以適當的引導、補充，針對本班弱點(diǎn)今后加強拼寫(xiě)，發(fā)音、組詞環(huán)節的設計，時(shí)間比重也該隨時(shí)調整。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思14
黃山奇石樂(lè )本文主要介紹黃山仙桃石，猴子的海景，仙女的方式和金雞叫的天堂這四個(gè)巖石。由于課堂條件的限制，多媒體不能應用，學(xué)生在文本中的意識形態(tài)和情感理解有一些困難。
在黃山的奇異而有趣的經(jīng)歷中，我讓學(xué)生通過(guò)想象力和閱讀理解。讓學(xué)生從閱讀和自己的想象中體驗黃山奇石樂(lè )。在大聲朗讀的過(guò)程中，教師的正常作用是非常重要的。老師在演示兩個(gè)后，學(xué)生可以嘗試閱讀自己的文字，自己感覺(jué)的`思維和感覺(jué)的文本。
最后，我讓學(xué)生模仿其他巖石中提到的最后一段的文字模仿，發(fā)揮他們的想象力，讓他們感覺(jué)更多的黃山奇怪和有趣。
不足，在教學(xué)，教學(xué)新詞或一些拖延，鏈接設計不是很玩。
小學(xué)二年級語(yǔ)文教學(xué)反思15
《雷雨》是小學(xué)語(yǔ)文課標人教版二年級下冊中的一篇文章，課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習課文感受到了天氣的變化和大自然的神奇。
在學(xué)習“雷雨后”這一部分時(shí)，讓學(xué)生自由讀一讀課文，并說(shuō)說(shuō)通過(guò)朗讀知道了什么，學(xué)生們都認真讀書(shū)，課文中所描寫(xiě)的雷雨后的景色全找了出來(lái)。在學(xué)生了解了課文內容的基礎上再追問(wèn)：“你們覺(jué)得這部分課文中哪些字詞用得好呢？為什么？”這實(shí)際上就是引導學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內容。這樣學(xué)生的興致很高，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)出了自己的獨特見(jiàn)解。有的說(shuō)：“我認為掛字用得好，這個(gè)字讓我們感受到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在天空，美麗極了�！边�有的說(shuō)：“我覺(jué)得坐字用得好，坐著(zhù)是很舒服、很快樂(lè )的，這個(gè)字讓我感覺(jué)到蜘蛛很悠閑、很自在。學(xué)生不僅理解了詞意，而且懂得了用法。有的學(xué)生還能將前后文對照著(zhù)說(shuō)，比如“坐”一字，學(xué)生對比前文的'“垂”字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老師說(shuō)，就能很深入地理解課文內容，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，培養了學(xué)生自讀自悟、通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文的能力，又提高了學(xué)生品詞析句的能力，為今后的寫(xiě)作打下基礎。
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